初中英语宾语从句语法教学设计(推荐)

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初中宾语从句优秀教案英语

初中宾语从句优秀教案英语一、教学背景1. 学生分析：初中学生已经掌握了基本的英语语法知识，能够理解和运用简单句型。

但是，对于宾语从句这一语法现象，学生可能还比较陌生。

因此，本节课需要通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握宾语从句的结构和用法。

2. 教学内容：宾语从句的定义、结构、用法和注意事项。

3. 教学目标：（1）让学生理解宾语从句的概念，知道宾语从句是在句子中作宾语的从句；（2）让学生掌握宾语从句的结构，能够正确地构造宾语从句；（3）让学生学会在实际语境中运用宾语从句，提高口语表达能力。

二、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。

例如：What do you like? I like apples.（你喜欢什么？我喜欢苹果。

）在这个例子中，“你喜欢什么？”是一个宾语从句，它作为动词like的宾语。

2. 讲解：详细讲解宾语从句的结构和用法。

（1）结构：宾语从句的结构分为两部分：引导词和从句。

引导词有that, whether, who, what, where, when, why, how等。

从句是一个完整的句子，具有主语、谓语和宾语等成分。

（2）用法：宾语从句在句子中作宾语，可以放在及物动词、介词和形容词后面。

例如：- I don't know whether he will come.（我不知道他是否会来。

）- She can't find her keys.（她找不到她的钥匙。

）- He is curious about how they solved the problem.（他很好奇他们是如何解决问题的。

）3. 练习：进行多种形式的练习，让学生巩固宾语从句的知识。

（1）填空练习：根据句子内容，填入适当的引导词和从句。

- I want to know ______ you will go.（我想知道你会去哪里。

）- Can you tell me ______ the meeting starts?（你能告诉我会议什么时候开始吗？）（2）改写句子：将句子改写为宾语从句。

宾语从句教案(初中英语样例)

教学过程一、复习预习教师引导学生复习上节课所学的人称物主代词，不定代词和疑问代词的用法，（以提问、回顾的形式进行），针对上节课的作业进行讲评、订正、答疑，并通过对疑问代词具体用法的分析和扩展导入本节课所要学习的宾语从句。

二、知识讲解知识点1：宾语从句的连接词的用法在句子中起宾语作用的从句叫宾语从句。

常用的连接词有：that; if; whether; what; which; who; whom; when; where; how; why等。

1. 【考查点】宾语从句是陈述句时，用that引导。

在口语中that常被省略。

如：I know(that) you are a student.2. 【考查点】宾语从句是一般疑问句时，用if或whether来引导。

if, whether意为“是否”，whether还可以与or not连用。

如：Lily wanted to know if her grandma liked the handbag.莉莉想知道她的姐姐是否喜欢这个手提袋。

3. 【考查点】宾语从句是特殊疑问句时，用疑问词引导。

如：He didn’t tell me where he was going.他没告诉我他想去哪儿。

Can you tell me what he said just now？你能告诉我他刚才说什么吗？知识点2：宾语从句的语序1. 陈述句变为宾语从句时，要注意人称和时态的变化，语序不变。

如：She said, “ I will leave a message on the desk.”她说她会在桌上留口信的。

She said that she would leave a message on the desk.2.【考查点】一般疑问句和特殊疑问句变为宾语从句时，也要注意人称和时态的变化，后面接陈述句语序。

如：“Where are the tickets？” I asked him.我问他票在哪儿。

初三宾语从句优秀教案

英语宾语从句和定语从句教学设计一：教学内容：宾语从句的定义和结构、引导词、语序和时态定语从句的关系代词 that, which, who ,whom,whose二：学情分析：九年级学生的英语水平参差不齐，成绩好的学生能够很好的掌握各个知识点，成绩中等的学生对于有些知识点可能是模糊不清，成绩不好的学生对英语可能完全是一窍不通。

此次宾语从句和定语从句的专项复习，很多学生对两种从句认识不清，对他们应遵守的语法规则认识模糊，直接影响学生的理解句子的能力，尽管宾语从句和定语从句的考核只有两分，但它们涉及的面是广泛的。

