浅谈在小学数学教学中实施创新教育的有效策略
浅谈小学数学教学的创新教育
关键 ， 而教学策略的创新又是创新课堂的保障。 ２ ． １ 营造宽松 、 民主、 平 等 的 学 习 氛 围 宽松 、 民主 、 平 等 的 学 习 氛 围 可 以使 学 生 的 个 性 得 到 尊 重与提倡 ， 使 学 生 的积 极 性 、 主动 性 和 创 造 性 得 以 激 发 ， 使 课 堂 教 学 成 了一 个 生 动 活 泼 的 、 主动 的、 富 有 个 性 的 过 程 。 心 理学研究和实践证明 ： 自由宽 松 安 全 的气 氛 可 以使 人 的 智 慧 得 到 最 充 分 的 发 挥 。那 种 不 民主 的 、 压 抑 的 教 学 气 氛 是 窒 息
考试
ＥＸＡＭ １ ＮＡＴＩ Ｏ ＮＳ
浅 谈 小 学 数 学 教 学 的创 新 教 育
刘 军
（ 陕 西省 汉 中市 汉 台 区老 君 镇 中心 小 学 陕 西 汉 中 ７ ２ ３ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 培 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 是 素 质 教 育 的 关键 ， 也 是 小学 数 学界 的 共 识 。如 何 根 据 小 学 数 学 学科 特 点 实施 创
１ 教 育 观 念 的 创 新
《 数学新课标 》 指 出， 学 生是数 学学 习的主人 ， 教 师 是 数
学 学 习 的组 织者 、 引导 者与 合作者 ， 并 要 求 教 师 在 教 学 行 为
上 实行 转变 ， 由传 统 的 以讲 授 为 主 导 的教 学 转 变 为 提 倡 自主 探 索 和 引 导 发 现 的教 学 。数 学 课 程 目标 的 核 心 是 促 进 学 生
新 教 育 呢 ？ 笔 者 认 为教 师 首 先要 有 创新 的教 育观 念 ， 其 次 掌握 创 新 的教 学 策 略 。 关键词 ： 创 新 教 育 ；观 念 ； 策 略
如何在小学数学教学中实施创新教育
如何在小学数学教学中实施创新教育创新教育要求培养学生的创新精神、创新意识和创新能力。
实施数学创新教育，就是创设自由民主的学习氛围，让每个学生积极参与数学学习活动，在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，获得成功的情感体验，只有创新才能让数学教育有更大的发展。
一、数学教师的教学观念、教学思维要创新在小学数学教学中，学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的，学生的创新能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的。
传统的教学中教师只是知识的传递者，学生是被动接受者。
如今，教师要转变观念，应是学习的组织者、引导者与合作者，要多鼓励学生去探索问题和思考方法，课堂教学应该是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，让学生在实践活动中发现问题、创新思想。
小学教师切实转变教育教学理念，在教学中要尽量做到相信学生，放手让学生去尝试，让学生多一点创造的信心、多一点成功的体验和自信。
要因材施教，分层次设计教学目标，让每一个学生充分展现自己独特的才华。
二、数学教师的课堂教学要创新一节数学课的教学效果如何，教学方法起着十分重要的作用，所以，教师应根据小学生的心理特点摸索出适合他们的教学方法。
同时，要积极构建民主和谐的创新课堂氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，让学生主动创新、乐于创新。
实践证明：学生的学习过程越开放，思维发展也就越充分。
三、数学教师要培养学生的创新精神和创新能力培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。
教师必须挖掘教材的多种因素，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题，使他们具有比较、分析、推理、归纳等初步的逻辑思维能力和联系、想象、直觉等非逻辑思维能力，提高课堂教学效率。
笔者在教梯形的面积时，就鼓励学生根据已学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的面积和梯形面积，让学生提出或发现问题。
经过思索、讨论，有学生好奇地提出：梯形面积s=（a+b）h/2，三角形面积s=ab/2，长方形、正方形和平行四边形的面积也能用上下底的和与高的乘积的一半去解决。
在小学数学教学中如何实施创新教育
在小学数学教学中如何实施创新教育摘要：在知识经济时代，国力的竞争实质上是创新能力的竞争，是创新人才的竞争，而创新人才的培养，离不开创新的课堂教学。
这就要求数学课堂教学的根本任务不但是让学生学会学习，掌握学习方法，还要形成良好的学习态度，培养富于创新的品质。
