三上科学《水生植物》教学设计
水生植物教案
水生植物教案
【水生植物教案】
一、教学目标：
1. 了解水生植物的特征和分类；
2. 掌握水生植物的生长环境和适应能力；
3. 能够观察和描述水生植物的形态特征；
4. 提高学生对自然环境的观察能力和保护意识。
二、教学内容：
1. 水生植物的特征和分类；
2. 水生植物的生长环境和适应能力；
3. 水生植物的形态特征及观察。
三、教学过程：
Step1：导入新课
1. 向学生介绍水生植物的概念，引起学生对水生植物的兴趣。
Step2：概念讲解
1. 通过图片和实物向学生展示不同种类的水生植物，并讲解它们的特征和分类。
Step3：讨论与实践
1. 引导学生讨论水生植物的生长环境和适应能力，激发学生思考。
2. 准备一些水生植物的样本，让学生观察和描述它们的形态特
征，并记录在观察表上。
Step4：总结与展示
1. 学生展示自己记录的观察结果，并讨论不同水生植物的共同点和不同点。
2. 引导学生总结水生植物的重要作用，并讨论如何保护水生植物。
四、教学资源：
1. 图片和实物：不同种类的水生植物；
2. 观察表：记录水生植物的形态特征。
五、教学评价：
1. 学生参与讨论和观察的积极性；
2. 学生的观察记录完整准确。
六、教学延伸：
1. 安排学生进行水生植物的观察实践活动，进一步加深对水生植物的理解和认识；
2. 组织学生参观水生植物园或自然保护区，了解更多关于水生植物的知识。
三年级科学上册 校园的水生植物教案 教科版
三年级科学上册校园的水生植物教案教科版教学目标- 了解校园中的水生植物类型和特点。
- 掌握水生植物的生长环境要求。
- 培养学生动手实践的能力，通过观察、实验等方式了解水生植物的生长过程和适应性。
教学内容1. 水生植物的定义和分类- 生活在水中的植物称为水生植物，包括浮游植物、悬浮植物和沉水植物等。
2. 校园中常见的水生植物- 通过观察校园中的水体，让学生认识并记录下生长在水中的植物，如莲花、荷花、泽泻等。
3. 水生植物的生长环境要求- 温度适宜、光照充足、水质清洁、水分充足是水生植物生长的基本要求。
4. 实践探究：水生植物的生长实验- 将水生植物分别种植在不同的环境条件下，比较它们的生长情况，了解水生植物的适应性和生长需求。
教学过程1. 导入：引导学生观察校园中的水体和水生植物，了解它们的特点和重要性。
2. 知识讲解：介绍水生植物的定义、分类和生长环境要求，引导学生思考为什么水生植物能在水中生长。
3. 示例展示：展示校园中常见的水生植物的图片和样本，让学生了解它们的外貌和特点。
4. 实践探究：组织学生进行水生植物的生长实验，让他们自己设计实验方案，观察并记录实验结果。
5. 讨论总结：让学生分享实验结果，讨论水生植物的适应性和生长需求，加深对水生植物的认识。
6. 拓展延伸：组织学生进行校园中其他生物的观察和研究，了解生物与环境的关系。
7. 课堂小结：概括本节课所学的重点内容，强调水生植物的重要性和保护意义。
教学评价1. 观察记录：学生通过观察校园中的水生植物，记录下其外貌特点和观察感想。
2. 实验报告：学生完成实验报告，包括实验设计、实验结果和分析。
3. 课堂参与：学生积极参与讨论和分享，表达自己的观点和想法。
教学资源1. 图片和样本：校园中常见水生植物的图片和样本。
2. 实验器材：种植水生植物需要的、土壤和水源等。
参考资料教科版三年级科学上册。
水生植物教案
水生植物教案教案标题：水生植物教案教案目标：1. 了解水生植物的特点和分类。
2. 掌握水生植物的生长环境和生活习性。
3. 学习水生植物的重要性和应用价值。
4. 培养学生对水生植物的保护意识。
教学重点：1. 水生植物的特点和分类。
2. 水生植物的生长环境和生活习性。
教学难点：1. 学生对水生植物的应用价值和保护意识的理解。
教学准备：1. 图片或实物样本展示水生植物。
2. 课件或教学素材介绍水生植物的分类和特点。
3. 活动准备：水生植物观察和讨论。
教学过程：Step 1: 引入（5分钟）教师通过展示图片或实物样本引入水生植物的概念，激发学生的兴趣。
Step 2: 了解水生植物（15分钟）教师使用课件或教学素材介绍水生植物的分类和特点，让学生了解水生植物的生长环境和生活习性。
Step 3: 水生植物观察（20分钟）教师组织学生进行水生植物的观察活动。
学生可以分组到附近的水体或学校的水生植物区域进行观察，记录他们观察到的水生植物的特点和生长环境。
