小学英语教学有效性的策略研究
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告
小学英语语音教学有效性策略研究综合实践活动的调研报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告小学英语语音教学的途径和方法探究课题报告一、课题研究的背景新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课程强调促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。
而学习策略是学生成功学习的保证。
帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
二、研究目标：1、转变理念提升理论水准。
是提高英语语音教学认知、情感、行为等方面背景的综合体，具有文化属性。
在实践中运用语言知识的体会，促进语言知识、交际技能与情感体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识。
2、语音教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标,记住读音规则。
最关键的问题是如何引导、如何教,使语音教学寓于趣味,生动活泼，使教师在英语课堂教学中，创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。
3、使学生快乐地学，学得快乐，自主地学，大胆开口说英语。
三、研究内容：1、探究小学英语课堂教学中，语音教学的途径和方法有那些。
2、立足于课堂，充分利用各种媒体、学生的爱好和特长、身体语言以及生活实际等使英语课堂教学形象化，趣味化，生动化，交际化，握英语的发音、语流的规律、调的功能。
3、以学生终身发展为目标，在语音教学中凸显出学生的主体地位，注重个性爱好的展示，培养学生运用英语进行交往的能力以及自主探究学习英语的良好习惯。
4、探究英语语音教学的途径和方法的生成即运用。
“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略有效的教学策略是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
特别是对于小学英语教学，教师需要通过各种策略来激发学生的学习热情，提高他们的听说读写能力。
以下是一些有效的小学英语课堂教学策略：1.营造积极的学习氛围教师应该营造出一个积极向上、鼓励互动的学习氛围。
在课堂上，教师可以使用肯定的语言，鼓励学生回答问题，互相帮助。
同时，教师还可以设置奖励机制来鼓励学生的学习成果，比如表扬、小奖品等。
2.多媒体辅助教学利用多媒体设备辅助教学，能够吸引学生的注意力，提高他们对英语的兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等教学资源，让学生感受到英语的真实应用场景，从而更好地理解和记忆。
3.分组合作学习分组合作学习可以提高学生的主动参与度和团队意识。
教师可以将学生分为小组，组内成员互相配合，共同完成任务。
比如，可以设计一些小组活动，如角色扮演、游戏等，让学生在合作中学习英语，提高他们的口语交流和社交能力。
4.游戏化教学小学生喜欢玩游戏，将游戏化元素融入英语教学中，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
教师可以设计一些有趣的英语游戏，如卡片配对、抢答游戏等，让学生在游戏中学习英语单词、句型等知识，提高他们的学习积极性。
5.多样化的评估方式除了传统的笔试评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习效果。
比如，口语评估可以通过模拟对话、演讲等形式进行；书面表达评估可以通过写英文日记、作文等方式进行。
评估方式的多样化能够更好地了解学生的综合能力和学习情况。
6.给予实用的学习任务学生对实用性强的学习任务更感兴趣。
教师可以设计一些与学生实际生活相关的英语任务，如做个人介绍、制作英文海报等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们对英语的学习动机和学习成绩。
7.鼓励自主学习和探究教师可以鼓励学生主动探索和学习，提高他们的自主学习能力。
比如，教师可以给学生提供一些自主学习的资源，如英语应用软件、英语学习网站等，让学生在课后自行学习，并在课堂上分享学习成果。
小学英语课堂教学有效性策略研究调查报告
小学英语课堂教学有效性策略研究调查报告作者：张凯来源：《中国校外教育(上旬)》2016年第09期摘要：长期以来，学术界一直存在着教学是科学还是艺术的讨论，而比较折中的观点是：教学既是一门艺术，更是一门科学。
教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。
有效性教学就是指用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。
教学是教师教和学生学的统一行为，教师教的技巧和学生学的规律要保持一致，现阶段小学英语学习是十分重要的，而追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现发展的必然要求。
也是我们英语教学中应该解决的突出问题之一。
因此，在2016年3月，对全区三年级的83人，四年级112人，五年级166人，六年级105人及xx小学119人，共计585名同学及16名教师进行了小学英语有效课堂策略研究的问卷调查。
关键词：小学英语课堂教学有效性调查报告一、调查概况本次调查采用问卷法。
通过提出的问题从学习兴趣、课堂听讲、课前预习、课堂提问及教师评价等方面了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。
结合本调查问卷，从教师和学生两个部分，本次调查采用问卷法。
通过提出的问题从学习兴趣、课堂听讲、课前预习、课堂提问及教师评价等方面了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。
对影响小学课堂有效教学的因素进行分解，统计其所占样本总数的百分比进行数据分析，从而了解课堂教学的情况。
二、现状及分析通过对所有调查问卷数据分析结果表明：1.大部分学生都喜欢上英语课，并且对应于感兴趣。
教师普遍对英语教育教学工作认真负责，并具备了良好的教学习惯，自我感觉良好。
2.教师设计的课堂情境能够有效的吸引学生。
教师普遍有强烈的意愿，通过优化教学方法提高课堂教学有效性。
3.一部分学生能够做到经常预习。
教师认为应该对于日常教学过程经常进行反思。
4.学生都喜欢学习新知识。
对于教学过程中暴漏出的问题，教师都能及时的发现。
5.课堂上学生能够积极听讲主动发言。
小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究
小学英语教学中创设有效问题情境的策略研究1. 引言1.1 研究背景小学英语教学是培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要阶段，而创设有效问题情境是提高小学生英语学习效果的关键环节。
随着教育理念的更新和全球化背景下对英语教学的需求不断增加，越来越多的教师和研究者开始关注如何在教学中创设有效的问题情境，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，目前对于小学英语教学中创设有效问题情境的研究还相对不足，存在着一些问题和挑战。
例如，教师可能缺乏相关的知识和技能，无法有效地创设问题情境；学生的学习兴趣和动机可能受到外部环境和其他因素的影响，导致他们对学习的积极性下降。
因此，有必要对小学英语教学中创设有效问题情境的策略进行深入研究，以促进教学质量的提升，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