因此，我对这两种从句进行了详细的分析并通过历年各市的中考题来加深学生的印象。

三、教学目标知识与技能：复习宾语从句的定义和结构、引导词、语序，掌握时态的变化以及定语从句的定义、结构和关系代词。

过程与方法：通过课堂活动，熟悉话题进行简单的交流，从历年中考题目中找出有关的信息，理解题意，并能简单归纳知识点。

情感态度价值观：通过课堂探究培养学生积极思考，踊跃发言的能力，增强他们解决问题的决心，提高学习英语的兴趣。

四、教学重点、难点：重点：宾语从句的语序；定语从句的关系代词：that，which，who，whom，whose的使用。

难点：宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应；定语从句中关系代词的使用五、教具：PPT课件、资料六、教学过程：Step1、进行中考考情考点分析分析：岳阳中考题型2016,2018年考的特殊疑问词引导的宾语从句， 2017，2019年考的是定语从句.2019年湖南省有5个市考了定语从句，6个市考了宾语从句，而且都是由特殊疑问词引导的宾语从句。

所考题型都以单项选择题为主。

Step2、板书一些宾语从句和定语从句，让学生分析它们的相同之处以及不同之处，然后老师进行总结。

I heard (that ) he got into a good high school last year.I like music that sounds good.This is the most interesting book (that) I have ever read.Could you tell me who he talked to just now?Tom prefers the singers who write their own songs.Do you know which city he has been to?She has many beautiful skirts which were given by her friends.宾语从句和定语从句的相同之处：都能用that, who,whom,whose,which,why,when where连接句子。

初中英语语法宾语从句试讲教案

宾语从句教学设计一、导入1.复习什么是宾语。

动词/介词后面的名词就是宾语。

I play basketball.We are talking about our homework..2.宾语从句就是在宾语的位置上放一个完整的句子。

3.I love that I can earn some coupons.板书：He knows me.He knows what’s wrong with his wife.说出2个句子的宾语。

说出2个句子的宾语是词（词组）还是句子。

第一个句子的宾语是一个词构成的，第二个句子的宾语是一个句子，我们称这种做宾语的句子叫宾语从句。

在句子中充当宾语的从句叫宾语从句。

其中he knows 叫主句，what’s wrong with him是从句。

说出下面4个句子的主句和从句。

A．He said that he had a very good journey home.B．He asked if /whether they had come.C．He told me that the earth goes around the sun.D．He asked me how he could get to the nearest post office.总结：。

是主句，剩下的是由that，if，how引导的宾语从句。

初步认识了宾语从句，下面我们开始了解宾语从句的三要素引导词（连接词）语序时态1)从属连词that引导陈述句宾语从句，在口语或者非正式语中可以被省略比如上面四句话中的A,C就是that引导的陈述句的宾语从句。

如果省略掉that，该如何修改。

（让学生口头修改）A．He said that he had a very good journey home.C．He told me that the earth goes around the sun.2）由从属连词whether, if 引导一般疑问句的宾语从句，表示“是否”，比如上面的B就是由if引导的宾语从句，B．He asked if /whether they had come.3）由连接代词who,whom,whose,which,what, whoever, whichever, whatever 和连接副词where, how, why,when引导的宾语从句代词或副词连接主句和从句，并在从句中担任句子成分，具有一定的意义，不可省略，比如上面的D。

宾语从句教学设计

The Object Clause (宾语从句)初三复习课教学设计陈晶晶一、教学内容分析本节课是语法复习课，主要复习宾语从句的用法，宾语语从句是初三复习阶段的最重要复习内容之一，是初中学生必须掌握的语法内容，宾语从句的掌握直接关系着学生对阅读中带宾语从句的复合句的理解，写作训练中，学生若能恰当使用宾语会使文章增色很多，因此，状语从句的学习非常重要，近几年来宾语从句的连接词，语序，时态都成了中考命题考查的知识点，。

因此在本节课的教学中我们要通过讲解练习使学生把握这些知识点，能够熟练运用宾语从句，从而为高中的语法知识学习打下了良好的基础二、学情分析学生在初二已经系统学习过宾语从句，直接引用变间接，从平时练习和试卷分析看，学生对宾语从句的应用还欠灵活。

