《让孩子创造自己》读后感
让孩子自己做主读后感
让孩子自己做主读后感读书是一种愉悦的享受，也是一种思维的锻炼。
而读后感作为对所读书籍的思考和感悟，更是对阅读过程的总结和深化。
然而，家长们在孩子读完一本书后，往往会帮孩子写读后感，这样做无疑是对孩子独立思考和表达能力的一种剥夺。
因此，让孩子自己做主读后感，是培养孩子独立思考和表达能力的重要途径。
首先，让孩子自己做主读后感可以激发孩子的阅读兴趣和主动性。
当孩子读完一本书后，如果能自己动手写读后感，那么他们就会更加用心地去阅读，因为他们知道自己要为所读书籍做总结和思考。
这种主动性的阅读，不仅能够提高孩子的阅读兴趣，还能够培养孩子的自主学习能力。
其次，让孩子自己做主读后感可以促进孩子的思维深度和批判性思维能力。
在写读后感的过程中，孩子需要对所读书籍的情节、人物、主题等进行分析和总结，这就需要他们进行深度思考和批判性思维。
通过这样的思考和总结，孩子会对所读书籍有更深刻的理解，同时也会培养他们的批判性思维能力，使他们不再是被动地接受书中的信息，而是能够对所读书籍进行深入的思考和分析。
再次，让孩子自己做主读后感可以提高孩子的表达能力和写作能力。
写读后感是一种对所读书籍进行总结和归纳的过程，而这需要孩子具备一定的表达能力和写作能力。
通过让孩子自己动手写读后感，可以锻炼孩子的文字表达能力和写作能力，使他们能够用准确、清晰的语言表达自己的思想和感悟。
最后，让孩子自己做主读后感可以培养孩子的自信心和独立性。
当孩子完成一篇读后感后，会感到一种成就感和自豪感，这可以激发他们的学习动力和自信心。
同时，让孩子自己动手写读后感也是对孩子独立思考和表达能力的一种肯定，可以培养他们独立思考和独立表达的能力，使他们在成长过程中更加自信和独立。
总之，让孩子自己做主读后感是培养孩子独立思考和表达能力的重要途径。
通过这样的方式，可以激发孩子的阅读兴趣和主动性，促进他们的思维深度和批判性思维能力，提高他们的表达能力和写作能力，同时也可以培养他们的自信心和独立性。
教师读后感：读 《教育是心灵的艺术》有感
读《教育是心灵的艺术》有感《教育是心灵的艺术》书中有一案例引发我的思考：实验中学的升旗仪式，在成都非常有名，很多学校去学习参观，有人问到李校长，升旗仪式令人震撼的原因，李校长回答：原因很简单，就是老师们很认真，全校同学不过是向老师看齐而已。
这段话，让我想起了第一次走进大学校门时，看到的校训“德高为师、身正为范”。
回想这15年的教育生活，我是否在理念上、行为上做到了，母校和恩师对我的要求。
教育是基于理念的行为。
理念上的缺失，甚至比行动上的缺失更可怕。
李镇西老师曾说过，教师不读书，一害己二害人。
缺少专业阅读，就缺少理念的引领，那么我们在处理具体事情的时候，容易出现方法单一、站位不高、看不清事情的本质、出现职业倦怠等等。
假期阅读了朱永新《让孩子创造自己》、李希贵《教育艺术随想》和李镇西《教育是心灵的艺术》三位教育大家的著作，感触颇深，有较多的共鸣之处，现做以梳理，以提高认识、调整心态、规范行为、不忘初心.一、最好的教育是润物细无声的无论是孩子还是成人，都不希望自己被他人教育，最好的教育是在潜移默化中实现的。
即使我们的教育方法是正确的、合理的，也尽可能不要用强制的灌输的方法，不要居高临下，我说你听，我打你挨，要用朋友式的口吻在讨论、交流、游戏和活动中— 3 —进行。
二、孩子有尊严，成长更健康在人的内心世界中，自尊心的确是最敏感的一个角落。
这里一旦受到创伤，即便伤口愈合仍会有伤疤。
尊重孩子的隐私，让孩子拥有属于自己的尊严，孩子就能够健康地成长，反之孩子就会变得叛逆、粗野、暴躁。
三、评选我最爱戴的老师通过各种方式让老师们清楚“你在学生心目的地位有多高，你在学校的地位就有多重”，这是学校很重要的文化根基，但是如何平衡处理好不同层次的老师的心态，避免他们之间过度竞争也是应该留意的。
比如嵌入到每个学期的诊断中，将其作为一个指标。
不公布，不表彰，调查结果只是通知到老师本人，让老师们内心感动或自责转化为新的动力，而不至于让有些老师为难。
《创造自己》[美]刘墉读后感
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《创造自己》[美]刘墉读后感第一篇范文《创造自己》——[美]刘墉读后感在这个瞬息万变的时代，刘墉的《创造自己》如同一盏明灯，照亮了我们在人生旅途中探索自我的道路。
本书不仅传达了自我成长的智慧，还鼓励读者在激流勇进的社会中，找到自己的定位，勇敢地创造出一个独一无二的自我。
书中刘墉提到：“每个人都是自己命运的创造者。
”这句话深深地触动了我。
在这个世界上，我们每个人都是独立的个体，拥有不同的天赋和潜能。
刘墉通过自身的经历，告诉我们如何在现实世界中发挥这些潜能，去创造一个更好的自己。
