试讲登高
登高试讲教案设计
登高试讲教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握杜甫的《登高》诗歌内容，理解其历史背景和文化内涵。
（2）培养学生分析诗歌意象、意境和艺术特色的能力。
（3）提高学生鉴赏古典文学作品的兴趣和能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）运用比较分析法，让学生了解杜甫《登高》与其他登高诗的异同。
（3）运用情境教学法，引导学生感受诗歌中的意境，体验诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立远大志向，激发学生奋发向上、立志报国的热情。
（3）培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《登高》的内容及其历史背景。
（2）诗歌意象、意境和艺术特色的分析。
（3）诗歌主题思想的探讨。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌意象、意境和艺术特色的鉴赏。
（3）诗歌主题思想的深入剖析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。
（2）提问：请大家思考，为什么杜甫会选择登高这首诗来表达自己的情感？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌《登高》，理解诗歌内容。
（2）引导学生关注诗歌中的意象、意境和艺术特色。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，比较杜甫的《登高》与其他登高诗的异同。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）运用情境教学法，引导学生感受诗歌中的意境，体验诗人的情感。
（2）让学生发表自己对诗歌主题思想和情感表达的看法。
5. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
2. 合作探讨评价：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点阐述和团队协作。
3. 情感体验评价：关注学生在情感体验过程中的感受和表达，以及对诗歌主题思想的理解。
登高高中语文试讲教案
登高高中语文试讲教案登高高中语文试讲教案【篇一：高中语文试讲教案(教学设计)参考模板】首先，根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及毛泽东诗歌特点，设计如下三个教学目标：1.主要让大家了解词的一些体裁知识，品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。
2.品味精当、形象、极富表现力的语言，把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。
3.培养大家“以天下为己任”的责任感，领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点难点：重点：通过有感情地朗读课文，进而背诵、默写，并领会作者的思想感情；品味词中的意象，感悟词中阔大的意境；领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。
难点：深刻领会“浪遏飞舟”的含义；从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。
根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下。
一、导入新课自古文人多悲秋。
宋玉《九辨》：“悲哉！秋之为气也”，欧阳修《秋声赋》：“噫嘻悲哉！此秋声也”。
张继的“月落乌啼霜满天，江船渔火对愁眠”。
杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。
”以叹时运不济，人生的艰难万苦。
但也有不少文人为我们唱出了秋的赞歌。
如唐朝刘禹锡《秋词二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”催人奋发有为，大展鸿图，给人顽强奋斗的精神。
还有毛泽东的《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。
”为我们描写了一幅生机盎然色彩绚丽的秋景图，营造了一种阔大的意境。
今天，让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位伟人的崇高心灵，体会这位伟人青年时代的宏大胸襟和远大抱负。
二、背景及作者简介这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。
教师资格证面试语文试讲教案《登高》
《登高》赏析杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
此诗载于《杜工部集》，全诗通过登高所见秋江景色，倾诉了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，慷慨激越、动人心弦。
此诗前四句写登高见闻。
首联对起。
诗人围绕夔州的特定环境，用“风急”二字带动全联，一开头就写成了千古流传的佳句。
夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。
秋日天高气爽，这里却猎猎多风。
诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，大有“空谷传响，哀转久绝”（《水经注·江水》）的意味。
诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群，真是一幅精美的画图。
