浅谈班主任的形象艺术(一)

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立美——班主任的形象素养

立美——班主任的形象素养高谦民常言道，爱美之心人皆有之。

爱美是人的天性。

感受美、欣赏美、创造美是人类的共同追求。

教育工作者，尤其是班主任，作为播撒美的种子的人，本身更应该具有完美的形象，从外表到心灵都应当是美丽的。

外表美是班主任美的形象的外在表现，它包括仪表美、语言美和动作美。

班主任的仪表美体现在得体的发型、合体的服饰和丰富的表情上。

他的穿着打扮要美观大方，一举一动皆有涵养。

班主任的语言表达要准确、精炼、形象、生动、幽默、风趣、富有节奏感和启发性，有时如高山瀑布直泻深潭，雄浑而有力；有时似潺潺小溪轻轻流淌，委婉而动听。

班主任的语言还应该富有魅力，仿佛是一首首优美的歌曲，妙不可言、令人陶醉。

班主任的动作应该潇洒优雅、端庄大方，态度要亲切自然、谦逊和蔼。

总之，班主任从仪表到语言、动作，都要自然和谐，具有较高的品位，令人赏心悦目，使人产生美感。

学生在这种美的形象的熏陶下，能够不断提高自己的审美能力。

外表美是班主任形象美的外观，内心美才是美的形象的灵魂。

班主任的精神世界应当是美丽的，而要想心灵美丽，必须笑对人生。

生活就像一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也就对你哭。

如果整天哭丧着脸，哪有美感可言？乐观、开朗、笑对人生，这是一种高尚的境界，它是美的。

要想进入这一美的境界，就要有乐于奉献的精神。

魏书生老师说：“索取不是爱、献身才是爱……因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲望满足而产生的幸福。

”“你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。

”要想使心灵美好，就要宽宏大量、与人为善。

法国作家雨果说过，世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。

宽阔的胸怀能包容一切。

班主任应宽大为怀，切勿在小事上与人斤斤计较，要有以德报怨的雅量，那时别人会因为你的宽容而感到快乐，而你自己也会因此而愉快和幸福。

一个人在任何情况下都能笑对人生，那么他必定具有一颗美丽的心灵。

浅谈班主任的形象艺术

浅谈班主任的形象艺术第一篇：浅谈班主任的形象艺术浅谈班主任的形象艺术班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，要具有对学生的较强的影响力，就必须使自己的形象具有魅力，因为“没有什么东西能像楚楚动人的成功形象更能获得成功的了”。

掌握和运用形象增强魅力是班主任工作的一个十分重要的内容，而这一点却常常被人们所忽视。

（一）形象，对于每个人（其它事物亦如此）来说都有是客观存在的。

不管你从事什么职业，不管你的形象意识如何，都会自觉或不自觉地形成一定的形象，而不同的人留给别人的形象以及所产生的魅力却是各不相同的。

有人作过这样一个实验：在只有自动交通信号指挥的十字路口，让两组参加实验的人违反交通规则，其中一部分人装扮得邋里邋遢；另一部分人则显得风度翩翩。

结果表明，在前一部分人的影响下，违反交通规则的人数从一般情况下的1%增加到了4%，而在后一部分人的影响下，违反交通规则的人数竟增加到了14%。

这个实验告诉我们：一个人的形象对他人并不是无关紧要的，而是有影响的，不同的形象对他人的影响力则是不同的。

班主任的形象，客观上是由班主任的外貌、仪表、举止、风度等因素组成的总和，它是班主任的心理品质、道德情操、文化修养、经验阅历等内在因素的外部表现。

主观上则是指班主任的客观形象所引起的学生对班主任的认识、判断、评价，并通过和学生的交往而被学生接受的一种形象，即班主任留给学生的主观印象。

“首因效应”是客观存在的，人们正是主要通过视觉来感知他人的感性形象的。

以貌取人固不可取，然而长期以来形成的审美心理却决定我们只能尽最大努力去避免以貌取人，但谁也无法完全做到不以貌取人，更无法避免别人对他以貌取人。

一般说来，学生对班主任的认识首先是从外貌和仪表开始的。

外貌、仪表等决定着班主任留给学生的最初印象，并直接关系到班主任的魅力。

如果说外貌、仪表、服饰是自然地对人发生影响力的话，那么，班主任作为班集体中占主导地位的一员，则主要是通过言谈、举止、行为等来对学生施加影响的。

班主任要完美好自己的形象

班主任要完美好自己的形象班主任是班级的直接管理者，对培养合格的教育工作人才，肩负着更重要的责任。

因此，班主任要具备良好的职业道德，完美好自己的形象，它是做好一系列班主任工作的前提和保证。

一、关爱学生，育人无悔教师关爱学生，理解学生。

这是热爱学生、教育学生的前提，班主任在教育过程中，必须首先了解学生的身心特点，掌握每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点，乃至于他们的主要经历和家庭环境等，更主要的是要及时了解他们的思想活动、情绪变化等，只有对学生进行全面的了解，才能自觉地处理好教师与学生的关系。

