部编版人教版一年级语文下册《19棉花姑娘》教学实录精品课堂实录小学优秀公开课
小学语文人教版(部编)一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n041
小学语文人教版（部编）一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
认识7个生字，会写“只、星”两个字。
学习课文的1至4自然段，分角色朗读课文，读好请求的语气，知道“请”、“对不起”等礼貌用语。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
教学重难点：
重点是学习生字，了解不同动物抓不同的害虫。
难点，读好课文中的对话。
课前准备：
ppt、字卡、教具、黑板画
教学过程：
一、猜字谜导入。
1、白色的木头戴围巾，你们猜猜是什么？（棉）为什么？老是黑板上也有“白”、“木”、“巾”三个字，你会用它拼成一个棉字吗？
2、“棉”字这么有趣，跟老师读词语“棉花”，注意“花”要读轻声。
你们看过棉花吗？（出示棉花图片）今天我们要学习的课文就跟它有关，题目是《棉花姑娘》（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、认读生字“燕子”、“医生”、“斑点”、“树干”；
2、去拼音读生字；
3、出示图片，认识课文中的主角燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。
4、认识七星瓢虫：外形、斑点。
5、反复读七星瓢虫吃虫子的句子，猜猜七星瓢虫是益虫还是害虫。
忽然，飞来许多圆圆的虫子，一下子就把蚜虫吃光了。
6、了解蚜虫是害虫，生活中的害虫还有在空中飞的，树干里的以及田里的，蚜虫是长在棉花姑娘身上的一种害虫。
7、得出结论，七星瓢虫是益虫。
教师出示七星瓢虫贴纸，奖励给坐得好的小组。
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小学语文人教版（部编）一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.语感目标：让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能力目标：让学生能理解课文内容，了解一些对人类有用的鸟类和益虫。
3.人文目标：培养学生留心观察的习惯，激发学生探索科学的欲望。
教学重点：
让学生能认识七星瓢虫是专治蚜虫的益虫。
教学难点：
引导学生读好“请求”的语气。
教学过程：
一、复习导入。
小朋友们，今天老师给你们带来一个谜语：秋天结果象个桃，桃子裂了开白花。
结的籽儿能榨油，采的花儿能纺纱。
真棒，小朋友们一下子就说出了谜底。
现在，我们继续来学习19课--《棉花姑娘》。
让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？
1.今天，棉花姑娘带了很多词语宝宝呢！她要考考大家。
2. 谁能一个不错地把这些词语认下来？（出示词语：姑娘、燕子、蚜虫、惊奇、斑点、碧绿、七星瓢虫、啄木鸟、青蛙、治病、盼望）
3.都会了，我们一起读。
二、创设情境、激趣引入。
1.生字这一关咱们顺利地闯过了，接下来老师特别想听听你们读课文。
（1）谁来告诉大家课文一共有几个自然段，指名分自然段读课文。
（提示：比比谁的小耳朵最灵，听的最专心。
）
咱班的小朋友掌握得真快，棉花姑娘看到这么能干的小朋友可高兴了，大家看（出示笑脸棉花课件）棉花姑娘笑得多开心啊！
2.可是，过了几天，不幸的事情发生了（课件出示生病棉花图片），这时的棉花姑娘怎么了？成这样子都是谁惹的？（蚜虫）课件出示蚜虫：别看蚜虫又圆又小，。
新人教部编版教材小学一年级语文下册《棉花姑娘》公开课教案
新人教部编版教材小学一年级语文下册《棉花姑娘》公开课教案教学目标：1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事，让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
教学重点：在学习课文的过程中了解一些科学常识。
教学难点：在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活，增强了解科学知识的欲望。
教学准备：课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰教学过程：一、情境导入1．复习生字词。
2．这节课，我们继续学习课文的其它内容。
二、探究新知(一)学习第2、3、4自然段。
过渡：是的，那么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊，那么，棉花姑娘等来了哪些医生呢？他们又说了些什么呢？请小朋友们自由读一读课文的2、3、4段。
1．学习第二自然段。
(1)课件出示：棉花姑娘请了( )( )和( )来给她治病。
(指生填空)(相机板贴三种动物)(2)出示第2自然段A．引读：正在棉花姑娘着急的时候，一只燕子飞来了。
引读：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”B．小朋友们，棉花姑娘看到燕子说了什么？(请你来读：请你帮我捉害虫吧！)评价：说话先用请，真是个有礼貌的好孩子。
你现在就是棉花姑娘，请你想象一下，蚜虫喝干了你身体里的汁液，你就快枯萎了，马上就要没命了。
这时候你心里怎么样？(着急)请你再来读一读这句话。
(老师听出了你很着急，看到你皱着眉头，好像求燕子救命。
棉花姑娘这么强烈的感情也藏在了这个小小的感叹号里。
所以我们读对话，要注意“标点符号”哦！)我们一起来读好棉花姑娘说的话。
C．燕子能帮棉花姑娘捉害虫吗？(不能)为什么呢？指名回答用上句式：燕子只会________。
(相机板贴：捉空中飞的害虫)出示句子“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”你从哪些词语里知道燕子不能帮忙。
小学语文人教版(部编)一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n162
小学语文人教版（部编）一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
3.进行情景表演，提高学生多方面的语文能力。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学难点：进行情景剧表演。