Step 4: 分享和讨论（15分钟）学生回到教室后，教师组织学生分享他们的观察结果，并进行讨论。
学生可以互相交流观察到的不同水生植物的特点和生长环境。
Step 5: 水生植物的重要性和应用价值（15分钟）教师向学生介绍水生植物的重要性和应用价值，例如水生植物对水质净化的作用、水生植物在生态系统中的角色等。
Step 6: 水生植物的保护意识培养（10分钟）教师引导学生思考和讨论如何保护水生植物，提出保护水生植物的措施和方法，并强调每个人都应该为保护水生植物贡献自己的力量。
Step 7: 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调水生植物的重要性和保护意识。
教学延伸：1. 学生可以进行更深入的水生植物研究，了解更多水生植物的分类和特点。
2. 学生可以进行水生植物的绘画或手工制作，展示他们对水生植物的理解和想象。
教学评估：1. 观察学生在水生植物观察活动中的参与程度和记录准确性。
《水生植物》教案
《水生植物》教案一、教学目标1. 让学生了解水生植物的定义、特点和分类。
2. 让学生掌握水生植物的生长环境、生态习性和分布规律。
3. 培养学生对水生植物的兴趣和保护意识。
二、教学重点1. 水生植物的定义、特点和分类。
2. 水生植物的生长环境、生态习性和分布规律。
三、教学难点1. 水生植物的分类和识别。
2. 水生植物的生长环境和生态习性的理解。
四、教学准备1. 图片素材：水生植物的图片。
2. 实物材料：水生植物的标本或模型。
3. 参考资料：有关水生植物的书籍和文章。
五、教学过程1. 导入：通过展示水生植物的图片，引导学生关注水生植物的美丽和独特。
2. 新课导入：介绍水生植物的定义、特点和分类。
3. 课堂讲解：讲解水生植物的生长环境、生态习性和分布规律。
4. 案例分析：分析具体的水生植物案例，让学生了解水生植物的生长环境和生态习性。
5. 小组讨论：学生分组讨论水生植物的保护意义和保护方法。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调水生植物的重要性和保护意识。
7. 作业布置：布置有关水生植物的观察和实践作业。
8. 板书设计：水生植物特点：生活在水中或湿地上分类：被子植物、蕨类植物等生长环境：水域、湿地等生态习性：适应水中生活的特殊习性分布规律：广泛分布在全球各地的水域和湿地中六、教学活动1. 实践活动：组织学生参观水生植物生长的地方，如池塘、湖泊等，让学生亲身感受水生植物的生长环境和生态习性。
2. 观察活动：让学生观察水生植物的标本或模型，了解其形态特征和结构特点。
3. 小组合作：学生分组进行水生植物的调查和研究，了解水生植物的种类、生长环境和保护状况。
七、教学评价1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对水生植物定义、特点和分类的掌握程度。
2. 小组报告：评估学生小组合作完成的水生植物调查和研究报告的质量。
3. 作业完成情况：检查学生对水生植物观察和实践作业的完成情况。
八、教学拓展1. 科普知识：介绍水生植物在生态系统中的作用和价值。
《水生植物作业设计方案》
《水生植物》作业设计方案一、教学目标：1.了解水生植物的基本观点和特点；2.掌握水生植物的分类和发展环境；3.培养学生的观察和实验能力；4.激发学生对自然的热爱和珍爱认识。
二、教学内容：1.水生植物的定义和分类；2.水生植物的发展环境；3.水生植物的特点和功能；4.水生植物在生态系统中的作用。
三、教学方法：1.讲授相结合：通过教师讲解和多媒体展示，引导学生了解水生植物的基本知识；2.实验探究：组织学生进行水生植物的观察和实验，培养学生的实践能力；3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，增进学生之间的交流和合作；4.课外拓展：组织学生进行实地考察或相关钻研，拓展学生的知识面。
四、教学过程：第一课时：引入水生植物的基本观点和分类1.通过图片展示和故事引入，引发学生对水生植物的兴趣；2.讲解水生植物的定义和分类，让学生了解水生植物的多样性；3.组织学生观察水生植物的图片，讨论不同水生植物的特点。
第二课时：探究水生植物的发展环境1.指挥学生到校园附近的水域进行实地考察，观察不同水生植物的发展环境；2.让学生记录观察到的水生植物种类和特点，进行小组讨论；3.总结水生植物的发展环境要求，引导学生思考水生植物与水质的干系。
