小学数学四年级上册(人教版)口算除法公开课教案
人教版数学四年级上册 《口算除法》(教案)
课题:人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计教学内容:教材第71页“1.口算除法”。
教学目标:知识与技能:1.掌握整十数除整十、几百几十的数(商一位数)口算方法。
2.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
3.能正确快速地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数的除法。
过程与方法:1.使学生经历探究口算方法的过程。
2.通过操作、分析,掌握口算的算理。
情感、态度与价值观:1.感受数学在生活中的作用。
2.培养学生用知识解决实际问题的能力。
3.增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点:掌握整十数除整十、几百几十数的方法,理解算理,正确口算。
教学难点:经历探索过程,掌握口算方法。
教学过程:一.复习旧知,引入新课1.听算:(1) 80里面有()个十,120里面有()个十,200里面有()个十。
(2)20×4= 80÷2= 180÷6=?2.估算: 81÷8≈122÷4≈3. 80÷2表示什么意义?[设计意图]通过复习,唤醒学生已有的知识经验,为新知识的学习打下坚实的基础。
二、创设情境,探究新知(一)2019年11月24日,铜陵举办了首届半程马拉松比赛,共有11000多人参加了这项赛事。
我们学校有80名学生参加了迷你马拉松比赛,每排站20名学生,(可以站几排?) ,你能提出怎样的问题?(指名学生提问题)这个问题应该怎么解决呢?[设计意图]创设情境,用学生熟悉的场面来引入新知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识。
(1)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。
(2)以小组为单位汇报口算方法。
①8个十除以2个十,8÷2=4;②80里面有4个20;③想乘法:20× 4 = 80[设计意图]让学生亲自经历探索过程,获得新的口算方法。
通过讨论,交流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养学生的数学表达能力。
四年级上册《口算除法》教学设计_(精选13篇)
四年级上册《口算除法》教学设计_(精选13篇)四年级上册《口算除法》_ 篇1四年级上册《口算除法》教学设计教学目标:1.使学生会口算整十数除整十,几百几十的数(商一位数)。
2.使学生经历探索过程,掌握口算方法。
3.能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。
4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。
教学重点:掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。
教学难点:经历探索过程,掌握口算方法。
教学过程:一.复习旧知,引入新课1.听算:(1)20 × 4=30 × 7=(2)90里面有()个十,450里面有()个十。
(3)120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=2.估算:81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈3.分气球。
(1)4个班,每班有20个气球,一共有多少个气球?(2)有80个气球,平均分给4个班,每班分到几个?(3)出示图:你了解到了那些数学信息?能提出什么数学问题?(有80个气球,每班20个,可以分给几个班?)二、探索新知1、教学例1(1)(1)第三个问题怎样列式?怎样算80÷20呢?请同学们自己先想一想,再说给组内同学听一听。
(2)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。
(3)汇报口算方法:我听见有的同学说得可好啦,谁愿意给大家说说?①20×4=80,所以80÷20=4②8÷2=4,所以80÷20=4(4)有的同学是用想乘法算除法的,有的是用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?把你喜欢的方法再和同桌说说。
(引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。
)(5)出示估算:83÷20≈80÷19≈看一看这两道题,能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。
女生第一道,男生第二道,想好后同桌互相说说。
《口算除法》(教案)人教版四年级数学上册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、课程基本信息
1.课程名称:《口算除法》
2.教学年级和班级:人教版四年级数学上册
3.授课时间:2022年10月10日星期二上午第二节课
4.教学时数:45分钟
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标是培养学生运用数学思维方法解决实际问题的能力。通过学习口算除法,使学生能够理解除法的基本概念,掌握除法的运算方法,并能够运用口算除法解决生活中的实际问题。同时,培养学生的逻辑思维能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。通过小组合作、讨论交流等活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 数学游戏:设计一些与除法相关的数学游戏,例如“除法大冒险”、“除法接力赛”等,让学生在游戏中练习除法运算,提高学生的学习兴趣。
- 思维导图:让学生绘制思维导图,将口算除法的基本概念、运算方法和小技巧进行整合和梳理,帮助学生形成系统化的知识结构。
2. 拓展建议
- 学生可以利用网络资源,进一步了解除法的历史和发展,观看一些数学家的介绍视频,拓宽自己的视野。
3. 学生可能遇到的困难和挑战:在学习口算除法的过程中,学生可能会遇到以下困难和挑战:
(1)理解除法的基本概念,如“被除数”、“除数”和“商”的概念。
(2)掌握除法的运算方法,特别是对于除不尽的情况的理解和处理。
(3)运用口算除法解决实际问题,将数学知识应用到生活中。
(4)对于部分学生来说,可能会遇到困难在于理解和记忆除法的运算规则,以及将抽象的数学概念与实际问题联系起来。
八、典型例题讲解
例题1:
题目:计算下列除法:
8 ÷ 2 = ?