进入初三第二学期后，学生参差不齐的状况更加明显。

优等生基础扎实，但仍缺乏综合运用能力；中等生知识掌握存在“夹生饭”问题，有待进一步消化；学困生虽然学习态度较之前端正，但基础甚差，急需补救。

所以他们都需要加强基础知识的训练。

三、教学目标知识目标：1掌握引导宾语从句的各种连接词2掌握宾语从句的语序—主句+引导词+主语+谓语3掌握宾语从句主句和从句在时态上的呼应能力目标：培养学生运用语言完成任务的能力，发展学生的读写技能，总结归纳能力情感目标：培养学生团结协作，不怕困难的精神四、教学重点、难点宾语从句语序的变换，主、从句时态的呼应是很多同学都掌握的比较差的内容，然而却非常重要，所以，我把这部分内容定为本课的重点，本课的难点是直接引语变成间接引语时时态和时间状语的变化五、教学方法：分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→写作训练→检测完善：我准备采用分组学习提问讨论的方式，通过完成任务、自主探究等方法，鼓励学生自己总结语法规则，通过对中考真题的点拨，运用任务驱动和情景教学法，配以大量的达标习题，写作训练，使学生全面掌握宾语从句，并能熟练运用六、教学媒体多媒体和练习卷七、教学过程Step 1：Warming-upTeacher has a daily talk with the Ss. Teacher leads the Ss to say some sentences教师出示一张康康和杰克的合影，照片上是两人在对话的情景。

初中语法宾语从句教案

初中语法宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。

2. 使学生能够正确运用宾语从句进行口语表达和写作。

3. 培养学生对英语语法的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 宾语从句的定义和作用。

2. 宾语从句的基本结构：主语 + 谓语 + 从句。

3. 宾语从句的连接词：that, if/whether, 特殊疑问词。

4. 宾语从句的时态和语序。

三、教学过程1. 导入：通过一个谜语引出宾语从句的概念。

例如：What do you think I have? (你认为我有什么？)2. 新课讲解：（1）讲解宾语从句的定义和作用。

（2）介绍宾语从句的基本结构和连接词。

（3）讲解宾语从句的时态和语序。

3. 实例分析：分析一些宾语从句的例子，让学生明白宾语从句的使用场景。

4. 口语练习：让学生进行小组讨论，用宾语从句进行口语表达。

例如：What did you do yesterday?（你昨天做什么了？）5. 写作练习：布置一个关于宾语从句的写作任务，让学生运用所学知识进行写作。

例如：请写一段话，描述你最喜欢的季节，并说明为什么。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。

四、课后作业1. 复习宾语从句的基本结构和连接词。

2. 完成一个关于宾语从句的练习题。

3. 准备一个关于宾语从句的口头报告。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 口语表达：评估学生在口语练习中的表现，是否能正确使用宾语从句。

3. 写作能力：评价学生在写作练习中的表现，是否能正确运用宾语从句。

通过以上教学设计，希望能帮助学生更好地理解和掌握宾语从句，提高他们的英语语法水平。

初中英语语法宾语从句试讲教案

初中英语语法宾语从句试讲教案教案：初中英语语法，宾语从句教学目标:1.了解什么是宾语从句，以及宾语从句的基本结构。

2.掌握宾语从句中的主要引导词。

3.学会正确地使用宾语从句在实际交际中进行表达。

教学重点：1.掌握宾语从句的基本结构。

2.学会正确地使用宾语从句在实际交际中进行表达。

教学步骤:Step 1: 引入新知1. 教师出示一张图片或一个简短的对话，提问：“What do youthink about this picture/dialogue?”（你们对这张图片/对话有什么看法？）。

2.引导学生用自己的语言表达自己的观点。

Step 2: 学习新知1.教师出示一些宾语从句的例句，并示范读音和解释宾语从句的含义。

2.学生跟读并理解例句的意思。

3.教师解释宾语从句的基本结构：宾语从句由一个主句和一个从句构成，从句在句中作为主句的宾语。

4. 教师指出宾语从句中常用的引导词：that, whether, if, who, whom, whose, which, what, when, where, why, how等。

5.教师用具体例句解释不同引导词的用法和意义，并让学生跟读并理解。

Step 3: 练习1.教师给出一些句子，让学生根据要求完成句子中的宾语从句：- Could you tell me _______ your favorite sport is?- She asked me _______ I wanted to go to the movies.2.学生在课堂上完成练习并相互检查。

3.教师抽查一些学生的答案，并给予肯定的反馈。

Step 4: 拓展1.教师给出一些问题，让学生使用宾语从句进行回答。

- Do you know _______ the moon is?- Can you tell me _______ the capital of Australia is?- Have you ever wondered _______ people dream?Step 5: 小结与延伸1.教师复习整个课程的内容，并提出问题让学生回答。

宾语从句教案

宾语从句教案Objective Clause教学目标：1.知识目标：掌握宾语从句的相关要求，理解和运用它的变化规则。

2.能力目标：通过宾语从句的研究与练，能正确地运用复合句。

3.德育目标：通过宾语从句的研究与运用，感受英语与汉语的不同，领悟英语语言的特点，欣赏到英语的美丽与魅力，培养学生的研究兴趣，提高语言运用的能力。

重点：宾语从句的变化及特点难点:如何理解运用宾语从句方法手段：口语和练教学设计：Step 1: 复导入展示"Do you know him?"和"Do you know who he is?"，分析以上两句，并以一名学生为道具，引出本节课内容——宾语从句。

