教学法——直接法

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直接法_听说法_认知法流派的异同

直接法_听说法_认知法流派的异同一、直接法直接法也叫自然法、心理法、口语法、改良法。

针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点，直接法于19世纪末在欧洲产生。

它包含三个方面的意思：直接学习、直接理解和直接应用。

其主要特点是：不允许使用母语，用动作和图画等直观手段解释词义和句子。

直接法流行甚广，其优点是：1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力；2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚；3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。

其缺点是：1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解；2. 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。

二、听说法听说法于20世纪40至60年代盛行于美国。

二战爆发后，美国需要派大量的士兵出国作战，士兵们需要掌握所去国家的语言，政府临时抽调外语教学法和语言学专家以及有经验的外语教师，成立了外语训练中心，研究外语速成教学方法，以六至八个月为一期，培训士兵，其训练方法就是听和说，听说法就这样产生了。

它吸收了直接法的许多优点，又受结构主义语言学和行为主义心理学的影响。

认为外语学习是习惯的形成，采取模仿、机械练习和记忆的方法强化学生的反应；课堂上学生做大量的句型操练，不考虑意思和语境。

其优点是：1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言进行交谈，口语能力较强；2. 句型操练对初学者帮助很大，语言规范；其缺点是：1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生的创造性思维；2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于学生对语言的灵活运用。

3. 放松读写训练，不利于学生全面发展实践能力。

三、认知法六十年代，随着科技的飞速发展，国际间的交往和竞争都需要高级外语人材，听说法已不能满足这种新的发展形式，认知法便在美国诞生了。

认知法把语言学习看作是智力活动。

认知法提出：任何语言里的句子都是无穷无尽的，人不可能学到每一个句子，但在学习的过程中，却能听懂和应用从未学过或见过的句子，这就是智力或语法在起作用。

常见的英语教学方法

常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。

为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。

本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。

一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。

在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。

这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。

优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。

通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。

劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。

另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。

二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。

在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。

优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。

此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。

劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。

此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。

三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。

在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。

优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。

劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。

直接法 (1)

The direct method （直接法）一、定义：直接法也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口语法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。

所谓直接法，就是直接用外语教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不注重形式语法。

它的教学目标不是规范的书面语，而是外语口语。

直接法主张采用口语材料作为教学内容，强调模仿，主张用教儿童学习本族语言的方法，“通过说话学说话”的方法来学习外语，教学过程是一句话一句话听、模仿、反复练习，直到养成语言习惯。

教学中只用外语讲述，广泛利用手势、动作、表情、实物、图画等直观手段，要求外语与思想直接联系，绝对不使用本族语，即完全不借助于翻译，语法降到完全不重要的地位。

二、代表人物及著作直接法是在19世纪后半叶作为语法－翻译法的对立物在西欧出现的，主要代表人物是贝力兹（M.D.Berlitz）、帕默（H.E.Palmer）等。

1878年，贝力兹在美国开办了一所贝力兹语言学校，专门教成年人短期学习外语，使用的方法是自然法。

贝力兹的教法只是多年教学经验的积累，并没有教学法著作。

艾盖尔特著作有.《现代藉言改革教学法中的心理关系》(Der psychologische Zusammenhang inder Didaktik des neus Praehliehen Reforunterriehts)。

英国学者帕默(Harold E.Palmer,1877～1949)以采用滚雪球的途径培养下意识的外语习惯而闻名于广大教师。

帕默也被人称为最早的综合法教学法家。

他还将直接法的教学理论严谨地用于教学过程。

帕默一生共编写了50多种理论著作、课本和教学参考书。

其中《口语教学法》(The Oral Method of Teaching Language)是他用于起始阶段的教学法体系；而《100个句子替换表》(100Substitution Tables)则是最早的句型操练体系，对单语练习很有作用。