人教版四年级上册《口算除法》数学教案(精选13篇)
四年级上册《口算除法》数学教案人教版四年级上册《口算除法》数学教案(精选13篇)在教学工作者开展教学活动前,常常要写一份优秀的教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那要怎么写好教案呢?以下是小编帮大家整理的人教版四年级上册《口算除法》数学教案,仅供参考,希望能够帮助到大家。
四年级上册《口算除法》数学教案篇1教学目标:掌握除数是两位数的除法的口算技巧,能正确地进行口算和估算,培养计算能力。
重点难点:重点:掌握除数是两位数的口算方法。
难点:理解除数是两位数的估算方法。
教学过程:一、创设情境1、口算。
20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题,分别指名口算。
2、除数是两位数的除法怎样口算呢?(板书课题:口算除法)二、自主探究1、教学例1。
投影出示例1:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?(1)弄清题意,分析条件和问题。
要求可以分给几个班,就是求80里面有几个20。
(2)指名列算式:80÷20=(板书)(3)你能口算出这道题吗?你是怎样想的呢?学生可能会有以下几种算法:A、8÷2=4B、()个20是80…80÷20=4 80÷20=()教师完成解答。
2、想一想:83÷20≈ 80÷19≈(1)组织学生在小组中议一议,说一说自己的想法,然后指名汇报。
(2)以上这2个算式之间有什么联系?(都可以依据80÷20来计算)3、教材第71页“做一做”第1题。
注意观察每组算式有什么不同?让学生独立完成,再在小组中交流检查。
4、教学例2。
让学生自己读题,独立完成,解答在教材上,指名说说你是怎样算的。
5、完成教材第71页“做一做”第2题。
四年级上册数学教案-6.1 口算除法-人教版
四年级上册数学教案-6.1 口算除法-人教版一、教学目标1. 让学生掌握口算除法的基本方法,能够熟练地进行两位数除以一位数的口算。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力,提高学生的数学思维和计算能力。
3. 引导学生体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 运用口算除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点:掌握两位数除以一位数的口算方法,能够熟练地进行口算。
2. 教学难点:引导学生运用口算除法解决实际问题,提高学生的数学思维和计算能力。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境,引导学生回顾以前学过的除法知识,为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知(1)教师引导学生学习两位数除以一位数的口算方法,通过讲解和举例,让学生理解并掌握口算除法的步骤。
(2)学生进行课堂练习,巩固口算除法的计算方法。
(3)教师引导学生运用口算除法解决实际问题,提高学生的数学思维和计算能力。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题,让学生在练习中巩固所学知识,提高口算除法的能力。
4. 总结提升教师引导学生对本节课所学内容进行总结,强调口算除法在日常生活的重要性,激发学生学习数学的兴趣。
五、课后作业1. 完成课后练习题,巩固口算除法的计算方法。
2. 观察生活中哪些地方可以用到口算除法,与同学分享。
六、教学反思通过本节课的教学,教师应及时反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
本节课结束后,教师应认真撰写教案,为下一节课的教学做好准备。
同时,关注学生的学习进步,及时给予表扬和鼓励,激发学生学习数学的积极性。
总之,本节课的教学旨在让学生掌握口算除法的基本方法,培养学生的数学思维和计算能力,引导学生体会数学与日常生活的紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
在教学过程中,教师应以学生为中心,关注每一个学生的成长,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
重点关注的细节:口算除法的探究与练习口算除法是本节课的核心内容,学生能否熟练掌握口算除法,直接影响到后续数学知识的学习。
6.1.1口算除法(教案)人教版四年级上册数学
6.1.1口算除法(教案)人教版四年级上册数学教学目标:1. 让学生掌握除法的概念和性质,理解除法与乘法的关系。
2. 培养学生口算除法的能力,提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力,增强数学思维。
教学重点:1. 理解除法的概念和性质。
2. 掌握口算除法的方法和技巧。
教学难点:1. 理解除法与乘法的关系。
2. 运用除法解决实际问题。
教学准备:1. 教师准备除法相关教具,如除法算式卡片、小棒等。
2. 学生准备计算器和草稿纸。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示除法算式卡片,引导学生复习除法的概念和性质。
2. 学生分享自己对除法的理解和应用经验。
二、新课导入(10分钟)1. 教师引导学生观察除法算式,发现除法与乘法的关系。
2. 学生尝试用口算除法解决实际问题,如分配物品、计算平均数等。
三、口算除法练习(10分钟)1. 教师出示口算除法题目,学生独立完成。
2. 学生互相交流口算除法的方法和技巧。
3. 教师总结口算除法的常用方法,如乘法口诀、倍数法等。
四、应用拓展(10分钟)1. 教师出示实际问题,引导学生运用除法解决。
2. 学生分组讨论,分享解决问题的思路和方法。
3. 教师点评学生的解答,给予鼓励和指导。
五、课堂小结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结口算除法的要点。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