设计意图：两名学生站在前面，师生对话，引入本课所研究的目标。

Step 2: 展示教学目标在屏幕上展示教学目标。

设计意图：浏览、明确目标。

生齐读，让学生有的放矢。

Step 3: 复宾语从句的相关知识1.语序：a.宾语从句的语序：陈述语序；b.注意事项：who、what和which在从句中做主语时，从句本身已经是陈述语序。

c.举例分析宾语从句的语序。

设计意图：让学生明确含宾语从句的句子的特点。

2.时态：a.明确表格内容，弄清主从句时态应保持一致关系。

b.举例说明主从句的时态一致关系。

c.特别：当从句为客观事实时，从句永远用一般现在时。

设计意图：让学生明确从句中的时态形式不可以随便应用，而是对应使用。

3.引导词：a.表格内容，弄清句子类型与对应的引导词。

b.结合例子，掌握连词that引导的宾语从句。

设计意图：让学生明确英语句子的结构，从而明确英语句子的翻译顺序。

c.由连词if、whether引导的宾语从句并结合实例，让学生理解运用。

d.由特殊疑问词引导的宾语从句设计意图：让学生明确特殊疑问词的位置，明确英语句子也是有特点的。

Step 4: 拓展延伸当特殊问句为陈述句时，如何变成宾语从句。

练变化以下句子。

初中英语人教版九年级全册宾语从句优秀教学案例

（四）总结归纳
1.引导学生对所学内容进行总结，巩固宾语从句的知识点。
2.通过思维导图、概念图等形式，帮助学生梳理宾语从句的脉络结构。
3.强调宾语从句在日常交流中的重要性，激发学生学习的积极性。
4.总结本节课的学习收获，为学生提供进一步拓展的学习建议。
（五）作业小结
1.设计具有针对性的作业，让学生巩固所学知识，提高实际应用能力。
2.布置适量的练习题，检测学生对宾语从句的掌握程度。
3.鼓励学生进行自我评价，总结自己在学习过程中的优点和不足。
4.教师对学生的作业情况进行批改和反馈，给予肯定和鼓励，促进学生的持续发展。
5.针对学生的作业表现，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生动的生活情境引出宾语从句，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地将所学知识与实际生活相结合。
2.互动式教学：在教学过程中，充分利用小组讨论、问题导向等教学方法，鼓励学生积极参与，提高学生的课堂参与度和口语表达能力。
3.多元化教学资源：运用多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，丰富教学手段，增强学生的直观感受，提高学生的学习兴趣。
4.自主学习与合作学习：鼓励学生自主学习，培养他们解决问题的能力，同时注重团队合作，使学生在互动交流中共同成长。
3.鼓励学生之间互相提问，开展互动式学习，提高他们的思维敏捷性和语言表达能力。
4.教师根据学生的回答，引导学生进行归纳总结，帮助他们巩固宾语从句的知识点。
5.创设宽松的提问氛围，让学生敢于发表自己的见解，培养他们的创新精神。
（三）小组合作
1.合理划分学习小组，鼓励学生分工合作，共同完成学习任务。
2.设计具有挑战性、趣味性的小组活动，让学生在合作中运用宾语从句。

初中英语宾语从句教案

初中英语宾语从句教案一、教材分析本节课是根据八年级上册Unit 2的内容设计的宾语从句的教学设计。

本单元主要围绕“宾语从句”这一语法点展开，通过引导学生理解宾语从句的概念、结构和基本用法，培养学生运用宾语从句表达观点、陈述事实的能力。

二、教学目标1. 知识目标：（1）了解宾语从句的概念。

（2）掌握宾语从句的基本结构。

（3）掌握宾语从句的基本用法。

2. 能力目标：（1）能够正确辨别宾语从句的语法结构。

（2）能够熟练运用宾语从句表达观点、陈述事实。

3. 情感目标：培养学生合作意识和团队精神，增强对英语学习的兴趣和自信心。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）宾语从句的概念。