其中天、风，沙、渚，猿啸、鸟飞，天造地设，自然成对。
不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。
经过诗人的艺术提炼，十四个字，字字精当，无一虚设，用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。
更值得注意的是：对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵。
沈德潜因有“起二句对举之中仍复用韵，格奇而变”（《唐诗别裁》）的赞语。
颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。
诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。
“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感怆。
透过沉郁悲凉的对句，显示出神入化之笔力，确有“建瓴走坂”、“百川东注”的磅礴气势。
前人把它誉为“古今独步”的“句中化境”，是有道理的。
前两联极力描写秋景，直到颈联，才点出一个“秋”字。
“独登台”，则表明诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。
“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生涯。
“百年”，本喻有限的人生，此处专指暮年。
登高试讲教案设计
登高试讲教案设计第一章：登高诗的背景与主题1.1 教学目标了解唐代诗人杜甫的生平和创作背景掌握《登高》诗的主题和意境1.2 教学内容杜甫的生平介绍《登高》诗的创作背景《登高》诗的主题和意境分析1.3 教学活动引导学生阅读杜甫的生平介绍，了解诗人的创作背景让学生反复阅读《登高》诗，感受诗中的意境讨论诗中的主题和意象，引导学生深入理解诗歌的意义第二章：登高的意境与情感2.1 教学目标分析《登高》诗的意境和情感培养学生的审美情趣和情感表达能力2.2 教学内容《登高》诗的意境分析《登高》诗的情感解读2.3 教学活动引导学生通过阅读和讨论，分析诗中的意境和情感让学生通过写作或口头表达的方式，分享自己对诗中意境和情感的理解和感受第三章：登高的艺术特色3.1 教学目标分析《登高》诗的艺术特色和表现手法培养学生的审美鉴赏能力和创造力3.2 教学内容《登高》诗的艺术特色分析《登高》诗的表现手法解读3.3 教学活动引导学生通过阅读和讨论，分析诗中的艺术特色和表现手法让学生通过创作或口头表达的方式，展示自己对诗中艺术特色的理解和创造第四章：登高的影响与价值4.1 教学目标了解《登高》诗的历史影响和文学价值培养学生的文化素养和批判性思维能力4.2 教学内容《登高》诗的历史影响和文学价值分析4.3 教学活动引导学生通过阅读和讨论，了解《登高》诗的历史影响和文学价值让学生通过写作或口头表达的方式，表达对诗的价值和意义的理解和评价第五章：登高的传承与创新5.1 教学目标探讨《登高》诗在现代文学中的传承与创新培养学生的创新思维和文学创作能力5.2 教学内容《登高》诗在现代文学中的传承与创新案例分析5.3 教学活动引导学生通过阅读和讨论，了解《登高》诗在现代文学中的传承与创新让学生通过创作或口头表达的方式，展示自己对《登高》诗的创新理解和创作尝试第六章：登高的语言特色6.1 教学目标分析《登高》诗的语言特色和用词习惯。
培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
登高十分钟试讲教案
登高十分钟试讲教案【篇一：登高十分钟试讲教案】一、教材分析二、教学目标1. 、有感情地朗读背诵课文2. 、赏析本诗情景交融等手法的运用3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思三、教学重难点教学重点：赏析本诗情景交融的手法教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛四、、教学方法1、吟诵法。
（语文需要激情，语文应该培养激情荡漾的学生，用激情阅读大师，感染学生，感染课堂。
披文入情，诗歌中的每一个字符都饱含诗人的感情，通过教师、多媒体音像资料的范读牵引，使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美，并培养其语感，引发内心深处潜在的情感共鸣，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
）2、点拨法。
（由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此教师要设计好教学支架，创设情境，设计好问题，适时进行精要的引导和点拨）3、讨论法。
4．合作探究式学习。
（务实的整合是多元智能的融会，阅读的过程是和谐愉悦并且满足各自所需的。
在教学中教师通过提出问题，明确导向，激发全体学生参与分析，探讨，在群体的合力场中解决问题，形成技能，习得鉴赏经验，进而收获阅读领悟与思维表达的快乐。
）学法：1．朗读和默读相结合的方法。
2、仔细揣摩、深入探究，精读中填补空白，更好地走入文本、跳出文本。
（阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
不可不预设的唯一结论强加学生接受，在越俎代庖中“请君入瓮”。
）3、运用网络环境进行小课题研究。
（新课标中要求培养学生自主、合作、探究新的学习方式的要求即培养学生的实践意识和创新意识，实践中要结合学校的实际情况从实用性和广泛性入手，同时注意无论感知文本还是带着问题探究文本，都该留给学生足够的时间倾听文本，不吃精神盛宴的快餐，不做网络世界的看客，避免思考流于肤浅，而是让思绪舒展开来，提高个人阅读质量，让网络资源、集体讨论和合作学习精彩纷呈。
所以，课前课后以杜甫为专题，充分运用多媒体和网络环境进行不同阶段个案小课题的研究，培养学生求知欲望和真【篇二：登高十分钟试讲教案】。