作者在书中旁征博引，从历史典故到现代心理学，从东方哲学到西方文化，展现了他深厚的知识底蕴。
在讨论如何面对挫折时，他引用了美国黑人运动领袖马丁·路德·金的话：“如果你不能飞，那就跑；如果不能跑，那就走；如果不能走，那就爬。
”这种触类旁通的能力，使得本书更具说服力和可读性。
书中还强调了自我认知的重要性。
刘墉写道：“了解自己，才能掌握自己；掌握自己，才能创造自己。
”这句话让我意识到，要想实现自我成长，首先要对自己有一个清晰的认识。
在这个基础上，我们才能找到适合自己的发展道路，不断挖掘自己的潜能。
在文字风格上，刘墉的犀利和幽默让人印象深刻。
他在书中写道：“人生就像一场戏，我们都是演员，但有些人把自己演成了悲剧。
”这样的文字不仅让人会心一笑，还让人深思。
作者用这种独特的表达方式，让我们在轻松愉快的氛围中领悟人生的真谛。
我对这本书的整体看法是：它是一本值得推荐的励志佳作。
书中既有深刻的观点，又有生动的实例，让人在阅读的过程中受益匪浅。
我相信，只要我们按照书中的建议去实践，每个人都能创造出一个更美好的自己。
```第二篇范文《创造自己》——[美]刘墉读后感在探索个体与社会的交织关系中，刘墉的《创造自己》提供了一种深刻而独特的视角。
这本书不仅仅是一本关于自我成长的指南，更是一次心灵与社会碰撞的思考之旅。
从全新的视角来看，这本书的意义在于揭示了个人发展与社会环境之间的相互作用，以及如何在复杂的社会背景下塑造一个更加完善的自我。
让学生创造着长大读后感第八章
让学生创造着长大读后感第八章（最新版3篇）目录（篇1）一、引言二、让学生创造着长大的意义1.培养学生的创新能力2.激发学生的主动性3.促进学生的全面发展三、如何让学生创造着长大1.创设良好的教育环境2.注重启发式教学3.鼓励学生自主探究四、结论正文（篇1）一、引言在教育领域，让学生创造着长大已经成为越来越多教育工作者的共识。
那么，如何在教育过程中让学生创造着长大呢？本文将从让学生创造着长大的意义和具体方法两个方面进行探讨。
二、让学生创造着长大的意义1.培养学生的创新能力让学生创造着长大，可以培养他们的创新能力。
在创造的过程中，学生需要运用所学知识，发挥想象力和创造力，从而形成自己独特的见解和想法。
这种创新能力对于学生未来的学习和工作具有重要意义。
2.激发学生的主动性传统的教育模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而让学生创造着长大，则要求学生发挥主动性，积极参与学习过程。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
3.促进学生的全面发展让学生创造着长大，不仅可以培养学生的创新能力和主动性，还可以促进学生的全面发展。
在创造的过程中，学生需要运用多学科知识，锻炼自己的思维能力和实践能力，从而实现全面发展。
三、如何让学生创造着长大1.创设良好的教育环境要让学生创造着长大，首先需要创设一个良好的教育环境。
这个环境应该充满尊重和鼓励，让学生敢于发表自己的见解，勇于尝试新的事物。
2.注重启发式教学在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动思考问题，发现问题，并尝试解决问题。
这样可以激发学生的创造力，培养他们的创新能力。
3.鼓励学生自主探究学生是学习的主体，教师应该鼓励学生自主探究，发挥自己的想象力和创造力。
在学生遇到困难时，教师要及时给予帮助和指导，让学生在探究过程中不断成长。
四、结论让学生创造着长大，是现代教育改革的重要方向。
目录（篇2）一、引言二、学生创造力的重要性三、如何培养学生的创造力四、创造力对学生成长的影响五、结论正文（篇2）一、引言在《让学生创造着长大》这本书的第八章中，作者深入探讨了如何通过培养学生的创造力，让他们在成长过程中充分发挥自己的潜能。
允许孩子做自己读后感
允许孩子做自己读后感
以前啊，我老是不自觉地想把自家孩子捏成我理想中的模样。
就像捏泥人似的，我觉得他应该这样，应该那样。
看他画画的时候，我心里就嘀咕：“你怎么不按照老师教的颜色搭配来呢？”现在想想，我这不是在扼杀他的创造力嘛。
这本书就像是一个很贴心的朋友，在我耳边轻声说：“每个孩子都是独一无二的小星球，都有自己的运行轨道。
”孩子有自己的想法、自己的兴趣爱好，这是多好的事儿啊。
我们大人不能总是拿着自己的尺子去量他们的长短。
我家那小子，特别喜欢研究小昆虫。
以前我觉得这脏兮兮的，还担心他被虫子咬。
现在我明白了，这就是他探索世界的方式呀。
我得给他空间，让他去做自己喜欢的事情。
说不定，以后他能成为一个了不起的昆虫学家呢。
书里还提到，孩子在成长过程中会犯错，这是再正常不过的了。
可我以前总是一看到他犯错就着急上火，忍不住要批评他。
现在我知道了，错误也是他成长的阶梯。
我得陪着他从错误里吸取教训，而不是只知道发火。