教学法—直接法

法对立的教学法。
谢谢观看
四、张世一的直接法教材
对比句子
05
对直接法的评价
一、优点
1、直接法的产生，使外语教学法科学进入空前活跃的新时期。 2、直接法对古典语法翻译法的抨击推动了语法翻译法的进步和现代化 3、直接法家提出一套与古典语法翻译法理念截然不同， 4、直接法家制订了一整套行之有效的具体讲练方式，特别是口语练习体系。 5、直接法家重语音教学，是推进理论语音学发展的动力之一。
历史比较语言学、官能心理学
以系统的语法知识为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法，是第二语言教学时尚最古老的
教学法。
直接法
19C末20C初产生于西欧，主要是法
国和德国
结构主义语言学、联结主义心理学
主张以口语教学为基础，按幼儿习得母语的自然过程，用目的语直接与客观事物联系而不依赖母语，不用翻译的一种第二语言教学法。是与语法翻译
评价：
优点：1、符合学生学习外语的心理特点； 2、以动词为句子的核心； 3、语句依据时间顺序、内在逻辑联系的上下文中安排易学易记
等。缺点：
但也在一定程度上忽视名词的命名和按空间安排系列事件以及忽视阅读能力的发展等。
三、贝力子（Berlitz)
地位：外语教学法理论家、实干家，创办的“贝力子外语学校”遍及欧美各国，使用贝力子自编直接法课本。（又名”自然法“）经历：语法翻译法教学生成效甚微；用直接法教外语效果明显提高。著作：《现代语言教学法》：古典直接法的样板之一
课文右方有动词一栏
The girl goes and seeks a piece of wood, （女孩去找木头，） she takes a hatchet, （她拿一把斧子，） she draws near to the block, （她走近一块砧板，） she places the wood on this block. （她把木头放在砧板上。）

直接法教学法举例

直接法教学法举例直接法教学法是一种以直接的方式进行教学的方法，也称为展示式教学法。

这种教学法主要强调教师的示范和学生的观察、模仿，以及通过实际实践来巩固学习。

下面我们将从不同学科的角度举例介绍直接法教学法。

1.语言教学中的直接法教学法在语言教学中，直接法教学法侧重于让学生直接接触到语言输入，从而达到学习语言的目标。

一个经典的例子是教授英语口语。

教师可以通过给学生展示视频、录音等真实生活中的对话，让学生观察演讲者的发音、语调等特点，然后让学生模仿并尝试用英语表达自己的想法。

2.科学实验中的直接法教学法在科学实验中，直接法教学法能够让学生亲自参与实验过程，观察现象和收集数据，从而对科学原理和概念有更深入的理解。

例如，在学习化学实验时，教师可以先进行一次示范实验，然后让学生自己操作，观察化学反应过程，通过直接参与实验来理解化学反应的原理。

3.数学问题解决中的直接法教学法在数学教学中，直接法教学法可以帮助学生更好地理解和解决数学问题。

例如，在学习解方程时，教师可以先示范解决一个方程，然后让学生通过观察和模仿来解决其他类似的方程。

通过直接参与解题过程，学生能够更好地理解解方程的方法和原理。

4.音乐学习中的直接法教学法在音乐学习中，直接法教学法可以帮助学生更好地掌握乐器演奏技巧。

例如，在学习钢琴时，教师可以通过演奏一段乐曲给学生展示正确的演奏技巧和表达方式，然后让学生模仿并加以练习。

通过直接参与演奏过程，学生能够更好地掌握钢琴演奏的技巧和表达能力。

总的来说，直接法教学法通过示范和模仿的方式，让学生直接参与学习过程，从而更好地理解和掌握所学的知识和技能。

这种教学方法强调学生的主动参与和实践，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进学习效果的提高。

教学法——直接法

教学法——直接法直接法产生于19世纪90年代，是通过运用外语本身进行教学的方法,也叫自然法或口语法。

主要特点（1）完全用外语进行教学,通过外语和实物“直接”建立联系。

教师按照儿童掌握母语的过程，使用外语进行教学，并广泛使用实物、图画、动作、手势、表情和游戏等直观手段解释词义和句子，以培养学生掌握把外语与客观事物直接建立联系和直接用外语思维的能力。

在课堂教学中尽量创造一个与儿童学习母语相近的环境，使学生能够自然习得，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。

