《两只小狮子》教学反思
2022《两只小狮子》教学反思
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
《两只小狮子》教学反思3
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
一堂课学下来，我也发现了两个问题：
1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。
2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。
《两只小狮子》教学反思4
《两只小狮子》反思（精选5篇）
《两只小狮子》反思（精选5篇）《两只小狮子》反思篇1在本次教学中，满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》反思篇2在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗" 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思篇3根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思导读：《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思1根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。
有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。
首先指导学生读好课文中人物的对话，读出疑问的语气、感叹的语气、请求的语气；然后还要注意重音和停顿。
2、挖掘训练点，发展想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生首先想象“它不想吃哪些苦头呢？”，然后进行交流。
又如：当讲到狮子妈妈对懒狮子说“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？”让学生想象懒狮子会怎么说？3、讨论交流，感悟人文性。
当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？让学生在讨论交流中，感受课文的教育意义。
不足之处：1、本课时在内容的安排上偏多。
《两只小狮子》教学反思范本（2篇）
《两只小狮子》教学反思范本本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣兴趣才是最好的老师。
只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。
本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。
”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。
这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由。
又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。
让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本，在朗读中感悟语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。
因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
如：学习课文时，我先让学生给小狮子们取名。
想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认真地读，得读出小狮子的特点。
这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会、感悟中。
而后，又让他们谈谈给狮子宝宝们取了怎样的名字?为什么要这样取呢?当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。
此时，他们又进入了朗读、体会的过程。
因为只有再读书，从书中找句子、找词语，并读读想想。
才能把自己的理由用语言表达出来。
少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢?《两只小狮子》教学反思范本（2）教学反思：《两只小狮子》一、教学目标评价在本节课中，我通过教授英语儿歌《两只小狮子》达到了以下教学目标：1. 听：学生能够听懂并理解儿歌的内容。
2. 说：学生能够运用正确的语音和语调朗读儿歌。
3. 读：学生能够读出儿歌中的重点单词，并理解其意义。
《两只小狮子》教学反思(2篇)
《两只小狮子》教学反思教学反思《两只小狮子》本节课我选择了《两只小狮子》这篇故事进行教学。
这个故事简单易懂，有趣有情感，适合小学生的接受能力。
通过这个故事，我想培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
首先，我进行了前导导入，通过与学生的互动，引起了他们的兴趣。
我向学生提出了几个问题，让他们猜测即将要读的故事的内容。
这样一来，我激发了学生的思考能力，同时也为故事的阅读做好了准备。
然后，我开始朗读故事。
我尽量将语速放慢，语调抑扬顿挫，让学生能够更好地理解故事的情节。
在朗读过程中，我不时停顿，加强语气的变化，让学生能够更好地理解故事的情感。
在朗读完故事之后，我进行了简单的问题提问，以检查学生对故事的理解程度。
我询问学生故事中主要发生了什么事情以及故事的结局如何，让学生回忆起故事的情节。