第三课时：了解水生植物的特点和功能1.通过实验展示水生植物的特点和功能，如氧气开释、水质净化等；2.让学生自行设计实验，观察水生植物的发展过程和效果；3.讨论水生植物在生态系统中的重要性，引导学生关注环境珍爱问题。
第四课时：水生植物在生态系统中的作用1.组织学生进行小组讨论，探究水生植物在湿地生态系统中的作用；2.让学生设计展板或海报，展示水生植物在生态系统中的重要性；3.引导学生思考如何珍爱水生植物及其发展环境，培养环保认识。
五、作业要求：1.完成水生植物的观察实验报告，包括实验设计、结果分析和结论；2.设计水生植物的海报或展板，展示水生植物的特点和生态作用；3.撰写关于水生植物的心得体会，包括对水生植物的认识和珍爱认识。
小学科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计0
【教课内容】教科版三年级上册《科学》第一单元第4课《水生植物》【教材剖析】《水生植物》一课是教科版科学教材三年级上册第一单元《植物》中的第四课内容。
水生环境和陆生环境是两种特别典型的生计环境，对植物来说，水生环境下的生计需要相对应的形态构造，这就显示了植物的多样性。
多样性是植物的个性独到相貌的表现，多样性背后仍旧蕴涵植物拥有生命体的共同特色，本课的设计仍旧环绕生命体这个中心观点睁开。
前三课中，学生已经理解了陆生植物，对比较陆生植物来说，学生对水生植物的理解较少，因此需要理解几种常有的水生植物，而后对此中两种（水葫芦和金鱼藻）推行仔细察看，认识它们的形态构造，研究水生植物可以浮在水面的奥密，这对学生理解水生植物、扩大学生的知识面很有利处。
【学情剖析】本单元是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元，成功睁开与否可以说会直接影响到学生的学习热忱和兴趣，对形成优秀的科学修养也至关重要。
这个单元是一系列特别典型的察看活动课，是学生与科学课的第一次亲近接触。
植物在学生生活中非经常有，应当说有必定的生活经验和学习基础。
但这些察看对象是学生常有却又简单忽视，熟习却又陌生的。
学平生常看到过的，只是对它们的一些零星感觉，这些还不是察看。
从心理学角度来看，三年级的学生关于从事独立、完好的科学察看活动是有必定困难的，需由老师推行指引。
在前方察看大树和小草时，学生已学会用自己的感官察看，眼看，手摸，鼻闻，做到有次序、有目的、有发现、有思虑、有记录的察看，而后各小组报告自己的察看结果，学会用维恩图推行概括、整理。
这样就发展了学生们研究的兴趣，脚踏实地追求结果的科学态度。
【教课目的】科学观点：1、水生植物都有根、茎、叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
2、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原由。
过程与方法：1、用简图画出水生植物的主要形态特色，能填写维恩图。
2、在察看中提出问题，研究水葫芦浮在水面的奥密。
三年级科学教案水生植物
三年级科学教案水生植物教学目标：1. 让学生了解水生植物的特点和生长环境。
2. 培养学生对水生植物的兴趣和保护意识。
3. 引导学生通过观察、实验等方法探究水生植物的生长特点。
教学重点：1. 水生植物的特点和生长环境。
2. 保护水生植物的意识。
教学难点：1. 水生植物的生长特点。
2. 实验操作的技巧。
教学准备：1. 教具：水生植物图片、视频、实物等。
2. 学具：放大镜、镊子、水杯、种子等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 出示水生植物图片，引导学生观察并说出它们的名称。
2. 提问：你们知道水生植物的特点吗？它们为什么能在水中生长？二、探究水生植物的特点（10分钟）1. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，说说对水生植物的了解。
2. 实验观察：学生用放大镜观察水生植物的叶子、根等部位，了解其结构特点。
三、了解水生植物的生长环境（10分钟）1. 观看水生植物生长环境的视频，让学生了解水生植物的生长环境。
2. 提问：水生植物为什么需要这样的生长环境？它们在这样的环境中如何生存？四、学习水生植物的种植方法（10分钟）1. 教师讲解水生植物的种植方法，引导学生了解种植水生植物的步骤。
2. 学生动手实践：分组种植水生植物，掌握种植方法。