教具准备：图片、（燕子、棉花、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的）头饰
教学过程：
一、出示图片，激趣导入
1.师出示棉花花期图片和成熟期的图片，让学生说出它的名称。
2.引导学生观察图片，说说成熟时期的棉花的颜色和样子，并结合实际说说棉花有哪些用途。
师小结：可以制成棉衣、棉布、棉被等。
3.师过渡：棉花的用处很多，人们都喜欢它。
可是有一天，长在地里的棉花姑娘生病了，这可怎么办呢？让我们看看她吧！
二、理解内容，了解知识
1.指导学生学习第一自然段。
（1）.出示图片，了解害虫（蚜虫）。
师简介。
（“蚜虫”的身体圆圆的，可以有很多颜色，肚子大大的，专吃植物的汁液．它是一种农业害虫。
）
（2）.阅读第一自然段，引导学生找一找课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。
由学生汇报（她多么盼望有医生来给她治病啊!）。
（3）.师范读本段。
领悟感情，并指名读本段。
2.学习第六自然段。
（1）引导思考：棉花姑娘病得这么重，最终治好病了吗?
（2）学生读第六自然段。
部编版人教版一年级语文下册《19棉花姑娘》精品教案教学设计小学优秀公开课1
课题
棉花姑娘
课型
新授课
设计说明
本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。
学前准备
1.制作字词卡片。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
课时安排
2 课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。
是，我还知道带有这个部首的字有、。
5.课文主要写的是。
车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考：课
文主要讲了一件什么事？
4.学生按照要求朗读课
三、指导写字。（用时：10分钟）
1.出示要求会写的生字。
2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
学习重点
会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。
学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）
2.自学字词，熟读课文。（学生）
教学环节
一、谈话导入。（用时：5分钟）
1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。
2.教师简介棉花，出示课文题目。
3.教师边范写边强调书写要点。
4.组织学生描红、临写。
5.组织全班展示。
1.认读生字。
2.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。
3.仔细观察教师范写，跟着书写。
4.描红、临写。
5.全班展示。
6.我会写。
病医别
干奇七星
四、布置作业。（用时：5分钟）
抄写本课的生字、词语。完成作业。
2019《棉花姑娘》课堂实录精品教育.doc
《棉花姑娘》课堂实录教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第二册《棉花姑娘》教学目标：1.认识“姑、娘”等七个生字。
2.分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学准备：课件、动物图片、动物头饰。
课前让学生收集有关益鸟、益虫的资料。
教学过程：一、情境激趣，导入新课1.师：我是开心姐姐，今天我要带你们走进美妙的课堂，想跟我一起来吗？2.生：想！3.师：（播放音乐）昨天夜里，开心姐姐做了一个梦，梦见自己变成了一只快乐的小鸟，飞呀飞呀！飞过高高的山岭，飞到了广阔的棉花地里。
小朋友们，你们猜，开心姐姐看到什么？4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……5.师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！（师指向课题，生齐读课题）6.师：小朋友们，仔细的观察图，然后用自己的话说说棉花姑娘的样子。
7.生1：棉花姑娘很美丽。
生2：棉花姑娘的叶子碧绿碧绿的。
生3：棉花姑娘的花雪白8．师：今天，开心姐姐还带来了真实的棉花图，请看大屏幕（课件出示真实的棉花图）过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？生：想！二、初读课文，整体感知1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）2.生观看。
3.师：小朋友们看得很认真，你觉得故事有趣吗？看了动画片，你们知道棉花姑娘怎么了？4.生：生病了。
5.师：（课件出示生病的棉花图）让我们看看生病的棉花姑娘是怎么样的？6.生：棉花姑娘身上有蚜虫，棉花姑娘很难受，她盼望医生给她治病……7.师：你们能够读出棉花姑娘难受、急切希望医生给她治病的心情吗？（指名读，齐读第一自然段）8.师：我已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！9.指名回答。
（相机贴动物图片）10.师：这几位动物医生分别捉哪里的害虫？（师相机板书：燕子——空中飞的啄木鸟——树干里的青蛙——田里的七星瓢虫——蚜虫）三、读中感悟，理解课文1、学习第五自然段。
人教部编版一年级语文下册19《棉花姑娘》精品教学课件PPT小学优秀公开课1
火红火红的（ 太阳） 乌黑乌黑的（头发）
金黄金黄的（ 稻子）
我知道
小朋友，你还知道哪些益虫益鸟呢？
杜鹃是一种夏候鸟，常在多叶的树上不 断鸣叫，“布谷—布谷—”所以又叫布谷鸟。 喜欢吃毛虫，对农林有益。
猫头鹰耳孔大，听觉灵敏，适于夜 行。多捕食鼠类，是农林益鸟。
喜鹊羽毛黑白相间，后面还拖着 一条大尾巴。喜鹊每年要吃掉许多 蝗虫、松毛虫等害虫，被称为“田 野卫士”。
朗读指导： 本文以对话为主，要读出人物的感情。
读好对话后再分角色表演。
2.连一连，照样子说一说。 捉空中的害虫 捉树干里的害虫 捉田里的害虫 捉棉花叶子上的害虫
3.读一读，说一说。 碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的____麦__苗__ 雪白雪白的棉花 雪白雪白的____羽__毛__
谢谢观看
Thank You!