六、课后作业(布置作业5分钟)1. 教师布置口算除法练习题,要求学生独立完成。
2. 学生回家后,与家长一起讨论除法在生活中的应用,写一篇关于除法的日记。
教学反思:本节课通过引导学生观察、发现、实践,让学生掌握了口算除法的方法和技巧。
在教学过程中,要注意关注学生的个体差异,给予每个学生充分的展示机会。
同时,要注重培养学生的数学思维,提高他们运用除法解决实际问题的能力。
在课后作业的布置上,要注重与家长的合作,让学生在家庭中也能感受到数学的魅力。
需要重点关注的细节是:在教学过程中,要注意关注学生的个体差异,给予每个学生充分的展示机会。
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)
四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标:1、知识与技能目标:(1)(空间一)借助“用小棒摆三角形”的活动,帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余;并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比,理解余数及有余数的除法的含义。
(2)(空间二)借助“用小棒摆正方形”的活动,帮助学生巩固有余数的除法,并通过观察与分析,引导学生感受余数的特点。
(3)(空间三)借助“用小棒摆五边形”的活动,结合前面摆三角形、摆正方形的活动,深入理解余数要比除数小。
2、过程与方法目标:(空间一、二、三)在动手操作、合作交流、观察对比中,帮助学生积累活动经验,发展数学思维。
3、情感、态度、价值观目标:(空间一、二、三)在用小棒摆图形的活动中,感受数学与生活的密切联系,体验探究的乐趣。
教学重难点:教学重点:理解余数及有余数的除法的含义;探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:明白余数要比除数小的道理。
教学准备:教具:白板课件学具:学具袋(12根小棒)教学过程:空间一:借助“用小棒摆三角形”的活动,理解余数及有余数的除法的含义。
(一)“用6根小棒摆三角形”,重点:复习表内除法,难点:解决除数问题。
1、谈话引入师:同学们,老师为大家带来了一位老朋友,它就藏在学具袋中,快打开看看它是谁呀?生:小棒。
师:今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。
师:请你用小棒摆一个三角形,比比谁摆的最快?生:动手摆。
师:你摆的可真快!能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒?”你呢?生:我摆一个三角形用了3根小棒。
(指两人说完整话)师:也就是说:(课件出示)每3根摆一个三角形。
2、用6根小棒摆三角形,复习表内除法师:下面请同学们准备出这样的6根小棒,(课件出示:依次排开的6根小棒,并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。
)师:接下来,“6根小棒,每3根摆一个三角形”,大家赶快动手摆一摆。
生:动手摆。
《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
《口算除法》(教案)20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容今天我们要学习的内容是四年级上册数学的《口算除法》。
我们将通过实际例题来讲解除数是一位数的除法计算方法。
二、教学目标通过本节课的学习,学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法,能够独立进行口算除法计算,并且理解除法的基本概念。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法计算方法,难点是让学生理解除法的基本概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解口算除法的概念,我准备了一些实际的物品,如苹果和铅笔,让学生能够直观地看到除法的过程。
五、教学过程1. 实践情景引入:我会拿出一些苹果,让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学。
学生会发现,当我将苹果一个一个地分给同学时,我实际上就是在进行除法运算。
2. 例题讲解:然后我会给学生展示一个具体的除法例题,如24÷3。
我会引导学生一步一步地进行计算,让学生看到除法的过程。
3. 随堂练习:在讲解完例题后,我会给学生一些随堂练习题,让学生独立进行口算除法的计算。
六、板书设计在课堂上,我会将除法的基本概念和计算方法板书在黑板上,以便学生能够清晰地看到和理解。
七、作业设计1. 36÷4=?2. 48÷6=?3. 54÷9=?答案:1. 92. 83. 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习,我发现学生们对口算除法有了更深入的理解和掌握。
但在计算过程中,有些学生对除法的步骤掌握得不够熟练,我在课后会加强对这部分学生的辅导。
对于拓展延伸,我会在下一节课中引入除数是两位数的除法计算方法,让学生能够进一步理解和掌握除法的计算方法。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节,我选择了苹果作为教具,这是因为苹果是一个具体的、可视化的物品,能够帮助学生更好地理解除法的过程。
我会让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学,让学生直观地看到除法的过程。
6.1口算除法 (教案)人教版数学四年级上册