关键词：小学数学；质疑；创新；思维在小学数学教学中如何实施创新教育呢？我认为可以从以下几方面着手：一、民主学习，启发创新学生是学习的主体，是课堂的主人。
教师将自己的活动转化为学生的活动目的和需要，学生才有可能在感情和需求上与教师产生共鸣，在学习过程中，与教师产生共振，主动而积极地去发现新问题，探究新知识，进而才能达到理解和掌握新知识的目标。
宽松、和谐的环境，充分的时间，主动探究的心态，是创新教育必不可少的氛围。
这样教学不但使学生主动积极地学会了新知识，还培养了他们的创新意识。
二、质疑问难，激发创新1.质疑，启迪创新思维问题是推动创新的原动力，鼓励学生质疑是培养创新意识的重要途径。
数学课堂教学应鼓励学生奇想，即使提出不恰当的问题也要给予积极的评价，以保护学生的自尊心和自信心。
因为灵感和创造常常孕育在异想天开之中。
因此，教学的关键在于激发学生的学习兴趣，引发质疑，从而不断启迪学生创新的思维。
2.乐于质疑，树立创新自信质疑是探求知识、发现问题的开始。
“疑”是创新思维的“火花”，是创新的前提。
因此，在数学教学过程中，要重过程，轻结论，教给学生学习和思维的方法，引导学生开发大脑参与学习，使学习内容与大脑中原有的知识经验产生同构，建立起非人为的本质联系，激励学生树立创新的自信。
3.敢于质疑，进行创新学习新课标明确指出：要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解。
对于小学生来说，能提出一个有思考价值的问题，发现一种新的解题思路或方法，都是创新意识和创造能力的体现。
所以，教师要给学生提供充分的“质疑”机会，更好地培养学生的新意识。
4.倡导质疑，培养创新意识数学课堂教学应倡导学生质疑，允许学生寻根问底，发表不同见解，提出独创的问题，进而培养学生的创新精神。
浅谈数学课堂教学策略的实效性
神， 创造 的态度去求取 知识 ， 发挥独创性 ， 发展创造力 。
２ 创造氛 围。 发兴趣 激
想 ， 已知的东 西敢 于提出异议 ， 对 从而 提出新思 想 ， 出西方 找 法。如在数学 分数 部分教学 中 ， 遇到“ 常 甲数 的等 于乙数 的多
少 ， 甲数是 乙 数 的几 分之 几 ？” 类 的 问题 。这是 分数 教 学 中 求 一
筋 ， 说 的 解 法 多 了有 奖 ， 果 学 生 群 情 振 奋 ， 语 连 珠 。最 后 谁 结 妙 得 出 了九 种 解 法 （ 体 解 法 略 ） 我 及 时 总 结 ， 学 生 找 出 规 律 ， 具 。 让
正面启发 ， 热情洋溢 的鼓励 。在课 堂教 学中 ， 创设 无拘无束 要 的、 轻松快乐的学 习氛围。 对于学生发表的不同见 解， 用的简 采
１ 更 新教 育 思想 。 变教 育观 念 转
一
便、 最合适 的一种 。有 了一 个轻 松愉 快的氛围和积极主动的创 新兴趣 ， 学生 的创新潜能就能够很好 地发挥出来 。
三 强 化思 维 训 练 ， 养 学生 创新 精 神 培 “ 象 力 比知 识 更 重 要 。 没 有 大胆 的想 象 就 不 会有 伟 大 的 想 ” 发 展 。 在 数学 教学 中 ， 导 学 生 大胆 想 象 对 培养 学 生 的 创新 有 诱 着深远意义。 ２１ 在 数 学 教 学 中我 鼓 励 学 生 大 胆 提 出 问题 ， 胆 回答 问题 ， ． 大 大 胆 否认 老师 的 问题 ， 大胆 发 表 自己 的新 见 解
・
２ ・ ２
小 学 生 ‘ 学 实 践 ２ ｌ 年 ４月 第 ４期 Ｌ ｔｅＬ ａｎ ｒＭａ ａｉｅ Ａｐ ｉ２ １ ． ｏ ４ 教 ０１ ｉｌ ｅ ｒ ｅ ｇ ｚ 。 ｒ ０ １ Ｎ ． ｔ ｎ ｌ
浅析如何在小学数学教学中实施创新教育
浅析如何在小学数学教学中实施创新教育内容摘要：在数学教学中实施创新教育是小学数学实施素质教育的重要课题，在这个过程中，教师首先要转变自己的思想，在教学理念上有所创新；其次是要做好有创新性的备课准备工作；在此基础上，教师要学会运用教学策略，激发学生的创新能力，唤醒学生的创新意识，训练学生的创新思维，挖掘学生的创新潜能。
关键词：数学教学创新理念策略在推进教育改革的进程中，教育重点是培养孩子的创新意识，发展孩子的创新能力。
数学教育作为一项具有较强逻辑性的思维活动，为培养学生的创新意识、创新能力提供了一个良好的平台。
如何在小学数学教学中推进创新教育的发展，是当前小学数学实施素质教育的重要课题。
许多教育学家对这个问题都做出了指导和论证，我做为一线小学教师，对于这个课题也进行了一些研究和实践，认为在小学数学教学中实施创新，应从以下几方面做起：一、实施创新教育的前提是教学理念的创新。
教学理念的创新、教师思想的转变是实施创新教育的前提。
《数学新课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这就要求教师要认识到教师的“教”是为了学生更好地“学”，必须以学生为中心，将传统的教学方式转变为愉快教育，引导学生自主学习、探究学习、合作学习，从而启发学生学习兴趣，发现数学规律帮助学生了解数学在生产生活中的应用，从而提高课堂教学效果。