这就需要班主任从各个方面关爱学生。

一个学生如果常常受到班主任的关爱，他就乐于接近你，愿意向你吐露自己的真实思想情感，表露自己的内心世界，自觉接受你的教育，反之，如果得不到班主任的关心，他就不愿意接近你，对你敬而远之，这样就难以收到预期的教育效果。

二、尊重学生，真诚相处要尊重学生的人格、个性、自尊心就需要班主任以平等、民主的态度来对待他们，虚心听取学生的意见，以积极慎重的态度去评价他们。

在教育学生的过程中，即使学生有了错误缺点，也不能挖苦、嘲讽，更不能随随便便地训斥，要讲究方式方法，讲究教育艺术，合理地进行批评教育，使学生心悦诚服，尽量不伤害学生的自尊心，使他能自觉地改正错误。

班主任要从各个方面努力地调动每一个学生的积极主动性和创造性，使师生之间在思想上更接近、在感情上更融洽，在目标上更一致，形成平等、互相尊重、共同奋斗的关系。

三、率先垂范，做好榜样在教育过程中，对学生言传身教是很重要的。

班主任一举一动对学生起着潜移默化的作用，所以，教师自身的品德又是教育的重要手段，是学生学习做人的榜样。

这里班主任要注意多学习，多实践，不断提高自己的思想水平，在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生。

有远大的理想和目标，工作和学习才会有巨大的精神动力。

否则，如果班主任本身胸无大志，鼠目寸光，抱着混日子的思想，那么不仅不能在各方面提高自己，而且影响学生。

班主任：浅谈班主任形象

班主任：浅谈班主任形象1.海纳百川，有容乃大不管是作为班主任还是老师，都要有宽广的胸襟，有一颗为了孩子的成长甘愿转变自己的性情的诚意，具备无微不至的细心，铁杵磨成针的耐烦与慈母般的爱心。

当同学犯了过错时，班主任要有“海纳百川，有容乃大”的度量；要千方百计的想方法解决问题，而不是赤裸裸的教训同学。

当同学犯同样的过错时，班主任要用极大的耐烦去宽容，由于我们面对的是一群孩子，有所反复是必定的`，我们的孩子可能犯一千次同样的错误，而班主任就要有一千零一次的耐烦。

记得刚接手我们班时，我开头紧抓同学的上课习惯。

刚开头几天，同学很协作，效果自然也不错。

于是，我渐渐把留意力放到别的方面上去，但过不了多久，我发觉，同学之前的一些好习惯好像荡然无存了，上课之前拖拖拉拉，要到上课铃声响了以后才看到大部分人开头心急火燎的找书、找本子、卷铅笔……总之是一团糟。

一看到这，我火了，把书重重的放在讲台上。

突如其来的巨响让同学全都停了下来，我开头大声训斥。

可想而知，那节课我没有完成教学任务。

〔班主任〕那节课之后，班内状况好像好了一些，可还有一部分人还是依旧故我，甚至其中还有一些成果比较好的同学。

批判教育好像完全没有效果了，我束手无策。

后来，经过老老师的指教，我转变了方法。

再到上课时，看着一些人又开头找书找本子的混乱起来，我大声地表扬了坐的特别端正的几个同学，果真，其他人也飞速的坐好。

如此重复几次之后，一听到上课铃声，同学自动自发的全都坐的端端正正，或许还有几个人没坐好，但他们也不再拖拖拉拉的，而是加快了速度做预备工作。

我想，用这种“表扬”教育给其他同学以良性的刺激，既不损害同学的自尊，又不丢同学的面子，比起正面说教、批判训斥，效果无疑更胜一筹。

由此可见，教育人时应委婉细心地谆谆教导。

宽容不是容忍同学的过错，批判说教也要讲究技巧。

不妨换种方式，润物于无声，教化于无痕，这样，既给同学良性的刺激，又不损害同学的自尊，犹如武功境界中的“无招胜有招”，在呵护和引导中显示出强大的威力。

浅谈班主任自身形象的塑造

浅谈班主任自身形象的塑造班主任工作千头万绪，其核心就是为学生的健康成长铺路、架桥，我们应该用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。