高中语文教师招聘面试第一名《登高》试讲逐字稿
《登高》试讲稿尊敬的各位老师，大家好！我是（）号考生，今天我试讲的题目是《登高》，接下来开始我的试讲。
上课，同学们好！请坐！一、导入古有才学抱负知识，登高眺远必定生出许多感慨。
曹操登碣石山写下《观沧海》，日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。
陈子昂登幽州台吟诵“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。
那么诗人杜甫登高又会发出怎样的感慨呢？下面就让我们一起走进杜甫的登高，感受杜甫笔下的秋景。
通过今天的学习，我们需要达到以下三个学习目标。
1.了解作者及其写作背景。
2.品味文中的意象。
3.感悟作者的情感。
二、初读整体感知在正式学习课文之前，谁来说一说杜甫的生平及其《登高》的写作背景？你看起来很有想法，你来吧这位同学概括得非常全面，看来你课前预习的非常充分，对中华传统文化也非常的熟悉。
大家为他鼓鼓掌。
老师也搜集了一些资料并把它制作成了微课，请同学们观看微课，进一步加深了解。
想必同学们对作者及写作背景有了更深层次的了解了，在课前同学们也借助工具书疏通了文章大意，掌握了其中的实词、虚词以及特殊句式，小组之间可以相互配合交流一下掌握到的知识。
同学们讨论得可真热烈，谁还有疑惑的问题吗？哦，你有什么问题？哦，不明白渚清沙白鸟飞回“渚”是什么意思，老师非常欣赏你敢于提问的精神，那二组的同学起来帮一帮他吧！这位同学理解得非常准确，渚清沙白鸟飞回“渚”指的是江中的沙洲。
好，都请坐。
接下来请同学们大声地朗读课文，边读边思考：这首诗在内容结构上有什么特点？最后一排那位同学，你的眼睛炯炯有神，想必已经有了答案，那请你来说一下。
这位同学总结的非常全面，但是还有一个小小的不足，就是在语言表达方面不是特别流畅。
让我们一起来总结一下。
这首诗前两联写景，后两联抒情，是一篇很典型的触景生情，借景抒情之作。
三、精读深入赏析通过以上的学习，我们了解了文章的基本结构，接下来就让我们共同深入赏析整篇文章的内容。
现在，老师再给大家10分钟的时间，再次有感情地朗读课文，并思考一个问题。
《登高》试讲稿
一、导入
上课，同学们好，请坐。
同学们，请看大屏幕，这是王维的《九月九日忆山东兄弟》，齐读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”同学们，这首诗写了一件什么事呢，是的，写登高，那王维在什么时候登高呢，嗯，9月9日重阳节。
这一天民间有着登高的习俗。
关于登高。
这首诗，是王维在异乡想着故乡的兄弟们在登高时唯独少了自己，因而思念家中的亲人。
那么今天我们同样要提到一首关于登高的诗歌，却是另一位诗人的一篇佳作，题目就叫做登高。
（板书题目作者）
二、初读
现在就让我们走进今天的朗读者，哪位同学想来读一读？有请你来。
哪位同学来评价一下呢？你来。
你发现他“渚清沙白鸟飞回”的渚读成“zhu”了，看来你听得很认真。
是的，同学们，这个读作渚意思是水中小块陆地，读错的同学在书上把读音标上。
现在全班一起齐读一遍。
三、析读
同学，这首诗的诗眼是什么？悲，是的。
那么你们从这首诗的哪里感受到悲呢？拿起你们的笔，带上你们的思想，小组交流讨论，你们从哪些景物感受到悲？（板书悲）。
登高试讲教案设计
登高试讲教案设计第一章：登高活动的意义与价值1.1 介绍登高活动的概念和特点解释登高活动是指人们通过攀登高处，达到观景、探险、健身等目的的一种户外活动。
强调登高活动是一种富有挑战性和趣味性的运动，可以锻炼身体、增强意志力。
1.2 阐述登高活动对个人成长的意义讨论登高活动对个人成长的意义，如培养勇气、自信、团队合作能力等。
引用相关研究或案例，说明登高活动对个人心理和生理健康的积极影响。
1.3 探讨登高活动与环境的关系分析登高活动对环境的影响，如登山对山体、植被的保护等。
提出如何在进行登高活动时保护环境，如减少垃圾产生、遵守规定等。
第二章：登高活动的准备与安全2.1 介绍进行登高活动前的准备工作强调进行登高活动前的身体检查和适应性训练的重要性。
讨论选择合适的装备和工具，如登山鞋、背包、绳索等。
2.2 讲解登高活动中的安全措施介绍如何评估登高路线的安全性，如检查地形、气候等因素。
强调遵守登高规则和指引的重要性，如不单独行动、保持与队友的联系等。
2.3 探讨应对突发情况的准备和应对措施讨论如何应对突发的身体不适、受伤、天气变化等情况。
强调携带急救包、通讯工具等应急物资的重要性。
第三章：登高活动的技巧与训练3.1 介绍基本的登高技巧讲解如何使用登山杖、攀岩器材等工具。
强调正确使用技巧的重要性，以减少受伤风险。
3.2 讲解登高过程中的体能训练方法介绍适合登高活动的体能训练，如耐力训练、力量训练等。
强调持续训练和逐渐增加难度的原则。
3.3 探讨团队合作与沟通在登高活动中的重要性讨论团队合作在登高活动中的作用，如互相帮助、分享资源等。
强调有效沟通的重要性，如使用手势、信号等方式进行交流。
第四章：登高活动的实施与评价4.1 介绍登高活动的实施步骤讲解如何选择合适的登高路线、组织队伍、安排行程等。
强调在实施过程中遵守规定和注意安全的重要性。
4.2 讲解登高活动的评价方法介绍评价登高活动效果的指标，如完成情况、参与者的满意度等。
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《登高》教学设计一、教学目标知识与能力1.了解杜甫的生平及本诗的写作背景；⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；二、过程与方法⒈掌握诗歌吟诵的基本方法；⒉掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；三、情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。
教学重点：在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