1.2 研究意义The significance of studying effective problem situations in elementary English teaching lies in its potential to enhance students' learning experiences and outcomes. By creating stimulating and thought-provoking scenarios, teachers can engage students in active participation, leading to a deeper understanding of the language and improved retention ofknowledge. Additionally, fostering an environment where students are encouraged to ask questions and explore different perspectives can help to cultivate critical thinking skills and promote creativity.2. 正文2.1 小学英语教学问题情境的定义In the context of elementary English teaching, defining problem situations is crucial in promoting students' language learning and critical thinking skills. Problem situations refer to scenarios or tasks that require students to think critically, apply their knowledge, and communicate effectively in English.One key aspect of defining problem situations in elementary English teaching is to ensure that they are age-appropriate and engaging for students. This means that the problems should be relevant to students' everyday experiences and interests, and should challenge them to think creatively and actively participate in the learning process.Problem situations in elementary English teaching can take various forms, such as role-playing activities, group discussions, and real-life scenarios. These situations should encouragestudents to use English in meaningful ways, such as asking questions, solving problems, and expressing their opinions.Furthermore, problem situations should be designed to be open-ended and multifaceted, allowing students to explore different solutions and perspectives. This not only enhances their language skills but also fosters their creativity and critical thinking abilities.Overall, defining problem situations in elementary English teaching requires careful planning and consideration of students' needs and abilities. By creating engaging and meaningful problem situations, teachers can help students develop their language skills and cultivate a love for learning English.2.2 影响小学生积极参与的问题情境因素There are several factors that can influence the active participation of primary school students in problem-based learning situations.2.3 教师如何创设有效的问题情境教师如何创设有效的问题情境是小学英语教学中非常重要的一环。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语课堂教学面临着新的挑战和机遇。
随着教育理念的不断更新和教学方法的创新，如何有效地进行英语教学成为了教师和教育工作者们关注的焦点。
新课标的实施意味着课程内容和教学目标的调整，这对英语课堂教学提出了更高的要求。
在过去的教学实践中，我们常常发现教师们会面临着教学内容和教学方法不匹配、学生学习兴趣不高、教学资源不足等问题。
针对这些问题，我们需要对小学英语课堂教学的有效性进行探索，以实现更好的教学效果和更高的教学质量。
本文将从新课标对小学英语课堂教学的影响、有效性评估指标、教学策略探索、教学资源配置、教学评价方法等方面展开讨论，希望能够为小学英语教学的提升提供一些可行的建议和思路。
通过本文的研究，我们可以更好地了解新课标背景下小学英语课堂教学的有效性，为未来的教学工作提供指导和帮助。
1.2 研究意义小学英语课堂教学的有效性对学生的语言学习发展至关重要。
随着新课标的实施，教育教学模式和教学理念都发生了一定程度的变化，因此对小学英语课堂教学有效性的探索具有重要的理论和实践意义。
通过深入研究小学英语课堂教学的有效性，可以为教师提供更有效的教学策略和方法，帮助他们更好地促进学生的语言学习。
研究小学英语课堂教学的有效性可以帮助评估和完善教学质量，提高教学水平和教学效果。
深入探讨小学英语课堂教学的有效性还可以促进教育改革，推动教育教学模式的创新，为提高整个教育体系的质量和效益提供理论支持和实践指导。
对于探索小学英语课堂教学的有效性具有重要的现实意义和发展潜力。
2. 正文2.1 新课标对小学英语课堂教学的影响New Curriculum Standards and Its Impact on Primary School English Classroom TeachingAdditionally, the new standards promote the use of technology in English language teaching. Teachers are encouraged to incorporate multimedia resources, interactive games, and online platforms into their lessons to make learning more engaging and interactive for students.2.2 有效性评估指标有效性评估指标是评估小学英语课堂教学质量和成效的重要标准。
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索
新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性探索1. 引言1.1 背景介绍在新课标下，小学英语教学面临着新的挑战和机遇。