（2）宾语从句的基本结构。

（3）宾语从句的基本用法。

2. 教学难点：能够熟练运用宾语从句表达观点、陈述事实。

四、教学准备投影仪、多媒体课件、单词卡片。

五、教学过程Step 1: 导入新课点击播放一个与宾语从句有关的有趣视频，引起学生对宾语从句的兴趣。

Step 2: 引入新知1. 提问：什么是宾语从句？通过引导学生讨论和回答，引导学生逐渐理解宾语从句的概念。

2. 出示宾语从句的定义和基本结构，进行解释和讲解。

宾语从句是由连词引导的从句，在主句中充当宾语的成分。

宾语从句的基本结构是：连接词 + 主语 + 谓语。

3. 出示宾语从句的引导词，并逐个进行解释和例句呈现。

提醒学生注意宾语从句中主谓的一致性。

Step 3: 拓展练习1. 让学生进行一些基础的选择题练习，帮助学生掌握宾语从句的基本结构和用法。

2. 出示一些实际生活中的句子，让学生进行宾语从句的替换练习，培养学生灵活运用宾语从句的能力。

Step 4: 操练和实践1. 将学生分成小组，进行角色扮演，运用宾语从句进行对话练习。

2. 出示一些图片或描述，让学生用宾语从句表达自己的观点或提出问题。

Step 5: 总结归纳通过总结学生在实践中遇到的问题，帮助学生进一步理解和掌握宾语从句的用法。

教学设计九年级《Unit 2 “宾语从句”歌中学》

九年级Unit 2 “宾语从句”歌中学教学设计教学目标：1.学习辨别宾语从句2.加强学生对从句的认知和辨析3.培养学生“在玩中学”的精神和意识教学重点：1.教会学生辨认三类宾语从句——实意动词+句子、介词+句子和形容词+句子。

教学难点：1.轻松辨认介词和形容词后加句子的宾语从句2.在多种有that引导的从句中快速辨认宾语从句教学过程：Step1：课堂导入1.头脑风暴提问：说出你认为的宾语从句是什么样子的？2.视频歌曲让学生欣赏歌曲I believe I can fly。

目的：导入部分，老师利用头脑风暴激活学生大脑隐藏的已知知识，此外让学生欣赏含有宾语从句的歌曲，学生在轻松快乐的课堂上，坚持“玩中学”的教育理念。

Step2 新知呈现1.展示一组简单句；I know her.I like mooncakes. 并且展示句子结构的划分。

2.紧接着再展示另一组复杂句；I think that mooncakes are delicious.I know that she likes playing football.同上划分句子成分。

3.让学生观察两组句子的差异，得出当宾语是句子时并且跟在实意动词之后，可称作宾语从句。

4.观察其他四个句子，得出介词加句子和形容词加句子同样称作宾语从句。

目的：通过两组句子的对比，并且教会学生划分句子成分并且让学生观察得出规律；实意动词后加句子可称作宾语从句。

Step3 知识小结1.思维导图通过思维导图教会学生对知识进行建构，并且回顾了本节课的三种宾语从句的总结。

目的：老师通过思维导图不仅教会学生对知识进行科学的建构，而且加深记忆。

培养学生的学习能力。

Step4 牛刀小试1.展示六个句子让学生判断是否为宾语从句。

目的：在学习三种宾语从句后，使用判断的方法来加深学生对知识的掌握，快速及有效的反馈所学知识。

Step5 作业布置：1. 宾语从句的引导词有哪些？2. 宾语从句什么情况可以省略引导词呢？3. Five Hundred Mile s和As Long As You Love Me歌曲学习。

宾语从句教学设计---郑玉红doc

外研版八年级英语下册Module 2 宾语从句教学设计台头二中郑玉红外研版八年级英语下册Module 2 宾语从句教学设计课型：语法课一、学习目标（一）知识目标1、了解宾语从句的构成：三种类型(that)引导, if \ whether引导，连接代词或连接副词引导。

2、了解宾语从句的时态变化。

3、了解宾语从句的语序。

(二)能力目标理解宾语从句的构成，结构及时态的变化。

(三)情感目标培养学生英语学习兴趣。

（四）重难点重点：宾语从句的构成。

难点：宾语从句时态的变化及其语序。

二、教学过程（一）学习过程：温故知新。

朗读下列句子，认真观察它们的构成。

1.She said (that) memorizing the words of pop songs also helped a lot.ter on, I realized (that) it doesn’t matter if you don’t understand every word.3.He has to understand (that) very few people can become professional athletes.4.I told her (that) I love animals and (that) I’d love to have a dog.5.Did you know (that) potato chips were invented by mistakes?6.Here on the bag it says (that) they were invented by a chef called George Crum.7. By the time the authorities revealed (that) the story was a hoax, thousands of people had fled from their homes.8.One April Fool’s Day, a reporter in England announced (that) there would be no more spaghetti.(归纳)：以上句子由引导。