只要我们不断净化自己，天天都以愉悦的心境、面对学生，以心换心，做学生的贴心人，用新课程理念指导我们的工作，不断探索新时期班主任工作的方法和手段，就一定能为祖国培养出一批又一批合格的建设者和接班人，收获丰硕的成果。

因此，班主任自身形象的塑造尤为重要。

一、为人师表，以身立教班主任是班集体的一份子，并且应该努力成为班级的中心。

能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中班级形象的代言人，是成功的关键。

学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。

他们是挑剔却善意的一个群体，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。

然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。

所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。

在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。

作为一名教师，班主任可以有很多缺点或弱点，因为“金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。

因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。

规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程。

为人师者，本也应以此为先。

在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的“先入为主”的心理作用。

在社会心理学中，它被称为“首因效应”，为以后的交往打造着一种“心理定势”。

然而，这一印象也不是固定不变的。

所以，班主任不仅要注意自己留给学生的第一印象，并且要用自己最美好的德行不断填充和完善这一印象。

从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。

不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。

不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。

然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。

浅议班主任形象的自我塑造

浅议班主任形象的自我塑造浅议班主任形象的自我塑造杨小翠李瑞芹(1．即墨市一中山东即墨2662002．即墨市新兴中学山东即墨266200)班主任是教育教学中的“核心”人物，在教育教学中起着极为重要的作用，学生的思想、文化、言行举止，无不与之有着密切的关系。

这就给班主任提出了一个严重的课题：要自我塑造完美的班主任形象。

那么，从何处入手，怎么自我塑造呢？下面从四个方面，简要说一下：1．知识型：作为一名班主任，首先应该是一名知识渊博的学科教师。

在知识爆炸的今天，学生对知识的需求越来越高，因此，他们希望自己的班主任是一个能以精深而广博的知识吸引学生的班主任。

这就是说，当今的班主任不能只满足于“严”和“爱”，而且还应该在知识上给自己提出更高的要求，严格治学，不断进取，给学生一滴水，首先自己应有一桶水。

新世纪的班主任除了具备思想政治素质、职业道德素质、广博厚实的专业知识和技能外，好要具备创新精神，有创新精神的班主任才能培养出有创新精神的学生。

班主任要有创新精神，首先要有创新的意识，且不断地增多而更新。

只有这样，你的班主任形象才会在学生心中更加深刻而美好。

2．父母型：学生自小在父母身边长大，对父母有了很强的依赖感，因此，学生希望自己的班主任也能像父母那样关爱他们。

教育学家认为：情感是主题对于客观事务是否符合需要而产生的态度体验，他与主题的需要有直接的需要有直接的联系，当客观事物符合主题需要时就产生满意、愉快、欢乐的积极情绪与感情，反之，则会产生厌恶、忧伤、丧气的消极心理，而意志是主题自觉调节行为并克服困难从而实现预定目的的心理活动。

因此感情是教学活动中的“润滑剂”，只有师生情感交流的沟通才能产生师生思维上的共鸣，才能达到良好的教育目的。

其次，不仅要有父母般的严格要求，更要有父母似的深切关怀。

这种愿望，要求我们班主任应当有一颗爱心为基础严格要求的时候不心软，该感情投入的时候不冷淡。

只有这样，学生才会感到班主任是在真心爱着他们。

浅谈班主任形象的塑造

浅谈班主任形象的塑造高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”一个出色的班主任，不但要善于组织领导一个班级，更要善于将自己的爱心无私地、公平地、合理地给予班级中的每个学生。

而班级管理的第一责任人就是班主任。

所以班主任的个人素质如道德风范、认识水平、工作责任心等在班组管理中起着决定作用。

在这里我就我多年的教育教学实践中体会最深的方面，讨论班主任应当怎样以身示范，在学生心中树立良好的形象。

1 热爱班主任工作班主任在教育学生的过程中，起着主导和骨干作用，肩负着十分艰巨的任务，科学地认识班主任工作的作用和任务是做好班主任工作的前提，也是做好班主任工作的保证。

和一般教师相比，班主任教师是人类文化科学知识的传递者，学生学习的激励者、组织者、评定者，而且担当着更多的角色。

面向学生，班主任是学生灵魂的塑造者，班主任不仅要向学生传授知识，更要对学生进行思想品德教育，塑造学生的灵魂，使学生成为社会主义的建设者和开拓者，要对学生进行集体主义、爱国主义、法律和社会公德等方面的教育，把学生培养塑造为符合社会主义建设需要的新一代人才。

细心体会班主任工作的幸福。

学生来到学校，受到许多教师的关心、培育，但是，班主任担负着对学生进行全面的教育工作，和学生接触得最多，能够全面关心、照顾学生的思想、学习、身体和生活，所以，学生对班主任的感情，以及班主任对学生的影响都要远远超过一般任课教师。