随着新课标的实施，教师们需要不断优化教学方法，提高教学效果。
小学英语课堂教学的有效性成为当前教育界关注的焦点之一。
通过对小学英语教学现状和问题的深入研究，探索有效的教学方法和策略，可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性。
本文将针对新课标背景下小学英语课堂教学的有效性进行深入探讨，旨在为教师提供有益的教学策略和建议，促进小学英语教学的持续发展和创新。
部分将分析新课标对小学英语教学的要求，探讨小学英语课堂教学存在的问题，为接下来的正文部分奠定基础。
1.2 研究意义在新课标背景下，对小学英语课堂教学有效性进行探索具有重要的研究意义。
小学生正处于语言发展的关键阶段，他们对英语学习的接受能力较强，因此提高小学英语课堂教学有效性对于培养学生的英语语言能力和语感至关重要。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对于英语的需求越来越大，小学英语教学的有效性直接关系到学生将来的学习和工作。
深入研究小学英语课堂教学的有效性，有助于提高学生的英语综合素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。
针对小学英语课堂教学存在的问题，探索有效的教学方法和策略，不仅能够提高教学效果，还能激发学生学习兴趣，增强他们的学习动力，进而促进他们的学习进步和发展。
开展关于小学英语课堂教学有效性的研究具有重要的现实意义和实践价值，对于提高小学生的英语学习效果、促进他们的全面发展具有积极意义。
2. 正文2.1 新课标对小学英语教学的要求根据新课标的要求，小学英语教学应该注重培养学生的语言表达能力和交际能力。
学生在学习英语课程的过程中，不仅要掌握基本的语言知识和技能，还要能够灵活运用这些知识和技能进行交流和表达。
新课标还要求教师注重培养学生的语言思维能力和跨文化意识，帮助他们更好地理解和欣赏不同国家和文化的语言和习俗。
新课标还强调了学生的个性化发展和全面发展。
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略小学英语教学中的德育渗透，是指在英语课堂中，通过引导学生的思想、情感、品德等方面的培养，达到德育的目的。
德育渗透并不是一种单独的教学方式，而是在英语教学中常常运用的一种策略。
在小学英语教学中，德育渗透的有效性策略有以下几点：一、情感在德育渗透中的作用情感是德育渗透的重要组成部分。
说明了学生情感在英语教学中的重要作用，为学生进行伦理道德和品德方面的培养提供了基础。
教师在教学中应根据学生的情感、兴趣进行分组，利用学生情感，引导学生认真学习英语知识，培养学生的好习惯。
情感带动德育，德育也充实了情感，两者相辅相成，孕育出更加健全的小学生素养，从而实现德育渗透的有效性。
二、激发学生情感的策略在英语教学中，激发学生情感的策略有很多种。
例如，教师可以通过授课方式来拓宽学生的视野，增强学生对英语学习的好奇和热情，激发学生积极参与课堂活动，提高英语学习的兴趣。
教师还可以通过讲解文化背景知识，增强学生对英语文化的认识，使学生提高英语语言认知能力，从而引导学生培养优秀的品德和道德意识。
小学英语教学中，德育渗透的有效性不仅仅在于课堂上内容的传授，更在于让学生在实践中感受德育的渗透。
为此，教师在教学中应该尽可能地让学生参与到实践活动中来，让学生通过互动，感受英语学习带来的乐趣与成果，提高学生的情趣，增强学生的自信和信心，从而达到更好的德育渗透效果。
四、利用评判标准评价学生的学习效果针对小学英语教学的德育渗透，教师还要利用评判标准来评价学生的学习效果。
根据不同的标准进行评价，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的自我评价和表现能力，同时也帮助教师及时发现学生存在的问题，在课堂上针对性地提出建议和改进建议，从而达到更加有效的德育渗透。
总之，小学英语教学中的德育渗透是针对学生德育素养的培养和提高的有益策略。
要使德育渗透的效果得到充分体现，教师需要充分利用学生情感激发策略，让学生在实践中感受德育的渗透，利用评判标准评价学生的学习效果，以及在实践中针对性地提出建议和改进建议。
论提高小学英语课堂时效性有效策略
论提⾼⼩学英语课堂时效性有效策略论提⾼⼩学英语课堂教学有效性的对策【内容摘要】在新课程标准下的⼩学英语教学中，提⾼学⽣的英语综合素质，是教改的主要理念。
⽽要提⾼学⽣素质，就必须重视教育教学实施的主阵地——课堂教学，切实提⾼课堂教学的效率。
因此，如何更好的发挥英语课堂的优势，如何顺利开展英语课堂教学，如何进⼀步提⾼英语课堂教学的有效性，是我们⾯临⼜急待解决的问题。
本⽂旨在探讨如何努⼒提⾼英语课堂教学有效性的多种途径。
【关键词】⼩学英语，课堂教学，有效性⼀、认识⼩学英语课堂教学的有效性⼩学英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，让⼩学⽣学有所获，英语综合运⽤能⼒得到提⾼，真正做到让学⽣喜欢英语，乐于主动学习，并能掌握⼀定的英语学习⽅法。
具体表现在：学⽣在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
⼆、提⾼⼩学英语课堂教学有效性的必要性⼩学英语课堂教学是⼀个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是⼀个多维度、多层次、多因素的复杂系统。
我们知道课堂是教育教学实施的主阵地，学⽣学习效率的提⾼主要靠课堂教学来实现。
但影响课堂教学效率的因素有很多，如课堂教学的⽬标、内容、结构、过程、⽅法、评价以及课堂教学的情景、语⾔和教学技能等。
笔者认为，优化⼩学英语课堂教学、提⾼课堂教学效率是必须建⽴在整体优化的基础上的，⽽课堂教学的整体优化决不是⼀朝⼀⼣能完成的。
要取得良好的教学效果，就必须⼒求做到努⼒提⾼英语课堂教学的有效性，只有上好每⼀堂课，才能为培养和健全学⽣必备的英语素质奠定坚实牢固的基础。
三、如何实现⼩学英语课堂教学的有效性1．课堂教学设计真实任务，让学⽣在“学中⽤，⽤中学”新课标提倡教师应采⽤真实任务教学法将教学⽬标整合到课堂教学的多个具体任务活动当中，使学⽣在使⽤英语完成任务的同时学习英语，运⽤英语，同时还要顾及学⽣的真实兴趣和真实困难。
请看下例：【教学内容1】通过让学⽣猜谜引出本课的课堂活动任务，为本课最后任务的顺利完成做铺垫。
小学英语教学有效性策略研究论文
小学英语教学有效性策略研究摘要：提高课堂教学效率，实施有效教学是提高小学英语教学质量的重要途径，如何提高小学英语教学的有效性是值得研究的问题。
本文通过分析小学阶段学生特殊的心理生理特点，阐释小学英语教学理论依据，从教学内容、师生关系、教学手段等方面着手，提出提高教学有效性的措施。
关键词：小学英语；教学；有效性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）14-130-02教学有效性是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力和投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织的活动。
一、小学阶段学生特殊的心理生理特点小学英语教学的最终目的在于提高学生的语言综合运用能力，小学1～6年级的学生处在7～12岁之间，这个年龄段的孩子有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。
他们对陌生的英语具有较强的好奇心，不怕犯错误，喜欢引起别人的注意，但他们在学习的时候往往没有计划性，没有明确的目标，这些特点都决定了老师同学之间的特殊重要的关系。
抓住孩子的这一特点，培养他们英语学习的兴趣，就是给他们打开了一扇通往未知世界的大门。
在思维方式上，小学生的思维主要是从具体形象的思维逐渐向抽象思维过度，而那些抽象思维在很大程度上与孩子们的感官有很大的联系，在记忆规律、注意力集中方面，小学生的记忆力比较强，在短时间内记忆量比较大，但他们不一定完全理解。