首先，教师应该注重学生的思维训练，注重创造性思维品质的培养，鼓励学生大胆地发表独特的见解，在探索与发现中寻找学习乐趣。
例如：我在教学“20以内数的加减法”的过程中，连续出了几组加数交换位置的加法算式，学生在计算后，发现加数的位置交换了，和仍然相等的规律，从而欢呼雀跃，争先恐后地向老师汇报。
在这样一个探究与发现的过程中学生不仅感受到了学习的快乐，学到了知识，也掌握了运算规律。
其次，教师要摆正自己的位置，不仅要想着怎样去教，更要考虑如何去导，要巧妙地引导学生开展认识和应用数学的活动。
浅论小学数学教学中的创新教育及策略
．
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浅ｉ ｔ ， ｅ ｄ ， ， 学 数 学 教 学 中 的 创 新 教 育 及 策 略
马 小 丽
（ 新 沂 市 新 安镇 马港 小 学 ， 江苏 新沂 ２ ２ １ ４ ０ ０ ）
摘 要 ： 创 新 教 育是 以培 养 人 的 创 新 精 神 和 创 新 能 力 为 基 本 价 值 取 向 的教 育 小 学 数 学 创 新 教 育 的 关键 是 培 养 学 生 的 学 习兴趣 ， 激 发 学 生 的 求知 欲 。教 师要 恰 当创设 情 境 ． 启 发 学生积极思维 ， 并 紧 密联 系 生 活 实 际 ， 注重 学 生动 手 参 与 的教
如何在小学数学中开展创新教育
浅谈如何在小学数学中开展创新教育在数学教学中，我们不能固守陈规，不能说把知识教会他们就可以了，我们要引导学生去认识数学领域中的新发现、新思想、新方法，要让他们掌握数学的一般规律，使他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
而这就需要我们在数学的教学中运用创新思维。
一、转变观念，创立良好的数学创新教育的氛围每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下二个方面：（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。
1、教师要更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师要在教学过程中体现”学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。
2、教师应该改进教学方法。
传统教育中”填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。
（二）为学生提供创新的学习环境要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中，注重发掘教材中的创新因素，把看来似乎是枯燥、抽象的数学问题通过创设情境、变换形式，使其具有趣味性、思考性应用性和开放性。
而且，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的”气候”和”土壤”。
法国生理学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳曾经说过：”创造力是没法教的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。
”以创新教育见长的美国教育十分重视培养学生和发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。
小学数学创新教学实施策略
浅谈小学数学创新教学实施策略摘要：创新思维是一种思维模式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造性组合，形成新概念成果。
《面向21实际教育振兴行动计划》在“行动计划的主要目标”中明确指出：“瞄准国家创新体系目标，从培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。
实施创新教育是新时代教育的主旋律，是素质教育的重要任务。
创新教育要从小抓起，因此，在我们小学数学课堂教学中，教师要主动地发挥学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。
关键词：小学数学创新教学策略《小学数学课程标准》在前言中明确提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点式促进学生全面持续、和谐地发展。
在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要求，而思维能力的发展离不开创新能力的培养。
因此，在教学实践中，以发散思维为指引。
注重记忆力、创造力的提高，培养学生的创新思维，是小学数学教学的重要手段。
一、创新教学的前提创新能力的培养，离不开好的教学大环境。
除了政策上的支持。
还需要学校给予的积极向上、充满活力的支持。
老师能够积极投入创新教学的探索中，在教学实践中锻炼，并互相交流经验，来形成好的教学模式。