（2)强调模仿,养成习惯。

初级阶段不进行系统的语法教学，与儿童学习母语的方法一样,让学生靠直觉感知，主要通过直觉模仿、机械操练和记忆背通掌握外语，并养成习惯。

（3）听说领先。

直接法主张有声语言是第一性的，书面语言是第二性的。

要重视语音、语调和口语教学，在学习口语的基础之上培养读写能力。

外语教学要从口语入手,设置一个不接触文字的听说阶段。

口语训练是外语教学的目标,也是外语教学的主要方法，强调以口语为基础，在大量的语言实践中，培养学生听、说、读、写的熟练技巧。

在起始阶段应有一个以听力理解为主要活动的沉默阶段，不必要求学生过早地进行表达活动，英语教学应呈现循序渐进的过程。

（4）以句子为教学的基本单位。

句子是表达思想的基本单位，因此外语教学也应以句子为单位整句学，整句用，不要孤立地教授单词和语音规则。

这样能加强学习外语的意义，学生可以减少孤立地进行语音、语法、词汇练习的机械性操练（5）最大限度地扩大学生的语言输入，语言输入必须是自然的、可理解的。

@教师应尽量使用外语，但学生可以使用母语。

在口头活动中教师不必给学生纠错,要给他们创造一种轻松愉快的学习气氛，以增强学生的信心，消除学生的焦虑。

直接法

《要红的还是蓝的？》（《汉语口语速成入门篇上》）保罗：买两支圆珠笔。售货员：要红的还是蓝的？保罗：一样一支。售货员：还要别的吗？保罗：不要了。

颜色

量词名词
支…… 圆珠笔，钢笔，毛笔……

课堂讨论

1. 直接法适用的课型和适用的阶段？能不能用于阅读课，写作课；能不能用于中高级阶段的教学中？
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第一阶段
教师在课堂上和学生自然地谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出重复重点词汇。教师通过身体动作和视觉提示，如图片、实物等，帮助学生理解。只要求学生能够听懂和执行简短的外语指令，作出非语言性的反应。许多学生开口之前要经过一个“沉默”的阶段，这是正常的。在这个时候，教师要有耐心，不要多催逼。
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汉字书写教学

汉字是外国学生学习汉语的难点。汉字难学、难记、难认、难写。生词书写教学很不容易，如果在课堂上教学，要占用宝贵的课堂时间。我们可以把汉字书写制作成视频，通过视频，把汉字书写的动态过程，笔画笔顺展示出来，让学生课后学习。直接模仿。对外汉语教学视频\汉字的演变动画.flv
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企鹅
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立交桥
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2）视频一些富有文化内涵的名词，图片可能还不足以建立起学生对事物的感性认识，如京剧、太极拳等，这时可考虑观摩一段视频。京剧视频中演员的脸谱服装，唱腔动作，可以调动学生的视觉、听觉来加深对京剧的感受；太极拳视频可以让学生真切地领略到其独特的导引、吐纳，刚柔相济。但观摩视频占用的时间较多，不宜多用。
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2.直接法完全不用母语，可取吗？ “直接法”提倡模仿, 重视口语, 这对学生口语能力的提高很有好处。但是, 直接法完全不考虑学生的母语在外语学习中的作用, 使学生对一些抽象词语难以理解、掌握。同时, 由于过于重视口语, 使学生目的语基础不牢。直接法比较适用于少年儿童。