蚜 虫
我的名字叫“蚜虫”，我 长得很小很小，比你们吃 过的芝麻还小，不过你们 别看我小，我的肚子圆圆 的，胃口可大了，专门吸 食植物的汁液，被我吃过 的植物很快就会枯死呢！
棉花姑娘生病了，叶子上有 许多可恶的蚜虫。
棉花姑娘脸上流着泪，蚜虫不断 在她身上爬来爬去，她好像在说 __________________________。
棉花姑娘生病了，叶子上有 许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来 给她治病啊!
燕子飞来了。
棉花姑娘说：“请你 帮我捉害虫吧！”
燕子说：“对不起，我只会 捉空中飞的害虫，你还是请 别人帮忙吧！”
啄木鸟飞来了。
棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”
啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干 里的害虫，你还是请别人帮忙吧！”
螳螂有一对粗壮并带有利齿的前臂， 善于捕食蝉、蝇、蝗虫、毛虫等，就是 连能飞善蹦的大蝗虫也难逃它的攻击。
人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》课堂实录
《棉花姑娘》课堂实录教学过程：一、谈话引入新课：同学们，看一下这是谁呀？棉花姑娘怎么了？（板书课题）棉花姑娘生病了，让我们一起去看看她吧！二、初读课文：1、老师范读课文，学生整体感知。
2、学生自读课文：[1] 读通课文。
（注意不认识的字可以进行请教）；[2] 边读边想，棉花姑娘生了什么病呢？怎么治好的？三、学习课文：1、学习第一段：老师：棉花姑娘得了什么病？生：她浑身长满了蚜虫。
老师：你是怎么知道的？生1：我读了第一段以后知道的，我还看图，知道蚜虫很小，很多，棉花姑娘一定很难受！老师：你真是细心的孩子！(出示挂图)你能把这一段读给大家听吗？生读。
老师：哪个同学见过蚜虫？生2：我见过蚜虫，我家的花上长过。
一下子会有很多很多蚜虫，它们把花的叶子都快吃光了，差点把花都害死，我爸爸打了好多药才把它们杀死呢！老师：是呀，浑身长满蚜虫是一件很痛苦的事情呀！你是个善于从生活中学习的孩子！你能把这段话读一下吗？老师：请同学们一起来读这一段。
想一想生病的棉花姑娘的心情该是怎样的呢？老师：如果是我们生病了，我们会最想干什么？生1：我希望我的病快些好！生2：我希望爸爸妈妈关心我，陪着我。
老师：是呀！棉花姑娘这时多么希望有人来帮她治好病呀！所以她不断向身边的人求助，请同学们接着读课文，看可怜的棉花姑娘到底向谁求助了呢？2、学习2——5段：（1）扶学第2段老师：她先请求得到谁的帮助？生：燕子。
老师：他们说了些什么？请同学们用“——”划出燕子的话，用“﹋﹋”划出棉花的话，然后读一读。
学生进行总结交流。
老师：老师要请两个同学来读课文，一个同学读棉花姑娘说的话，一个同学来读燕子的话，谁要试试？（挑选同学）请其他同学来读作者说的话，好吗？生合作读。
老师：好孩子会学习，刚才这两个同学找的对，读的好，那么你最喜欢他们谁读的课文？生1：我最喜欢程佳倩读的课文，因为她读的声音很洪亮、清楚，而且她读棉花姑娘的话时脸上还有表情呢，好像就是棉花姑娘在说话。
小学语文人教版(部编)一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n120
小学语文人教版（部编）一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
一、教学目标：
1、认识“棉、然、干”等13个生字，会写“医、病”等7个生字。
2、初读课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫是益虫。
3、通过多种方式朗读体会故事中主角的心灵世界。
二、教学重难点：
1、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语，有感情地朗读一至四自然段。
2、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生的心情并能从中体会对话中的礼貌以及多种情感。
三、教学课时：
第一课时
四、教学准备：课件、教案、多媒体设备
五、教学过程
（一）图片导入，引出课题
1、播放图片，引出课题：孩子们，有位新朋友来见你们啦，瞧（播放图片）这些就是棉花姑娘，是啊，多好听的名字啊，让我们美美的写下她的名字吧。
（板书——姑娘：都是女字旁，说明跟女孩子有关）
2、齐读课题：让我们和棉花姑娘打个招呼吧（亲切点、热情点）
过渡：那么，这篇课文到底写了棉花姑娘什么事儿呢？让我们打开课文去看看吧。
（二）初读课文，扫清字词障碍
1、请同学们自己读读课文，要求：
（1）圈生字，标出自然段；
（2）读准字音、读通句子，有不认识的字借助拼音多读几遍。
过渡：读完课文，老师就来考考你们！瞧，本课的生字朋友来见你们啦。
最新部编人教版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》公开课教案
《棉花姑娘》公开课教案—、文本教学解读《棉花姑娘》是一篇科学童话，寓科学常识于形象的故事中，介绍了不同的动物消灭不同的害虫。
全文注音并配有插图，旨在让学生借助拼音识字、朗读、认识事物、了解常识。
1.识写生字。
课文生字中，13个要求认读，7个要求书写。
“别、干、奇”既要求认读，也要求书写。