对于英语这门语言课程来说，小学生学起来更快，他们更容易记住大量的单词。
二、小学英语教学理论依据德国实验心理学家冯特（w.m.wundt）认为知识都是来自感性的经验，一个人生下来一无所知，通过零星的感性经验，逐步建立联想，认为说话必须先有一个要表达的整体观念，然后向一个由词的有序结构组成可表达的句子转换。
语言心理学中起主要作用的不是思维，而是感觉，而最强有力的感觉又是由音响表象所引起的。
因此直接法提出仿照幼儿学习母语的过程来设计外语教学过程，直接联系，注重模仿，强调口语，坚持句本位。
提升小学英语课堂教学有效性策略研究
提升小学英语课堂教学有效性策略研究摘要：随着教育改革的不断深入和发展，有效教学的思想已渗透到小学英语教学活动当中，不仅使课堂的教学质量得到提升，还使学生对知识的掌握能力得到增强。
但在实际的教学活动中，仍有部分教师对课堂细节的把握和组织存在不足，导致学生或多或少的出现“看不懂”“不想学”的现象，严重影响学生的学习进度和教育发展。
因此，针对这一问题，本文作者结合自身多年教学经验，对小学英语课堂的有效教学展开研究。
关键词：小学英语；有效教学；有效性研究小学英语是学生基础教育阶段的重要学科之一，英语知识的有效掌握，可以帮助学生提升对语言运用的能力，促进与人沟通、思维拓展的内在培养。
然而，在部分地区的课堂教学中，学生的主体作用未能得到有效的发挥，课堂知识的学习常常处于被动接受的状态，不利于学生对英语知识的学习活动。
因此，本文从加强课堂互动、构建课堂情境、创设课堂问题三个方面，对小学英语课堂教学有效性进行策略探究。
一、加强课堂互动，培养学生语言能力在当前的教学活动中，大多数的教师仍然采取传统单一的语言讲授，占据课堂活动的主导地位，忽视对学生个体的兴趣培养和互动交流，导致学生的课堂学习热情和参与程度明显不足，这也对学生的学习质量产生不良影响。
因此，在英语课堂活动中，教师应把握学生主体意识，加强课堂互动环节，注重口语化引导，培养学生语言表达能力，使学生的英语基础得以打牢夯实。
例如：在“Colours”的教学中，考虑到这是关于颜色内容的文章，为了增强学生对语言单词和短句的应用能力，达到培养语言表达能力的目的。
我结合教材内容，利用多媒体投影技术向学生展示多幅色彩生动的图片，吸引学生的注意力。
在学生目不转睛地观看时，我展开口语化互动，激活学生语言思维：T：What colour is your pencil?S：It’s blue and green.T：What colour is your ruler?S：It’s yellow.T：What colour is your school bag?S：It's blue and white.通过简单地口语互动，不仅使学生的语言水平得到提升，还使学生对生词的掌握能力得到增强，从而对下一步的学习活动起到铺垫作用。
小学英语教学有效性策略论文
浅谈小学英语教学有效性的策略作为一门语言类学科，英语在教育教学中所能发挥的作用已经成了英语教学的一大课题，而小学英语教学对于小学生来说，可以算是一种启蒙教学。
根据小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
在小学英语教学中，如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的兴趣成为英语教学的关键问题。
如何将启蒙教学的效率发挥到最大则成了一大难题。
这就要从兴趣出发，兴趣是最好的老师。
只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使学生对英语产生好感。
一、小学英语教师需自我提高。
从我们目前一个教师带几十个学生的课堂教学形式看，教师的作用是不可替代的，教师的英语素质需要保证，并且要给学生营造出良好教学氛围。
同时，教师的教学观念也需要及时更新，教学目的最终是为了学生能有更好地学习效果，因此，面向全体学生的教学态度必不可少。
教师在课堂上要扮演好引导者的角色，在保证教学内容充实的基础上给学生更多的时间和机会，让学生真正成为课堂的主角。
二、创设情境，激发兴趣。
英语教学的成功，与激发学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中去，有着密切的联系。
教师要激发他们学习英语的兴趣，在寓教于乐的氛围中开心地学习。
1、创设情感情境，换起学习兴趣。
真正的教育必然是从心与心的对话开始的，只要这样，你才能真正的了解学生，走进他们的情感世界，成为他们的朋友，感受他们的喜怒哀乐。
平时多与学生进行情感方面的交流做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，爱屋及乌；学生就会爱上英语课。
同时鼓励学生多与同伴交流，在潜意识当中培养学生的一种团结友爱、互帮互助和集体主义精神。
2、创设生活情境，使课堂教学直观化。
教育家陶行知指出：“生活即教育。
”英语课堂要挖掘生活的素材，弥漫生活的气息，彰显生活的色彩。
例如：在教学形容词的比较级时，我课前准备了一些气球，上课时，让学生亲自感知这些实物，可以通过吹气球比赛来学习“smaller , bigger ”等单词，当有学生把气球越吹越大时，引导其他学生喊：“bigger , bigger , bigger .”。
小学英语课堂的有效教学策略
小学英语课堂的有效教学策略小学英语课堂的有效教学策略英语已经成为世界上使用最广泛的语言之一。
因此，在小学阶段，要培养儿童对英语语言的兴趣和学习意愿是非常重要的，同时也需要采用一些有效的教学策略以提高儿童的英语水平。
本文将探讨一些小学英语课堂的有效教学策略，以便帮助小学教师提高他们的教学质量。
一、建立一个良好的学习环境首先，建立一个良好的学习环境对于小学英语课堂至关重要。
一个良好的学习环境会激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，并同时提高学习效果。
在为小学英语课堂建立学习环境时，要尽可能地避免噪音和干扰，保持教室的整洁和舒适，提供一些良好的学习资料和设备，如墙上的图片、录音材料等等。
其次，教师还应该尽可能地鼓励学生与教师和其他学生进行互动交流，使学生在轻松愉快的氛围下自然地参与到课堂活动中来。
例如，利用故事、角色扮演等互动活动，使学生更轻松自然地掌握英语。
二、采取多种教学方法在小学英语课堂中采用多种教学方法也是非常重要的。
这些方法可以大大提高学生的学习效果和水平。
例如，提示符的使用是一个非常有效的教学方法。
提示符可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容。
它们可以是图片、手势、音乐或影片等。
此外，还可以运用游戏、音乐等有趣的活动，激发学生学习的兴趣。
另外，也可以采用闪字法和游戏法。
闪字法就是让学生在短时间内记忆大量的单词并在检测中进行答题，从而提高单词量。
而游戏法就是在课堂上通过各种游戏的方式来提高英语听，说，读，写的能力。
三、鼓励学生参与交流英语是一门语言，最终的目标是让学生掌握听、说、读、写的能力。
因此，为了提高学生的口语表达能力，鼓励学生参与到交流活动中来非常重要。
比如，可以组织学生进行小组讨论、辩论或演讲比赛，并且鼓励他们在英语语境下尝试用英语表达自己的思想。
同时，听力也非常重要。
鼓励学生通过多种方式听英语。
可以尝试不同类型的音频材料，如英语歌曲，英语绕口令，英语谚语，英语广播等等。
通过了解不同的语音和语法规则，帮助学生更好地掌握英语语言。
小学英语课堂教学有效性研究
