作文生活化,生活作文化——作文教学生活化的思考与实践
作文教学生活化实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文以作文教学生活化实践为研究对象，探讨了如何将生活元素融入作文教学，提高学生的写作能力。
通过对生活化作文教学的理论基础、实施策略、效果分析等方面进行深入研究，旨在为作文教学提供新的思路和方法。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在内容单一、形式枯燥、学生参与度低等问题。
为了改变这一现状，本文提出了作文教学生活化实践的研究思路，旨在通过将生活元素融入作文教学，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
二、生活化作文教学的理论基础1. 生活教育理论：生活教育理论认为，教育应该以生活为基础，通过生活来教育，让学生在生活中学习，在学习中生活。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，也应该关注学生的生活实际，将生活元素融入作文教学。
2. 建构主义理论：建构主义理论认为，学习是学生在已有知识经验的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。
作文教学应该关注学生的认知发展，引导学生通过生活实践，主动建构写作知识。
3. 任务驱动教学理论：任务驱动教学理论强调以任务为中心，通过完成任务来驱动学生学习。
作文教学可以以生活化任务为载体，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三、生活化作文教学的实施策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣（1）结合学生生活实际，创设贴近学生生活的作文情境，让学生有话可说、有事可写。
（2）利用多媒体技术，展示生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。
2. 开展生活实践，丰富写作素材（1）组织学生参与各类社会实践活动，如参观、调查、采访等，积累丰富的写作素材。
（2）引导学生关注身边的人和事，记录生活中的点滴，为作文写作提供素材。
3. 交流互动，提升写作水平（1）鼓励学生相互交流作文，分享写作心得，共同提高。
（2）教师要及时给予学生反馈，指导学生修改作文，提升写作水平。
4. 创新评价方式，关注学生成长（1）采用多元化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考小学作文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要环节。
传统的作文教学方式往往枯燥乏味，缺乏生活化的内容和有效的思考引导，导致学生对作文学习产生抵触情绪，影响了他们的学习积极性和成绩。
教师在开展小学作文教学时，应该注重生活化教学，引导学生进行有效思考，使之真正喜爱作文，提高写作水平。
一、注重生活化教学小学生处在快速成长的阶段，他们的思维活跃，充满好奇心。
作文教学应该贴近学生的生活，以生活中的事物为切入点，进行教学，引导学生有话可写，增加写作的趣味性。
教师可以通过组织学生观察身边的事物、听取学生的见解和体验等方式，激发学生的思考和情感，引导他们进行真实的感受和体验，从而形成作文素材。
教师可以在课堂上组织学生进行实地考察，体验大自然的美丽风光、感受万物生灵的神奇，让学生亲自感悟生活，激发他们对自然、社会和人生的思考，为作文提供丰富的素材。
二、引导学生进行有效思考在进行作文教学时，教师要注重引导学生进行有效思考，帮助他们培养观察事物、分析问题、总结经验的能力。
这样才能使学生在写作时有话可写，有思路可循，做到心有所感，笔有所述。
教师要引导学生进行多角度的思考，培养学生的思维深度和广度。
可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望，引导他们思考问题的原因、影响和解决方法，从而为写作提供思路。
教师还要指导学生进行感悟反思，帮助他们揣摩自己的内心世界，表达自己的情感和体验。
可以通过朗读优秀作文、分析精彩段落等方式，教给学生如何用恰当的语言表达自己的情感和感悟，提高他们的写作水平。
三、注重实践与评价进行小学作文教学时，教师要注重实践与评价相结合，帮助学生在实践中不断改进和提高自己的写作水平。
教师可以组织学生进行写作实践，例如写日记、写感想、写小故事等，让学生在实践中提高写作技巧，培养写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的评价和具体的指导，帮助学生改进写作不足之处，提高他们的写作水平。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，而如何让作文教学更生活化，更有效地激发学生的写作兴趣和创造力呢？对于这个问题，我们需要从多个方面进行思考和探讨。
生活化的作文教学需要注重情境营造。
作文教学不能仅仅停留在传授写作技巧和规范，更需要给学生提供具体的情境和素材，让他们在真实的生活场景中展开写作。
可以通过校园、家庭、社会等方面的话题，引导学生写作，让他们在熟悉的环境中找到写作的灵感和素材，从而使写作更贴近生活、更丰富多彩。