班主任是做人的工作，人是有感情的，尤其是青少年，他们最懂得情谊的重要，最珍惜师生之情，正因为班主任时刻都在培养着师生情谊，所以，班主任是幸福的。

2 合理的知识结构扎实宽厚的基础知识。

青少年正处在长知识的时期，他们有强烈的求知欲望，兴趣广泛，他们总是想寻求自己在学习上、生活中，以至想象时碰到的所有问题的答案。

作为班主任，如果知识面广，上课面对学生讲话或下课个别谈话时都能做到旁征博引，左右逢源，生动活泼，引人入胜。

这不仅会提高自己的讲课、谈话效果，而且可以增强感染力。

浅谈班主任要学会自我形象的塑造

浅谈班主任要学会自我形象的塑造教师，尤其是班主任，应当十分重视自身形象的设计。

德国教育家第斯多惠说过，教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激，把自我教育作为他终身的任务。

教师应当自我设计崇高的、美好的形象，才能塑造下一代的灵魂。

一、班主任要重视校外形象教师，应当面向未来，认真考虑如何为未来的人才真正树立起“为人师表”的新形象。

这种形象的概貌是：政治上，具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，要善于明辨大是大非；在品德上，具有无私的奉献精神，树立平等合作的师生关系，教师之间既要竞争又要协作，对工作有高度负责的责任感；在观念上，必须解放思想，树立改革开放观念和时效观念，在教育工作中具有开拓进取、实事求是的精神；在知识上，具有辨证唯物论的基本知识和现代教育科学的基本知识，专业知识精深；在风度上，要有乐观的精神面貌，端正高雅的仪容，举止谈吐文明。

班主任要与社会生活相结合，要和生产劳动相结合。

当代教师只有深入社会生活，扎根于现实土壤，并走在时代的前面，才能设计并塑造好新的“人师”形象。

二、时代的要求是班主任形象塑造的风向标根据时代要求，班主任的形象设计应该包括内在人格形象的自我塑造和外表形象的自我塑造。

教师的人格，尤其是班主任的人格，对青少年学生的健康成长起着引领实践的示范作用和潜移默化的陶冶作用。

班主任的人格形象，是无私奉献的师魂、诚实正直的师德、教书育人的师能、严谨求实的师风之综合体现。

这种人格形象一是能充分发挥德育主体的德育潜能，二是能充分促成学生的榜样学习，三是改善道德教育的效能。

班主任人格形象的自我塑造是以内在的精神人格和外在的道德形象的统一为宗旨，一般包括以下几点：1.自尊自尊指自我尊重，并期望他人尊重自己。

作为班主任，在社会交往、与同事交往、跟学生和家长的交往中，要维护尊严，自尊自重，自尊而后人尊。

班主任自尊的外化，会展现强烈的感召力，能牵动学生的心灵。

浅谈班主任的形象设计

浅谈班主任的形象设计很难置信，一个邋邋遢遢、形象猥琐的班主任能让学生产生较强的亲和力；也难设想，一个朝三暮四、不肯钻研的班主任能在工作中取得出色成绩；更不可相信，一个粗言秽语、知识平庸的班主任能在学生面前树立良好的威信。

因此，作为班主任，该以怎样的一种姿态出现在学生面前，树立怎样的自我形象便是一个值得重视的问题。

班主任的形象设计，在我看来，不外乎两大方面：一是外形，一是内质。

所谓“外形”，即指班主任的外在形象，也就是直接诉诸我们视觉、听觉的衣着打扮、举止言谈。

它主要包括：一、衣着整洁大方教师作为教育者，有其特殊性，在衣着打扮上不能赶时髦、以奇装异服来眩人耳目，而应以整洁平和、大方得体为宜，应以朴素为美。

但朴素并不意味着穿着单调、古板，可根据各人条件穿出个体特点和时代特点。

在这一点上，我提倡教师应有统一服装或统一的服饰要求。

二、举止温雅有节有的班主任认为，要树立教师威信，额ui学生就要不苟言笑、严格要求；有的班主任认为，要取得学生的信任，就要和学生打成一片、不分彼此。

而事实上，这两种做法，前者像铁板一块，对学生冷冰冰的采取高压政策，结果既使自己如临大敌，也弄得学生紧张兮兮的。

师生之间难以沟通，也就使德育工作难以取得突出成效。

后者的做法，表面上师生之间显得亲密无间，而往往导致学生对老师没大没小，也就很难树立班主任应有的威信。

因此，在学生面前，班主任既要做到态度温和、举止文雅，又要做到行为举止有所节制，不能太过迁就学生。

三、言谈文明守信语言文明，这是担负学生思想工作的班主任必须注意的一项基本点。

班主任在工作中应杜绝粗言秽语，对学生做到不辱骂、不挖苦。

班主任还必须做到言而有信，言出必行，这样才能养成学生有令必从的行为习惯。

所谓“内质”，就是指班主任的内在素质，即作为一个班主任所应具备的思想观念、道德品格、智能结构、身体机能等方面的素质要求。

第一，要让科学、民主的观念在思想中植根以科学的观念为指导可大大减少我们班主任在实际工作中的盲目性；而以民主的观念为指导可避免我们班主任养成独断专横、一意孤行的工作作风。