在教学过程中，有的老师因循守旧，不敢越雷池一步，害怕不同的教学思路会引发领导或者老师的异议。
这样将导致学生思维开发受限制。
教师必须要先具有创新思维进行创新教学的设计，才能培养学生的创新思维。
最后，课堂上还应该有和谐的师生关系。
学生是学习的主体，教师的角色就是为学生服务，引领学生学习。
教师要一视同仁，尊重学生，以人为本，用良好的师生关系促进学生的学习兴趣。
二、创新教学的实施策略（一）创设良好的学习情境，培养学生创新思维认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。
浅谈小学数学教学中实施创新教育
状 相 同的 四块 ， 同学 们很 快想 出 四种 折法 。 这 时教 师 并 不 急 于告 诉 学 生 其 他 折 法 ， 造
可以设计如下形式 ： １ ． 口头作业 。 加强说解题思路 ， 说算理
ｆ ４ １ 教学程序要突 出创新 。
ｆ ５ ） 师生合作要体现创新性 。教师不再是 成 了悬 念 ， 激 发 了学生积 极探 索 的欲望 ， 既 看 图 编题 等 。
三 、作 业 设 计 要 创 新
作业 练习是掌握知 识、形成技能 、发
ｆ １ ） 教学 目的要创 新。 要根据 教材 内容 展 起 来 的 。 思 维 研 究 认 为 ， 每 个 人 都 蕴 藏 智力 的重要 手段 ， 也是培养 学牛 创新 意识的 但 又不拘 泥于教材 内容制 定具体 的 目的和要 着 无 限 的潜在 创 造 力 。教 师要 尽 量创 造 条 基本途径。 为此 ， 练习设计 酋先耍注： 首层 次什 ．
目的 是深 人 理 解 知 识 ， 加 强知 识 的 内 在 联 系 ，
比如 ， 在 学 习了分数 的认识 后 ， 教 师 让 学 生 形 成知识 结构 ； 发展练 习的 日的是培 养学
发现 法 、联 想法 、操 作法 等等 ， 方法不 同定 取 一 张 正 方 形 纸 ， 把 它折 成 面积 相 等 、形 的创新 意识 。练 习设 计还 要 注意形 式 多样 ．
（ ６ １ 课 堂提 问要有实践创新 ｛ 生等 。
二 、课 堂教 学要 创 新
３ ． 综合 作 业。将 学科 知识 汇 总 、联 网 ，
小学 生好奇心 强 ， 教学 中教师要 精心创设 问 锻炼学生的综合思维能力等 。 ４ ． 开放性 作业 。设计 一些如一 题 多解 、
如何在小学数学教学中实施创新教育
如何在小学数学教学中实施创新教育如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。
我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：一、教师备课要创新实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
备课时一般做到：（1）教学目标要创新。
要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目标和要求。
教学目标的确立，是教师教学思想的充分体现，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。
但是在教学实践中教学目标的确立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶”。
“下要保底”，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学，达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。
“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。
鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越激烈越好，观察得越细越好。
这样的教学目标的确立，不仅有利于基础知识一和基本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通”，为培养学生的创新意识，奠定了良好的基础。
（2）教学过程要创新。
设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。
（3）教学方法要创新。
可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。
（4）教学程序要突出创新。
浅谈创新教育如何在小学数学教学中实施
浅谈创新教育如何在小学数学教学中实施作者：周瑶来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期摘要：教学本身是在不断变化，不断创新的，创新教育其实就是把学生的创造力解放出来。
新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为己任，营造和谐氛围，鼓励学生合作交流，利用反馈信息，设计多样化的练习等方面着手，来转变教师的教学行为和学生的学习方式，真正使创新落实在教学的始终。