6.1口算除法(教案)一、教学目标1. 知识与技能:使学生掌握两位数除以一位数的口算除法计算方法,能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法:通过自主探究、合作交流,培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 情感、态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养良好的口算习惯和合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点:掌握两位数除以一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点:理解口算除法的算理,能正确熟练地进行计算。
三、教学准备1. 教具:课件、计算器。
2. 学具:练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回顾一位数除以一位数的口算除法计算方法。
(2)提问:如果除数是两位数,该如何进行口算除法呢?2. 探究新知(1)出示例题:42 ÷ 3,引导学生尝试计算。
(2)学生汇报计算过程,教师点评并总结计算方法。
(3)出示例题:56 ÷ 7,引导学生尝试计算。
(4)学生汇报计算过程,教师点评并总结计算方法。
3. 巩固练习(1)出示练习题,学生独立完成。
(2)学生互相交流答案,教师点评并总结。
4. 课堂小结(1)引导学生总结两位数除以一位数的口算除法计算方法。
(2)强调注意事项,如除数不能为0,计算过程中要注意运算符号等。
5. 课后作业(1)完成课后练习题。
(2)预习下节课内容:三位数除以一位数的口算除法。
五、板书设计1. 板书标题:6.1口算除法2. 板书内容:(1)两位数除以一位数的口算除法计算方法。
(2)注意事项:除数不能为0,注意运算符号等。
六、教学反思本节课通过引导学生自主探究、合作交流,使学生掌握了两位数除以一位数的口算除法计算方法。
在教学中,要注意关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,提高教学效果。
同时,要注重培养学生的口算能力和良好的口算习惯,为后续学习打下坚实基础。
在以上教案中,需要重点关注的细节是“探究新知”部分,这是学生理解和掌握两位数除以一位数的口算除法计算方法的关键环节。
31新人教版四年级数学上册口算除法(省级公开课教学设计)
口算乘法1教学目标1、知识与技能:理解整十数、几百几十除以整十数口算除法的算理,掌握整十数、几百几十除以整十数的算法和相应的估算方法;会解决实际问题。
2、过程与方法:让学生经历用乘法算除法、以及用表内除法计算整十数、几百几十除以整十数的过程,体验新旧知识的联系,学会用已有经验解决新问题;3、情感与态度:学生通过经历口算和估算的过程获得成功的体验,激发学生对数学学习的热情和积极性。
2学情分析这个单元《除数是两位数的除法》,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘两位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
第一课时的口算除法的学习,既是日常生活的需要,又是学习除数是两位笔算除法的重要基础,因此,口算除法的熟练程度,将对后续学习产生一定的影响。
本班孩子乘法口算掌握的比较好,学习的积极性也很高,但语言表达能力比较弱。
3重点难点重点:理解整十数、几百几十除以整十数的算理,熟练的口算。
难点:整十数、几百几十除以整十数的估算。
4教学准备多媒体课件,口算题卡,导学卡。
5教学过程5.1第一学时5.1.1教学活动活动1【导入】谈话导入(每日口算练习:小老师出题,学生口答)一、谈话导入1.谈话引入、开门见山师:孩子们,知道今天学什么吗?(口算除法)真善于观察,会口算除法吗?2.尝试练习、初步感知师:请你圈一圈,再列出相应的算式。
(学生在练习卡上独立圈小棒并列式。
)活动2【活动】建构新知1.整十数除以整十数(1)列式反馈、对比分析学生列式,指名口答。
对比两个算式提问,揭示课题。
(2)理解算理、掌握算法教师:8÷2=4,如果没有小棒图,怎么算?引导学生回答:可以想2×4=8,所以8÷2=4(板书)教师:80÷20可以怎么算呢?引导学生发现:也可以想乘法来计算这道除法!想20×4=80,所以80÷20=4.教师:还有不一样的算法吗?启发学生:可以把80÷20=4想成8÷2=4来计算。
第1课时 口算除法(教案)-四年级上册数学人教版
教案标题:第1课时口算除法年级:四年级教材版本:人教版教学目标:1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
教学重点:1. 掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 能够熟练运用口算除法解决实际问题。
教学难点:1. 口算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时口算除法的运用。
教学准备:1. 教师准备:PPT、口算卡片、练习题。
2. 学生准备:练习本、铅笔。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示口算卡片,让学生进行抢答,激发学生兴趣。
2. 教师总结口算除法的重要性,引入本节课内容。
二、探究新知(10分钟)1. 教师出示两位数除以一位数的例题,引导学生观察并思考。
2. 教师引导学生总结两位数除以一位数的口算方法。
3. 学生尝试运用口算方法解决例题,教师点评并指导。
三、巩固练习(10分钟)1. 教师出示练习题,学生独立完成。
2. 教师选取部分学生进行板演,其他学生进行口头练习。
3. 教师点评学生练习情况,针对易错点进行讲解。
四、实际应用(10分钟)1. 教师出示实际问题,引导学生运用口算除法解决。
2. 学生独立解决实际问题,教师点评并指导。
五、总结与拓展(5分钟)1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 教师出示拓展题,激发学生进一步思考。
六、作业布置(5分钟)1. 完成练习册上相关题目。
2. 预习下节课内容。
教学反思:本节课通过导入、探究新知、巩固练习、实际应用、总结与拓展等环节,使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法,并能够熟练运用口算除法解决实际问题。