班主任心得体会：建立良好的班主任形象的建议

班主任心得体会：建立良好的班主任形象的建议引言作为一名班主任，建立良好的班主任形象对于班级管理和学生成长至关重要。

一位优秀的班主任不仅要具备专业知识和管理能力，还需要注重个人形象的塑造。

本文将从几个方面提出建立良好班主任形象的建议。

1. 仪表端正班主任作为学生的榜样，应该从自身做起，树立良好的仪表形象。

首先，要注重个人卫生，保持整洁干净的外貌，例如整齐的发型、干净的衣着等。

其次，要注意仪态举止，养成和善、亲切的微笑，展现出对学生的关怀和友好。

2. 亲和力与沟通能力建立良好的班主任形象还需要具备良好的亲和力和沟通能力。

亲和力可以通过亲切的言语和关怀的举止展现出来。

班主任要与每个学生建立良好的关系，了解他们的需求和问题，并主动与他们进行交流和沟通。

另外，班主任应该耐心聆听学生的心声，并给予积极的反馈和建议。

3. 尊重与公正作为班主任，尊重每个学生的个性与特点是至关重要的。

不同的学生有不同的观点和需求，班主任应该尊重每个学生的个人差异，并帮助他们发挥优势，提升自信心。

同时，班主任也需要保持公正和公平的原则，在处理学生之间的纠纷和问题时要做到公正，不偏袒任何一方。

4. 专业知识与敬业精神为了建立良好的班主任形象，班主任需要不断提升自己的专业知识水平，并保持敬业精神。

只有具备扎实的专业知识，班主任才能更好地指导学生，解答他们的问题，帮助他们提高学业水平和发展潜力。

敬业精神则是班主任的职业素养之一，要能够投入到工作中，关心学生的学习和生活情况，时刻关注班级的整体发展。

5. 灵活与创新思维班主任应该具备灵活和创新的思维方式，及时调整自己的教育方法和管理方式。

每个学生都有自己的个性和学习方式，班主任需要根据学生的情况，灵活调整教育策略，以更好地满足学生的需求和促进他们的发展。

此外，班主任还应该保持创新思维，积极开展各种形式的活动，丰富学生的学习和生活。

结论通过以上几个方面的建议，班主任可以建立良好的班主任形象。

论班主任形象

论班主任形象我从事初中班主任工作多年中体会到，新时期的班主任要具备“五个形象”：1．爱心形象我在多年的班主任工作实践中深刻地感受到，要树立良好的班主任形象,首先教师自身必须要具备良好的师德，同时还要有博爱众生的奉献精神。

良好的师德和无私的爱心是树立良好班主任形象的根基。

中学阶段是成长期的一个重要时期，在这个时期他们好奇心最强，模仿能力也最强，开始叛逆，开始有自己的主见，把自己当大人一样希望别人尊重他。

作为班主任，我们必须从各个方面去关心学生，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。

学生的心灵是敏感而且脆弱的，他们常常会通过老师的反应去了解自己。

爱的力量是无穷的，这时候，老师要用博爱精神来授教，要让他们体会到老师对他们的爱，即使他们违反了纪律，也要动之以情，晓之以理，更要让他们明白老师是关心他，爱护他。

学生在师爱的沐浴下才会用心轻松快乐的学习、生活。

再将这种爱传递他人，这样他们才会学会爱自己，爱父母，爱老师，爱身边的人，爱生活。

2．仪表形象为了培养学生的良好习惯，教师的仪表形象非常重要，人的仪表是一个人的窗口，是代表一个人的精神风貌，注重形象仪表，以身作则。

班主任得衣着整洁，朴素大方，仪表端庄，要有奋发向上的精神状态，在气质上感染学生。

要求学生时，自己率先做到，做好，使学生有学习的榜样，然后再要求学生时，学生自然会服气得多。

只有当学生从内心里去服从的时候，他才会自觉的规范自己的行为，而不需要老师三番五次的强调，这就做到了事半功倍。

3．朋友形象前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“当一个孩子跨进学校的大门成为你的学生，你就成为他心目中智慧、理智与道德的典范。