总之呢，读了这本书之后，我就像换了一副眼镜看孩子。
我看到的不再是他不符合我期望的地方，而是他身上那些闪闪发光的独特之处。
我要把“允许孩子做自己”这句话牢牢地记在心里，让我的孩子能在一个宽松、自由的环境里茁壮成长。
小学数学教师让学生创造着长大读后感
小学数学教师让学生创造着长大读后感《<小学数学教师让学生创造着长大>读后感》哇塞！最近我读了一本超级棒的书，叫《小学数学教师让学生创造着长大》。
这本书可真是让我大开眼界，心里有好多好多的想法想要和大家分享！书里讲了好多有趣的教学方法和故事，就好像打开了一个全新的数学世界的大门。
我就在想，要是我的数学老师也能这样教我们，那该有多好呀！比如说，书里提到老师会让同学们自己去探索数学问题，就像探险家在神秘的森林里寻找宝藏一样。
这可比老师直接告诉我们答案有趣多啦！以前上数学课的时候，老师总是直接把公式和答案告诉我们，让我们记住就行。
可是这样，我们根本不明白为什么是这样，感觉数学特别枯燥无聊。
但是这本书里说的方法就不一样啦，老师会鼓励我们自己去思考，去尝试，哪怕做错了也没关系。
这就好像我们在学走路的时候，摔了几跤，但是最后还是能学会稳稳地走。
难道不是吗？我还记得书里有个故事，讲的是一个小组的同学一起解决一个很难的数学题。
他们你一言我一语的，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地讨论。
有人提出想法，有人反驳，有人又提出新的思路。
最后，他们居然真的把难题给解决啦！这让我想到我们班做小组作业的时候，大家总是互相推脱，都不想动脑筋。
要是我们也能像书里的同学那样积极，那该多棒啊！还有啊，书里说老师会用生活中的例子来教数学。
比如说买东西怎么算钱，怎么安排时间最合理。
这一下就让我明白了，数学原来不是只在课本里，而是在我们的生活中无处不在。
这不就像我们每天都需要呼吸空气一样自然吗？读了这本书，我真的好希望我们的数学老师也能看到，也能改变一下教学方法。
让我们也能在数学的世界里自由自在地探索，创造出属于我们自己的数学天地。
难道我们不应该拥有这样有趣又能学到东西的数学课吗？我觉得呀，数学不应该是死记硬背，而应该是充满乐趣和挑战的冒险。
就像玩游戏一样，每过一关都特别有成就感。
这本书让我明白了，只要老师用对了方法，我们都能爱上数学，都能在数学的海洋里畅游。
《让孩子的大脑自由》读后感
《让孩子的大脑自由》读后感《让孩子的大脑自由》这本书以其独特的视角和深入浅出的阐述，让我对儿童大脑发育与成长的过程有了全新的认识。
这本书不仅揭示了儿童大脑发育的科学奥秘，还为我们家长和教育者提供了许多宝贵的建议，帮助我们更好地理解和支持孩子的成长。
书中强调了环境对儿童大脑发育的重要性。
作者指出，儿童的大脑具有极强的可塑性，早期的环境和经验对其发展有着深远的影响。
这意味着，作为家长和教育者，我们有责任为孩子提供一个丰富、刺激且充满爱的成长环境，以促进他们的大脑发育和认知能力的发展。
此外，书中还提到了“玩耍”在儿童成长中的重要作用。
作者认为，玩耍不仅能让孩子感到快乐，更是他们学习和探索世界的重要方式。
通过玩耍，孩子可以发展出创造力、解决问题的能力以及社交技能等关键能力。
这让我深刻意识到，我们应该鼓励孩子多参与各种形式的玩耍活动，而不是仅仅局限于书本知识的学习。
同时，书中也提醒我们要尊重孩子的个体差异。
每个孩子都是独一无二的个体，他们的大脑发育速度和方式也会有所不同。
因此，我们不能盲目地追求标准化的教育模式，而应该根据孩子的实际情况来制定个性化的教育计划。
只有这样，才能真正做到因材施教，让每个孩子都能在适合自己的节奏下健康成长。
在阅读这本书的过程中，我不断反思自己在教育孩子过程中的一些做法。
我意识到，过去我可能过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了孩子内心的需求和感受。
这本书让我重新认识到，教育不仅仅是关于知识的积累和技能的提升，更是关于孩子全面发展和幸福成长的旅程。
总之，《让孩子的大脑自由》这本书给了我很多启发和思考。
它让我更加深入地理解了儿童大脑发育的规律和特点，也让我更加明确了作为家长和教育者的责任和使命。
我相信在未来的日子里，我会更加用心地去关注孩子的成长过程，努力为他们创造一个充满爱、自由和支持的成长环境。
幼儿创造活动感想
幼儿创造活动感想首先，参加幼儿创造活动让我意识到了创造力的重要性。
在活动中，我看到了许多幼儿发挥自己的想象力，创作出各种形式的作品。
有的孩子画了一幅丰富多彩的图画，有的孩子做了一个有趣的手工作品，有的孩子编了一个富有创意的故事……他们的作品都充满了想象力和创造力，让人感到非常惊讶和欣赏。
这让我意识到，创造力对于一个人的成长是非常重要的。
只有拥有了创造力，才能不断创新，不断进步。