在教学过程中,教师应注重培养学生的口算习惯和数学思维,提高学生的口算能力。
同时,教师应关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,提高教学质量。
重点关注的细节是“巩固练习”环节。
在这个环节中,学生将通过解决一系列的口算除法问题来加深对两位数除以一位数的口算方法的理解,并且通过教师的点评和指导,学生能够及时发现并纠正自己的错误,从而提高口算的正确率和速度。
人教版数学四上《口算除法》教案
人教版数学四上《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容,主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法,为后续三位数除以一位数的计算打下基础。
本节课内容是在学生已经掌握了加、减、乘法运算的基础上进行学习的,通过本节课的学习,让学生能够理解除法运算的概念,掌握口算除法的方法,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于加、减、乘法运算有一定的了解和掌握。
但是,学生在学习除法运算时,可能会对除数和被除数的关系、除法的运算规律等方面产生困惑。
因此,在教学过程中,需要关注学生的学习情况,针对学生的困惑进行针对性的讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法,能够正确进行口算除法运算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握除数是一位数的除法计算方法,能够正确进行口算除法运算。
2.教学难点:理解除数和被除数的关系,掌握除法的运算规律。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例的引入,让学生理解除法运算的概念和意义。
2.游戏教学法:通过数学游戏,激发学生的学习兴趣,巩固口算除法的运算方法。
3.分组合作学习:让学生分组进行讨论和练习,培养学生的团队合作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教学PPT:制作相关的教学PPT,展示除法运算的概念和口算除法的方法。
2.练习题:准备适量的练习题,用于学生的课堂练习和巩固。
3.教学道具:准备一些教学道具,如卡片、小棒等,用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入(5分钟)通过生活实例的引入,让学生理解除法运算的概念和意义。
例如,教师可以提问:“如果妈妈买了5个苹果,平均分给3个小朋友,每个小朋友能分到几个苹果?”让学生思考并回答,从而引出除法运算。
2.呈现(10分钟)教师通过PPT展示除数是一位数的除法计算方法,讲解除数和被除数的关系,让学生理解除法的运算规律。
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课教学设计
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容,它主要包括两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法。
这部分内容的教学旨在帮助学生掌握口算除法的基本方法和技巧,提高学生的口算能力,为后续的笔算除法学习打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础,能够进行简单的加减乘除笔算。
但是,对于口算除法,部分学生可能还存在一定的困难,主要是由于除法的运算性质和口算方法不够熟练。
因此,在教学过程中,需要关注学生的个体差异,针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的基本方法,能够熟练地进行口算除法运算。
2.过程与方法目标:通过观察、实践、分析、归纳等方法,学生能够理解除法运算的性质,提高口算能力。
3.情感态度与价值观目标:学生能够积极主动地参与口算除法的教学活动,培养对数学学习的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.教学重点:两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的基本方法。
2.教学难点:除法运算的性质和口算方法的灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例和趣味故事,引发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
2.启发式教学法:引导学生主动思考、探究,培养学生的独立思考能力和创新意识。
3.小组合作学习:鼓励学生相互交流、合作,共同完成学习任务,提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件:制作精美的教学课件,辅助教学,提高学生的学习兴趣。
2.练习题:准备适量的练习题,用于巩固所学知识。
3.教学道具:准备一些教学道具,如卡片、小黑板等,用于展示和演示。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用趣味故事或生活实例,引发学生的学习兴趣,引出本节课的主题——口算除法。
2.呈现(10分钟)通过教学课件或板书,呈现两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的运算方法。
四年级数学上册公开课教学设计教案《口算除法》(人教)
《口算除法》本教材的编排关注了学生的经验与体验;体现了知识的形成过程;鼓励了算法的多样性;改变了学生的学习方式;体现了开放性的教学方法。
【知识目标】通过探究使学生理解算理,使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。
【能力目标】引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生的迁移类推能力,语言表达能力。