”所以作为一名教师就应该走进学生群体，与学生打成一片，成为学生真正的良师益友。

人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望，学会倾听学生的心声，才能与学生做到心灵上的沟通，而要做心灵的沟通，朋友是最好的选择。

班主任要了解学生的想法就必须要从他们的心理去了解，这样才能对症下药，具体事物具体分析，才能根据不同学生的心理特点去传授知识给他们。

浅谈班主任的形象

浅谈班主任的形象班主任是一个班集体的主持者，领导者，必须体现主导作用和地位，班主任不注重自身的行为习惯和形象会容易影响每一个学生道德习惯行为和良好品德，甚至会影响学生自身的人生道德。

本人作为多年的教育工作者和班主任有着一定的班集管理经验。

那么，怎样做好学生心目中良好的班主任呢？一、必须注重行为形象和仪表班主任要做好班级工作培养学生的良好思想道德和行为习惯就必须时时处处注重自身的行为表现例如，班里组织活动，班主任不仅要当好指挥员，更要当好战斗员，要说在前，干在先，用自己的行动影响带动学生。

仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感的外露。

班主任的首要任务是培养学生树立良好的思想品质，因此和学生第一次见面必须依着得体，举止大方，神情端庄，态度和善。

这样，才能给学生留下良好的印象，使学生见了有亲近感。

这一良好的形象可为沟通师生思想，顺利做好班级工作创造有利条件。

班主任如果穿奇装异服，戴戒指、相连，抹口红，画眉、出言不逊,盛气凌人,那势必会给学生留下不好的印象，使学生产生厌恶感。

这异不良的形象会拉大师生之间的感情距离，为以后的班级工作受阻埋下伏笔。

二、注重教育教学形象教学是培养学生的主梁道和主战场，班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的极为重要的因素。

所以，班主任必须上好第一课。

而要做到这一点，既要恰当发挥自己的材质，又要让学生展示自己的才华。

讲课成功，学生就会尊重你，信服你，这样就能为做好班级工作创造良好的条件。

如果备课不情，讲课平庸，学生就会心烦、生厌，这样就会班级工作的开展造成隐患。

正因为如此，班主任要注重自身的教学形象。

三、主义语言形象语言是人际关系中交流思想感情的主要工具。

语言的运用，关系到交际活动的成功与否。

因此，班主任面对学生讲话，尤其是第一次讲话，必须针对所讲的内容，对所运用的语言仔细推敲，反复提炼，要做到通俗易懂，语简意赅，使学生听了产生“有水平”之感，从而使他们信服、佩服。

