化学学习策略初探

化学学习策略初探

④听课要有针对性。听课的针对性是指要根据自己的实际情况来安排具体的听课方法。要求教师在讲课的过程中真正要符合班级内每一个学生的学习需求。这仅仅是一种理论，在实际的课堂教学过程中，教师是很难做到这一点的。因此，学生在具体的听课时，应该根据自己的实际情况，运用一定的策略，调整自己的听课活动。

⑤正确处理听讲和笔记的关系。听课的过程中，作一些笔记是必要的。但是，“听”和“记”毕竟是两回事。注意力分配在听课上面，笔记就难以记全，而将注意力分配在记笔记上，听课的质量就要下降。因此，需要正确处理听讲和记笔记的关系。我们认为，对于学生的听课来讲，正确的方法和策略应该是“以听为主，以记为辅”。也就是说，听课的主要注意力应该集中在“听”的方面；至于“记”的问题，只需要记一些重要的东西。

⑥听课应该注意教师所用的方法。在课堂学习过程中，学生不仅要记住教师给出的结论，更应该注意教师得出这个结论所用的思路和方法，甚至要通过积极的思维，想出比教师更好的方法。这样的听课就能够不断提高自己的学习策略水平。

⑦激发学习兴趣。在课堂教学及学习过程中，一方面老师要提出各种各样的问题（可以是生活、生产和社会方面的实例），并鼓励同学自己提出相关的问题；另一方面学生要积极地回答和提出问题。

⑵课外学习策略

课外学习也是我们知识信息、方法、技巧的主要来源。我们可以阅读课外化学方面的书籍、刊物、互联网上的信息，感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，加深对化学知识在实际生活中的认识。

①书籍、刊物中化学知识的摄取。知识是人类的财富，而传播知识的重要途径之一就是通过书刊的记载。化学学习者应广泛地阅读化学方面的书刊及自然科学中其他学科的知识，并及时地加以掌握、联系，升华为自己的财富。

②互联网上的化学知识的获得。21世纪，人类正以突飞猛进的速度步入信息时代，计算机与互联网技术已成为这个时代的标志。在现代互联网中，与化学有关的内容实在太丰富了，只要在搜索引擎一搜索，就可以得到很多自己想要的东西。

③生活与化学。在我们的现实生活中，化学无处不在、无处不有，只要我们仔细观察、认真思考，就很容易获得化学方面的知识。如：健力宝、可口可乐、雪碧等饮料就是一种碳酸饮料，是将C02气体充入饮料；食盐，它的主要成份是NaCl还有象染料、涂料、化妆品、燃料、药品、环境等等，都密切地关系着

化学，我们时刻留心身边的化学物质、现象，然后去思考、分析，最终得出结论。例如：“鬼火”，当我们发现这一现象时，积极去思考、研究，原来这是磷的自燃现象，这样我们便能获得新的化学知识了。

2、巩固记忆策略

对化学知识的学习，涉及化学的基本概念、元素化合物、结构、理论规律等各方面的知识，要掌握好这些方面的知识，应用记忆与巩固的各种策略是至关重要的。学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用做准备。学生学习成绩的好坏，主要取决于分析问题和解决问题的能力，而用知识去分析解决问题，首先是要记忆。为了提高记忆的效率，可以从以下几个方面着手：

⑴歌诀记忆。歌诀记忆就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口、利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀：“掌向标签三指握，两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。

⑵谐音记忆。谐音记忆就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如：地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。

⑶会意记忆。会意记忆就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如：氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作如下：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作“气体早出晚归，酒精灯迟到早退”。

⑷联想记忆。联想记忆就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。在化学教学过程中，应抓住问题特征，由此及彼发展联想。如：记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想、对比联想。再如：将单质与化合物两个概念放在一起来记忆：“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。”

⑸浓缩记忆。浓缩记忆就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。如：实验室制氧气的七个实验步骤记为“检、装、夹、点、收、移、熄”。“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。再如：过滤操作中的注意点浓缩为“一贴、二低、三靠”。

3、解题思维策略

思维能力是人各种能力的核心。思维在解题中所起的作用是不容忽视的，它直接关系到解题的效果与速度及正确性。化学题的类型在当前的考试模式下基本可分为选择题、计算题、实验题、论述题等几类，不同的试题所用的解题策略是不尽相同的，如何使用合适的解题策略对于解题者来说是一件很难解决的事情。

4、创新与探究的策略

化学学科作为一门科学课程，在未来的社会中，对其学习的价值不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，更在于让学者了解化学知识是如何被应用于改善人们的状况，技术的发展是如何影响生活的质量，并能够运用科学和技术来创造性地处理个人或社会生活和职业生活中的问题。基于这一目的，学习化学的过程应是积极参与的能动过程，探究与创新便成了一条有效的途径。研究者把探究与创新学习纳为一类。

三、小结

化学学习策略是多种多样的，本文仅从若干方面作了论述。无论是采用哪种策略，我们不仅是为了策略本身，而是要通过策略的学习、训练，能够提高策略意识，能自我总结、反思，乃至生成新的学习策略。

【参考文献】

[1]刘电芝、黄希庭：学习策略研究概述，教育研究，2002，(2)

[2]刘知新：化学学习论，广西南宁：广西教育出版社，1996

[3]丝黛拉·沃斯尼亚杜：关于儿童学习的研究，教育研究，2002，(5)

[4]陈晓平、陈清明：浅谈化学概念教学中的学法指导，中学化学教学参考，2003，(3)