希望可以通过参加幼儿创造活动，激发更多的孩子们的创造力，培养他们成为有想象力、有创造力的未来人才。
其次，参加幼儿创造活动让我看到了幼儿的无限潜能。
在活动中，我看到了许多孩子们展现出了自己的特长和潜能，有的孩子画画特别有天赋，有的孩子手工特别灵巧，有的孩子表达能力特别强……这让我深深地感到，每个孩子都是独一无二的，都有自己独特的潜能和才华。
在幼儿创造活动中，我们应该给孩子们更多的机会，让他们能够充分发挥自己的潜能，做自己喜欢的事情，发展自己的特长。
只有这样，我们才能培养出更多有特长、有潜能的未来人才。
再次，参加幼儿创造活动也让我意识到了幼儿创造活动的重要性。
在活动中，每一个幼儿都可以充分发挥自己的想象力，创作出自己的作品。
这些活动不仅可以培养孩子们的创造力和想象力，还可以促进他们的手眼协调能力、增强他们的自信心、培养他们的社交能力和情感交流能力。
通过参加这些活动，孩子们可以更好地表达自己的想法和情感，增强他们的自信心，培养他们的社交能力和情感交流能力。
同时，这些活动还可以增加幼儿与家长的亲密关系，促进幼儿与家长之间的沟通和交流。
所以，幼儿创造活动对于幼儿的成长是非常重要的，希望能够多举办这样的活动，促进幼儿的全面发展。
最后，通过参加幼儿创造活动，我也意识到了作为幼儿教师的责任和使命。
作为幼儿教师，我们不仅要教会孩子们各种知识和技能，还要激发他们的创造力，培养他们的想象力，使他们成为有创造力、有想象力的人才。
在幼儿创造活动中，我们要给孩子们更多的自由，让他们能够充分发挥自己的想象力，创作出自己的作品。
让孩子自己做主读后感
让孩子自己做主读后感孩子们成长过程中，选择和决策能力的培养显得尤为重要。
让孩子自己做主，是一种有效的教育方式。
在这个过程中，孩子们将学会自我思考、独立决策，提高自主意识和解决问题的能力。
本文将探讨为什么让孩子自己做主对他们的成长具有积极影响，并总结一些培养孩子自主性的方法。
首先，让孩子自己做主能够激发他们的自主意识。
过多的干预和指示会让孩子变得依赖性强，失去独立思考和决策的能力。
而当我们给予孩子决策的自由，鼓励他们参与决策的过程时，孩子会逐渐意识到自己的决策权利，培养起主动思考和解决问题的能力。
他们将更加主动地思考问题、探索解决方案，并形成独立的意见和决策。
其次，让孩子自己做主能够提高他们的解决问题能力。
在成长过程中，我们经常会遇到各种各样的问题和困难。
如果我们总是代替孩子做决策，他们就无法学会如何面对和解决问题。
相反，当我们给予他们自主权利，他们将不得不面对问题并寻找解决方案。
这种锻炼将培养他们的问题解决能力，使他们在日后的生活中更加独立和自信。
再次，让孩子自己做主有助于培养他们的责任感和自信心。
当孩子有机会参与决策并承担相应的责任时，他们会感到自己的价值和重要性。
他们会意识到自己的决策和行动对他人和环境产生的影响。
通过这种体验，孩子们将逐渐培养起责任感和自信心，成为有担当的人。
那么，如何培养孩子的自主性呢？首先，父母和教育者应该给予孩子决策的自由。
在适当的范围内，让孩子自己决定一些小事情，如选择早餐、课外活动等。
这样的练习可以帮助他们建立自己的决策能力。
其次，鼓励孩子提出问题并参与解决。
当孩子遇到问题时，不要立即给出答案，而是引导他们思考并提出解决方案。
在孩子参与解决问题的过程中，他们将逐渐意识到自己的能力，并获得成就感。
此外，给予孩子适当的责任。
在家庭和学校环境中，可以给孩子一些责任，如照顾小动物、整理房间等。
让孩子明白自己的责任，并承担相应的角色，这有助于培养他们的自主性和责任感。
最后，给予孩子足够的鼓励和支持。
读《让学生创造着长大》有感
读《让学生创造着长大》有感21世纪中国教育愿景是让学生创造着长大，让教师创造着工作，让学校成为创造的乐园。
那么学校该以什么样的课程教学来实现这教育愿景呢？让我们一起去《让学生创造着长大》去寻找答案。
一、走向未来，面对不确定性山不向我走来，我便向山走去。
这三年多来，新冠疫情席卷全球，让我们每一个人都体验和感受到了时代的这种不确定性。
面对变幻莫测的世界，如果我们还是坚持“讲授主义”教育观，通过系统地讲授学科知识，让学生掌握学科知识后，再试图去发展能力，这是对“教育的渎职”。
面对未来的多变，我们只有在自己的领域努力钻研，才能在变幻莫测的世界中多一份坚守。
二、做好自己，在教育中创造“学科核心观念”也就是学科大观念，那么，数学学科的大观念有哪些呢？数学学科的这些大观念引领教师树立“大观念”为本的教学理念。
时下很多教师也在探索大观念视角下的教学实施，如大问题教学、大任务教学、大单元教学等其本质都是大观念教学。
本书指出：大观念课程与教学就是以学科大观念为主要内容，以学科实践为主要过程，以发展学生概念性理解与核心素养为目标的课程与教学。
从书中所给的定义描述中我们可以看出：明确学科大观念是前提，开展学科实践活动是主要方式，发展学生的概念性理解和核心素养是目标。