【 摘 要 】《 新课程标 准 》以描 述 学 么， 说错也没关系。这样就不会让学生感到 生 “ 能做 什 么”为主 线，强调 学生要 能用 有说错要批评的压力。④运用边 画边说。新 所学的英语做 事情。要通过创设 良好 的语言 教材 的最突出特点是图文并茂，无论 Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ 环境 和 提 供 大 量 的语 言 实践 的机 会 。使 学生 ｂ ｏ ｏ ｋ 还是 Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｙ ｂ ０ ０ ｋ 到处都体现 了这一特 通过 自己的体验、感知 、实践、参与和交流 ， 点，绘画是一项眼、手 、脑等并用 的活动， 形成 语 感 ；在 教 师 的 引 导 下 ，通 过观 察 、 发 具有直观、生动、形象等特点，它一则可 以 现和 归纳等方式 ，掌握语 言的规律，形成有 引起学生兴趣 ，二则可以帮助学生记忆，提 效 的 学 习策 略 ，通 过 交 流 与合 作 发展 交流 与 高学 习效率 。有一次学生关于颜色 的单词 ， 合作的能力。 学生很容易混淆 ，于是我教了学生这样一首 小黑熊 ， 真顽皮 ， 手里拿着大画笔 ， 【 关键词 】 新理念；小学英语； 课堂教学 儿歌 ： “ 画片天空是蓝色 ，ｂ ｌ ｕ ｅ ， ｂ ｌ ｕ ｅ是蓝色 ；画朵 自 ｈ ｉ ｔ ｅ ， ｗ ｉｔ ｈ ｅ 是 白色；画片草地绿 《 新课程标准 》 将英语课程 的总体 目 标 云是 白色 ，ｗ 确定为学生综合语 言运用能力的形成 ，而这 油油 ；画 串香蕉是 黄色，ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ， ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ是 黄 能力的形成是建立在学生的语言技能、语 色 ； 画个茄子是紫色 ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ ， ｐ ｕ ｒ ｐ ｌ ｅ 是紫色； 言知识、情感态度 、学习策略和文化意识等 最后拿起黑色笔 ，ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ， ｂ ｌ ａ ｃ ｋ是黑色；对这 素养的整合发展的基础之上的。英语教师作 镜子画 自己，黑不溜秋不美丽 ， 哭着 闹着找 ’ 为实施新课程的主体 ，应学会如何巧妙 自然 ｍｕｍ ｍｙ。 ’ 地寓英语学习于生活体验之 中。 基础教育阶段英语课程 的主要任务是激 运用新情境 ，提 高学生 兴趣 发和培养学生学习英语的 在小学英语教学 中，创设情境让学生感 兴趣。因此 ， 在教 学英语 知语 言，在真实情境 中运用语言会收到意想 时 ，教学手段是十分重要 不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体 的。针对 小学生的思维具 设备来突破教学重点和难点 ， 把文字、 声音、 有明显的直观性、形象性。 图像等融为一体 ，创设学生主动参与语言交 应用实物、图片、简笔画、 际活动的情境 ， 让学生走人情境 、理解情境、 幻 灯等直观教学手段 ，都 答 表演情境以此 突破语言观 。学生在真实的情 能激 发学生强烈 的英语 学 境 中更容易进入角色 ， 课堂气氛也异常活跃。 习兴 趣 。 用一个好的开端令学生带来亲切的感觉 ，留 三、 养成用英语 进行 杀 陇 下难忘的印象 ，富有艺术性的开端 ，可以使 交际的习惯 学生 自然地进入学习新知识的情境 ，并能激 创造课外英语环境， 窖 发学生学习情感 ，兴趣和求知欲望 ，使学生 对 于学生来说是 十分必要 乐学、爱学 ，因此教师要巧设开头 ，先声夺 的。老师课外带 头说，无 论在校 园中还是楼梯 口碰 小 人， 用最短的时间 ， 进入最佳 的学习状态。 到 同学，我总会用最简单 字 二、灵活多变的教学方法 Ｈｉ ？Ｂ ｏ ｙ ， Ｌ Ｌ （ １ ）随 机 应 变 ，如 把 “ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ， ｓ ｉ ｔ 的语句打招呼： “ ｄ ｏ ｗ ｎ”。这一环节提前 ，激发 学生学习英 Ｈ ｏ ｗ ａ ｒ ｅ ｙ ０ ｕ ？ ” 一段时间后 ， ； 语的兴趣 ，让他们觉得学英语原来是如此地 学生课外见到我 ，就会争 有趣。 在第一堂课的单词教学 中就可以适 先恐后地用英语招 呼我 ， 陇 当地 添加一些 动物、植 物的单词 ，或 者可 养成 了用英语进行交际懂 四 以把下 一单 元中 的单 词提前 教 ，如 “ ｄ ｕ ｃ ｋ ， 得习惯 ，有效地提高了学 善 ｍ ｏ ｎ ｋ ｅ ｙ ， ｄ ｏ ｇ ”等等。还可以要求学生根据学 生的听说能力。 过的单词 ，自己编一个小故事 ，题 目为 “ 我 兴 趣、 知 识 和 能 力 庸 的生物 园” 。鼓励他们利用学过的单词 ， 是现代小学生最需要 的， 自己编 小故 事 。 也是我们英语教师所追求 （ ２ ）在教学 中常用 各种方法 ，如 “ 表 的。教 学方式的转变 ，活 演法 ”、 “ 竞赛 法 ”、 “ 游戏 法”等 。① 跃 了 课 堂 与 生 活 的 距 离 。 当 “ 小老师”、 “ 模仿秀” ，比如说 “ Ｔ ａ ｃ ｋ 学生在类似生活的情景中 ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｉ ｔ”。这一模块 中，我们就可以鼓励 学习英语 ， 轻松愉快，学生听说英语的整体 中国学习联盟胆地模仿 ， 带表情说句子。 如“ Ｉ 素质得到了较快的�
提高小学英语教学有效性的策略分析
提高小学英语教学有效性的策略分析摘要：小学英语是小学教育的重要组成部分，随着新课程改革的进一步实施，提高学生的语言运用能力成为小学英语教育的主要任务。
在此基础上，本文从“巧妙融入游戏引起兴趣”、“重视媒体教学，提高效率”、“依靠网络资源扩大课外阅读”、“创新情境境，提高学生语言能力”、“利用思维指导改善英语主题审查”这五个方面探讨提高小学英语教学有效性的策略。
关键词：小学英语；有效性；策略一、巧妙融入游戏，引起兴趣激发学生的学习兴趣就可以使学生在课堂中能够聚精会神的进行课堂学习，提高课堂学习效率，还可以让学生在小学阶段就乐于学习英语，这对学生在日后的学习具有极大的帮助。
在英语课堂中如怀人激发学生的学习兴趣呢？我们可以通过做游戏的方式提高学生新的学习兴趣。
因为游戏是小学生比较喜欢的教学方式，游戏可以促进学生学习积极性，同时丰富课堂教学方法。
因此，在小学英语教学中，教师应根据学生的心理特点，将游戏和教材知识有效结合，有效激发小学生的英语学习兴趣，在兴趣的基础上更加积极地投入课堂教学，更有效地实现“寓教于乐”的教学效果。
例如，在“Colors！”一课中，在学习本课内容时，在课堂上增加游戏环节，使课堂气氛活跃，提高学生的学习效率。
首先，引入的“彩虹画”方法，激发学生的学习欲望，并根据彩虹的颜色指导学生自己在课本中找到相应的单词。
如：红色、黄色、蓝色、绿色等。
然后，考虑到颜色种类多、容易产生记忆的混乱的情况，可以在教室里组织“谁说得最快”的游戏。
让一个学生指出颜色，让其他学生回答，回答最快、最多的学生胜出。
例如，学生指衣服上的白色，其他同学抢答，最快回答出“white”的学生胜出。
二、重视媒体教育，提高效率近年来，随着教育信息化改革的发展，多媒体教学设备在课堂教学中发挥着越来越重要的积极作用。
在小学英语课堂教学中将多媒体教学设备的优势运用到课堂教学中来时顺应时代发展潮流的，那么我们应该如何将多媒体教学设备的优势运用到课堂教学中呢？我们可以将文字、视听结合来表达教学内容，这样可以促进小学生对教师所讲内容的理解和掌握，还可以有效的提高小学生的英语学习效率和课堂教学质量。
《小学英语词汇教学有效性策略研究》结题报告
研究局限与不足
研究样本较小，可 能存在一定偏差。
未能充分考虑不同 年级、不同水平学 生的差异，需要进 一步细化研究。
研究时间较短，未 能充分考虑长期教 学效果。
对小学英语词汇教学的建议
重视词汇教学，注重多样化 的教学手段和策略，如语境 教学、词汇归类、词汇游戏 等，以提高学生的学习兴趣 和积极性。
小学英语词汇教学有效性研究
01
小学英语词汇教学有效性表现在教学内容、教学目标、教学方 法等方面。
02
合理的教学内容应该贴近生活、符合小学生认知水平，并且注
重实用性和拓展性。
有效的教学方法应该注重启发式教学、情境教学、游戏教学等
03
，同时结合现代教育技术手段，提高教学效果。
相关文献述评
01
通过梳理相关文献，发现当前小学英语词汇教学研究已经取得了一定的成果， 但仍存在不足之处。
THANK YOU.