直接法_教育学心理学_人文社科_专业资料

《要红的还是蓝的？》（《汉语口语速成入门篇上》）保罗：买两支圆珠笔。售货员：要红的还是蓝的？保罗：一样一支。售货员：还要别的吗？保罗：不要了。
颜色
量词支…… 名词圆珠笔，钢笔，毛笔……
课堂讨论
1. 直接法适用的课型和适用的阶段？能不能用于阅读课，写作课；能不能用
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（三）生词教学中的多媒体教学实物教学、体态语教学都有一定的局限，多媒体生词教学能够突破这些局限。 1）图片在网上，我们几乎可以找到所有事物的图片。多媒体的图像功能，能使我们方便地把具体事物名词与客观事物直接联系起来。比如：
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企鹅
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立交桥
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2）视频一些富有文化内涵的名词，图片可能还不足以建立起学生对事物的感性认识，如京剧、太极拳等，这时可考虑观摩一段视频。京剧视频中演员的脸谱服装，唱腔动作，可以调动学生的视觉、听觉来加深对京剧的感受；太极拳视频可以让学生真切地领略到其独特的导引、吐纳，刚柔相济。但观摩视频占用的时间较多，不宜多用。
第二阶段教师自然地和学生谈话，选择使用简单的
词汇和句子结构，继续注意学生是否能够对简单的外语指令作出正确的反应。此外，教师可以使用一般疑问句、选择疑问句（如：玛丽认识他吗？他去北京还是广州？）以及特殊疑问句进行提问，要求学生用一两个单词或短语回答问题。学生应能听懂这些问题，并作出回答。
存在什么缺点？忽视口语教学过分依赖母语和翻译
当时一些语言学家和语言教师针对语法－翻译法中忽视口语教学、过分依赖母语和翻译的缺点，在外语教学届发动了一场教学改革运动，直接法应运而生。
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二、直接法的心理学基础直接法的心理学基础是联结主义心理学，

现代外语教学法----直接法

现代外语教学法----直接法直接法（Direct Method）也称自然法直接教英语的方法，包含三个方面的意思：直接学习、直接理解、直接使用。

十九世纪初，随着工业生产的发展，科学技术的突飞猛进，欧洲各资本主义国家争相寻找市场，开拓殖民地，传播资本主义的文明。

人们在学习外语时，对口语方面提出了新的要求。

因为强调学习外语，一些外语教师注意到语音教学的重要性。

提出必须学好语音，才能有效地学好外语。

所以，把语音、语调的训练当作外语教学的重要内容。

心理学家指出的整体学习的学说，使人们注意到外语学习上，必须让学生从一开始就学习句子。

直接法不是不教单词和语法，而是主张在句子里教，在掌握句子的基础上理解句型，分析和使用。

1、直接法的基本特点1)排除母语为中介，外语与客观事物建立直接联系。

直接法主张像儿童学习，掌握母语过程一样；利用实物、图画和动作，排除母语翻译为中介实行外语教学，目的使学生利用外语与客观事物建立直接联系，以培养外语思维的水平。

2)不学形式的语法。

外语教学像儿童掌握母语过程一样靠直觉感知，不学形式语法。

主要通过模仿操练和记忆背诵掌握外语，形成自动化的习惯。

语法规则在开始阶段不予重视。

3)先用耳听口说，后用眼看手写。

外语教学主张有声语言是第一性的，书面语言是第二性的，重视语音语调与口语教学，主张先用耳听口说，后用眼看手写，在口语的基础上培养读写水平。

4)句子为教学的基本单位。

儿童学习母语不是从小学字母、单音或孤立的的单词、语法条条开始，而是整句整句地学，句子是表达思想的基本单位，也是外语教学的基本单位。

学生记住了一些句子后就能利用替换、类推方式构造新的句子。

5)模仿操练形成习惯。

儿童学习母语的过程是先学口语，后学书面语言。

外语教学通过模仿操练、记忆、积累语言材料，以形成自动化的习惯。

2、直接法的优点1)强调直接学习外语和直接英语外语，使学生能够真正掌握外语工具。

2)强调口语和语音教学，抓住了外语教学的实质。

中学英语常见的教学方法之直接法

中学英语常见的教学方法之直接法赣县吉埠中学龙建国直接法(direct method)(一)直接法及其理论基础1.定义：直接法(direct method)，也称“反语法翻译法”、“改革法”、“自然法”、“现代法”。