关键词：小学数学；创新教育数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。
如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。
我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
下面就数学教学中实施创新教育谈点看法：一、激发主观能动性教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。
刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。
我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。
我首先教会他们如何操作。
对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩”。
当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。
课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。
时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。
同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。
如何在小学数学教学教学中实施创新教育
如何在小学数学教学教学中实施创新教育鼓励创新是我国新课程课堂教学改革的总体目标之一。
在数学教学中,通过对儿童施以教育和影响,促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等,掌握其一般规律,培养他们的数学应用能力,为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
我认为在数学教学中培养小学生的创新意识,应从以下几个方面人手:一、营造民主氛围,培养学生自信自信是一种自我激励的精神力量,能够激发潜意识,释放出无穷的热情、精力和智慧。
一个成功的人一定是个自信的人。
伟大的发明家爱迪生,被称为“奇迹人”的海伦·凯勒……他们无一不是自信的人。
奥格斯特·冯·史勒格说:“在真实的生命里,每桩伟业都由信心开始,并由信心跨出第一步。
”可见,自信心对于学生形成创新精神多么重要。
学生缺乏自信可能是因为遇到挫折而打击了自信心;可能是有某些身理缺陷,害怕别人鄙视;但更多的是不能正确认识自己,面子观强,害怕说不好或做不好,别人讥笑。
在教育教学活动中,要培养学生的自信心,就是要建立师与生、生与生之间良好的关系,营造民主、和谐、轻松、愉悦的氛围。
这就要求教师从讲台上走下来,到学生中去,以导师的身份去关心学生。
以朋友的身份去理解学生,甚至以父母亲的身份去疼爱学生。
课堂上,我偶尔会让学生来纠正我有意出的错,并及时对学生进行表扬以树立学生的自信心。
并及时对学生进行表扬以树立学生的自信心。
教学中,我会尽量照顾到每一位学生。
通过解决不同难度的问题,通过不同方式,让他们都体验成功的快乐感受到“我行”、“我真行”的舒畅。
我还会充分利用课余时间,与学生一起“闲聊”,关心学生生活,与学生一起“玩”游戏,让他们看到老师某些方面不如他们。
这样,学生感觉到别人的关爱,看到自己的长处,能正确认识到自己的不足,使学生能无所顾忌,敢想敢说,大胆质疑,努力创新二、引导自主学习。
激励学生探索创新美国心理学家杰斯认为:“数学不同于外部控制人的行为,而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。
创新教育在小学数学教学中的实施
浅谈创新教育在小学数学教学中的实施创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。
如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。
一、教师在备课上要创新教师是实施创新教育的首要因素，教师教育教学的观念的转变是实施创新教育的关键和前提，没有创新的教师不可能培养出具有创新意识的学生。
所以教师所备的课要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。
在备课中体现教师的创新精神：一是备课时要以教材内容为根本但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求，即教学目的要创新；二是设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计，即教学过程要创新；三是教学方法要创新，要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获取的信息，使新旧知识融会贯通，建构新的知识体系，增加创新意识，可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死；四是教学程序要突出创新；五是师生合作要体现创新性，教师是学生学习过程的引路人，是学生在学习过程中的组织者、指导者、帮助者、评价者，引导学生自己去发现、探究知识，而不是作为知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；六是课堂提问要有实践创新性等。