教学设想《登高》是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗。
《语文新课程标准》明确指出：“在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
”“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
”《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。
他把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。
因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。
在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。
学情分析高二学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此,要加强对学生古诗词诵读的训练,让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容;培养学生的鉴赏能力,使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟,从而引发学生的审美兴趣,培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。
教法设计主要采取如下方法：⒈吟诵法。
根据诗歌讲究韵律节奏，通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。
同时通过反复吟诵，也有助于培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，进入诗歌的情境。
⒉讲析法和点拨法。
具体到诗歌《登高》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中运用课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。
⒊讨论法。
语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。
但是要让他们心灵的琴弦响起来。
”语文课应成为他们发表个人见解的舞台。
只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。
学法指导，学生可以采取以下方法进行学习：⒈朗读和默读相结合的方法。
诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，而美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。
针对学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。
⒉粗读和精读相结合的方法。
《五柳先生传》说：“好读书，不求甚解。
”其实就是采取粗读的方法，整体感知。
但《登高》意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。
课时安排2－3课时教学环节教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）一、设置情境，导入新课一千二百多年前的一个秋天，九月九日重阳节前后。
夔州，长江边。
刺骨的寒风凛冽地吹着，江边万木凋零，漫山遍野满是衰败、枯黄的树叶。
浑浊的江水滚滚翻腾，向前奔涌。
几只孤鸟在天空中盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位老人走来。
他衣衫褴褛，蓬头垢面，满身疾病，步履蹒跚……重阳节，本是中国的传统佳节，是与亲人一同登高祈求长寿的日子。
可是这位老人，半生怀才不遇，晚年穷愁潦倒，孤独在外漂泊，已然走到了他生命的秋天。
而让他时刻不忘的国家此时也是战乱频仍。
重阳佳节独自登上高楼，面对万里江天，面对一片衰败，老人百感千愁涌上心头……大家该猜到，这位老人是谁吧？他在哪里？这是历史上的哪天？明确：夔州，长江边一座山上。
是７６７年的秋天，重阳节前后。
二、整体感知，知人论世师：被后人称为“诗圣”的伟大现实主义诗人，怎会落到如此地步呢？他为何在这天来到长江边？你对他又了解多少？请简要说说。
㈠走近诗人⒈请同学们回忆初中曾经学过的杜甫的作品，介绍杜甫的生平。
⒉老师补充介绍杜甫的生平经历及写作特点。
杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县南瑶湾村。
他的家庭是世代“奉儒守官”的官僚地主家庭。
13世祖杜预是西晋名将，著有《春秋左氏经传集解》。
杜预的文治武功，杜甫常引以为荣。
因为杜预是京兆杜陵（今陕西省西安市东南）人，所以杜甫常自称“杜陵布衣”，这是指其郡望。
又由于他在长安时曾一度住在城南少陵附近，所以又自称“少陵野老”。
后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
⒈美美地听——感受诗歌的语言美。
播放《登高》配乐朗读，同学们美美地听，注意：⑴读准字音，把握节奏；⑵感受诗歌的感情基调。
⒉美美地读——训练语感，把握情感。
⑴第一次读：再次播放《登高》配乐朗读，请学生跟着小声仿读；⑵第二次读：老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——抓住颈联的“悲秋”的“悲”字，然后学生自主朗读，酝酿感情。
⑶第三次读：全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。
⒊朗读方法小结⑴读准字音；⑵注意轻重；⑶把握节奏；⑷读出感情。