它是在外语教学过程中不用母语、不用翻译而直接通过目的语本身进行会话、交谈、阅读来教授外语的一种教学法。

2．产生时间、背景：19世纪下半叶作为语法翻译法的对立物出现于西欧的，主要是德国和法国。

19世纪下半叶，西欧各国的资本主义有了进一步的发展，语言不通日益成了各国直接交往的最大障碍，人们越来越意识到口语交际的重要，认为口语应成为外语教学的主要目的。

3．理论基础：①语言学基础是当时发展起来的语音学和科学的连贯语法。

②教育学基础方面，夸美纽斯等人提出的“教育适应自然”的思想对直接法的形成产生很大的影响。

他们提出的“直观性”原则、“循序渐进”原则等都成为直接法的教学论基础。

③心理学方面，直接法受联想主义心理学的影响较大；此时兴起的行为主义心理学“刺激一反应”的观点也为直接法提供了理论依据。

4．语言观：直接法的学者们观察到：幼儿学习母语只需较短的时间就学会说话，能够初步满足日常口头交际的需要，发音纯正，说话自然，学起来轻松愉快。

他们认为，采用幼儿学语的办法学习外语“顺乎人类学语的自然规律”。

5．教学原则：在“幼儿学语”论的基础上，直接法形成了一系列教学原则：直接联系原则、句本位原则、以模仿为主原则、以归纳途径教语法规则原则、以口语为基础原则和以当代通用语言为基本教材原则等。

(二)直接法的主要特征直接法的主要特征表现在以下5个方面。

(1)教学中尽量不用母语，不用翻译，不用形式语法，直接用外语讲练外语，培养学生直接运用外语思维的能力。

(2)主张以口语为基础，以模仿多练为主。

认为外语教学应该从口语而不是从书面语入门，应在听说的基础上学习读写。

(3)充分利用直观教具，激发学习兴趣；以模仿为主，注重实践练习，培养语言习惯，即培养“语感”。

四种教学法简介

教师主导：直接教学法强调教师的指导作用，教师在课堂上直接讲解、演示和解释知识，帮助学生理解和掌握。
目标明确：直接教学法有明确的教学目标，教师按照既定的教学计划和内容进行授课，确保学生掌握所需的知识和技能。
直接教学法的优缺点
优点
系统性强：直接教学法能够系统地传授知识和技能，使学生能够全面掌握所需内容。
缺乏实践：直接教学法注重知识的传授，但有时缺乏实践操作的机会，导致学生难以真正掌握技能。
抑制创新：直接教学法强调教师的权威性和正确性，可能会抑制学生的创新思维和批判性思考能力的发展。
直接教学法的应用场景
初级教育
在初级教育中，由于学生的认知能力和理解能力有限，教师通常采用直接教学法来传授基础知识和技能，帮助学生打下扎实的基
础。
语言学习
在语言学习中，教师通常采用直接教学法来教授语音、语法和词汇等语言知识，帮助学生掌握流
利的外语表达。
技能培训
在技能培训中，如计算机操作、绘画技巧等，教师通常采用直接教学法来传授具体的技能和技巧，帮助学生掌握实际操作能力。
02
任务型教学法
定义与特点
定义
任务型教学法是一种以任务为核心的教学方法，通过学生完成任务来达到教学目标。
内容型教学法的应用场景
学科课程
内容型教学法适用于学科课程的学习，如数学、物理、化学等自然科学学科，以及历史、地理、文学等社会科学学科。
学术研究
内容型教学法也适用于学术研究领域，帮助学生掌握学科前沿知识和研究方法。
THANKS
感谢观看
优点
能够有效地培养学习者的实际交际能力，使学习者能够在真实场景中运用所学语言。
通过交际实践，能够激发学习者的学习兴趣和动力，增强学习效果。