二、教师在教学中要创新课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。
1、培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、充满情趣的教学情境，以产生学生的创新行为。
在课堂上，要创造民主、平等、和谐的教学氛围，人人都有发言的机会，讲错了也不要紧，教师对讲对一部分或者是讲对点滴的都应给予充分的肯定并加以鼓励或表扬，要从学生思维的角度考虑问题，别轻易下“错了”的结论，这样学生就会敢想敢说，为学生创造性思维的发展创造条件。
如教学“梯形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把梯形转化为长方形，导出梯形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。
浅谈小学数学课堂教学中的创新教育PPT课件
创新教育的价值
培养学生的合作精神和团队合 作能力 使学生更好地理解和应用数学 知识
案例分析：创 新教育实践
案例分析：创新教育实践
小学数学游戏化教学实践案例 创意实验设计与小学数学课程结合案例
案例分析：创新教育实践
数学探究课程设计案例
总结
总结
创新教育在小学数学课堂中的应用能够 激发学生的学习兴趣和动力，培养他们 的创新思维和解决问题的能力，有助于 提高数学教学质量和学生的综合素质。
浅谈小学数学课堂 教学中的创新教育
PPT课件
目录 引言 创新教育方法 创新教育策略 创新教育的价值 案例分析：创新教育实践 总结
引言
引言
创新教育在小学数学课堂中的 重性 本PPT旨在探讨小学数学课堂中 的创新教育方法和策略
创新教育方法
创新教育方法
激发学生的兴趣和参与度 提供具体实践和操作的机会
创新教育方法
引入多媒体和互动教学 运用游戏和竞赛元素
创新教育策略
创新教育策略
结合现实生活和场景，将数学应用到实 际中 培养学生的问题解决能力
创新教育策略
引导学生进行团队合作和交流 注重培养学生的创造力和创新 思维
创新教育的价 值
创新教育的价值
提高学生学习兴趣和动力 培养学生的创新思维和解决问题的能力
谢谢您的观赏聆听
浅谈小学数学教学中如何实施创新教育
２ 搞 好 班 级 图 书 角 ，做 好 图 书 的 管 理 和 ． 借 阅 工作 ：
３ ．定期开展 “ 小博士 ”评选 活动 ，激发 学生读书看报 的积极性 ； ４．经 常布 置 课外 阅读 作 业 ，要 求学 生 多看 、 多读 、多背可 以效仿 的好 文章 、好片
断；
５ ．摘录 自己喜欢 的好词佳句 ，记 读书笔 记 。在阅读 过程 中，学 生依靠 自主 的读 、主 动的 思去获 取知 识， 掌握技 能。随着 阅读 数 量 的增 多 ，学生读 写能力 就有 了质 的飞跃 ， 作 文 时，就 有了取 之不尽 、用 之不竭 的语 言 材料 ，写出的好文 章生动活泼、千姿 百态。 四、激励进取 ，体验成功喜悦 心 理 学 研 究 表 明 ， 缺 乏 激 励 ， 一 个 人 自身 的潜 力只 能发挥２ ％ ３ ％ ０ － ０ ，而正 确与充 分 的激 励 ，则 能使 人 发挥 自身 潜力 的８ ％ Ｏ 一 ９ ％ 在作 文教 学 中 ，我努 力发 掘 学生 作文 ０。 中 的 闪 光 点 ， 哪 怕 是 微 小 的 进 步 ， 都 重 视 鼓励 ，适 时肯定 ，激励 他们 不断进 取 。每周 我 都 利 用 一 次 课 内 时 间 ， 进 行 “ 作 交 流 赏 佳 析 ”，请 作文或 日记 写得好 的学 生上 台朗读 自己的佳作 ，其他 同学 听后 评议 。做到 面对 全体 ，把机 会 留给所有 的学 生，或 者把优 秀 习作在 班 内展示 ，供 同学赏析 。对 部分优秀 习 作 及 时 推 荐 给 报 刊 发 表 。 这 样 ， 学 生 的 作 文兴趣得 到 了培养 ，开拓 了思维的 发展 ，以 更大 的 热情 投 入 到 写 作 实 践 中 去 。
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浅谈小学数学教 学中如何实施创新教 育
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
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浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