五、保护水生植物（10分钟）1. 讨论：为什么我们要保护水生植物？2. 学生提出保护水生植物的措施，如不破坏水生植物的生长环境、不乱扔垃圾等。
教学反思：本节课通过观察、实验、讨论等方式，让学生了解了水生植物的特点、生长环境和种植方法，培养了学生的保护意识。
在教学过程中，要注意引导学生主动探究，提高学生的实践能力。
注重教学评价，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。
六、探索水生植物的适应能力（10分钟）1. 实验设计：让学生设计一个实验，探究水生植物在不同水质环境下的生长情况。
2. 实验操作：学生分组进行实验，记录实验现象。
3. 结果分析：引导学生分析实验结果，了解水生植物对不同水质的适应能力。
水生植物-教科2001版三年级科学上册教案
水生植物-教科2001版三年级科学上册教案一、课程概述本节课程主要介绍水生植物的生长环境、特征动静态表现、栖息地与作用等内容。
课程旨在让学生了解水生植物的重要性和其在水生生态系统中所处的地位。
二、教学目标1.了解水生植物的生长环境、生长特点和作用；2.能够观察、描绘水生植物的形态结构和功能；3.能够初步了解水生植物与水生动物、水质、环境的相互作用。
三、教学重点难点1.教学重点：水生植物种类、生长特点、重要性和栖息地；2.教学难点：水生植物与水生动物、水质、环境的相互作用。
四、教学过程1. 导入1.教师出示图片或模型，让学生观察并猜测图片内容。
2.引导学生思考：“这是什么？”、“它在哪里生长？”、“它有什么作用？”2. 提出问题1.教师提问：“水生植物有哪些特征？”2.引导学生讨论：“水生植物的特征有哪些？它们与陆地植物有什么不同？”3.教师再次提问：“水生植物在哪些环境中生长？”4.引导学生讨论：“水生植物生长环境有哪些？这些环境有什么特点？”3. 示范授课1.介绍水生植物的种类和生长特点。
2.引导学生观察、描绘水生植物的形态结构和功能。
3.让学生理解水生植物的作用：净化水质、保护栖息地、提供食物等。
4. 练习与巩固1.让学生自己观察、描绘水生植物的形态结构和功能。
2.学生自主搜索和整理有关水生植物资料，向其他同学展示并分享自己所得的知识。
5. 总结1.教师总结本节课所学内容和重点。
2.引导学生反思学习过程，自我评价。
五、作业1.利用上网搜索的方式，调查许多种不同的水生植物。
2.在作业本上完成练习，继续巩固所学的知识。
六、教学评价1.课堂表现评价：评价学生对课堂教学内容的理解、表达、思维情况。
2.作业评价：通过作业检查学生对所学知识的掌握程度。
3.评价方法：采用定性和定量结合的方式进行综合评价。
七、教学延伸1.组织学生到野外或水族馆进行实地探索，了解水生植物的生长环境和生长特点。
2.学生自己做个小水景，观察水生植物的生长情况，从而感受水生植物所发挥的作用。
小学科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计41
第四课水生植物【教课目的】科学观点：水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原由。
水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特色，能看懂维恩图的表达方式。
在察看中提出问题，研究水葫芦浮在水面的奥密。
感情、态度、价值观：培育研究水生植物的兴趣，领会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
【教课要点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特色。
【教课难点】研究水生植物合适水生环境的构造特色。
【教课准备】分组资料：几种常有的水生植物，此中最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
【教课过程】一、理解常有的水生植物1.陆地上生长着好多植物水中也生长着好多植物。
出示实物或图片，这就是两种常有的水生植物水葫芦和金鱼藻。
你课外检查到的水生植物有哪些？你从前看到过哪些水生植物？（增补理解水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。