通过简单的问题，我能够了解到学生对故事的理解程度，并及时给予指导和帮助。
在讲解故事中的一些词汇和句子时，我尽量使用简单明了的语言，避免学生听不懂。
我还进行了一些练习，让学生自己动手组织句子，这样一来，学生既可以运用所学的知识，又可以提高语言表达能力。
最后，我进行了小结，并给学生布置了作业。
在小结中，我对故事的内容进行了概括，让学生进一步巩固对故事的理解。
布置作业时，我选择了简单明了的题目，并给予了一些提示，以便学生能够顺利完成。
总的来说，这节课教学效果还是不错的。
学生在课堂上表现积极，参与度高。
通过这节课，我能够看到学生在阅读理解方面的进步，他们能够理解故事的情节，抓住关键信息。
但是在后续教学中，我还需进一步关注学生的写作能力，并进行有针对性的教学指导。
《两只小狮子》教学反思（二）反思：《两只小狮子》语文教学教学目标：1.了解并能正确运用拟人的修辞手法。
2.理解并能够运用比喻的修辞手法。
3.培养学生对动物狮子的认识和兴趣。
教学过程：1.导入：通过寻找与狮子有关的图片，激发学生对狮子的兴趣，并引发学生对狮子的思考。
2.教学内容：以《两只小狮子》为教材，介绍了两只小狮子的生活和成长经历，并通过拟人和比喻的修辞手法，使故事更加有趣生动。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思篇一、《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是我讲“绿色课堂”时所选的篇目。
当时选这篇课文的原因是觉得这篇课文非常有意思，童话意味很浓，上起来应该会很有趣。
只是我忽视了一个问题，这篇课文在整册一年级下册语文中比较靠后，而一年级的孩子识字相对较少，这篇课文除了必学的生字外学生还有很多字不认识，所以，上公开课之前还得让孩子充分预习。
我的教学设计大体的步骤为：故事情境导入(以茫茫的非洲大草原图片为背景);初读课文、画出生字读一读;学习生字词;再读课文、分段、指导朗读;小练习(课后“读读说说”);作业及小结。
实际讲课时，因时间关系，“读读说说”没来得及练习，我就把这个练习放到了课下。
当时我是费了很大的劲写出了这份教案。
我的设计意图是突出学生字与读书，记得以前有位前辈说“朗读永远是小学语文的最亮点”，加上本人也比较爱读书，所以，我的设计突出了以“读”为主，我讲课中的“读”体现在学生字时各种花样的读——齐读、领读、男女生赛读、指读、开火车读等，把平时训练的成果都拿了出来;还有朗读课文时的读，我特别注意指导学生进入角色中读，必要时我还得示范读，我采用齐读、师生合作读、个人展示读等方式，力争让学生进入课文中去。
徐校长给我评课时，用了一个“热热闹闹”来评价我的课堂。
说课堂上是很热闹，可学生实际上到底学到了什么?他建议我们低年级的老师在课堂上注意读写结合，别老一个劲地让孩子在那里读书，读读练练、写写读读，让各种学习活动穿插地进行。
他指出我的课堂上缺乏写字练习，而练习书写是低年级的与识字同样重要的课堂步骤，写字不能与学课文脱离开。
这些点拨如拨云见日，让我心灵若有所思。
徐校长还指出我的书写太潦草，课上完后，他立马纠正了我的“反犬旁”的书写笔顺问题。
对于低年级来说，他们模仿能力很强，所以老师的板书得好好练练，争取工整、端正、漂亮。
后来，我去买了笔墨纸砚开练毛笔字，期待下次写一手漂亮的字出来，呵呵。
此外，我的导师牟老师，以她多年的丰富经验纠正了我几个问题，如课堂上说话太快，这样对小孩来说等于没说，课堂语言尽量儿童化，学生回答完问题记得及时鼓励，牟老师也提到我的书写问题以及那个偏旁的笔顺问题，呵呵，这字，真该好好练练。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
两只小狮子教学反思
两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思1《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。
课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。
在*时的`教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。
课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。
通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。
在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。
同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思15篇《两只小狮子》教学反思1本学期教学时注重学生能力的培养。
低年级学生分析能力差，在后半段的课文教学中，我主要以“读”带“分析”。
例如在教《两只小狮子》一课，我先让学生说说看了课题你想到了什么。
学生有的说想知道两只小狮子之间发生了什么事；有的`说想知道课文写了哪些人物，有的说想知道两只小狮子是不是可爱。
于是我让学生自读课文，在文中划出不懂的生字词，想想课文讲了一个什么故事，读懂了什么，没读懂什么，等。
学生在这部分训练中提问题找答案。
汇总后播放课文录象，学生的学习兴趣被调动起来，并进一步了解的课文，前面的一些问题已找到了答案。
然后我让学生说说你喜欢哪只小狮子？在学生的叙述中，引导学生说说为什么。
这就将整篇__的内容穿成了线，使学生初部理解了课文。
接着再针对能体现思想感情的地方训练朗读，引导学生读出感情，这就还需要理解课文，例如懒狮子的话，要读出依仗爸爸妈妈是林中的大王所以不学习本领；小树的话，要读出关切；狮子妈妈的话，要读出谆谆教导的语气。
