中职教育科研作业：教育研究课题设计方案 (1)

2、中高职融汇贯通背景下中职数学教学教学模式探索。就是“课堂模式多样化，内容讲授实用化”的教改模式。（1）结合专业的不同需求，可分专业按需选择其中的部分内容作为选修课，直接选取专业课的相关内容作为例题、习题讲解和应用练习，使学生体现数学知识的应用和有用。（2）课堂教学模式多样化，重点培养学生独立思考能力，提高学生数学学习参与度，“低起点、小坡度、有目标”，让每一位学生在数学学习中得到不同的发展（3）对有深造要求的学生提高能力培养，通过布置课外任务书扩展一些相关知识，以“跳一跳、够得着”为准则，为升学打下一定的基础，。
3、教学课件、考核评价方案
4、典型案例汇编
3、建立中高职融汇贯通背景下中职学生数学成绩考核评价模式
挖掘文化素质课的职业岗位能力，构建学生数学文化素质综合考核评价体系，全面提升学生的文化素质能力。学生期终数学成绩评价＝卷面成绩+数学文化素质课职业能力成绩。职业能力＝学习态度+学习兴趣+学习习惯+学习创新+数学课岗位技能。职业能力考核评价采取学科教师评价、学生自评、学生互评方式进行，最后由教师总评，引入合理的过程评价体系，充分利用评价的激励功能引导学生主动参加到学习中，使得每一个学生在原有的基础上得到提高。（1）、在中高职融通的背景下，对中职数学教学内容筛选和组织实现模块化，确保基础性、实效性的前提下强化应用性，满足学生就业和升学的需求。
存在问题：
（一）学生重技能、轻文化课。
（二）职业学校数学时数本就偏少，还不能按要求授完课程内容。通过调查发现，不少中职学校只安排大约90学时的数学教学，中等职业学校的教学内容划分为基础模块、职业模块和拓展模块，其中基础模块大部分学校都能基本落实，而一些归于职业模块、拓展模块的内容，大部分学校不开设或许将其作为选学或自主学习的内容，而这些内容往往是高等院校学习不可或缺的内容载体。
开展本课题研究的目的
研究目标
通过调查中高职融通下中高职教学存在的问题，在已有改革的基础上选择适合中职生实际情Βιβλιοθήκη Baidu的数学教学内容、教学模式和评价模式，满足不同层次学生发展的需要，并对中等职业学校其他文化基础课的改革进行传、帮、带。
课题研究计划采取的措施
1、探索中高职融汇贯通背景下中职数学教学目标和教学方式，使其符合中职学生职业需要和进一步终身学习需要。
（2）、在学生评价模式由形成性评价和终结性评价相结合，注重过程评价中学生自评，小组或班集体评价，教师导向性评价，通过综合性评价发挥数学课的对学生的激励作用
（3）、突出数学在专业应用的案例，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习专业技能的能力。
课题研究的预期成果
（1）开设数学选修课，让有升学的需求的学生打下学力基础，确保他们升学后的学习有效率、有深度、有广度。
（三）中高职数学课程设置不能有效衔接。职业教育的文化基础课的设置应从两个方面去体现：一是能为今后学生的持续学习打下基础。二是能为提升学生的综合素质服务。数学具有很强的连贯性，中高职数学教学衔接，教学内容的衔接是核心，然而实际情况是：中职数学教学在中职学校内都不重视 ，内容由各学校自行选择和确定，也没有行之有效的考核要求，中高职衔接就无从说起。
（2）分模块教学，确保学生专业能力提到更大的提高。
（3）案例教学，使学生认识到数学对专业学习的帮助，提高学习数学的兴趣和学习专业技能的能力。
（4）对学生进行分模块考核，以模块计学分，不同模块的学分可以替换，使得学生即能取满学分，又能保证学时，从而减少数学学习有困难的学生数量。
具体成果：
1、论文集
2、研究报告
教育研究微课题设计方案
提交者姓名
教龄
16
学段学科
中职数学
学校
课题名称
中职数学教学为中高职融通服务的探索和研究
本课题的最新研究现状
2011年教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见（教职成【2011】9号颁布实施以来，各地纷纷组织专家学者进行全方位的研究，但对中高职融通研究大部分是从：人才培养模式、人才培养目标、人才质量评价体系、专业设置、专业课程体系、教学改革、招生考试制度、校企合作模式等方面的融通，对中高职融通下的中职数学教学改革研究较少。中高职融通由于起步晚、发展快，也存在明显的不足，特别是中高职课程有效衔接，中职的文化基础课如何为学生进一步学习、终身学习提供良好的支撑，这方面的研究显得较为薄弱。