四、赏析探究师：题目《登高》已告诉我们，这是一首写景诗，请同学们自读全文，并把本诗的意象找出来，思考一下这些意象有什么特色？诗人给我们营造了一个怎样的意境？㈠联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”。
⒈诵读•思考问：这首诗首联共写了几种景物？语言有什么特点？明确：六种。
风、天、猿、渚、沙、鸟。
十四字写六种景很凝练。
补充：马致远《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
”⒉涵咏•体悟师：下面就请同学们运用我们所学过的常用的８种鉴赏方式：诠释、评点、旁涉、比照、联想、想象、妙悟、辨析等对诗句选一个点或一个角度进行一番赏析。
在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。
风急——秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。
不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。
秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。
这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。
天高——诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。
本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。
所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。
⊙可复习意象与意境的知识：意象：诗歌中寄寓了作者思想感情的物象。
如王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：诗人的主观情意和客观物象互相交融而形成的艺术境界，即情与景的和谐统一。
如王维《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”，表达了诗人投身清新的大自然中，无比喜悦、闲适的意境。
猿啸哀——夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。
”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。
渚清——“渚清沙白鸟飞回”紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。
“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。
沙白——接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。
从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。
鸟飞回——杜甫笔下是“鸟飞回”，有几只鸟？一只，把‘回’变成了‘来’，这有什么不同？” “回”说明鸟在盘旋。
然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。
由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。
如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。
为什么呢？因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。
在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。
鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！补充：云无心以出岫，鸟倦飞而知还。
总结：首联所表现的意境是很凄清的。
可见诗人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
我们读的时候，就让我们化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句。
“风急”——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；“天高”——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；“猿啸哀”——要有欲哭的调子；……读“鸟飞回”——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？㈡颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。
无边落木萧萧下——写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之声。
在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。
当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要象这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。
问：把“落木”改成“落叶”，哪一个更好一些？为什么？明确：“落木”更好，落叶有很多种，给人的感觉也不同，“落木”给人感觉比较沉重，“落叶”比较轻飘。
“落木”给人感觉光秃秃的样子，而“落叶”让人感觉到树上还有许多叶子。
从颜色上看“落木”往往让人联想到树干的颜色，枯黄。
李白《早发白帝城》：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，全是欢歌笑语，不见半点伤心，是因为李白的好运与老杜的潦倒天差地别之故。