这样，学生才能听而有行，行而有规，班主任更好地开展班级工作。

班主任工作艺术浅谈

班主任工作艺术浅谈班主任是学生班集体的建设者，是学生成长过程中的教育者，同时又是三条教育（学校教育、家庭教育、社会教育）途径的协调者。

一个优秀的班主任就是一个教育专家。

班主任所面临的对象是学生，因学生所处时代及家庭因素等，使得班主任工作显得纷繁复杂。

在长期工作中，我意识到：热爱学生，才能真正热爱教育事业。

班主任工作就是一门艺术，班主任在塑造自己。

一、班主任形象的“藏”与“露”艺术作为班主任，师生之间如有一层“厚障壁”，就会使师生感情产生隔膜，不能收到良好的教育效果。

但师生之间没有丝毫界限，老师也将会失去威信。

在我长期的班主任工作中，我主张在师生之间挂一道“门帘”，让学生看不到老师的全面，给学生以一种朦胧神秘感，从而神往。

在学生面前，将自己的缺点“藏”起来，教师是有血有肉的人，也有七情六欲、喜怒哀乐。

在真实世界里也有许多不顺心的事，如职务晋升、评选年度考核，甚至直接经济利益受损――我也有许多烦恼，我尽量克制自己，不能将任何不满情绪带进教室在学生面前流露。

试想一下因为个人恩怨、个人利益而大发恼骚的班主任，怎样教育感召学生呢？教师的尊严、威信化为乌有。

其次，作为班主任的我有意识的将自己所长“露”出来。

越是神秘的东西，越是吸引人、感染人。

这种“神秘美”一旦形成，就会对好奇心强的孩子产生一种巨大的诱惑力，深深的吸引他们，出现一个以我为磁芯的强大磁场，这个磁场就是我作为班主任发挥教育作用的极好场所。

二、对待学生的教育艺术（一）对待班干部的艺术我班的班长刘丽聪明，擅表演，有较强的工作能力。

从小到大都是班上的班长，自幼就有一种优越感。

在六年级下学期时，她变得傲慢、自由散漫，看不起同学和老师，对老师的正确批评也不接受。

家长也认为不好管教。

我仔细分析原因是：当干部太久，受表扬太多，优越感太强。

于是我从第二学期起，实行民主选举，结果她落选了，他哭了。

我把她叫办公室，认真跟她谈心，让她想想落选的原因。

经我耐心细致的引导，她终于明白在有美好光环的同时，自己也资深了一些坏毛病。

略谈中学班主任的个人形象

略谈中学班主任的个人形象班主任是班级的组织管理者和教育领导者，树立良好的班主任形象，不仅在班级管理工作中会取得事半功倍的效果，而且对教育学生形成正确的价值取向起着举足轻重的作用。

实践证明，良好的班主任形象，是教育者在自身具备良好素质的基础上，通过正确有效的途径慢慢地树立起来的。

以下是笔者在多年班主任工作中的一些点滴体会，愿与同仁一起交流。

一、解读学生，关爱学生——树立慈爱形象古语云：“为师者，父母也。

”热爱学生是教师的天职，没有爱，便没有教育。

作为班主任，应当具有博爱众生的宽广胸怀和关心呵护每一个学生的优秀品质。

1、关爱学生，首先要解读学生。

现在的学生都是独生子女，家庭情况各不相同，存在贫富的差异，存在父母文化水平的差异，另外还有一些单亲家庭。

如此一来，学生的性格和心理必然存在知识储备程度、自信程度、是非辨别能力等方面的差异。

基于这样的客观实际，班主任只有对每一个学生的情况都作大致了解后，才能有的放矢地开展班级管理工作。

2、学生也有自己的思想，班主任必须尊重学生的人格。

有时不经意的一句话，很可能会深深地刺痛他们的心灵，甚至挫伤他们学习或做人的自信心和积极性。

所以，班主任工作必须做细做实。

真实是开启学生心灵的钥匙，只要真诚地对待学生，即使是一个善意的玩笑、一个会心的眼神，甚至轻轻地拍拍肩膀，都会让学生感受到老师的关爱，从而拉近师生间的心理距离。

3、爱学生包括对学生的学习、思想和生活等方面所给予的充分的关心和帮助。

有人说，哪里缺少主动的关心，哪里就缺少爱。

因此，班主任要拿出极大的爱心与耐心，利用各种机会、渠道，去关注学生的一颦一笑，了解学生的喜怒哀乐，必要时可通过集体的力量，切实帮助学生解决一些实际困难，使学生感到班主任对他们的成长有着无尽的爱护，使班主任在学生心目中树立起慈爱的形象。

二、身正形端，以身作则——树立师表形象1、班主任要有热爱教育的敬业精神。

只有立足于“热爱”这块基石，甘为“人梯”、愿作“蜡烛”，才可能为它倾注全部心血，才会甘愿为教育事业的发展奉献自己的青春、热情、智慧和汗水，才会自觉地、坚持不懈地去提高自己的学识水平、工作能力。

试论班主任的完美形象

试论班主任的完美形象班主任是全班学生的组织者、教育者和指挥者,也是班集体的核心,既要搞好自己的教学工作,又要组织协调学生各方面的活动及关系。

班主任要搞好班级的管理工作,必须要不断充实自己、发展自己、发挥自己的优势,树立自己完美的形象。

一、班主任要有教书育人之长这是因为,具有教书育人之长的班主任在学生中能赢得强大的亲和力,并且所任的课程能对学生产生极大的吸引力,进而学生会产生较强的向师性,使班主任威信得以树立起来,达到“亲其师,信其道”的功效。

同时,具有教书育人之长的班主任有利于塑造“做经师”与“做人师”统一的示范角色。

徐特立同志曾指出:“教师是有两种人格的,一种是经师,一种是人师”,“经师是教学问的”,“人师就是教行为”,“教学要采取人师与经师二者合一的。

”实践也证明,“教学问”与“教行为”是辩证统一的,只有教学到位才能掌握扎实,使学生知、情、意、行和教书是为了育人,只有具备教书育人之长的教师,才能将“经师”与“人师”完全的统一起来,凭借自己的人格力量、威信与学识,变教育力量的外力为召唤学生德、智、体、美、劳诸方面全面发展的内力。

对学生来说,班主任不仅要有“传道、授业、解惑”之长,而且当学生之间剑拔弩张时,要善于化干戈为玉帛;当家长对自己的孩子管教无方时,要传授教子法宝;当学生有心理障碍时,要晓之以理,启发诱导;当学生身体不适时,要嘘寒问暖,悉心照料。