三、增强观念，概念与教学融会贯通理解性教学理念对课堂教学的主要改变在哪里？张华教授在他即将出版的一本书的序言部分写过这样一句话:如果我不得不用一个比喻来描绘，那就是：让教师像教篮球、排球、钢琴、舞蹈那样去教语文、数学、英语、科学等认知性学科。
假如学生学篮球的时候，整整齐齐坐在篮球场上做“篮球习题”、而不是到篮球架下训练或打比赛，每一个人都认为是可笑的。
但人们却不认为学数学的时候天天做“数学题”可笑，这正是学生“核心素养”丧失的根源。
核心素养只能通过植根于情境的表现性任务而评价，标准化检测则鞭长莫及；学生完成表现性任务的过程既是评价过程，又是教学与学习过程，学生通过在日常学习过程中持续表现核心素养而发展核心素养。
创造自己读后感
创造自己读后感《创造自己》读后感。
《创造自己》是一本由杰罗姆·布鲁诺所著的励志读物，通过讲述自我提升的故事和方法，引导读者如何通过自我认知和行动来创造自己的美好人生。
这本书深刻地影响了我，让我对自己的成长和发展有了更深刻的认识和理解。
在这本书中，作者通过自己的亲身经历和观察，向读者展示了如何通过努力和自我反思来不断提升自己。
他告诉我们，每个人都有无限的潜力，只要我们愿意去开发和利用，就可以创造出自己想要的生活。
这让我深受启发，让我意识到自己的成长和成功是需要自己不断努力和付出的。
在书中，作者还强调了自我认知的重要性。
他认为，只有通过深入了解自己，才能找到真正适合自己的发展方向和方法。
这让我开始反思自己的内心世界，思考自己的优势和劣势，找到自己的定位和目标。
通过不断的自我认知和调整，我开始逐渐找到了自己的方向和动力，让自己更加坚定地走在了成功的道路上。
除此之外，书中还提到了自我激励和行动的重要性。
作者认为，只有通过不断的自我激励和积极的行动，才能实现自己的梦想和目标。
这让我开始意识到，只有通过自己的努力和行动，才能让自己的生活变得更加美好。
于是，我开始不断给自己设定目标，努力去实现，通过不断的行动和积极的态度，我发现自己的生活变得更加充实和美好。
通过阅读《创造自己》，我深刻地认识到了自己的潜力和可能性。
我开始明白，只要我愿意去努力和付出，就一定能够创造出自己想要的生活。
我也明白了自我认知和行动的重要性，开始不断地反思和调整自己，通过积极的行动去实现自己的梦想。
我相信，只要我坚持不懈，就一定能够创造出属于自己的美好人生。
感谢《创造自己》，让我对自己的未来充满了信心和期待。
《妈妈做自己,孩子就能做自己》读后感
《妈妈做自己，孩子就能做自己》读后感
读了《妈妈做自己，孩子就能做自己》这本书后，我深深被作者传达的那种鼓励和支
持的理念所感动。
书中强调了母亲做自己的重要性，只有当母亲有自己的生活和兴趣，孩子才能有自己的空间和发展。
这种理念和观念在现代社会中尤为重要，很多母亲都
陷入了对孩子无限的牺牲和关注中，而忽略了自己的需求和快乐。
这本书提醒了我们，要想让孩子独立自主成长，首先要做一个独立自主的母亲，要有自己的兴趣爱好和事业，这样才能为孩子树立一个良好的榜样。
通过这本书的启示，我意识到了母亲在孩
子成长过程中所扮演的重要角色，同时也理解到了如何平衡好自己和孩子之间的关系，让两者都能得到充分的发展和成长。
这本书是一本很有启发性和意义的育儿读物，让
我受益匪浅。
让孩子自由成长读后感
让孩子自由成长读后感自由成长是每个孩子都应该享有的权利。
在这个社会中，孩子们需要有一个良好的成长环境，才能够健康成长。
而在这个过程中，父母和老师的陪伴和指导是非常重要的。
《让孩子自由成长》这本书，给了我很多启发和思考，让我对孩子的成长有了更深刻的认识。
首先，书中提到了孩子的成长需要有一个自由的环境。
这并不是说让孩子完全放任不管，而是给予他们一定的自主权和选择权。
在我看来，这是非常重要的。
因为只有在自由的环境中，孩子才能够自主思考，自主选择，从而培养出独立自主的能力。
在我自己的成长过程中，父母总是给予我很大的自由，让我自己去决定自己的事情。
这让我在很小的时候就学会了独立思考和独立选择，这对我以后的成长起到了非常大的帮助。
其次，书中还提到了孩子的成长需要有一个和谐的家庭环境。
一个和谐的家庭环境对孩子的成长起到了非常大的作用。
在和谐的家庭中，孩子可以感受到父母之间的互相尊重和爱护，这样的环境会让孩子感到安全和舒适。
在我看来，父母之间的和谐关系对孩子的成长是非常重要的。
因为只有在和谐的家庭环境中，孩子才能够感受到父母对他们的爱和关心，这样的环境会让孩子更加自信和乐观，从而有利于他们的成长。
最后，书中还提到了孩子的成长需要有一个良好的学习环境。
在良好的学习环境中，孩子可以得到老师的指导和帮助，这样的环境会让孩子更加容易地学习知识和技能。
在我看来，学习环境对孩子的成长是非常重要的。