认读“棉、娘、飘、吐、啦”5个形声字，先借助声旁读准字音，再借助形旁了解字义。
例如：“娘”的声母是鼻音“n”，单独读第二声，在“棉花姑娘”中“娘”读轻声；“女字旁”表示它的意思，“良”表示读音，“娘”是子女对母亲的称呼。
认读“颗、治”，宜将字音、字形和字源结合起来。
借助拼音读准字音，根据字形，弄清字义。
例如：“颗”左边的“果”表示读音，右边的“页”表示与头有关，“颗”原来指小头，后来指颗粒状的小东西，如“七颗星星”。
认读“干、别、然、奇、碧”，宜将字的音、形、义结合起来，先借助拼音读一读，再用字组词说一说，最后根据字形记一记。
例如：“干”是多音字，引导学生正确认读“树干（gàn）”，再用“干”组成“干活”“能干”等词语，最后用“拆合法”记字形，“两横+一竖”合成“干”，意思是“树的重要部分”。
“奇”宜借助熟字“大+可”识记，借助“大”，认识“大字头”。
认读“燕”，宜借助课文插图，读一读生字、认一认事物，将识字与识物结合起来。
本课7个要求会写的生字中，重点指导写好半包围结构的字“病、医”，写好“病字头”，按笔顺正确书写“医”；“奇、星”是上下结构的字，关注上下部件的大小宽窄；“奇、星、干、七”关注长横的写法；“别”是左右结构的字，注意左窄右宽。
2.朗读课文。
抓住提示语和标点，指导读出人物的语气。
抓住“吧”和感叹号体会人物的心情和语气。
比如：第2自然段重点指导结尾是“吧”的句子，读出不同语气。
棉花说的话，结尾“吧”语气要上扬，表示急切、盼望；小燕子、啄木鸟、青蛙的答句，结尾“吧”语气应略下沉，表现出它们的有礼貌却又无能为力。
统编版一年级语文下册第19课 《棉花姑娘》赛课教学实录教学设计
教学目标1.正确流利的朗读课文，读出祈使句请求语气，读好角色对话。
2.积累“碧绿碧绿的，雪白雪白的” 反复结构的短语，并拓展说话。
3.了解不同的动物消灭不同害虫的科学知识。
教学重点和难点1. 读出课文中祈使句请求的语气，读好对话。
2. 积累“碧绿碧绿、雪白雪白”反复结构的短语。
教学过程1出示棉花图，导入课题师：瞧，这是我们昨天认识的新朋友——“棉花姑娘”，跟老师一起书写课题。
师：让我们亲切地喊出它的名字——生：棉花姑娘。
过渡：今天这节课我们继续走进课文，请同学们打开书102页，自由轻声地读读课文，注意把字音读准，句子读通。
2巩固生字词，整体感知课文出示生字词，学生开火车朗读。
过渡：读完的孩子用坐姿告诉老师，同学们读得很认真，我们来复习一下上节课所学的生字词。
火车竖着开出示：棉花姑娘惊奇别人树干忽然碧绿吐出七颗星星师：读得真好，下面这组词更难了，我们一起读。
燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫治病帮忙师：读得很准确师：你能用上这些词语，再结合课文插图，简单说说故事的大概内容吗？指名说：棉花姑娘生病了，请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。
过渡：棉花姑娘请了这么多医生来帮忙，她究竟是生了什么病呀？（预设：第１自然段）出示图片3借助插图，学习第一自然段1.认识蚜虫。
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：你知道蚜虫是什么样子的吗？师：（出示蚜虫图）读文字介绍蚜虫。
师：这是一些怎样的蚜虫？生：讨厌的蚜虫、可怕的蚜虫、可恶的蚜虫……师：是啊，这些蚜虫太可恶了，请你读读这句话。
2.体会棉花姑娘的“盼望”（出示棉花姑娘被咬图片）这么可恶的蚜虫，看，棉花姑娘被蚜虫咬得浑身是伤，多难受啊，此时的棉花姑娘最想说什么？生：谁来救救我啊！生：来给我治病啊，我好想快点好起来啊！生：医生救救我吧！师：棉花姑娘就是这么想的，你们说出了她内心的盼望。
师：蚜虫越来越多了，棉花姑娘浑身是伤，它多么盼望——师：蚜虫越来越多了，棉花姑娘浑身是伤，疼痛难忍，它多么盼望——4创设情境，读好对话它盼啊盼，盼来了谁呀？出示图片（燕子……）１．读好燕子与棉花姑娘的对话。
新人教部编版一年级语文下册《19 棉花姑娘》精品课堂实录
19 棉花姑娘课堂实录一、谜语导入，激发兴趣1.出示谜语师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢！师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。
师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”生1：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？生2：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生3：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。
老师再给三秒钟，看谁能猜出来生4：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。
这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。
再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是用它做的，它是什么呢？生5：是棉花。
师：真是个爱动脑筋的孩子，把掌声送给这位同学。