人教版英语九年级全册宾语从句教学设计

4.观看视频：提供一段含有宾语从句的英语视频，让学生观看并总结视频中的宾语从句用法。此作业旨在提高学生的听力理解能力和语言表达能力。
5.家庭作业：要求学生在家中与家人或朋友进行英语交流，尽量运用宾语从句。将交流过程录音或视频，以便在课堂上与其他同学分享。
6.拓展阅读：推荐一本适合九年级学生的英语读物，要求学生阅读并在书中找出至少5个含有宾语从句的句子。此作业旨在拓展学生的阅读面，提高其英语素养。
3.引导学生关注中西方文化差异，培养跨文化交际意识，提高其人文素养。
4.培养学生的团队协作精神，使其学会尊重他人、倾听他人意见，形成和谐的人际关系。
5.激发学生对英语学科的兴趣，培养其终身学习的理念，为未来的发展奠定基础。
二、学情分析
九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和句型等方面。在此基础上，他们对宾语从句的学习既有挑战性也有可行性。学生在之前的学习中接触过简单的宾语从句，但对于宾语从句的连接词、时态和语态等方面的知识掌握不够系统和完善。此外，学生在实际交流中运用宾语从句的能力有待提高。
7.自主学习：鼓励学生利用网络资源，查找关于宾语从句的更多用法和例句，进行自主学习，提高其信息搜集和处理能力。
作业布置时应注意以下几点：
1.作业量适中，避免过多增加学生负担。
2.作业难度分层，关注不同学生的学习需求。
3.鼓励学生合作完成作业，培养团队协作精神。
4.注重作业反馈，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
4.掌握宾语从句在句子中的语序，了解宾语从句与主句之间的时态和语态关系。
5.通过学习宾语从句，提高阅读理解能力，能分析并理解复杂句子结构。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、讨论、实践等方式，自主探究宾语从句的用法。

初中英语语法宾语从句试讲教案

初中英语语法宾语从句试讲教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。

2. 使学生能够正确运用宾语从句表达句子的意思。

3. 培养学生听说读写的能力，提高他们的英语语法水平。

二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是句子中作为宾语的从句，用来回答谁、什么、哪里、什么时候等问题。

2. 宾语从句的基本结构：引导词+主语+谓语+其他。

3. 宾语从句的时态和语序：一般遵循主句的时态和语序。

三、教学重点与难点1. 重点：宾语从句的定义、基本结构和运用。

2. 难点：宾语从句的时态和语序。

四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置生活场景，让学生在实际语境中学习和运用宾语从句。

2. 运用任务型教学法，设计各种任务，让学生在完成任务的过程中巩固宾语从句的知识。

3. 采用分组合作学习，鼓励学生相互讨论、交流，提高他们的学习积极性。

五、教学过程1. 导入：通过图片展示和问题引导，引出宾语从句的概念。

2. 讲解：讲解宾语从句的定义、基本结构和时态语序。

3. 练习：设计不同类型的练习题，让学生进行模仿和运用。

4. 情境模拟：创设生活场景，让学生在实际语境中运用宾语从句。

5. 任务完成：设计小组任务，让学生分组讨论、交流，共同完成任务。

6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。

7. 作业布置：布置相关的课后练习，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

2. 评价内容：侧重考查学生对宾语从句的定义、结构、时态和语序的掌握程度，以及实际运用能力。

3. 评价手段：通过课堂问答、练习完成情况、小组讨论参与度等方面进行评估。

七、教学拓展1. 对比宾语从句和主语从句、表语从句的区别和用法。

2. 介绍宾语从句在实际交际中的重要作用，提高学生的语用能力。

3. 拓展宾语从句的相关语法知识点，如特殊引导词的用法等。

八、教学资源1. 图片、视频等教学素材，用于创设情境。

初中英语宾语从句教案

初中英语宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。

2. 培养学生正确运用宾语从句进行交际的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。

二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它用作动词或介词的宾语。

2. 宾语从句的基本结构：疑问词+ 陈述句的语序。

3. 宾语从句的种类：宾语从句、宾语补足语从句和介词宾语从句。

三、教学重点与难点1. 重点：宾语从句的定义和基本结构。

2. 难点：宾语从句的种类和运用。

四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置各种真实情境，让学生在实际交际中运用宾语从句。

2. 采用问答法，引导学生主动思考和回答问题，激发学生的学习兴趣。

3. 采用分组合作学习法，让学生在小组活动中互动交流，提高口语表达能力。

五、教学步骤1. 引入：通过一个简单的交际场景，引导学生注意到宾语从句的存在。

2. 讲解：讲解宾语从句的定义、基本结构和种类。

3. 练习：设计一些练习题，让学生分组进行练习，巩固所学知识。

4. 应用：设计一个角色扮演活动，让学生在实际交际中运用宾语从句。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调宾语从句的重要性和运用。