因为只有在良好的学习环境中，孩子才能够得到老师的指导和帮助，这样的环境会让孩子更加容易地学习知识和技能，从而有利于他们的成长。
总之，这本书给了我很多启发和思考，让我对孩子的成长有了更深刻的认识。
我相信只有在自由的环境、和谐的家庭和良好的学习环境中，孩子才能够健康成长。
希望每个孩子都能够得到这样的成长环境，从而健康快乐地成长。
《让孩子创造自己》读后感
《让孩子创造自己》读后感
读完《让孩子创造自己》，我深受启发。
这本书强调了孩子自主学习和创造的重要性。
作者提倡让孩子在学习中发挥自己的想象力和创造力，而不仅仅是被 passively 接受知识。
我认为这个观点非常有启发性，因为在现代社会，我们往往太过于强调学习和记忆，忽视了培养孩子的创造力和创新精神。
书中还提到了教育者应该给予孩子足够的空间和自由，让他们自己探索、发现，并从
中学习。
这种教育方式有助于培养孩子的自信心和自主性，帮助他们建立独立思考和
解决问题的能力。
最后，我觉得这本书对于家长和教育者来说都是一本很有价值的读物，它提供了很多
有益的教育理念和方法。
通过理解并应用书中的观点，我们可以帮助孩子更好地发展
自己，实现自身价值。
幼儿园教师心得体会培养孩子的创造力
幼儿园教师心得体会培养孩子的创造力幼儿园教师对于培养孩子创造力的重要性有着深刻的认识。
在这个信息爆炸的时代，培养孩子的创造力成为了教育的新方向。
本文将结合一位幼儿园教师的亲身经历和心得，探讨幼儿园教师如何培养孩子的创造力。
1. 了解孩子的兴趣爱好在幼儿园教学中，了解孩子的兴趣爱好是培养创造力的关键。
通过观察和与孩子们的交流，教师能够了解到孩子们对于不同事物的热爱和兴趣。
比如，有些孩子对于绘画特别感兴趣，而有些孩子则对音乐、手工等方面略有天赋。
针对孩子们的兴趣爱好，教师可以有针对性地设计活动和教学内容，从而更好地激发孩子们的创造力。
2. 提供创造性的学习环境为了培养孩子的创造力，幼儿园教师需要为孩子们提供一个创造性的学习环境。
教室的布置和装饰应该能够激发孩子的想象力和创作欲望，例如，在墙壁上贴上孩子们的作品，鼓励他们展示自己的创造力。
同时，教师还可以设置各种各样的创造性游戏和活动，如搭积木、拼图、捏泥巴等，让孩子们在玩乐的同时培养创造力。
3. 鼓励孩子的想象力想象力是创造力的基石，幼儿园教师应该积极鼓励孩子们的想象力发展。
教师可以通过讲故事、提问、展示图片等方式，引导孩子们展开联想和想象，培养他们的创造思维。
同时，教师还可以组织一些角色扮演的活动，让孩子们自由发挥，发挥他们的想象力，创造自己的角色和情节。
4. 提供多样化的素材与材料为了培养孩子的创造力，幼儿园教师需要提供丰富多样的素材与材料。
例如，教师可以给孩子们提供各种色彩鲜艳的纸张、贴纸、颜料等，在绘画活动中培养孩子们的想象力和创造力。
此外，教师还可以给孩子们提供各种各样的玩具、搭建材料等，在游戏和建构中培养孩子们的创造力。
5. 引导孩子进行自主探索幼儿园教师应该通过引导和鼓励孩子进行自主探索，培养他们的创造力。
教师可以设置一些开放性的问题，激发孩子们思考和解决问题的能力。
同时，教师还可以组织一些小组活动，让孩子们合作并互相交流，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
让孩子自己做主读后感
让孩子自己做主读后感《小王子》读后感。
《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里创作的一部童话小说，它以一种简单而深刻的方式，向读者展示了生命的真谛和人生的意义。
这本书不仅仅是一部儿童读物，更是一部成人必读的哲学著作。
在读完这本书后，我深受感动，也有了很多感悟。
故事的主人公是一个孤独的小王子，他来自一个遥远的星球，在那里他只有一朵玫瑰花和一只狐狸陪伴。
小王子的旅程是一个寻找友谊和爱情的旅程，也是一个寻找自我和人生意义的旅程。
在他的旅途中，他遇到了各种各样的人和动物，也学到了很多关于生活和人性的道理。
通过小王子的眼睛，我们看到了人类的自私、虚荣和冷漠，也看到了人类的渴望、善良和美好。
小王子和狐狸之间的对话，让我深刻地理解了友谊和爱情的真谛。
狐狸告诉小王子，只有用心才能看清事物的真相，只有用心才能与人建立真正的联系。
这段对话让我想起了自己和身边朋友、家人之间的关系，也让我意识到了用心去对待每一个人和事物的重要性。
在小王子的星球上，有一朵美丽的玫瑰花，她自负、傲慢、任性，但也是小王子最爱的。
小王子为了她离开了家园，却发现她并不是独一无二的。
通过这个故事，我明白了爱情并不是占有和控制，而是理解和包容，是彼此的陪伴和呵护。
小王子最终明白了，他的玫瑰花虽然和其他玫瑰花一样，但对他来说，她却是独一无二的。
在小王子的旅途中，他还遇到了各种各样的奇怪人物，比如地理学家、商人、灯塔看守人等等。