学生学习英语的需求
随着社会的发展和国际交流的增加，越来越多的学生认识到学习英语的重要性，需要高效、有趣的词汇教学方法来激发他 们的学习兴趣。
研究意义
推进小学英语教学的改进
01
通过对小学英语词汇教学有效性策略的研究，可以推进小学英
语教学的改进，提高教学质量和学生的学习效果。
为其他学科的教学研究提供参考
02
部分文献对有效性策略进行了探讨，但缺乏实践应用和实证研究，需要进一步 深入探讨。
03
一些文献对现代技术在小学英语词汇教学中的应用进行了研究，但多数仅停留 在理论层面，需要结合实际案例进行分析和探讨。
04
研究结果与讨论
பைடு நூலகம்
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略
分析小学英语教学中德育渗透的有效性策略一、制定德育渗透目标在小学英语教学中，德育渗透的第一步是要有明确的德育渗透目标。
这些目标应该紧密结合学校的德育教育目标和小学生的认知水平，涉及到学生的情感态度、价值观培养和行为规范等方面。
具体来说，可以制定培养学生团队合作精神、培养学生的互助互爱意识、培养学生的自我约束能力等等德育渗透目标，并将这些目标贯穿在英语教学的方方面面。
二、创设德育渗透环境在小学英语教学中，创设一个良好的德育渗透环境非常重要。
这种环境包括学校、家庭、课堂以及学生之间的交流互动。
学校应该为学生提供积极的学习氛围和和谐的师生关系，家庭应该给予学生正确的道德引导和良好的家庭教育，课堂应该是一个尊重、和谐的学习环境，学生之间的交流互动应该是积极向上的。
只有在这样的环境下，德育渗透才能够真正发挥作用。
三、融入德育主题词汇和教材在小学英语教学中，德育渗透还可以体现在词汇和教材的选择上。
教师可以通过选择一些德育主题的词汇和教材来融入德育教育。
比如在教学过程中，可以增加一些有关友谊、互助、关爱等方面的词汇和教材，通过这些词汇和教材的学习，引导学生正确的价值观和健康的情感态度。
四、利用故事、歌曲和游戏进行德育引导在小学英语教学中，故事、歌曲和游戏是非常有效的教学手段，也是德育渗透的良好载体。
教师可以通过教授一些富有教育意义的故事、歌曲以及游戏，让学生在学习英语的同时获得更多的德育熏陶。
通过这些媒介，学生能够更好地理解道德规范和品质素养的重要性，并在实际生活中加以运用。
五、注重德育行为的模范示范在小学英语教学中，教师应该成为学生德育行为的模范示范。
教师要有良好的师德和道德修养，积极向上的教育态度，让学生在学习英语的过程中受到潜移默化的德育熏陶。
教师也应该关注学生的德育表现，及时进行表扬和激励，让学生感受到德育教育的价值和意义。
六、加强与家长的沟通和合作在小学英语教学中，学校和家庭是学生教育的主要环境。
学校应该加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的德育教育。
基于新课标的小学英语教学策略研究与实践
基于新课标的小学英语教学策略研究与实践摘要：本文旨在探讨基于新课标的小学英语教学策略研究与实践。
通过分析新课标对小学英语教学的要求和指导，结合实际教学经验，提出了一些有效的教学策略，并进行了实践验证。
研究结果表明，基于新课标的教学策略能够提高学生的英语学习效果和兴趣，促进他们的语言交流能力的发展。
关键词：新课标、小学英语、教学策略、实践引言：随着社会的发展和全球化的进程，英语作为一门国际通用语言，在我国的地位日益重要。
小学阶段是孩子接触英语教育的起点，因此如何制定科学有效的教学策略对于培养孩子良好的英语基础至关重要。
新课标作为我国小学英语教育改革的重要文件，对于教师们如何开展英语教育提供了明确指导。
一、分析新课标对小学英语教学的要求1.1 任务型教学任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，旨在培养学生解决问题和完成任务的能力。
它强调学生在真实情境中运用所学知识与技能，通过实际操作来提高语言运用能力。
新课标强调通过任务来促进学生的语言运用能力。
任务型教学注重培养学生解决问题的能力，鼓励他们在真实的语境中运用所学知识与技能。
通过设置具体任务，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的实际应用能力。
1.2 情境教学情境教学的实施步骤是根据教学内容和目标，设计能够模拟真实情景的教学活动，如购物、旅行、餐厅等。
让学生扮演特定角色，在情境中进行对话和交流，提高语言运用能力和情感态度。
通过图片、视频或实物等方式引入情境，激发学生的兴趣和积极性。
提供相关的语言输入材料，引导学生进行口头或书面表达，并给予适当的指导和反馈。
帮助学生反思所学内容和经验，在小组讨论或课堂分享中总结并加深理解。
新课标倡导在真实的情境中进行英语教学。
情境教学通过模拟真实场景，创造有意义的语言环境，使学生能够更好地理解和运用英语。
例如，在购物、旅行等情境中进行角色扮演，让学生在实际场景中练习交流。
1.3 学生主体性和合作性学生主体性是指将学生置于学习的中心，鼓励他们积极参与到课堂活动中，主动思考和表达自己的观点。
小学英语课堂教学有效性策略
小学英语课堂教学有效性策略刍议摘要：有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。
从发挥英语语言艺术魅力和优化教学方法两个维度谈谈小学英语有效课堂构建的策略，与同行共勉。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性小学牛津英语教材图文并茂，内容实践性和交际性很强，这就为小学生英语口语表达能力的培养和训练打开方便之门。
课堂上教师通过什么样的途径来创设轻松愉悦的语言交际情境，切实提高小学英语课堂的实效是摆在所有小学英语教师面前的一个重要课题。
一、发挥英语语言艺术魅力课堂的高效来自课堂的愉悦。
愉悦的心情、愉悦的环境能促使教师教得主动，学生学得轻松。
因此，教师应不断锤炼自己的教学语言，充分发挥英语语言艺术魅力，利用语言艺术，点燃学生心中激情的火种。
1.营造愉悦之境如果教师不是在学生情绪高昂和智力振奋的心理条件下去传授知识，那么这种知识只能给人带来疲劳。
因此，在传授知识之前，教师要通过多种渠道创设情境，唤醒学生的参与热情，激发学生对所学内容产生期待。