这些句子语气让学生说说怎么读好，学生之间比着读，商量着读，体验着读，进一步加深了对__的理解。
运用这种方法，感觉对理解课文很有帮助。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
两只小狮子反思| 两只小狮子教学反思一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)
《两只小狮子》语文教学反思(12篇)在日常生活及工作中，我们总要写作各种各样的文档，优美的文章总会让人眼前一亮，能写出一篇好的文档,不仅仅是个人能力的体现，还有可能会得到领导的赏识，甚至升职都有可能，可问题是很多人可能不那么擅长于写作或者表达，那怎么办？那我们就走捷径,通过学习、借鉴别人写得好的文笔，学以致用，我相信你自己自也可以写出优秀的文档，以下是我为大家精心整理的《两只小狮子》语文教学反思(12篇)，一起来看看吧!《两只小狮子》语文教学反思1在《两只小狮子》这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参与式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：在这一课的`教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用《两只小狮子》语文教学反思2《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
《两只小狮子》的教学反思
《两只小狮子》的教学反思1、《两只小狮子》的教学反思《两只小狮子》是一篇有趣的童话故事，故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
在学完整篇课文后，我想课文是从侧面来教育学生要勤奋学习，我们能不能直接树立一个典型真面的教育孩子，让孩子自己去体会出，生活不是一帆风顺的，只有自己练就本事今后是才能立足于社会。
于是，我让学生再读课题。
读后我就说：“课文的题目是两只小狮子课文重点给我们说的是那只小狮子呢？”生很快的发现，勤快的狮子就只有一句话，其他的都是在说懒狮子。
接着我又说：“我们能不能把课文给课文改改，写一写勤狮子是怎么做的呢？”学生想象的.很好，有的说练习时摔伤了也不怕继续练习，有的说练习时看见一只小兔怎么想办法抓兔子，还有的说练习时遇到了一只大野猪怎样想办法制服野猪的。
我感受到他们的思维得到了释放！喜欢说了，才想说；想要说了，才会说得精了。
2、课文《两只小狮子》的教学反思在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。
这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：1、一年级的孩子，对名字包含一定意义、简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握，因此，让他们初读课文后找到人物的特点并不难，但要将之转化名字这种形式，可能超出了他们的能力范围。
因此，在课堂上，我费了较多的时间，还是不能引导学生自己想出比较合适的名字，有点生硬灌输的味道。
2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点。
3、课堂教学设计得太满。
可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。
两只小狮子教学反思
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除两只小狮子教学反思篇一：两只小狮子教学反思《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。
课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。
在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。
课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。
通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。
在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。
同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两只小狮子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教案及教学反思
《两只小狮子》教案及教学反思教学对象：幼儿园中班教学目标：1. 让学生通过故事了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 教育学生学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学重点：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
教学难点：1. 学生能运用动词、形容词描述两只小狮子的动作和特点。
2. 学生能在情景剧中扮演角色，发挥想象力，展现故事情节。
教学准备：1. 故事课件：《两只小狮子》2. 角色头饰：两只小狮子、小动物们3. 情景剧道具：森林、草丛等教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的两只小狮子，提问：“你们知道这两只小狮子是谁吗？它们生活在哪里？”2. 学生分享对两只小狮子的了解，教师总结并板书课题。
二、故事讲解（10分钟）1. 教师运用生动的语言讲述《两只小狮子》的故事。