这些人物都代表了人类的一些特点和弱点，他们追求权力、金钱和名利，却忽略了真正重要的东西。
这让我深刻地反思了人生的意义，以及自己在追求物质和虚荣的同时，是否也忽略了内心真正的需求。
通过阅读《小王子》，我明白了生命的真谛在于用心去感受和理解，人生的意义在于去追求真正的爱和友谊，而不是被物质和虚荣所束缚。
这本书不仅仅是一部童话，更是一部哲学著作，它让我对人生有了更深刻的认识和理解。
我相信，这部书会一直陪伴着我，指引着我走向更美好的未来。
《让学生创造着长大》读后感
《让学生创造着长大》读后感去年4月，新课程方案和新课程标准颁布，距现在快一年了。
此次课程改革的正式推出，标志着历时5年的义务教育课程修订取得了阶段性的成效，其根本目的是帮助6-15岁的儿童阔步迈入信息时代。
其课程改革体现的理念之一是，把孩子创造知识、探究世界的过程转变为今天的教和学的过程。
用一句话来概括，就是让孩子创造着长大,而不是让他长大了再创造。
所以，21世纪中国教育愿景：让学生创造着长大，让教师创造着工作，让学校成为创造的乐园。
那么学校该以什么样的课程教学来实现这教育愿景呢？即基于未来教育观的课程理念、基于核心素养观的课程目标、基于理解性教学观的课程内容、基于跨学科学习观的课程组织、基于表现性评价观的课程评价。
一、未来教育观：主动拥抱“不确定性”《义务教育课程方案（2023年版）》将“聚焦核心素养，面向未来”作为义务教育课程遵循的基本原则之一，并确立了新的培养目标,指出：“义务教育要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，使学生有理想、有本领、有担当，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”“未来教育观”就是主张教育面向未来急剧变化和高度不确定的情境，培养学生适应变化并拥抱“不确定性”的态度、善于解决真实情境中复杂问题的高级能力、勇于承担个人选择后果并履行他人和社会义务的责任感。
二、核心素养观：运用概念去认识世界践行“核心素养观”，意味着我国基础教育课程实施开始走向新思维。
即从原来的“三维目标”走向了“新三维目标”，概括为三个方面：大观念、新能力、新知识。
三、理解性教学观：选择“少而重要”的学科“大观念”本次课标修订的又一亮点是基于“理解性教学观”重构课程内容,引导教学走向深度学习。
所谓“理解性教学观”，即认为知识的本质是理解或问题解决，教师在教学中应选择“少而重要”的学科“大观念”，创设真实情境,让学生以小组合作的方式运用学科“大观念”解决真实问题，经历真实实践，形成个人理解。
观后感培养幼儿的创造力
观后感培养幼儿的创造力观后感：培养幼儿的创造力观看儿童节目或电影是让孩子们娱乐和学习的一种方式。
通过观看儿童节目，他们可以接触到不同的想法、情节和角色，从中获取乐趣和启发。
这些节目不仅可以娱乐幼儿，还能帮助他们培养创造力。
本文将从不同节目中学到的三个方面来探讨观后感的作用：首先，观后感可以激发孩子们的想象力。
儿童节目往往以奇幻的情节和想象丰富的角色来吸引孩子的注意力。
通过观看这些节目，孩子们会被带入一个充满奇迹和惊喜的世界里。
他们可以想象自己成为故事中的主角，经历令人激动的冒险，用自己的智慧和勇气克服困难。
观后感会让孩子们开始思考：“如果我是主角，我会怎么做？”通过创造和想象，他们能够扩展自己的思维，培养独特的想法和解决问题的能力。
其次，观后感可以培养孩子们的创作能力。
儿童节目中的角色和情节往往是非常有趣和生动的，这会激发孩子们自己创造故事和角色的欲望。
他们可能会在休息时间或自由活动时间里绘画、写作或表演他们自己编造的故事。
观后感可以帮助他们形成自己的创造性思维和表达方式。
通过创作，孩子们不仅可以将自己的想法和想象力转化为实际作品，还可以锻炼他们的表达能力和沟通技巧。
再次，观后感可以培养孩子们的批判思维。
儿童节目不仅有乐趣和创造性，还带给孩子们一些教育和启发。
通过观看这些节目，孩子们可以学习到一些生活价值观和道德观念。
观后感可以帮助他们回顾和思考节目中所传达的信息，并对其进行分析和评价。
孩子们可以思考节目中的角色是否正确处理了问题以及他们自己是否会做出相同的选择。
这样的思考和评价会培养他们的批判思维和判断能力，并帮助他们在现实生活中做出正确的决策。
总结起来，观后感对于幼儿的成长和发展具有重要的影响。
它能够激发孩子们的想象力，培养创造力。
通过观看儿童节目，孩子们可以获得乐趣，同时也可以学到一些积极的价值观和道德观念。
观后感可以帮助他们回顾和思考所观看的节目，并进行判断和评价。
这些能力和思维方式将在他们的日常生活和学习中发挥重要的作用。
创造自己读后感
每个人都有自己的父母，他们是我们最伟大的保护者、教育者，无论什么时候父母对孩子们的关爱都是最无私的。
篇一：《创造自己》读后感给大家推荐一本书，听同学年的老师说，他们很早看过这本书了。