）二、察看水葫芦和金鱼藻察看记录：塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻，散发给各小组，要求放入水槽中（为了使金鱼藻能沉在水底有益于察看和简图记录，可在其底部粘橡皮泥），察看它们在水中的样子，并用简图把它们画下来。
思虑：把橡皮泥去掉，比较察看水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处？对，都能浮在水面上，会有什么奥密呢？研究：试试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？这类海绵状气囊构造很轻，因此能浮在水面上（合适水生植物的环境）。
其余水生植物是否是也有相像的构造？请课外持续研究。
三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处？（除了形态构造特色外，还可以稍作拓展，如它们都会生殖后辈，都会死亡等。
）它们是水生植物，它们的生长需要什么条件？四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么同样和不一样之处？与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图推行比较，再次填写维恩图，达成对植物生命体特色的梳理。
（都有根茎叶、都会生殖后辈、寿命都短、都是草本植物，都需要阳光、水分和空气等）五、小结经过学习，你知道了什么？。
小学科学三年级上册《一 植物 水生植物》教学设计_11
教学设计
第5课时
一、教学目标：
知识与技能：明白水生植物的器官，生长所需条件。
过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
情感、态度和价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个活生生的生命个体。
二、教学重难点：
重点：利用维恩图总结水生植物、陆生植物作为生命体的共同特征。
难点：探究水生植物适合水生环境的结构特点。
多媒体
几种常见的水生植物，最好有水葫芦和金鱼藻，一个水槽，一张记录纸。
小学科学三年级上册《一植物水生植物》教学设计5
水生植物教课时间任课教师1、理解一些常有的水生植物。
教课目的2、用简图画出水生植物的主要形态特色，能看懂韦恩图的表达方式。
3、研究水葫芦浮在水面的奥密。
教课要点利用韦恩图总结水葫芦和金鱼藻的同样点和不一样点。
教课难点研究水葫芦浮在水面的奥密。
教具准备多媒体ppt课件，水葫芦和金鱼藻等资料教课步骤一、新课导入，1、发问，2、出示水生植物图片。
3、破题。
同学们，今日我们要上的课文题目就叫《水生植物》二、理解常有的水生植物1、观看课本第10页图片2、出示图片教课过程第一课时教师活动学生活动我们看到陆地上生长着好多植物，其实水中也生长着好多思虑，回答下列问题，列举多栽种物，同学们你们知道哪些水水生植物名称生植物呢？板书课题指引学生阅读课本。
学生观看课本上四种水生植物图片。
加强记忆学生推行判断3、拓展分类指引察看，详尽解说学生认真察看四栽种物图片教师书写水生植物的三个种学生在课本上推行标明类三、察看水葫芦和金鱼藻，研究水葫芦浮在水面的奥密。
（一）、小组察看认真察看水葫芦和金鱼藻的画出水葫芦和金鱼藻的简1、察看要求形态特色。
图。
2、研究水葫芦浮在水面的奥密。
看课本P11页剖开叶柄水葫芦学生课本照片，指引学生自己着手掰开学生着手掰开水葫芦叶柄实研究行察看四、比较水葫芦和金鱼藻同样和不一样发问：我们方才对水葫芦和金在老师的指引下推行总结鱼藻推行了察看，此刻我们来比较这两种水生植物的同样和不一样？用维恩图推行总结。
从形态构造和生活环境推行指引五、回首总结1、总结本课所学内容总结本课所学内容跟老师一同总结本课所学内2、部署作业容教课流程图：回首旧知，导入课文——自主学习——实验研究——指导学习——分享沟通———总结概括板书设计：4、水生植物浮水植物水葫芦浮在水面的奥密？水生植物沉水植物叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊，里面充满着空气。
挺水植物。
科学水生植物教案
科学水生植物教案一、教学目标：1.了解水生植物的特点和生长环境需求。
2.掌握水生植物的生长过程和繁殖方式。
3.培养学生的环境保护意识，激发对自然生态的兴趣。
4.发展学生的观察和实验设计能力。
二、教学内容：1.水生植物的分类和特点。
2.水生植物的生长过程及影响因素。