如，在一次英语课上，有个学生在我转身板书时，随便串座，我幽默地说：“我一眼没照顾到，怎么就乔迁了呢？”其他学生哈哈大笑。
那个学生也不好意思了，主动承认了错误，那节课表现得比以往都认真，以后类似的违纪行为再也没发生过。
2.寻找愉悦之本人们普遍认为：教师那饱含情感、充满爱意的教学语言是愉悦课堂之本。
尤其是教师的评价语言，对小学生的情绪影响很大。
因此，小学英语教师在传授知识的过程中，应该热情、敏感和宽容。
不要吝啬那些真诚的富有激励性的教学语言，给学生舒适感和安全感，让他们快乐地接受新知，超越自我。
3.扬起愉悦之帆《牛津小学英语》将语言表达、社会交际融为一体。
课堂上，教师要把主动权交给学生，鼓励学生在整体把握交际内容的前提下，用自己的语言自由表达。
在教师和小伙伴的鼓励下，每个人都能产生跃跃欲试的念头。
如，在学习“in a toy shop”内容时，我让学生带一些小动物玩具：a dog，a cat，a tiger，a panda等.课堂上，师生利用这些玩具开了一个超市，学生有的扮演顾客，有的扮演售货员，用i like...how much...how many...会话练习。
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小学英语教学有效性的策略研究Revised by Hanlin on 10 January 2021《小学英语教学有效性的策略研究》研究课题鉴定成果概况课题名称：小学英语教学有效性的策略研究课题类别:甘肃省教育科学“十二五”规划重点课题课题批准号:GS（2010）Z045课题鉴定证书号：GSGB【2013】J005课题负责人：张旭东所在单位：金昌市金川区第一小学课题组参与人员:姚兴瑞刘婷娟杨兆光王文君李其霞张莉杨永涛武功颜张海生顾秀文鉴定等级：优秀为了适应教育发展的趋势，让教师真正走进新课程，构建新课堂，我们结合本市区小学实际，根据自身条件，在充分酝酿的基础上，经多方论证，精心选题，确定《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》上报为省级课题，2010年10月被省教育科研组批复立项为甘肃省教育科学“十一五”重点课题。
三年多来，经过课题组成员不断的实践、反思、总结，我们对新课改理念下的小学英语有效学习的策略、教师的教学手段、有效学习的组织形式、课堂教学的模式、合作学习的有效策略等，进行了具体的研究，下面将我校的课题研究工作总结如下：一、课题提出的背景1.新一轮课程改革的需要《英语课程标准》“倡导学生主动参与合作，交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。
”它要求把学生的交往活动即合作学习纳入语言学习活动。
但是随着社会经济的不断发展,很多农民工进城打工创业,他们也渴望自己的孩子拥有城里孩子所能得到的优质教育,这就造成了城市学校班额太大,再加上学生层次不齐,给我们教育教学提出了严峻的挑战,为了很快适应和扭转这种局面,不断提高教育教学质量,我们提出了在《新课改理念下的小学英语有效学习策略研究》。
小组合作学习是一种教学策略，既能充分调动学生学习英语的兴趣和积极性，又能提高学习效果，在大班额环境下实施小组合作学习策略尤为重要。
2.我市教育现状的需要截至目前，全市原有的162所完全小学已调整为142所；20所独立初中调整为16所，撤并了中小学24所。
虽然通过集中力量办较大规模的寄宿制农村中小学，农村中小学教育资源进行有效整合后，改善了办学条件，使农村中小学生接受了良好的学校教育，对提高办学效益和教学质量，缩小城乡教育水平差距起到了推动作用，但是教育资源有效整合的力度还是不大，跟不上时代发展的需要，跟不上广大农村家长对高质量学校的需求。
望子成龙、望女成凤的愿望使他们不惜一切代价将孩子送往城市学校读书。
目前我市农村学校生源越来越少，班额越来越小，老师过剩。
相反，城市学校生源越来越多，班额越来越大。
如何解决大班额环境下的教学质量问题，就显得尤为重要。
3.我校实际情况的需要我校在金昌市范围内是一所比较特殊的城市小学，说特殊是因为我校属城市小学，但是区属职工的子女少，而来自金川区宁远和双湾两镇和外来进城打工的子女多，虽学校各年级都增加了班级，还是满足不了源源不断增加的学生，每个班级学生都在60人左右，这样学校班额大、学生多，班级人数远远超过了正常班级人数的要求。
一个专职的小学英语教师要负责的有近三百五十个学生，甚至更多。
在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面如果还依然采用“一刀切”的办法进行教学，在长期“齐步走”“一言堂”的课堂教学环境下，小组合作学习也只是简单的分组进行个别的合作学习而已，教师在有限的课堂40分钟内难以真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中，鉴于此我们提出了“大班额环境下小学英语教学小组合作学习有效性”的课题，结合本校的实际，力争以其作为深化并打造我校英语特色学校的着力点，借他人肩膀，加自身努力，希望能在小学英语课教学这块领域，探索小组合作学习对小学生合作意识与合作技能、学习兴趣与态度及认知水平发展的影响，进一步完善小组合作学习理论提供依据，为小学英语教学中有效地实施小组合作学习、全面提高学生素质提供实践指导。
三、课题研究的意义和价值每一个学生都希望自己的英语学习是高效的，但是，在实际学习过程中，不同学生的学习效率却总是有高低之分。
老师面对这些学习效率不同的学生终归于基础较差，学习不努力，上课不能专心听讲，等等。
其实，这类解释是不能从根本上解决问题的，因为，它们过于笼统。
一个基础差的学生听了这样的解释之后，仍然不知道如何使自己的“基础”好起来。
我们从事本课题研究就是希望培养学生在英语课上形成有效的学习策略，把握好学习的方向，减少学习的盲目性，通过体验、探究、合作等多种学习策略方法，提高学生学习的自主性，尽快形成和提高学生自主学习的能力，向课堂教学要效益，向课堂教学要质量。
四、课题的基本概念界定1、学习：作为结果，指由经验或练习引起的个体在能力或倾向方面的变化。
作为过程，指个体获得这种变化的过程。