正如苏霍姆林斯基所说的:“只要孩子对你怀着希望并且想念你,你就是一个真正的教育者、指导者,你就是生活的导师,你就是权威、生活智慧的生动化身、是朋友和同志”。

这时,班主任的人格魅力就产生了。

二、班主任要知识面宽、工作面宽、心胸宽班主任的知识面要宽。

班主任工作的对象经常在变化,学生的情况复杂多样,社会对学校教育和班主任工作的要求日新月异,班主任知识面狭窄,就难以适应工作的需要。

同时,我们要给学生传播真知灼见或使班级管理富有特色,也需要不断加宽知识面。

班主任知识面越宽,反弹到教育、教学、管理上越能得心应手,而且更能对学生起到潜移默化的影响和感染作用。

班主任的角色形象及实现途径

英国小学生守则，10条： 1.平安成长比成功更重要。 2.背心、裤衩覆盖的地方不许别人摸。 3.生命第一，财产第二。 4.小秘密要告诉妈妈。 5.不喝陌生人的饮料，不吃陌生人的糖果 6.不与陌生人说话。 7.遇到危险可以打破玻璃，破坏家具。 8.遇到危险可以自己先跑。 9.不保守坏人的秘密。 10.坏人可以骗。日本小学生守则，7条： 1.不迟到；进校后不随便外出。 2.听到集合信号时，迅速在指定场所列队；进教室开门窗要轻；在走廊和楼梯上保持安静，靠右行。 3.上课铃一响即坐好，静等老师来；听课时姿势端正，不讲闲话，勤奋学习。 4.遇迟到、早退、因故未到等情况，必须向老师申明理由，有事事先请假。 5.严格遵守规定的放学时间，延长留校时间要经老师许可。 6.上学放学时走规定的路线，靠右行，不要绕道和买零食。 7.遇地震、火灾等紧急情况时不惊慌，按老师指示迅速行动。
（三）班集体的科学管理
1．班主任的管理准则（1）亲身实践，做好示范（2）面向全体，一视同仁
（3）讲究方法，因人而异（4）享有权威，体现平等 2．班集体的管理方法（1）制定班级行为规范（2）调动学生的积极性，实行自我管理（3）及时发现、及时总结
三、协调员的角色形象
（一）班集体中人际关系及其特点 1．具有教育性 2．具有可塑性（二）班集体中的师生关系和谐师生关系的建立１、要尊重、爱护，不要讽刺、挖苦激励感化――在潜移默化中悄悄进行。调节功能――打开学生心扉，在师生心理上架设桥梁。引导功能――爱屋及乌。喜欢这位教师，就喜欢该教师所教的学科２、要民主，不要专制；做“良师”，也做“益友”。
1）班主任要有一种健康而良好的心态
2）营造良好的心理育人环境
重视校园、班级、宿舍的文化建设，让校园的物质环境与精神环境都具有心理健康教育的价值

小议班主任形象

小议班主任形象白庙河乡鸡鸣小学金和平古有“为人师表”，今有“人类灵魂的工程师”。

班主任是工作在学校一线各“大军区”的“司令员”，良好的班主任形象是学生全面健康成长的德育骨干队伍。

我认为班主任要树立起满意的形象，应该在如下四个方面下功夫：（1）严——古训云：“教不严，师之惰。

”听之任之是班主任的最大失职。

“严师出高徒”，严师形象就是纪律的象征；是班主任烙在学生心目中的“商标”。

嘻嘻哈哈，不拘小节的形象不利于学生严谨态度的养成，不过，要严之有理，严之有度。

（2）实——务实的班级工作态度是出色完成任务的保证。

踏实不虚浮是学生的信赖。

说做就做，不拖拖拉拉，言而有信。

其实，实与细是分不开的，粗心大意会谬以千里，切忌言过其实，华而不实。

因为工作疏漏会让一些“活跃”分子有可乘之机。

诚则生信，诚则感人，这就要“工作细，心际诚。

”。

（3）奋——好的班主任是学生的动力机，是学生奋发向上的精神源泉，是平时班主任工作勤奋向上，奋发图强的强烈进取心。

班主任好比强大的磁场，学生好像一个个自由的电子，强磁场会产生强电流，这样班级就会团结一致，纷纷向前。

（4）活——工作方法灵活。

学生向往一个健康、幽默、有生机的班主任。

那怕一个含蓄而有教育意义的笑话能让学生品味一生，余味无穷。

活力能激发朝气，给班级注入新鲜血液。

总之，班主任工作千头万绪，很不简单。

她既要有“慈母”的耐心，又要有“严父”的威严。

要做一位人民满意的教师，当一名学生敬佩的班主任，还真得从良好形象做起。