小学英语教学法：直接法的基本特点及评价

3
发学生语言学习的兴趣。
注重口语教学、强调语音、语调、
2
口语表达的正确性、重要性与基础性，有助于增强学生的语感，培养
学生语言表达能力
4
强调模仿、朗读、熟读等语言实践活动，有利于学生语言熟练技
巧和语言习惯的培养。
4.2 直接法的缺点
缺点一
极少或不使用母语，使生僻难懂的词汇及一些抽象概念难以得到详尽的解释，既容易产生误解，又会浪费时间；忽视了学生或成人学习外语与幼儿学习母语的不同，过分强调了他们学习过程的一致性，从而使外语学习产生了一系列不必要的麻烦。
直接法的缺点
缺点二
忽视了语法规则的学习，缺乏了语法对外语学习的指导与监督，难以做到举一反三、触类旁通。片面重视口语能力的培养，以及忽视读写能力。
缺点三
单纯的目标语教学会使外语初学者产生一定的挫败感和焦虑感。单纯的目标语教学对教师的目标语水平要求较高，尤其是口语表达能力。
Thanks
直接法概述
1.1 直接法的概念
• 直接法，是指用目的语直接进行语言教学的方法。 • 并将目的语与事物直接联系在一起 • 培养目标是：实现学习者目标语的交际能力以及
思维能力，教学方式为机械性口头操作。
1.2 直接法产生的背景
• 直接法产生于19世纪90年代的欧洲，当时欧洲国家的商业发展对外语使用者的口语表达能力有了一定的要求，因此，目的为培养外语学习者的听说能力的直接法便产生了。
以模仿为主
重复模仿所学句子，进而形成习惯达到自动化。
直接法的教学环节
3.1 直接法的教学环节
新词讲授分组练习新课讲授分组练习
通过图画、实物、课件、肢体动作等，以目标语的描述来实现词汇的学习。

对外汉语教学法-直接法

直接法 DIRECT METHOD
单击此处添加副标题
陆
直接法的应用
伍
直接法的主要代表人物
肆
直接法产生的背景起源
叁
直接法的概念
主要部分
贰
直接法的基本原则
壹
直接法和语法翻译法
明确直接法的概念，了解直接法的产生背景起源
掌握直接法的实际应用
明确直接法的理论基础和基本原则
了解直接法的代表人物和主要著作
01
七、对直接法的评价
STEP 03
STEP 01
STEP 02
直接法难以教授复杂和抽象的语言内容和结构。
对教师的外语水平和教学方法要求较高。
一些内向型学生也不欢迎直接法，他们在教师采用直接法时态度比较消极。
七、对直接法的评价
不足
产生背景
01
基本原则
02
教学方法及过程03Fra bibliotek评价04
八、小结
八、小结
产生背景：19世纪末随着工业进程的发展，国际交往日益频繁，对外语人才（尤其是口语）的需求增长，推动了外语教学改革运动，与语法翻译法针锋相对的直接法应运而生。
贝利子
五、直接法的主要代表人物
贝力子教学法的基本方式：用实物来教具体的词语。用联想来教抽象的词语。用实例和演示来教语法。
具体教学法建议：尽量让操该种语言的外国人担任外语教师或指导；分小班上课；听说领先，读写跟上；最有效的形式是师生对话等。
1
2
五、直接法的主要代表人物
主要成就：“贝力子外语学校”(他创立的“Berlitze 外语连锁学校”遍及大洋两岸，一战前曾多达 340 余所。)遍及欧美各国，完全采用直接法教学，使用贝氏自编的直接法课本。

直接法教学法举例

直接法教学法举例
直接法教学法是一种直接面对学生、实践操作的教学方法。

下面举两个示例来说明：
示例一：教学动作
在教授跳远技巧时，教练可以直接示范正确的跳远动作，然后要求学生跟随他的示范进行练习。

教练会及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正姿势或动作不准确的问题。

通过实际的操作和指导，学生能够更快地掌握正确的跳远技巧，并加以运用。

示例二：实地考察
在地理课上，老师可以组织学生前往附近的湖泊进行实地考察。

学生可以亲自观察湖泊的形状、水质、周边生态环境等，并进行记录和分析。

老师在现场对学生进行指导和解释，帮助他们理解并应用地理知识。

通过亲身体验和实地考察，学生能够更深入地理解湖泊的特点和相关概念。

这些示例中，直接法教学法通过学生的实际操作和亲身体验，让他们直接参与到学习中，提高了学习效果和兴趣。

同时，教师的直接指导和反馈也能帮助学生快速纠正错误并进步。

教师的三种教学方法

教师的三种教学方法教师的教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用，不同的教学方法能够刺激学生的学习兴趣和激情，提高他们的参与度和学习成效。