【情感目标】培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
【教学重点】探究并初步掌握口算的方法。
【教学难点】理解口算除法的算理,能正确、迅速地进行口算。
多媒体课件(一)复习导入给小动物们找家(二)探究与解决1.分彩旗:有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?师:同学们,题目中已知的是什么?要求的是什么?生1:题目中已知一共有80面彩旗,每班分20面,要求“可以分给几个班”。
生2:因为80里有几个20,就可以分给几个班,所以用除法计算。
师:80÷20等于几?你是怎么想的?生1:( 4 )个20是80,80÷20=( 4 )生2:8÷2=4,80÷20=4。
2.计算师:你知道150÷50等于几吗?你是怎么想的?生1:( 3 )个50是150,150÷50=( 3 )。
生2:15÷5=(),150÷50=()。
3.口算下面各题,并说一说你是怎么想的。
60÷20= 90÷30= 40÷20= 100÷20=62÷20≈ 93÷30≈ 42÷20≈ 103÷20≈生1:60÷20我是这么想的:6÷2=3,所以60÷20=3。
生2:62÷20我是这么想的:把62看成60,60÷20=3,所以62÷20≈3。
生3:240÷37我是这么想的:把37看成40,240÷40=6,所以240÷37≈6。
人教版四年级数学上册《口算除法》公开课教学设计
人教版四年级数学上册《口算除法》教学设计
【教学内容】
《口算除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。
【教材分析】
本节内容是整十数除整十数和整十数除几百几十的数的口算除法,并且能够结合具体情景进行除法估算,使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。
由于口算在日常生活中有着广泛的应用,同时,也是学习笔算除法的基础,也是为学生今后继续学习除法是三位数的除法打基础的,占据着非常重要的地位。
【教学目标】
1、知识目标:理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确进行口算,并能结合具体情景进行除法的估算。
2、技能目标:通过交流探索的过程,提高学生的口算能力,培养学生分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标:感受数学与生活的联系,培养学生热爱数学的积极的情感。
【教学重、难点】
教学重点:1、掌整十数除整十数、几百几十的数的口算方法。
2、掌握两位数除法的估算,并能正确估算。
教学难点:整十数除整十数、几百几十的数口算方法的探索。
突破重难点设想:通过独立尝试、合作交流,利用已有知识类比推理的方法,掌握整十数除整十数、几百几十的数(商是一位数)的口算方法,能正确地进行口算。
【教学准备】
多媒体课件、导学案
【教学过程】。
2022年四年级上册数学教案《口算除法》教案(公开课)》人教版
《第1课时口算除法》教学设计教学目标1.知识与技能:学生学会几十除几十、几十除几百几十(商为一位数)的口算除法,经过练习,达到较高的正确率,学生学会“四舍五入”的方法。
2.过程与方法:学生经历由口算乘法到口算除法的过程,培养学生的逆向思维。
3.情感态度与价值观:学生通过对口算除法的学习,体验数学魅力。
学生经过合作学习,互相帮助的过程,培养学生的助人意识。
教学重点掌握整十数除的口算方法,能正确进行口算除法。
教学难点理解除数是两位数的估算方法。
教学方法讲授、小组合作课时安排1课时教学过程一、情景导入1.师:大家都很喜欢小动物,今天来了几只可爱的小动物,它们找不到回家的路了,让我们的口算小能手一起把它们送回家好吗?20×4=360÷9=1800÷6=81÷8≈122÷4≈800÷8≈2.谢谢我们的口算小能手们,大家看这些除法算式的除数是一位数。
这节课,我们来学习除数是两位数的口算除法。
(板书:口算除法)二、合作探究1.出示例2:150÷50=师:你会怎样口算150÷50呢?生:3个50是150,所以150÷50=32.估算122÷30≈ 120÷28≈说说你是怎么估算的?学生会运用四舍五入法把122÷30中的122看成120,因为120÷30=4,所以122÷30≈4;把120÷28中的28看成30,因为120÷30=4,所以120÷28≈4。
师:你们发现今天所做的题有什么共同点吗?师:对,我们学会了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算。
(板书课题:口算除法)三、拓展提升1.师:比比谁口算、估算学得好,并说说你是怎么算的。
⎩⎪⎨⎪⎧60÷20=62÷20≈ ⎩⎪⎨⎪⎧90÷30=93÷30≈ ⎩⎪⎨⎪⎧80÷40=80÷38≈ 2.说说你是怎么计算的。
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案
人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中的重要内容,主要让学生掌握除数是一位数的除法口算方法,培养学生口算能力,为后续学习笔算除法打下基础。
本节课的内容与学生的生活息息相关,有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘的基本运算,具备一定的数学基础。
但在除法运算方面,部分学生可能还存在着一定的困难。
因此,在教学过程中,教师要关注学生的个体差异,针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
2.培养学生口算能力,提高运算速度和准确性。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。
2.教学难点:除数与被除数相乘时的进位处理。
五. 教学方法1.情境教学法:通过生活实例,引导学生理解除法运算的意义。
2.游戏教学法:设计有趣的口算游戏,激发学生的学习兴趣。
3.合作学习法:学生进行小组讨论,培养学生的团队协作能力。