2.简介棉花，引入课题师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗？生：好看！师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。
老师没标拼音，谁能叫出她的名字？生：【两位同学读课题】。
师：这就是我们今天要学的课文，第19课《棉花姑娘》。
师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生1：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘，对吗？生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
【板书注音】齐读课题。
二、初读课文，指导识字读句师：自由大声地朗读课文。
《棉花姑娘》第一课时课堂实录（精选14篇）
《棉花姑娘》第一课时课堂实录（精选14篇）《棉花姑娘》第一课时篇1一、创设情境，共享资源课前三分钟：动物医院。
小主持人：小朋友，动物王国里准备开一间动物医院，你们认识哪些医生啊？昨天，我通过上网，知道小动物里有好多专捉害虫的专家。
你们也一定和我一样，找了很多资料，快拿出来跟好朋友们一起分享吧！（小组里交流资料）小主持人：我这里也找到一些资料，想和你们一起分享，你们看！（点击出示燕子、七星瓢虫资料）小主持人：小朋友，认识了这么多的动物医生，你们开心吗？很好，那就让我们一起开始今天快乐的语文学习吧！二、激趣导入，初读课文1、激趣导入，揭示课题。
师：林老师给你们带来了一个新朋友，瞧，它来了……（出示图文）生（奶生奶气地）：棉花姑娘。
师：诶，看准拼音，谁来把它读准？生：棉花姑娘。
师：读得真棒，棉花姑娘真喜欢你这个好朋友。
还有谁是棉花姑娘的好朋友呀？（生举手）一起来读一读吧！2、欣赏动画，整体感知。
（掌声起，配音：你们都是我的好朋友，走，快去我的王国做做客吧！动画播放。
）（学生欣赏动画、师范读全文）师：看完动画片，你知道了什么？生：我知道棉花姑娘生病了。
生：我知道棉花姑娘请了好多小动物来帮忙，最后是七星瓢虫治好棉花姑娘的病。
生：我知道蚜虫是棉花姑娘的天敌，而七星瓢虫是专门捉蚜虫的。
3、轻声自读，读通课文。
师：小朋友知道的东西可真多，想不想自己把课文读一读？生：想──师：打开书本第30课，借助拼音宝宝小声地读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。
”（学生轻声自读，教师巡视指导读书姿势）师：谁能把课文读一读呢？我们一起来开火车吧！一人读一个自然段。
小评委们拿起笔开始工作了，找一找他们把字音读准了吗？有没有添字、漏字？（生读—评）三、创设情境，识字认字1、交朋友。
师：今天的课文里，有几个生字朋友，它们可调皮了，现在就在你们的桌子上，小组长快带着你们的组员和生字交交朋友吧！（小组长拿着生字卡片，进行考一考游戏，全部考完了，击掌表示）2、摘棉花。
部编版一年级语文下册 19.棉花姑娘(课堂实录)
棉花姑娘师：上节课，我们初读了课文，认识了本课的生字朋友，并学习了课文的第一自然段（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图），知道棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。
这时的棉花姑娘该怎么办呢？谁能给他治病呢？这节课我们继续学习课文。
棉花姑娘为了治好自己的病，都请谁给自己治病了？生：有小燕子，啄木鸟，青蛙。
（老师随学生回答依次在黑板上贴相应图片）师：下面请大家自由读第二自然段，看看棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：（自由朗读第2自然段，并思考。
）师：（在学生自由读完第2自然段后）棉花姑娘见到小燕子，是怎样对小燕子说的？生：“请你帮我捉害虫吧！”师：棉花姑娘的话应该怎样读呢？我们看图（出示课件：棉花姑娘生蚜虫图）这时的棉花姑娘已经深受重病，身上痒痒的，蚜虫越来越多。
假如，你现在就是棉花姑娘，你的心里会想些什么？生：我的心里很难受。
生：谁能来帮帮我，给我治治病呢？生：请大家快来帮帮我吧！师：这时，你想请求小燕子帮助你捉害虫，你会怎么对小燕子说呢？再来读读棉花姑娘的话。
生：（自由练习读棉花姑娘请求的话）师：谁能读读棉花姑娘的话。
生：（生读该句，语调一般）师：听了他的读，你想给他提什么意见？生：他读得挺精神，好像棉花姑娘没有生病。
师：那你能读好，给大家做个示范吗？生：能！（生很有感情的朗读）师：读的真好！把棉花姑娘因生病而焦急的心情读出来了。
咱们都学她那样读好吗？快练一练吧！生：（生练习片刻，跃跃欲试，举手想读。
）师：谁来读一读？生：（读该句）师：他读得怎么样？生：语调不高，有点像生病的样子，读得很好。
师：谁想跟他比一比？生：（自告奋勇比着读。
）师：想当棉花姑娘的让我们一起来读这句话。
生：（齐读棉花姑娘说的话。
）师：听了棉花姑娘的请求，小燕子是怎么说的？生：（读有关小燕子说的话，该生丢掉“飞的”一次，其他同学即刻纠正。
）师：从这句话中你知道了什么？生：小燕子只会捉空飞的害虫，不会捉棉花叶子上的蚜虫。
生：小燕子让棉花姑娘请别人帮忙。
《棉花姑娘》教学实录(部编版语文)
《棉花姑娘》教学实录一、谈话导入，了解故事起因。