2. 学生边听边观察课件，注意两只小狮子的动作和表情。
3. 教师引导学生思考：“两只小狮子为什么会有不同的命运？”、“你们认为哪种命运更好？”三、小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。
2. 每组选代表进行发言，教师点评并总结。
四、情景剧表演（5分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色进行情景剧表演。
2. 教师指导学生运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
3. 学生表演，教师点评并给予鼓励。
五、教学反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“你们学到了什么？”2. 学生分享自己的收获，教师总结并反思教学过程中的不足。
3. 针对不足，提出改进措施，为下一节课的教学做准备。
教学评价：1. 学生能复述故事内容，了解两只小狮子的生活习性和特点。
2. 学生能在小组活动中学会合作、分享和勇敢面对困难。
3. 学生能在情景剧中扮演角色，运用动词、形容词描述角色的动作和特点。
六、教学活动设计（10分钟）活动一：故事接龙1. 学生分组，每组轮流讲述《两只小狮子》的故事，要求每组都要接上前一组的故事情节。
《两只小狮子》教学反思（2篇）
《两只小狮子》教学反思爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢?”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?[可是，本课时在内容的安排上偏多。
以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。
其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。
本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。
可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。
学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。
《两只小狮子》教学反思（2）教学反思《两只小狮子》本节课我选择了《两只小狮子》这篇故事进行教学。
这个故事简单易懂，有趣有情感，适合小学生的接受能力。
通过这个故事，我想培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
首先，我进行了前导导入，通过与学生的互动，引起了他们的兴趣。
我向学生提出了几个问题，让他们猜测即将要读的故事的内容。
这样一来，我激发了学生的思考能力，同时也为故事的阅读做好了准备。
然后，我开始朗读故事。
我尽量将语速放慢，语调抑扬顿挫，让学生能够更好地理解故事的情节。
在朗读过程中，我不时停顿，加强语气的变化，让学生能够更好地理解故事的情感。
在朗读完故事之后，我进行了简单的问题提问，以检查学生对故事的理解程度。
《两只小狮子》反思（2篇）
《两只小狮子》反思在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗 " 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思（2）《两只小狮子》是一本儿童读物，讲述了两只小狮子的故事。
故事中的两只小狮子分别代表了不同的性格特点，通过他们之间的互动和成长过程，反映了人们在生活中面临的种种困境和选择。
本文将从两只小狮子的性格特点、成长历程以及寓意等方面进行反思，希望能够给读者带来一些启发和思考。
两只小狮子教学反思_心得体会
两只小狮子教学反思本文是关于心得体会的两只小狮子教学反思，感谢您的阅读！篇一：两只小狮子教学反思《两只小狮子》是一篇生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。
故事通过两只小狮子不同生活态度的对比、懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们从小应该勤学苦练，拥有真正的本领，不能依靠父母生活。
一、图片导入，认识狮子在导入新课时，我先出示狮子的图片，然后让孩子们自己说说对狮子的一些了解，联系生活实际拉近孩子与文本的距离，从而揭示课题并质疑：两只小狮子有些什么不一样的表现呢？让孩子产生学习课文的兴趣，提高他们的积极性。
二、初读课文，认识生字这一环节首先通过齐读、小老师带读、同桌互读等多种方法让孩子们识记生字，在读的过程中提醒需要注意的字音、字形。
其次开小火车检查生字学习情况，最后男女生赛读巩固识记生字。
课堂上孩子们的表现整体较好，大部分小朋友都能按照老师的要求学习生字，在同桌互读交流记字方法的过程中，孩子们积极性比较高，同桌之间也能互相帮忙，但生字学习毕竟有点枯燥，有些小朋友可能会在某个小环节中走神。
在平时的教学中，我了解到孩子们很喜欢开小火车记生字，他们都会在各列火车之间比赛。
课后，我想如果能把男女生赛读改成游戏摘苹果，比一比哪组小朋友摘的苹果多的话，可能孩子们会更活跃，这样也就有可能避免了枯燥乏味的生字教学模式。
三、细读1、2自然段这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。
通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。
在理解“刻苦”这个词语时，我出示了三幅小狮子训练时的不同情景的图片，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。