3.水生植物的繁殖方式。
4.生态环境中水生植物的作用和意义。
三、教学步骤：引入活动：1.教师引导学生回顾陆生植物的特点，并与水生植物进行对比。
2.呈现一些水生植物的图片，让学生观察并讨论它们的特点。
探究活动：1.学生小组分工合作，选取不同的水生植物进行观察和实验。
2.每个小组根据自己选择的水生植物，设计实验方案，研究水生植物的生长需求和适宜的生态环境。
展示与分享：1.学生小组展示自己的实验结果，并分享彼此的观察和发现。
2.教师引导学生总结归纳水生植物的生长过程和繁殖方式。
归纳与拓展：1.教师与学生一起总结水生植物在生态环境中的作用和意义。
2.鼓励学生思考，如何保护水生植物的生长环境，促进生态平衡。
四、教学资源：1.陆生植物和水生植物的图片资料。
2.实验设备和工具：水族箱、水泵、温度计等。
3.教学参考书籍和学习手册。
五、教学评估：1.观察学生在实验中的实际操作和观察记录。
2.学生的实验报告和总结归纳能力。
3.学生的讨论和分享表现。
4.学生对于水生植物的理解程度。
六、教学延伸：1.组织学生参观附近的水生植物生态区，深入了解水生植物的生长环境。
2.设计小型水生植物园，让学生亲自管理和照顾植物，培养责任心和团队合作能力。
3.开展关于水生植物的实地考察和调研活动，拓展学生的自主学习和探究能力。
注意事项：1.确保实验过程中的安全性，遵守相关实验操作规范。
2.根据学生的年龄特点和实际情况，适当调整教学内容和难度。
3.鼓励学生主动参与，积极思考和探索，培养科学探究精神和创新能力。
教科2001小学科学三年级上册《一 植物 水生植物》教学设计_3
《水生植物》教案
一、教学目标
科学概念：
1水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
2水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长需要水分、阳光和空气。
过程与方法：
1用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
2在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观：
1培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
二、教学重、难点
重点：利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。
难点：探究水生植物适合水生环境的结构特点。
三、教法与学法
观察法、探究法、讨论法。
四、教学准备
几种常见的水生植物（水葫芦、金鱼藻、浮萍和水花生），狗尾草，一个水槽，一张记录纸。
五、教学过程
一）、理解常见的水生植物
1、出示图片，理解陆生植物。
2、引出水生植物的概念。
3、例举生活中常见的水声植物。
二）、观察水生植物
1、分组观察水槽内的水生植物，说说它们有什么特点。
2、着重观察水葫芦的特点，并记录下来。
3、小组分享你的发现。
三）、探究水葫芦浮起来的秘密
1、思考：水葫芦能浮在水面，有什么秘密呢？
2、探究：尝试剖开水葫芦的叶柄，我们会有什么发现？
3、交流汇报
四、比较水葫芦和狗尾草
师生共同总结：水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等的相同和不同之处。
六、板书设计
水葫芦狗尾草。
三年级上册水生植物教案
第四课水生植物教学内容教科版三年级上册第一单元第四课教学环境本班同学的教室里设计理念本课试图让学生通过欣赏、观察、实验、发现;自己发现问题、提出猜测、实验验证、得出结论;提升兴趣参与进来;提高同学们的主动性;及时有效的掌握新知识..在情感、态度、价值观上;培养同学们研究水生植物的兴趣;让同学们体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体;使他们对植物有更浓厚的兴趣..教材分析本课安排的水生植物与前面所学的陆生植物相对应;从植物生存的不同环境展示不同的植物个体;体现植物的多样性..现存的各种水生显花植物;是由陆生植物再度退回水域的次生现象..教学目标科学知识：1．认识水生植物..2．掌握典型水生植物的基本特点..3．了解植物的多样性这一性质..科学能力：掌握一定的实验能力与观察能力..科学态度：敢于质疑;努力探究;勇于发现新现象..教学重点：认识水生植物;掌握它的基本特征..