文章摘要
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、激发兴趣，点燃创造的火花。
二、贯穿过程，培养创新。
三、练习多样，引导创新。
浅谈小学数学课堂教学中创新教育的实施
数学在培养学生的创新素质方面，有着得天独后的优势，小学数学课堂教学是以培养学生创新精神为重点的素质教育，而实施素质教育的重点是要转变教育，改变传统的教学手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。
所以教师必须把创新教育积极渗透在教育教学中，并具体落实到每一节课。
现就这个问题谈谈自己的认识和体会。
一、发兴趣，点燃创造的火花。
创新意识是一种发现问题，积极探究的心理取向。
要让学生对数学产生浓厚的兴趣，进而形成强烈的探究创新的欲望，教师必须抓住时机，激发学生的学习兴趣。
让学生更加活泼主动的发展，就成为当前数学课堂教学迫切需要解决的问题。
1、建立平等民主的创新环境。
课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进的过程。
要想促进学生的创造，就需要一个友善的环境，使之在其中积极发展。
建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学活泼、充满生机。
这样才能使学生从苦学到乐学的转。
浅谈小学数学创新教学实施策略(1)
浅谈小学数学创新教学实施策略作者：申连来源：《科教创新》2013年第08期中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0305-01摘要：创新思维是一种思维模式，是指人在实践学习活动中，根据自己的目标展示出来的一种主动的、独创的、富有新颖特点的思维方式，它是在原有经验材料和学得知识的基础上进行合理性和突破性的创造性组合，形成新概念成果。
《面向21实际教育振兴行动计划》在“行动计划的主要目标”中明确指出：“瞄准国家创新体系目标，从培养造就一批高水平的具有创新能力的人才”。
实施创新教育是新时代教育的主旋律，是素质教育的重要任务。
创新教育要从小抓起，因此，在我们小学数学课堂教学中，教师要主动地发挥学生的思维，适时地培养和训练学生的创造性思维能力。
关键词：小学数学创新教学策略《小学数学课程标准》在前言中明确提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点式促进学生全面持续、和谐地发展。
在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
”这对于小学生思维能力的培养提出了明确的要求，而思维能力的发展离不开创新能力的培养。
因此，在教学实践中，以发散思维为指引。
注重记忆力、创造力的提高，培养学生的创新思维，是小学数学教学的重要手段。
一、创新教学的前提创新能力的培养，离不开好的教学大环境。
除了政策上的支持。
还需要学校给予的积极向上、充满活力的支持。
老师能够积极投入创新教学的探索中，在教学实践中锻炼，并互相交流经验，来形成好的教学模式。
在教学过程中，有的老师因循守旧，不敢越雷池一步，害怕不同的教学思路会引发领导或者老师的异议。
这样将导致学生思维开发受限制。
教师必须要先具有创新思维进行创新教学的设计，才能培养学生的创新思维。
最后，课堂上还应该有和谐的师生关系。
学生是学习的主体，教师的角色就是为学生服务，引领学生学习。
教师要一视同仁，尊重学生，以人为本，用良好的师生关系促进学生的学习兴趣。
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浅谈在小学数学教学中实施创新教育的有效策略
摘要：创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识，在数学教学活动中，实施创新教育，让每个学生主动积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，是他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
而实施创新教育的关键在于教师要善于深挖教材蕴含的创新因素，在课堂教学中营造情境，培养学生的创新意识，拓展创新思维之空间，提高学生创新之能力。
关键词：创新意识创新能力策略
实施以培养学生创新精神和实践能力为目标的创新教育，必须将数学回归现实世界，回归儿童生活，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学学习才能充满创新。
如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。
我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。
一、课堂氛围的创新兴趣
在当前的数学教学中，要想真正实现创新，教师必须先为学生营造一个民主、平等、宽松、充满信任的课堂氛围，以朋友的身份与学生交流，让学生对教师产生信任，愿意积极参与到教学中去，充分表达自己的想法。