我是相见恨晚呀。
我们经常听到有人说，自己也很认同的观点：“不要拿你的孩子和别人的孩子比，这样会使孩子不自信，要看孩子的纵向进步，不要横向比较。
”我也是孩子的母亲，可随着孩子的长大，我发现：我不想和别人比什么，可总是有人去和你比，再纵观社会上的每件事情真的都是通过比才出的结果呀。
中考、高考更是不在话下。
比，确实不是很愉快的经验。
那不愉快，是因为打破了自己编织的“满足的梦”。
作为一名教师该怎样放平心态，面对班级的50多个孩子呢？在这本书中，刘墉做了自己的阐述：不要认为不去跟别人比，就能减少面对敌人的机会，也就能比较快乐。
因为你不去比，别人却要来跟你比，这个世界也总是把大家放到一起比！比，不是狭隘地排斥别人，而是积极地参与大家；是认知别人，肯定自己；是精益求精，更上层楼。
孟子说：“舜何人也，予何人也，有为者亦若是！”就是由“比”，进而产生自我期许、积极努力的态度！篇二：创造自己读后感作为一个青少年，以我的心，只能待我年岁渐长，才能领悟。
在众多的名家之作中，惟有《傅雷家书》和《创造自己》对我们青少年有着极大的帮助与影响。
尤其是后性大多数的名家著作，不是晦涩难懂。
就是我本身阅历太浅，无法领会其中意味者《创造自己》简直是指引我们道路的一盏明灯。
我为何如此说呢？原因在于该书共分许多章节，其中分别谈到了道德观，世界观，价值关，甚至还揭露并用理性不失偏颇的言语像我们少年揭示了性，吸毒等黑色地带。
这也是为何有那么多人沉迷于网络，走向吸毒，走向犯罪等等。
原因可能有很多，例如生活压力，家庭问题；但有一点我感肯定推动他们接触并陷入这些之中不能自拔的是当初的那一丝好奇。
好奇而不得，父母的避讳，让他们对于这些逐渐产生“憧憬”，最后一发不可收拾。
这是心理学上的一种体现，人是无法避免的，常言道“堵不如疏”。
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《让孩子创造自己》读后感
暑假我们读了朱永新教授的教育感悟《让孩子创造自己》这本书，感觉自己受教颇多。
这本书从教育是心灵的艺术、陪伴比供养更重要、父母是孩子的第一榜样、播种美好才能收获美好、第一并不重要、真正的教育在与唤醒、父母成长了，孩子才能成长、家校共育，实现完美教育，这八个方面对教师、学生、及家长在教育、阅读、人生方面进行点点滴滴的指导。
其中，让我感触最深的就是真正的教育是什么，是在于唤醒，反思自我。
对未来自己的工作和家庭教育有了新的认识，明确的方法与动力。
随着高考的改革、统编教材的落实，我们越来越能发现阅读成为了孩子们学习中一种必不可少的能力，更应该成为孩子们的一种生活习惯。
朱教授提到：人生围绕着童年展开，孩子在童年阶段看到的事务、积累的经验是他进入成人世界最重要的基石。
所以我们有必要让孩子们在童年的时候通过阅读真、善、美的东西来让孩子们感知真善美，从而使其心灵中充满真善美，只有这样当他们长大成人的时候他的世界才会充满真善美，对社会和生活充满热爱，他才能成为积极向上的真正强者。
而阅读的东西不仅仅局限于文章、文学作品的阅读，一些耳熟能详的童谣、童话、故事等等也是孩子们培养兴趣的精神养料。
童谣具有音乐性、韵律性，语言富有张力，内容明了易懂，适合儿童传唱。
儿童在传唱过程中可以培养语感、发展语言能力、陶冶性情，为后期阅读奠定基础，为童年提供精神养料。
与童谣不同，童话帮助儿童宣泄情感、孕育希望、形成智慧，他是童年的粮食。
像《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》、《海的女儿》、《豌豆上的公主》等，这些耳熟能详的童话故事给我们的童年带来了无限的美好与憧憬，同时这些经典的童话故事还在影响着一代又一代的儿童，成为每个人童年中不可或缺的一部分。
童年时一些有趣的故事，在满足了孩子们的好奇心的同时，也不断缔造着他们童年的幸福。
所以我们的家长在陪伴孩子成长的时候，要关注孩子们内心的需求，而不应该一味地满足他们的物质欲望，精神需求才是最重要的。
鉴于此，我觉得无论是作为父母，还是作为教师，我们都应该在生活与学习中去激发孩子们的阅读欲望，对于还无法进行独立阅读的幼儿，我们有必要将一些身边传统的童谣、儿歌、或者故事唱或讲给孩子们听，让他们从小体会中国语言文化的魅力，为以后的文字阅读提供基础，创造兴趣。
除此之外，我们也应该主动帮助孩子们进行交流、鼓励他们去探索未知，创造属于自己的故事，体会童年的幸福，让孩子创造自己！
无论是教师，还是父母，我们都不应该强制孩子们按照我们自己的意愿去成长，我们应该用朋友式的口吻去讨论和交流、游戏和生活。
一身作则，润物无声。
走近孩子们的心灵，与他们站在一起，一起发现真善美；走近孩子们的心灵，鼓励他们的行动，一起探索未知世界的奥秘；走近孩子们的心灵，理解他们的行为，一起创造独一无二的自己。