下面将介绍教师常用的三种教学方法。

第一种教学方法是直接教学法。

直接教学法是一种以教师为中心的教学方法，教师通过直接传授知识给学生，使学生能够迅速掌握知识内容。

直接教学法的核心是教师的讲授，教师通过讲解、演示等方式将知识传达给学生。

这种教学方法适用于知识点较为简单和易于理解的内容，适合于学生掌握基础知识和概念。

直接教学法能够提供系统的知识结构，帮助学生建立知识框架，提高学生的学习效果。

第二种教学方法是探究教学法。

探究教学法是一种以学生为主体、通过发现和探索的方式进行学习的教学方法。

教师通过提出问题、引导学生进行思考和研究，促使学生积极主动地参与学习过程。

探究教学法注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新思维和合作意识。

这种教学方法适用于知识点较为复杂和抽象的内容，适合于学生主动学习和深入理解。

探究教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。

第三种教学方法是互动教学法。

互动教学法是一种以教师与学生之间的互动为核心的教学方法。

教师通过与学生的互动交流，使学生参与到教学过程中，促使学生积极思考，主动解决问题。

互动教学法注重培养学生的合作精神和沟通能力，增强学生的团队意识和集体荣誉感。

这种教学方法适用于知识点较为实践和操作性的内容，适合于学生的实际应用和实验探究。

互动教学法能够提高学生的学习动力和学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

教师在选择和运用教学方法时，需要根据教学目标、学生特点和教学内容等因素进行灵活的调整和组合。

合理的教学方法能够提高学生的学习效果和学习兴趣，激发学生的学习潜力和创造力，营造积极的学习氛围。

因此，教师需要不断探索和创新教学方法，以适应学生的多样化需求和发展的要求。

基础教学方法

基础教学方法教学是一门艺术，有效的教学方法对于学生的学习成果至关重要。

本文将介绍几种基础教学方法，帮助教师提供高质量的教学。

一、直接教学法直接教学法是一种常用且行之有效的教学方法。

它强调教师对知识点的直接传授，并帮助学生掌握基础概念和技能。

直接教学法具有以下几个特点：1. 教师主导：教师在课堂上起主导作用，引导学生的学习过程。

2. 结构化教学：教师有计划地组织和展示教学内容，使学习过程更加明确。

3. 讲授重点概念：教师重点讲解课程核心知识，以确保学生掌握重要概念。

4. 教材辅助：教师根据教材内容进行课堂讲解和演示。

5. 练习和巩固：教师通过练习和作业巩固学生的学习成果。

二、探究学习法探究学习法注重学生的主动参与和发现。

通过自主探索和合作学习，学生可以更深入地理解知识，并培养解决问题的能力。

探究学习法的要点如下：1. 学生主导：学生在教师的引导下积极参与学习，通过实践和发现构建知识。

2. 问题导向：教师提出问题，帮助学生思考和解决问题。

3. 小组合作：学生通过小组合作的方式进行讨论和分享，促进相互学习。

4. 实践和应用：学生通过实践活动和案例分析等方式，将知识应用到实际生活中。

5. 反馈和评价：教师及时给予学生反馈和评价，鼓励学生不断改进。

三、个性化学习法个性化学习法关注每位学生的个体需求和学习风格。

教师通过了解学生的差异，并根据不同的学习风格提供定制化的教学方案。

个性化学习法的关键点包括：1. 学生需求分析：教师通过调查问卷、测试等方式了解学生的学习需求和兴趣。

2. 弹性学习活动：根据学生的需求，提供不同的学习活动和材料，以提高学习效果。

3. 学习计划管理：教师帮助学生制定个性化学习计划，并跟踪学生的学习进展。

4. 鼓励与支持：教师通过积极的鼓励和支持，激发学生的学习兴趣和动力。

5. 提供反馈：教师定期与学生交流，提供针对性的反馈和建议。

结语以上介绍了几种基础教学方法，包括直接教学法、探究学习法和个性化学习法。