例如，在教学“长度单位”一课时，我积极转变自己的角色，与学生融为一体，和他们一起比身高、量身高，然后将所有人的身高记录起来，指导学生进行比较，看看谁最高，高多少，很快就拉近了彼此之间的距离，课堂气氛十分活跃。
这时，我抓住时机及时引入新课，学生的兴趣极高。
结果表明，在这种新型的课堂氛围的带动下，数学课堂的教学效果远比以往生硬的讲解好得多
二、明确智力与创造力的关系
智力的高低不等同于创新能力的大小，如果教育者混淆了智力与创新力之间的关系，就会在教育实践中只知道提高学生的智力，不知道提高学生的创新力，导致学生向智力高于一切的方向发展。
据报道，去年我国中学生代表队参加世界数学、物理、化学奥林匹克竞赛均荣获金牌，体现了我国中学生在知识掌握、智力方面是世界一流的，但是在与世界著名科学家进行思想交流时却显得非常沉默，而外国中学生思想活跃，提出了很多创造性的问题。
诺贝尔奖设立至今，中国籍公民没有一个人获奖。
这些现象不得不引起我们的思考。
因此，加强学生创造能力的培养，是中国未来发展的需要。
三、积极探索课堂活动
课堂活动探索的出发点是：新课标主张学生不仅是学习的承担者，更是接受知识的主体，他们是整个教学活动的主要参与者。
教师的工作是激发并保持学生的学习兴趣，引导学生学习，养成良好的学习习惯。
在教学活动中我们发现，学生最喜欢具有形象性、直观性、创造性的活动。
在教育教学时，我们要努力引导学生进行教学的再创造活动。
学生容易形成思维的定势和从众心理，往往不习惯去深入思考问题。
立足于此，我们在课堂教学中应重视引导学生敢于争议，勇于提出自己的意见，充分发扬教学民主，以学生为本，保护学生的独特见解，激励学生“敢于求疑”，努力开展课堂论辩活动。
将问题“抛”给学生，教师再出示准备好的教学材料，引导学生联系问题进行分析，从而探索出解答问题的解题思路和一般步骤。
四、以宽松作为小学数学创新教育的环境
对教学要求是否具有弹性是教学大纲与课程标准的显著性区别之一。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都得到必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。
”这就说明了我们对学生的要求不能是千人一面，要达到让学生真正成为学习的主人，成为探究学习活动的主体。
教师要创设一个宽松的学习氛围，让学生克服对出现错误的恐惧心理，
体验到学习数学带给自己的乐趣。
一个人在进行创造性劳动的过程当中，出现错误是不可避免的事情，因此，教师首先要让学生明白一件事情在成功的过程是充满失败的。
成功就是对失败经验的总结基础上才能够取得的。
其次，教师要对学生探索过程进行指导，让学生掌握正确的学习方法。
最后，教师要正确运用评价，让学生认识到自己每次失败的原因，做到一次比一次有进步。
五、教学练习中创新意识，巩固与提高
练习设计首先要注意层次性，主要有三个层次：基本练习、综合练习和发展练习。
三个层次的练习目的各有侧重：基本练习的目的是巩固所学知识；综合练习的目的是深入理解知识，加强知识的内在联系，形成知识结构；发展练习的目的是培养学生的创新意识。
练评价是教学的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。
对于学生学习成绩的评价，评价的功能不仅仅是甄别与选拔，而是关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。
评价内容也更全面了，不仅关注学业成绩，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。
评价的方法也多种多样，不仅有书面作业，还有行为观察、问题讨论、研究性学习、情境测验、成长记录等。
对于教师教学质量的评价，不在于看学生的分数、平均分的高低，重点要看教师的教学过程，比如看教师的教学设计上是否有创新思想，是否能适应时代和学生发展的需要，是否符合小学数学的发展规律，课堂上是否体现以学生为主体，教学方法是否运用多种方法的优化组合，看学生基础知识和基本技能掌握得是否扎实灵活等等。
在平常的教学过程中对学生主要实行激励性评价，不论是课堂问题、做作业，还是其他教学活动，教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花，激励学生不断创新。
总之，小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，为其今后的人生发展奠定良好的基础，为国家的人才培养奠定基础。
在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的基础。
参考文献：
[1] 赵玉花.数学教学中培养学生创新意识的探索[J].延边教育学院学报. 2006（02）.
[2]魏茨清.小学数学教学中的创新教育[N]；广元日报；2011年
[3]游文成.浅谈小学数学教学中的创新教育[N]；学知报；2010年。