1.谈话导入上一节课，我们在申老师的带领下初读了课文，学习了生字，本节课我们来继续学习《棉花姑娘》这一课。
2.板书课题，齐读课题。
请同学们伸出右手跟着老师书空课题，汉字书写要一笔一划。
同学们请看，老师给同学们带来了棉花姑娘。
3.学习目标（投影出示）：（1）正确流利朗读课文，练习对话朗读。
（2）了解不同动物能消灭不同的害虫。
（3）积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语。
师：有了学习目标，就有了学习的方向，那我们现在开始美丽的童话之旅吧！二.创设情境，精读课文。
（一）借助插图，学习第一自然段。
1.观察图画内容师：这篇童话不仅富有童真童趣，而且蕴含科学常识。
我们一起来一段一段地细细研究一下吧？师：请同学们打开语文书，观察第一幅插图，棉花姑娘遇到了什么不幸的事儿呢？师：棉花姑娘生病了，我们一起去看一看棉花姑娘，看看我们班里明亮的小眼睛在哪儿？从课文插图里发现了哪些知识？生：棉花姑娘的叶子上有许多蚜虫，棉花姑娘低着头很难受。
师：你观察的真仔细。
还有同学要说吗？生：她叶子上有（长了）很多蚜虫，很难受就低下头，等有人来给她治病。
师：你说的真完整。
棉花姑娘生病了，叶子上有许多的蚜虫。
2.认识蚜虫（投影出示蚜虫介绍）3.用喜欢的方式读第一自然段。
师：棉花姑娘的叶子上有许多的蚜虫，这些蚜虫像针一样的长嘴刺入棉花姑娘的身体里，大口大口地吸食着棉花姑娘的汁液，那么，这时候棉花姑娘心里怎么想的呢？请大家读一读第一段，看看棉花姑娘怎么想的呢？抽一女生读。
读得正确流利一个字也不差，真棒！师：蚜虫咬的她又痒又疼，大口吸食着汁液，棉花姑娘心里怎么想的呢？再读课文，边读边想，想好了，我们再来交流。
一生回答遇阻。
请大家再读课文，理解一下。
生：棉花姑娘想，赶快有医生从这里经过，就可以问问他们能不能治好这种病。
师：从你的回答里看，听到你抓住了赶快这个词语，来体会到棉花姑娘急切的心理。
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小学语文人教版（部编）一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
教学目标：
1.会认“棉、娘”等13个生字，会写2个生字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.了解课文主要内容。
教学重点：
会认“棉、娘”等13个生字，会写2个生字。
了解课文主要内容。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
1、今天呀，老师给你们带来了一个谜语，看看谁最先猜出来。
“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”（棉花）。
2、出示棉花的图片，齐说名字。
（你们看，这是？）
3、介绍棉花。
（什么样的棉花？雪白雪白的棉花长在地里，远远望去就像花一样美，所以我们叫它棉花。
）
认读：棉，写字，组词。
过渡导入新课：你知道吗，棉花它在成长的过程中还有一个精彩的故事呢？你们想去看看吗？（指导读：姑娘）
二、检查预习：
1、齐读课文，认识生字。
课件出示，指名读——齐读——开火车读
2、认识多音字。
三、初读课文，整体感知
1、读课文，思考：
课文写了一件什么事？指导总结。
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小学语文人教版（部编）一年级下册《19棉花姑娘》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
学习目标
1. 理解“可恶”“盼望”等词语。
2．有感情地朗读课文，分角色表演。
3．了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学设计
一、导入
1.上节课我们认识了一个新朋友，还记得她吗?她是谁呀？出示课题，19棉花姑娘，今天棉花姑娘又来和大家见面了，我们一起和她打个招呼吧。
2.复习词语。
二、学习课文
1、全班齐读课文，弄清楚两件事。
（1）课文中有几位小主人。
（2）这几位小主人之间发生了一件什么事？（读课文时，把语句杜通顺，注意标点符号的停顿。
2、课文讲了棉花姑娘生病了，燕子，啄木鸟，青蛙都来帮助她，最后七星瓢虫治好了她的病。
3、学习第1段
(1) 自由朗读一自然段，棉花姑娘到底得了怎么了？(生病了)
(2) 棉花姑娘这么难受是谁造成的？（简介蚜虫）（可恶的蚜虫）再读。
(3) 棉花姑娘这么难受，最想得到谁的帮助呀？(医生)盼望——希望（语气急切。
）
4、棉花姑娘盼来了燕子医生，（展示二自然段，棉花姑娘和燕子的对话）请求有礼貌。
（分角色读）
5、自主学习三、四段（画出对话，同桌练习对话。
）
6、汇报学习。
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19棉花姑娘课堂实录
一、谜语导入
1．出示谜语，激发兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
生：喜欢！
师：我知道我们一年级2班的小朋友们，个个都是猜字谜高手；我们马上来猜字谜，知道答案的小朋友先不要说出来，举手示意就可以，留给其他小朋友思考的时间。
师：下面老师要增加一点难度了，猜一植物【出示谜语】“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。