同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
语文教学《两只狮子》反思（二篇）
语文教学《两只狮子》反思《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度；一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好。
通过一勤一懒的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小就应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位。
根据自己对这篇课文的解读，我将本课教学分2课时进行。
在本课时的设计中，我围绕“三趣”展开教学。
第一环节：创设情境，激发兴趣；第二环节：悟读异同，体验乐趣；第三环节：整理巩固，趣味写字。
每一个环节顺势下来，环环相扣，以抓孩子的知识基础为宗旨，让课堂一步一个脚印。
在课堂流程中，孩子们的学习氛围较浓。
时值下午第二节课，寥寥几句激励话之后，精神焕发，无论是从常规行为还是从课堂学习，始终如一，积极投入，让我这个作为老师，欣喜不已。
反思我自己的整个课堂，有着诸多的感悟。
第一、扎实。
在识字方面，从导入到文本的理解，无不围绕生字的认读与识记，抓字音、记字形，落到每个孩子。
结合图片、利用句型，说说记字的理由，挑战性读词，将生字的教学与巩固多形式地呈现，在兴趣中掌握。
如“狮”“整”“懒”等生字，在语言环境中多角度的感官，学生学得兴趣黯然。
在朗读方面，在初读中，将课文读熟练；在展示读中，将课文读正确；在悟读中，将课文读出感情。
层层递进，循序渐进，让每个孩子都能有展示自己能力的机会。
在写字方面，由观察到提示，由讲解到一起书空，从演示到书写，从学生的角度出发，让学生自己做学习的主人。
第二、发散。
课堂是学生的学习舞台，在这个学习舞台上，任由学生自编自演自导。
在阅读环节中，我设计的“我来取名字”，让学生抓住两只小狮子的特点从课文中找句子，有根有据地取名字。
学生很有主见与思想。
在语用设计中“小狮子会在什么时候练习这些本领呢？”学生出其不意，分本领来说时间段，头头是道；“懒洋洋地干什么？”学生说得有根有据，表达得十分完整。
在语言积累设计中“带反犬旁的字有哪些？”与“像这样ABB式的词语你还知道哪些？”小手如林，不仅说得准，而且是丰富多彩。
《两只小狮子》教学反思案例
《两只小狮子》教学反思案例《两只小狮子》教学反思案例篇一：两只小狮子教学《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在朗读中感悟。
在本堂课的教学设计中力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法。
初读课文，给两只小狮子取名字。
在乐趣横生的取名过程中，小朋友们自然而然地明辨了是非，从而拉近孩子们与文本的距离，对文本进行再创造。
再读课文，找找为什么取这个名字的理由。
充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
二、抓重点词语，感悟文本。
我在教学时，引导学生抓住课文中的一些重点词，更好地理解课文内容。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“刻苦”一词，创设“情境对话”：三、挖掘训练点，发展想象力。
聋哑学生想象力较差。
在课的后面设计了这样一个环节，请孩子们来劝劝懒狮子。
充分锻炼学生的想象能力。
篇二：两只小狮子教学《两只小狮子》是一篇生动有趣、极富教育意义的童话故事。
通过讲述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。
告诉学生，从小应勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母生活。
本文贴近孩子们的生活，反映了当代儿童的思想实际，有趣的故事情节，不同人物之间的对话，一定能激发学生的.表现欲望。
因此，教学中，我努力做到：1、以读促思，个性张扬。
通过创设多种情境，引领学生走进课文，通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、绘声绘色的朗读，形象贴切的体会读，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉，在反反复复、多种形式的诵读中深化对课文内容的感悟理解，并留下足够的空间让学生张扬个性。
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《两只小狮子》教学反思
在《两只小狮子》的教学中，我看着孩子们精彩的表演，听着孩子们有感情的读书声，我感受到了孩子们发自内心的快乐。
在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象的平台，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。
满意之处有以下两点：
在这节课的教学中，我深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的轻松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么？如果你是懒狮子，你会怎样做？等等问题。
在学生活动中，我创设情境以同伴的身份来到学生中间，与孩子们一起活动、表演。
在课堂上完全突出了学生的主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节课，我深切地领悟到，要使学生乐学，必须从学生出发，为他们创设一个自由的学习环境。