教学难点：了解植物的多样性这一性质..教学策略与方法借助欣赏图片;动手画图与亲手实验;让同学们有主观与客观的双项了解;掌握相应的知识..教学准备1．演示活动材料：幻灯片2．小组活动材料：几种常见的水生植物;最好有水葫芦和金鱼藻;若干个水槽;若干小刀;若干张记录纸..教学过程1．铺垫3’师：同学们都知道在我们的生活中;有许多不可缺少的东西;其中一种就是植物;那么同学们知道哪些植物呢生答后;教师把植物名写在黑板上师：同学们说了许多植物;这些植物是不是都生活在同样的地方的呢生：不是师：那这些植物中有哪些是生活在水中的生答后;教师把水生植物留下;其它植物名擦去2．导入新课5’师：同学们;前面我们已经找出了一些水生植物;今天我们就来学习水生植物..板书课题：水生植物师：现在让我们来看一些水生植物的图片;看看同学们能不能说出它们的名字..放幻灯片师：看完了图片同学们有什么发现吗生：可说说水生植物的一些共同点师：同学们说了许多有关水生植物的特点;那究竟什么样的植物是水生植物呢幻灯片师：老师想问一下;是不是所有的水生植物都是沉在水中或浮在水面的呢生：不是接下来：现在让我们来做一些观察、实验;进行一些简单的验证... 3．观察、讨论20’师：现在以水葫芦和金鱼藻为例;请同学们仔细观察;然后把自己看到的植物的样子画在课本十一页的第一个表格中..在“我观察的水葫芦”下面画上自己看到的水葫芦的样子;在“我观察的金鱼藻”下面画上自己看到的金鱼藻的样子..师：同学们已经画好了;那老师想请同学们说说发现了什么说说自己的发现幻灯片师：你们观察到了什么生：金鱼藻沉入水中;水葫芦漂浮在水面师：同学们是不是想为什么都是水生植物;一个沉下去;另一个却浮上来呢现在让我们一起来做个实验看看水葫芦为什么会浮起来.. 进行实验师：同学们发现了什么生：有充满空气的气囊4．总结9’教师与学生一起总结水葫芦和金鱼藻的相同点..板书设计表格：水葫芦与金鱼藻的相同点与不同点5．拓展3’请同学们思考一下;它们与树这样的陆生植物有什么相同之处生长条件都需要水分、阳光和空气；有根、茎、叶;都会繁殖后代..。
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水生植物教学设计
一、教学内容：三年级上册第一单元第四节《水生植物》
二、教学目标
科学概念：水生植物都有根茎叶等器官，它们的生长都需要水分、阳光和空气。
水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
过程与方法：用简图画出水生植物的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。
在观察中提出问题，探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感态度价值观：培养研究水生植物的兴趣，体会到水生植物也是一个个活生生的生
命个体。
三、教学重难点
重、难点：探究水葫芦浮在水面上的秘密，并研究水生植物适应水生环境的结构特点。
四、教学准备
为每个小组准备：水葫芦、金鱼藻、实验记录单。
老师准备：几种常见的水生植物图片。
五、教学过程
课前谈话（猜谜游戏）
上课前，我们先玩个猜谜的游戏：一个小姑娘，家住在水乡，身穿粉红袄，坐在绿船上。
猜一种植物，是什么？
（莲花）（若时间充足，多问几位同学：你怎么认为？为什么这么想？）对照PPT荷花照片。
真聪明！看来这个比较简单，来个难点的：有一种果实，我们可能都吃过，他的样子像小船，角儿两头翘，黑色骨头在外面，白色肉儿里头包。
是什么？
（菱角）
厉害！（展示菱角和菱的图片）喏，这种植物就是菱，我们吃的是上面结出来的果实。
它生活在那里呀？（水里）嗯，照片上可以看出来。
蒋老师平时很喜欢观察植物，看到喜欢的，都会用相机拍下来。
大家以后在生活中观察一些感兴趣的东西，也可以用这种方式，或者可以把它的样子画下来。
1、导入（常见的水生植物）
我这有几张以前拍的照片，现在拿出来和大家一起分享。
（展示图片——常见的几种水生植物。
）
这些植物中，你们认识那些？（学生介绍后老师简单补充。
）
其实呀，它们都有一个共同特点，你知道是什么吗？（都生活在水里。
）我们把生活在水里的植物称为……（水生植物。
）今天这节课，我们就一起
来研究水生植物。
2、新课教学
（1）观察、比较水葫芦和金鱼藻
我带来了水葫芦和金鱼藻两种水生植物……（投影、停顿）你知道哪种是水葫芦，哪种是金鱼藻吗？（学生分辨）