”
生：是蒲公英。
师：想一想，冬天会有蒲公英吗？
生：是雪花。
师：我们来看谜语的第三句──“像雪不是雪”，所以它不是雪花。
生：是玫瑰花。
师：越冷我们大家越爱白色的玫瑰花吗？有点与众不同。
老师再给三秒钟，看谁能猜出来。
生：是棉花糖。
师：看来你冬天很喜欢吃棉花糖。
这个答案有点接近了，不过它不是一种食品。
再想一想，我们怕冷的时候，身上穿的衣服很多就是它做，它是什么呢？
生：是棉花。
2．简介棉花，引入课题。
师：【出示棉花图片】第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。
好看吗？
生：好看！
师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了一个好听的名字【板书课题“棉花姑娘”】。
老师没标拼音，谁能叫出她的名字？
生：【两位同学读课题】。
师：这就是我们今天要学的课文，第30课《棉花姑娘》。
师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的地方吗？
生：都是女字旁。
师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”。
师：这两个字都是女字旁，所以姑娘就是女孩子的意思。
我们班就有好多小姑娘，对吗？
生：对。
师：“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。
【板书注音】齐读课题。
二、初读课文。
1．自由读课文，读准字音，读通句子。
师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开课本137页，自由地读读课文。
棉花姑娘给我们带来两个提示：第一，不认识的字借助拼音多读几遍，
第二，用铅笔标出自然段序号，圈出生字宝宝。
【生自由读课文，放音乐。
】
2．结合语境识字，交流识字方法。
师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。
yá（1）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。
师：（指名读）。
生：交流“蚜”字识记方法──虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜”。
师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。
它很小，比芝麻还小。
但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。
生：（齐读句子）。
Pàn zhì
她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：（指名读）。
师：盼望的“盼”是什么部首？
生：目字旁。
师：还能说几个目字旁的字吗？
生：眼、睛、晓。
师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。
生：日字旁。
生：树林。
师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。
师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？
生：“春眠不觉晓”的“眠”。
师：对，是睡眠的“眠”。
师：治病的“治”字是怎么记的？
生：交流“治”字识记方法──三点水旁加“台”就是“治”师：对，三点水旁加讲台的“台”，电视台的“台”。
师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！生：洗。
师：能连着词一起说吗？让大家都知道是哪个洗。
生：洗澡的“洗”。
师：（板书）说字的时候要连着词一起说，让大家听清楚。
生：长江的“江”。
生：小河的“河”。
师：谁能用治病的“治”再组两个词？生：医治。
生：治疗。
师：这两个词都组得很好。
生：（齐读句子）。
zhuó（4）啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（指名读）。
生：（读句子，把“干”误读为一声）。
师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？
生：（纠正字音并读句子）。
师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？生：它的嘴最有特点。
师：对，所以啄木鸟的“啄”是口字旁。
师：有人把啄木鸟叫做“树木医生”，谁知道这是为什么？
生：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。
师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫子？
生：（齐读句子）。
bān （5）七星瓢虫身上有七个斑点。
师：（指名读）。
师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？
生：班级的“班”。
师：真好，你们都会连着词说字了。
谁来说说它们的不同之处？