2、有效：是指教师在经过一段时间教学之后学生获得的具体进步和发展，关注的是学生有没有学到什么，或者学得好不好。
3、有效学习：什么是有效学习呢？很简单，有效学习就是那种善于优化我们的学习环境以达致学习目标的学习活动。
五、研究的目标通过合作研究，拟达到以下目的：1、促进学生有效学习，使其在知识、能力、情感态度和道德品质等各方面都得到发展。
2、通过应用研究，探索一套促进学生有效学习的教学策略。
3、提高课题组成员的教学水平和研究能力，促进自身的专业发展。
六、研究的内容和拟创新点（一）、研究的内容：1、小学英语学科有效学习中课堂情境的设立。
2、小学英语学科有效学习中学习策略的建立。
3、小学英语学科有效学习中评价体系的建立。
（二）、课题研究的拟创新点：有效学习的策略模式构建是解决有效学习的核心问题，是提高学习效率的关键，因此是本课题的拟创新点。
（三）具体研究内容有：1、调查分析我校学生学习英语的基本情况、学习兴趣与学习态度、学习方法等。
2、调查分析我校学生家长对英语教学开展有效性学习的态度、认识及对孩子学习习惯等的关注程度。
3、设计“有效学习成绩”评价表”4、建立健全家校合作联系卡5、建立学生成长档案袋6、建立智多星卡评价表7、建立社会教育联系网络：即：课外家庭合作小组。
由“居委会——家长委员会——家长学校——家长——学生”五级代表和学校骨干教师共同组成。
8、建立课外家庭合作学习小组。
专门设计一个星期的表格进行检查和反馈。
主要有以下的小组形式：（1）．帮学结对小组。
（2）.住址就近小组七、课题研究措施1、加强理论学习。
采用集中和分散学习，利用网络和有关课题书籍，充实自我，吸取精华，提升科研能力。
2、学校建立督导小组，定期上示范课，研究组成员开展集体备课，听课，评课活动，积极参加上级主管部门组织的赛课活动。
3、课题组成员利用业余时间加强自身修养，本期各完成一篇高质量的教学案例，4、定期组织开展课题研讨、交流和实践活动，组员之间大家互相学习互相促进，课题组根据课题开展定期总结。
5、完善课题专题学习网站，每位成员认真完成各块资料，随时上传课题文字资料、图片等。
八、研究的思路、方法和技术路线（一）、研究思路本研究定位在应用性的研究，有针对性地归纳整理出促进学生有效学习措施并创造性地应用于小学英语教育实践中。
先在我校部分班级中开展研究，在积累了一定的研究经验后再逐步滚动到我校所有班级。
（二）研究方法本研究主要采用行动研究的路线，运用文献研究、调查研究、经验总结、实验研究等方法。
（三）技术路线根据行动研究的路线，首先通过调查研究明确我校英语学习中存在的问题，根据问题解决的需要制定计划，然后实施计划，再评价反思；之后进入第二个研究循环：新问题——计划——实施——评价反思，总共设计三个研究循环。
九、研究过程及成果经验：本课题研究采用整体构思与单因子研究相结合的方法，逐步研究，及时总结，层层推进，分步论证，不断积累创新，保证了本研究的有序、有效开展。
大体经历了以下几个步骤：前期工作：（2010年3月）1、选定研究课题，搜集大量相关的文献资料，通过全组的学习讨论和调查研究，摸清了小学英语课堂教学的现状，撰写了课题研究方案。
本阶段主要采用调查研究法和文献资料法进行研究2、召开课题组会议，制定并健全了学习交流制度。
本阶段主要采用讨论法。
3、修改研究方案。
方案制定后，请学校领导及一些有经验的教师提出了修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善了实施方案。
本阶段主要采用讨论法。
课题实施阶段：（2010年3月---2013年5月）（一）、准备阶段（2010年2月——2010年12月）⒈对目前小学英语状况作调查与分析，找出起点，把握研究的各种动向。
⒉积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。
⒊研究现有的英语课题研究模式与方法，提出自己的实验假设，完成实验的总体设计。
⒋组织本课题组成员进行有关培训，提高课题组成员的理论素养和科研能力。
（二）、中期实施阶段（2011年2月——2012年12月）⒈按实施方案进行实施，实验中对学生的英语素质进行跟踪调查，作好数据的统计、分析、整理工作。
⒉定期组织课题研究活动，并根据实际情况不断调整作方式。
⒊定期作好阶段性工作总结，对实验效果做公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并作出分析调整。
成果总结阶段：（2012年12月——2013年5月）召开课题组会议，商讨结题工作。
课题组全体成员着手整理资料，总结经验。
十、课题研究取得的成果。
在日常的教学过程中，始终严格按照课题的计划来开展教育教学和研讨工作，通过不断的努力取得了一定的成果，形成了一定的高效课堂模式，并在全校和金川区进行推广，具体有以下几个方面。
（一）、提升学生课堂学习积极性、主动性的策略学生学习积极性、主动性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。
学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
要提升学生学习的积极性、主动性，我们主要从以下3个方面入手：1、开端引趣在研究的过程中，我们对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，因为兴趣可以使一个人超潜能的发挥，怪不得说：“兴趣是最好的老师”，这是教育界中公认的道理。
也正因为如此，在大力提倡素质教育的今天，数学教学应当激发学生浓厚的学习兴趣，成为我们数学教学无可推卸的首要任务。
那么如何由新课导入来培养学生的学习兴趣呢？我们从以下几方面做了尝试：（1）巧设悬念导入悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索追求的浓厚兴趣。
（2）创设情境导入创设情境就是教师恰当，巧妙地利用音乐，幻灯，录音等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
（3）故事激趣导入根据认知心理学的同化理论，学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成连接新、旧知识的纽带和桥梁。