六、教学评价1. 通过课堂问答、练习和角色扮演活动，评估学生对宾语从句的理解和运用能力。

2. 观察学生在小组活动中的合作和互动情况，评价他们的口语表达和交际能力。

3. 收集学生的练习作业，对他们的语法正确性和句子结构进行评价。

七、教学拓展1. 引导学生进一步学习其他类型的从句，如定语从句、状语从句等。

2. 结合宾语从句，讲解一些常用关联词的用法，如that, whether, if 等。

3. 组织一些有关宾语从句的额外练习，让学生巩固所学知识。

八、教学资源1. 制作多媒体课件，展示宾语从句的定义和示例。

2. 提供一些宾语从句的练习题和答案，供学生自主学习。

3. 准备一些真实情境的交际材料，用于课堂练习和活动。

九、教学注意事项1. 确保学生掌握宾语从句的基本结构，避免在实际交际中出现错误。

牛津译林版中考英语宾语从句教学设计

-讨论结束后，每组选一名代表进行分享，总结小组讨论成果。
，给予评价和反馈；
-指出学生的优点和不足，引导他们进一步思考。
（四）课堂练习（500字）
1.练习题设计：
-设计填空、选择、改写句子等多种形式的练习题；
-练习题涉及宾语从句的各个知识点，以巩固所学。
2.练习过程：
因此，在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，因材施教，采用多样化的教学方法和策略，帮助学生巩固宾语从句知识，提高其英语表达水平。同时，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神，使他们在轻松愉快的氛围中掌握宾语从句的用法。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：宾语从句的基本概念、连接词的用法、宾语从句的语序以及在实际语境中的应用。
-根据学生的表现，及时给予反馈，指导他们调整学习方法和策略。
7.课后拓展：
-布置相关课后作业，巩固课堂所学知识；
-推荐拓展阅读材料，提高学生的英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
1.教学活动设计：
-通过展示一幅漫画或一个趣味故事，引发学生对宾语从句的关注。例如，讲述一个学生在图书馆找书的过程，其中涉及多个宾语从句，如：“Could you tell me where I can find the book?”、“I wonder if this book is available.”等。
3.能够正确运用陈述语序、疑问语序和省略语序构建宾语从句；
4.熟悉宾语从句在日常生活、学习和工作中的实际应用场景；
5.能够在写作、口语表达中灵活运用宾语从句，提高英语表达的准确性和丰富性。
（二）过程与方法
1.采用任务型教学法，引导学生通过观察、分析、实践等环节，自主发现宾语从句的规律；

初中英语宾语从句教案

初中英语宾语从句教案一、教学目标1. 让学生掌握宾语从句的定义和基本结构。

2. 培养学生正确运用宾语从句进行口语表达和写作。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用能力。

二、教学内容1. 宾语从句的定义：宾语从句是英语中的一种从句，它作为动词或介词的宾语。

2. 宾语从句的基本结构：疑问词+ 陈述句的语序。

3. 常用的疑问词：what, who, where, when, why, how等。

4. 宾语从句的时态和语态：根据主句的时态和语态，宾语从句相应地变化。

5. 宾语从句的连词：that, if, whether等。

三、教学重点与难点1. 重点：宾语从句的定义、基本结构和用法。

2. 难点：宾语从句的时态、语态和连词的选择。

四、教学方法1. 采用实例讲解法，通过具体例子让学生理解宾语从句的定义和用法。

2. 运用练习法，让学生在实际操作中掌握宾语从句的结构和时态、语态的运用。

3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达和写作能力。

五、教学步骤1. 引入新课：通过一个谜语，引导学生思考宾语从句的概念。

2. 讲解宾语从句的定义和基本结构。

3. 举例说明宾语从句的用法，让学生观察和分析。

4. 讲解宾语从句的时态和语态。

5. 讲解宾语从句的连词。

6. 进行课堂练习，让学生运用宾语从句进行口语表达和写作。

7. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。

六、教学评价1. 评价方式：采用课堂表现、练习完成情况和课后作业三种方式进行评价。

2. 评价内容：（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现。

（2）练习完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的正确率，分析其对宾语从句的理解和运用程度。