左边这种是水葫芦，右边是金鱼藻。
（板书，并标注拼音）
观察一下，这两种植物有哪些特点？（一个是沉的，一个是浮的）（板书）想不想更进一步了解它们的特点呢？（想），那我们需要更仔细的观察。
等会蒋老师会给每个小组发放这两种材料，有几个地方提醒一下大家，我们一起来看大屏幕。
（提示：1、仔细观察，把水葫芦和金鱼藻的样子画在记录单上。
2、画好的同学和你的小伙伴说一说：这两种植物还有哪些不同？
3、实验完后，马上做端正，我们比比哪个小组最有效率）清楚了吗？（清楚了）注意：领取材料和观察的时候要轻拿轻放，不要把水打翻了。
现在，请前面的同学拿好你的笔和记录单转过去，材料员上来领材料，开始实验。
学生实验，教师巡视。
交流反馈：刚才，每个小组都观察得很认真，相信你们有很多的发现。
我们请小组代表说说你们的发现。
其他同学请注意听，你们观察到的和他们的一样吗？
介绍一下：它们有哪些不同？（学生展示时直接将实物放在图的两侧）
（学生介绍：水葫芦上有圆圆的东西，比较胖，金鱼藻中间瘦瘦的。
）你能在旁边的植物上指出来吗？你们发现了吗？（发现了）金鱼藻有没有这个圆圆的？（没有）还有吗？继续。
（下面有毛毛的、上面圆圆的）边介绍边指出来给大家看。
嗯，确实。
看来，这个小组的同学观察得真仔细，介绍得也不错。
还有小组补充吗？（下面有毛毛的根）你的意思是，刚才这部分是它的“根”，这部分呢？（叶）真聪明，这的确是水葫芦的根和叶。
金鱼藻呢？哪个小组愿意上来？同样，我们可以一边指着一边介绍（学生介绍：边上有细长的，很多；中间有跟特别长的）有补充吗？（有，继续介绍；没有）对比水葫芦和金鱼藻，这些细长的可能是它的……（叶），那中间的是它的……（根？）这可不是根。
大部分水生植物都有根，可金鱼藻比较特别，它没有根。
中间细长的是它的茎。
它有茎，水葫芦有没有茎呀？（有，没有；说有的同学举手，你来指给大家看）（学生上来指）有不同意见的吗？其实这都不是它的茎，这些和圆圆的都是叶的一部分。
咦，茎在哪呢？在这，根和叶中间有一段很短很短的茎。
所以水葫芦是有根、茎、叶的。
金鱼藻有茎和叶。
（板书）
刚才观察到的这个圆圆的（“肚子”）既然不是茎，那它是什么？里面是怎样
的呢？（…………）大家有不同的想法。
这样，蒋老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见，等会每个小组请组长代表大家发言。
如果交流中有不同意见，可以用手轻轻捏一捏再交流。
可以做到吗？（可以）四人小组交流，现在开始。
你们小组认为里面可能是怎样的？（……棉花、有水）里面到底是怎样的呢？蒋老师也很想知道，怎么办呀？（剥开看一看）这个主意不错。
不过可得仔细的观察，看看跟你们之前猜的有什么不一样，现在开始。
（学生剥开看一看）交流：（把水葫芦气囊切开，投影）里面是怎样的？（里面是海绵、棉花；白白的；有经；有小孔）真不错！你们有没发现里面有小孔？孔里有东西吗？（没有；有水，全是水吗？不是）孔是空的，里面有很多空气。
正因为里面是这样的，所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。
我们把它称为“气囊”（板书）。
这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。
（救生圈）有什么相似之处？（都有空气，都浮在水面上）现在，你知道它有什么作用了吗？（使它浮在水面上）真聪明！金鱼藻有没气囊？（没有），所以它在水中是（沉的）。
还有不同吗？（叶子形状，一个有根，一个没根）
我们观察了水葫芦和金鱼藻，原来它们有这么多不同，有没什么相同的地方呢？
（都是水生植物）说明它们都生活在（水里）
（都是绿色的、都有茎叶）其实，除了这些，它们还有很多相同和不同的地方，感兴趣的同学可以课外在爸爸妈妈的帮助下进一步观察研究。
教师圈出来，科学上，我们可以用这种方法来比较两种物体，相同的地方写中间，不同的地方写两边。
3、总结归纳，课外延伸
其实，除了水葫芦和金鱼藻，自然界中还有很多其他的水生植物，我们一起来欣赏。
（播放图片，欣赏。
）
你有什么感受？（非常的美！）正是这些可爱、美丽的生命构成了奇妙的水下世界。
此外，你也可以回去跟爸爸妈妈玩猜谜的游戏，你来出水葫芦和金鱼藻的谜语，让爸爸妈妈他们猜一猜，看看他们能不能猜出来。
记录单请把两种植物的样子画下来。
画一画：
说一说：它们有哪些不同？
记录单请把两种植物的样子画下来。
画一画：
说一说：它们有哪些不同？。