4.激励评价法:注重对学生进行过程性评价,激发学生的学习积极性。
六. 教学准备1.准备相关的生活实例,如购物、分物等。
2.设计口算游戏,如口算接力赛、口算抢答等。
3.准备口算练习题,包括不同难度的题目。
4.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过生活实例引入除法运算,如:“妈妈买了5个苹果,每个小朋友分1个,可以分给几个小朋友?”引导学生思考并回答。
2.呈现(10分钟)教师讲解除数是一位数的除法口算方法,引导学生理解除法运算的规律。
如:5除以3,可以想象成3个5相加,即5+5+5=15,所以5除以3等于15。
3.操练(10分钟)教师学生进行口算练习,学生独立完成,教师巡回指导。
可设计不同难度的题目,让学生逐步提高口算能力。
4.巩固(5分钟)教师引导学生进行小组讨论,分享口算心得,互相提问、解答。
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课说课稿
人教版数学四年级上册《口算除法》公开课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》这一章节是在学生已经掌握了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生掌握除数是一位数的除法的口算方法,培养学生的口算能力,为后续学习多位数的除法打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于乘法口诀和表内乘法有一定的了解。
但是,学生在进行除法运算时,往往会受到乘法的影响,对于除数是一位数的除法运算,还需要进行进一步的练习和巩固。
此外,学生在口算方面,尤其是长除法的口算,还需要加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标:学生能够掌握除数是一位数的除法的口算方法,能够熟练地进行口算除法运算。
2.过程与方法目标:通过小组合作、讨论交流的方式,培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观目标:培养学生对数学的兴趣,使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点:学生能够掌握除数是一位数的除法的口算方法,能够熟练地进行口算除法运算。
2.教学难点:学生能够灵活运用口算除法的方法,解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来,提高学生的学习兴趣;游戏教学法可以激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考和合作交流的能力;小组合作学习法可以培养学生的团队协作能力,提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入:通过一个有趣的故事,引出本节课的主题,激发学生的学习兴趣。
2.教学新知:讲解除数是一位数的除法的口算方法,让学生在理解的基础上进行记忆和掌握。
3.练习巩固:设计不同难度的练习题,让学生进行口算练习,巩固所学知识。
4.小组合作:学生分组进行游戏,运用口算除法的方法解决问题,培养学生的合作交流能力。
5.总结提升:对本节课的知识进行总结,让学生明确除数是一位数的除法的口算方法及应用。
口算除法(教案)四年级上册数学人教版
口算除法(教案)四年级上册数学人教版教学目标:1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法,并能熟练运用。
2. 培养学生运用口算除法解决问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯,提高口算速度和准确性。
教学重点:1. 掌握两位数除以一位数的口算方法。
2. 能够熟练运用口算除法解决实际问题。
教学难点:1. 理解口算除法的算理。
2. 提高口算速度和准确性。
教学准备:1. 教师准备口算除法的相关题目。
2. 学生准备草稿纸和笔。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 教师出示口算题目,引导学生回顾口算除法的基本概念。
2. 学生尝试口算,教师点评并总结口算除法的优点。
二、探究(15分钟)1. 教师出示两位数除以一位数的口算题目,引导学生观察并思考。
2. 学生尝试口算,教师引导学生总结口算方法。
3. 教师出示例题,引导学生运用口算方法解决问题。
4. 学生尝试解决例题,教师点评并总结解题方法。
三、巩固(10分钟)1. 教师出示口算题目,学生独立完成。
2. 教师出示实际问题,学生运用口算除法解决。
3. 教师点评并总结口算除法的应用。
四、拓展(5分钟)1. 教师出示拓展题目,引导学生思考。
2. 学生尝试解决拓展题目,教师点评并总结。
五、总结(5分钟)1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得,教师总结。
教学反思:本节课通过引导学生观察、思考、实践,使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法,并能熟练运用。
在教学中,要注意以下几点:1. 注重口算方法的指导,让学生理解口算除法的算理。
2. 加强练习,提高学生的口算速度和准确性。
3. 鼓励学生运用口算除法解决实际问题,培养学生的应用能力。
4. 关注学生的学习反馈,及时调整教学策略,提高教学效果。
需要重点关注的细节是“口算方法的指导”。
口算除法是数学教学中的一个重要内容,而口算方法的指导则是帮助学生掌握口算除法的关键。
以下对这一重点细节进行详细的补充和说明。
口算除法的指导应该注重以下几个方面:1. 理解算理:口算除法的算理是除法运算的基本原理,学生需要理解并掌握。
四年级上册数学公开课教案《口算除法》
四年级上册数学公开课《口算除法》教课目的:1、掌握整十数除整十数,整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估量。
2、灵巧运用“四舍五入”法进行除法的估量。