生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇。
师：老师给大家出个填空题目。
斑班一年级七（）的同学去动物园看（）马。
生：第一个空填班级的“班”，第二个空填斑点的“斑”。
生：（齐读句子）。
去掉拼音认字。
师：现在句子里的这些词语脱掉拼音和七星瓢虫一起来到我们的教室里找朋友来了，你们想和它们成为好朋友吗？那就请你们大声叫出它们的名字吧。
生：（随机出示词语，齐读）。
生：（两组同学开火车读）。
（男生读）（女生读）。
4．指名读课文。
师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。
刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？
生：六个自然段。
师：（指名读）。
注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同学认真听，他们读得是不是准确？
生：（逐段读课文）。
师：听出什么问题了吗？生：（评价并纠正）。
师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。
三、再读课文，思考问题，初步读出语气 1．再读课文，提出要思考的问题。
师：再自由地读一读课文，想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？
生：（自由读课文） 2．解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。
师：棉花姑娘得了什么病？
生：她得了心脏病。
师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一样，是非常致命的。
谁再说说？
生：棉花姑娘长了一种虫子，把叶子当肉吃，把叶子里的水当开水喝，棉花姑娘会死掉的。
师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？
生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。
师：对，我们看１３７页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉花姑娘的想法，谁能找出来？
生：她多么盼望有医生来给她治病啊！
师：“盼望”能换成另外一个词吗？
生：想。
生：希望。
师：对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈和急切。
谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情读出来？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。
还有谁愿意试着读一读？
生：（读句子）。
师：这位棉花姑娘真的是特别着急！ 5．解决第二个问题，梳理课文内容。
师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？
师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！（出示句式）请同学们两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。
句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。
她先请给她治病，接着请给她治病，然后请给她治病，最后，治好了棉花姑娘的病。
生：（两组同学汇报）。
（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）
师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？（师随学生回答，板书几位动物医生不能治病的原因，与实物图片相对应）。
5．读对话，试着读出语气。
师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样呢？
生：更着急。
师：说得好。
还有什么？
生：很奇怪。
师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？
师：我们想一想，燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病，啄木鸟飞来了，也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了，还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。
她对这几位动物医生都说了一句什么话？
生：请你帮我捉害虫吧！
师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越着急。
我们现在就想象着棉花姑娘这种着急的心情，来读一读她和动物医生的对话。
第一次老师来读棉花姑娘，几位同学来读动物医生。
（师生合作读对话）。
师：听出来了吗？棉花姑娘的语气是不是一次比一次更着急？
生：是的。
师：几位动物医生是不是很有礼貌？
生：它们很有礼貌。
师：请同学们回家以后练习这几段对话，下节课我们还要分角色朗读和表演，看谁的语气和表情最逼真。