（3）课后作业：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行实际表达，以检验其掌握情况。

七、课后作业1. 抄写本节课所学的宾语从句结构及其关键词，加强记忆。

2. 完成课后练习题，巩固宾语从句的应用。

3. 结合自己的生活实际，编写一个简单的宾语从句句子，明日课堂上分享。

《宾语从句》教学设计-优秀教案

Task51. –Granny, the school trip was very exciting but a little tiring. (2014镇江中考)-Oh, could you tell me _____?A. how did you go to the park C. that you saw something beautifulB. what you did in the trip D. if your friends had played with you2. The teacher said that___.A. the sun moves around the earthB. the earth moved around the sunC. the moon is our satelliteD. the moon was our satellite3. -Mum, the visit to the science museum is so wonderful.-Really? Could you tell me ____? (2015镇江中考)A. that you did and saw thereB. when you come backC. how did you get thereD. if you saw models of spacecraft4. -It’s so careless of you to make a spelling mistake again.-Sorry, I couldn’t remember ______. (2016镇江中考)A. when I learnt the wordB. if I have learnt the wordC. where should I put the silen t ‘t’D. in which class did you teach the word5. The girls asked if they ____to Time Square to give out the leaflets this weekend.A. wentB. goC. would goD. will go6. If it ____ tomorrow, they will stay at home instead.A. rainsB. will rainC. doesn’t rainD. won’t rain7. Lily doesn’t know when the environment show ____ held at our school. Pleasetell her the time when she ___back.A. be; will comeB. is; comesC. will be; comesD. will be; will comeTask8: underline Object ClausesDo you like travelling? I wonder whether you have travelled before. Do you know what you should do while travelling? Two weeks ago, I visited Bei Jing. While travelling in Bei Jing, I met a man that was also travelling here. On the way, I saw that he was picking flowers. I stopped him and asked him why he did so. I told him the importance of protecting the environment.Finally, he realized that the environment would be polluted if we paid no attention to it.Task9: prepare for the Talk ShowHello, everyone. Today I feel it a great honor to be here and give a talk. Just 2 days ago, my friend Amy told me that __________________________ at our school this Saturday. She said that _________________________________.S h e a s k e d m e w h e t h e r__________________________?So I am here to give myself a chance.Today, I want to tell you something about Table Manners. First, do you think ______________________________? Second, you may wonder _________________. _____________. It’s impolite…….Once I saw that a man… (这里可以讲曾经见过的不礼貌事情)I don’t know whether…. I just hope…. Thank you for your listening!。

宾语从句教学设计

1．概述(ɡài shù)在句子中起宾语作用的从句叫做宾语从句。

宾语从句分为三类：动词的宾语从句，介词的宾语从句和形容词的宾语从句。

本讲设计用一个课时的时间来讲解宾语从句的概念用法，宾语从句的变法(biàn fǎ)，以及宾语从句在实际的练习以及考试中的应用。

宾语从句是初中英语的重点语法之一，也是难点之一，是中考必考内容，每年中考所占分值约为3%-5%，在高中阶段还会继续学习该语法。

宾语从句涉及(shèjí)到的知识繁多，不能在一节课内面面俱到。

本课题设计的的目的就是要让学生较为熟练地掌握初中阶段涉及到的宾语从句知识，熟悉检测宾语从句的题型。

2．学习目标(mùbiāo)分析宾语从句是初中阶段英语教学的重点之一，也是学生学习的难点之一。

无论是在平时测试，还是在各种竞赛或中考中，牵涉到宾语从句用法的试题很多，所占的分值也比较大。

在本主题学习结束(jiéshù)以后应该基本达到以下几个目标：学生能够认识到宾语从句的重要性，并且能在所见的材料中找出哪些是宾语从句。

学生基本能够掌握宾语从句变化的一些规则以及掌握宾语从句的一些固定句型。

在教学过程中能够培养学生自主思考，自己发现问题，解决问题的能力。

让学生进一3．学习者特征分析对于八年级学生来说，宾语从句已经不是一个陌生的与语法现象，但是学生很难熟练掌握该知识，对该知识模模糊糊，每次考试都失分较多，所以对七年级所学的宾语从句只是进行一次系统的总结与复习时很有必要的。

4．学习(xuéxí)任务分析1）学习将陈诉句，一般问句，特殊问句改为(ɡǎi wéi)宾语从句。

2）培养学生(xué sheng)善于利用教材信息，主动学习英语的能力。

3）引导(yǐndǎo)学生在小组活动中团结互助，共同完成任务。

5．资源(zīyuán)运用多媒体教学，可以方便为学生提供大量的练习，来巩固学生对宾语从句的知识掌握。