3、经过解决实质问题和解决问题的能力。
教课要点:掌握口算方法,并能正确口算。
教课难点:灵巧运用:“四舍五入”法进行估量。
教课准备:课件、导教案教课过程:一、引入(一分钟计时口算)口算卡:50×9=60÷20=40×8=80÷40=300×3=120÷30=20×3=180÷60=60×4=240÷40=80×5=420÷60=50×9=240÷60=6÷2=400÷80=24÷6=720÷90=40÷8=359÷40≈90÷3=220÷18≈80÷4=80÷38≈60÷5=62÷20≈二、讲话:师:今日我们学习什么?生:口算除法。
师:你们怎么知道?生:看屏幕上知道的。
师:你们真擅长观察,老师希望大家连续弘扬这个长处,并且经过合作、沟通共同达成本节课的学习。
三、1号教案:知识点一:整十数除整十数的口算(自学限时5分钟)1、请翻开书78页,看图理解题意:要求80个气球能够分给几个班,也就是求:()里面有几个()。
因此用()法计算,列式是()2、研究口算方法:方法一:算除法想乘法由于20×()=80因此80÷20=()方法二:利用表内除法计算:由于8÷2=()因此80÷20=()3、请你完好的列式解答时间差不多啦,你达成了吗?看看你的同桌,假如两人都达成,沟通你们的学习结果,若有困难,先求助同桌再四人小组合作。
没有问题请总结概括:整十数除整十数的计算方法是:①②师:有问题吗?谈谈你们的建议吧知识点二:除数是两位数的除法估量(5分钟哦,你能行!)83÷20≈80÷19≈想:观察发现,()凑近(),因此在计算83÷20≈时,能够把()用“四舍五入法”看作(),由于( )÷( )=(), 因此83÷20≈()同理,()凑近(),因此在计算80÷19≈时,能够把()用“四舍五入法”看作(),由于( )÷( ) =( ),因此80÷19≈()小结:除数是两位数的除法估量时,把算式中不是()的数用“”法估量成()数,再进行口算。
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口算除法
一、教学目标
(一)知识与技能
使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法,能正确地进行计算。
(二)过程与方法
通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探究口算方法的全过程。
(三)情感态度和价值观
让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点:掌握用整十数除的口算方法。
教学难点:理解用整十数除的口算算理。
三、教学准备
课件
四、教学过程
(一)复习导入
口算
20×3 =7×50= 6×3=
20×5= 4×9= 8×60=
24÷6=8÷2= 12÷3=
42÷6=90÷3=3000÷5 =
(二)创设情境、探究新知
1.教学例1
有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班?
(1)提出问题,寻找解决问题的方法。
师:从中你能获取什么数学信息?
师:怎样解决这个问题?
(2)列式 80÷20
(3)学生独立探索口算的方法
师:怎样算80÷20呢,请同学们先自己想一想、算一算,再说给同桌听一听。
学生汇报:
预设学生可能会有以下两种口算方法:
A.因为20×4=80,所以80÷20=4 这是想乘算除
B.因为8÷2=4,所以80÷20=4 这是根据计数单位的组成
为什么可以不看这个“0”?( 80÷20可以想“8个十里面有几个二十?”)
这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。
(4)师小结:同学们有的用乘法算除法的,也有用表内除法来想的,都很好,那么你喜欢哪种方法呢?
把你喜欢的方法说给同桌听。
(5)检查正误
师:我们分的结果对不对?请同学们看屏幕(课件演示分的结果)口答。
(6)用刚学会的方法再次口算,并与同桌交流你的想法
40÷20 20÷10 60÷30 90÷30(7)探究估算的方法
出示:83÷20≈ 80÷19≈
师:你能知道题目要求我们做什么吗?你怎么知道的?你是怎样计算的?和同学们交流一下。
生:求83除以20、80除以19大约得多少,从题目中的约等号看出不用精确计算。
师:谁想把你的方法跟大家说一说。
预设:83接近于80,80除以20等于4,所以83除以20约等于4。
19接近于20,80除以20等于4,所以80除以19约等于4。
2.教学例2
(1)创设情境引出问题
师:谁会解决这个问题?
150÷50
(2)小组讨论口算方法
(3)你是怎么这样快就算出的呢?
A.因为15÷5=3,所以150÷50=3。
B.因为3个50是150,所以150÷50=3。
这一题跟刚才分彩旗的口算方法有不同吗?
都是运用想乘算除和表内除法这两种方法来口算的。
师:在解决分彩旗和刚才的问题中,我们共同探讨了除法的口算方法,(板题:口算除法)口算时,可以用自己喜欢的方法来口算。
口算练习:150÷30 240÷80 300÷
50 540÷90
3.估算
(1)探计估算的方法
师:你能知道题目要求我们做什么吗?
你能估吗?请先估算,再把你的估算方法与同伴交流,看看能否互相借鉴。
(2)谁想把你的方法跟大家说一说。
(3)总结方法:把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。
(4)判断估算是否正确:122÷60=2 349÷50≈8 为什么不正确?
(三)知识应用
1.独立口算
观察每道题,怎样很快说出下面除法算式的商?
如果估算的话把谁估成多少。
2.算一算、说一说。
(1)除数不变,被除数乘几,商也乘几。
(2)被除数不变,除数乘几,商反而除以几。
3.解决问题
(1)一共要寄240本书,每包40本。
要捆多少包?
你能找到什么条件、问题。
你会解决吗?
(2)这个小朋友也是一个爱看书的好孩子,她在看一本故事书,出示第5题,找条件、问题
出示条件:一共有120个小故事,每天看1个故事。
问题:看完这本书大约需要几个月?
问:要求看完这本书大约需要几个月?必须要知道哪些条件,你会求吗?
(四)全课总结
师:这节课你有什么收获?还有什么问题?。