教师在作文教学中也应该注重引导学生进行生活化的写作实践。
教师可以根据学生的兴趣爱好和生活经验，设计不同形式的写作任务，让学生在实践中感受写作的乐趣和意义。
可以组织学生进行写人写物的实践活动，让他们亲自走出课堂，观察生活，感受生活，从而产生更加真实和生动的写作作品。
生活化的作文教学还需要引入多样化的写作形式和媒介。
除了传统的文章、日记、小说等写作形式外，教师还可以借助于图片、音频、视频等多种媒介，让学生进行创意表达和写作实践。
这样不仅可以开拓学生的写作视野，激发他们的创造力，还可以让写作更具多元性和趣味性。
教师在作文批改时也可以采取更加生活化的方式。
除了注重语言规范和逻辑思维外，教师还可以从学生的生活经验和感悟中给予更多的肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和意义。
这样可以激发学生的写作兴趣，增强他们的写作信心，从而更加积极地投入到写作中去。
学校和家庭也需要共同努力，创建生活化的作文教学氛围。
学校可以通过举办文学赛、作文比赛、写作分享会等形式，让学生有更多的展示和交流的机会，激发他们对写作的热爱和追求；家庭可以关注孩子的写作过程，给予更多的支持和鼓励，让孩子在生活中感受到写作的重要性和意义。
生活化的作文教学是有效激发学生写作兴趣和提高写作能力的关键。
教师、学校和家庭需要共同努力，从情境营造、实践引导、多样表达等方面入手，让学生在生活化的写作环境中成长，最终培养出更加优秀和独特的写作人才。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考作文教学一直是小学语文教学中的重要环节，而如何使作文教学生动活泼，使学生可以在生活中积累素材并进行有效的写作，是每位语文教师都需要思考和努力的问题。
作文教学生活化的有效思考，既包括教师的教学设计，也包括学生自身的素材积累和写作能力培养。
下面从教师和学生两方面进行探讨和思考。
一、教师方面的思考1. 提供丰富的素材作文教学生活化的第一步，就是要让学生有丰富的素材可以借鉴和使用。
教师应该注重学生生活体验的积累，通过引导学生多读书、看电视、观看新闻、参加社会实践等方式，让学生多角度的感受生活，从而有更多的素材可以写作。
教师也可以为学生提供一些优秀的作文范文，让他们在阅读的过程中获得灵感和启发。
2. 注重写作技巧的培养在生活化的作文教学中，不仅需要有丰富的素材，更需要有扎实的写作基本功。
教师应该注重写作技巧的培养，包括句子的表达、段落的组织、篇章的结构等方面。
通过教授一些实用的写作技巧，让学生能够更有条理地表达自己的思想和情感，做到言之有物。
3. 激发学生的写作兴趣小学生在写作过程中，往往会觉得枯燥乏味。
教师需要通过一些有趣的教学方式，激发学生的写作兴趣。
可以利用一些生动有趣的图片、视频、故事等资源，让学生在愉快的氛围中进行写作实践，培养他们对写作的喜爱和热情。
4. 个性化辅导每个学生的生活经历和写作能力都有所不同，因此教师在作文教学过程中，也要进行个性化的辅导。
可以通过抽查作文进行点评，或者采用小组讨论、学生互评等方式，让学生在交流中相互取长补短，丰富彼此的写作经验，提高写作水平。
5. 注重实际操作在作文教学中，教师应该注重实际操作，让学生在实践中感悟写作的乐趣。
可以组织写作比赛、作文展示、班级读书会等活动，让学生的作文实践能够进行有效的展示和交流。
1. 积极体验生活作文源于生活，学生要想写好作文，就必须积极体验生活，多参与社会实践。
可以多读书、多观看电视，多参加各种活动，从中汲取素材和灵感。
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研一、在生活中找到语文的关联点语文是服务于生活的，因此在每个人的日常生活中，总有与语文相关的点。
我们要积极挖掘这些关联点，学生才能真正爱上语文，从生活中体会到语文之美。
比如在《水浒传》中，梁山好汉的世界观、价值观与现代社会的关系；在《红楼梦》中，贾宝玉的性格特点与现代人的性格塑造方法等等。
通过这样的生活化教学，学生能够更深刻地认识和理解语文，同时也能从中汲取人生的智慧和启示。
二、充分利用多媒体资源生活化教学需要利用多媒体教学手段，比如图文结合、声光效果、幻灯片展示等，使学生在观看和感受情境中学习语文。
例如，利用PPT展示文言文的音韵美，演示诗歌的音乐美；运用互联网高清影视素材，把经典文学作品搬上屏幕，构建更丰富的语文学习氛围；为学生营造生活化的语文氛围，比如课堂音乐转场，增添语文学习趣味。
三、采用情境教学法在日常教学中，我采用了情境教学法，通过情境的塑造，引导学生更好地理解和使用语文。
例如，在教授《红楼梦》的时候，我会让学生扮演不同的角色，模拟故事情境，更好地感受人物性格、行为和心理。
在教授作文时，我会引导学生从日常生活中发现素材，提炼情感，把真实的情境转化为语文作品。
这样能够让学生更直观地感受语文的魅力，更深入地理解语文的本质。
四、通过口碑传播增强生活化教学影响力在实践生活化教学的过程中，我们需要利用口碑营销，增强教学影响力，让更多的学生能够受益于生活化教学。
例如，通过学生评价和分享，让更多的学生和家长了解生活化教学的优势；利用微信、微博等社交媒体，让更多的公众能够了解并关注生活化教学的实践和成果。
这样不仅能够扩大生活化教学的影响范围，也能够让更多的教师参与实践和探索。
总之，在实践生活化教学的过程中，我们需要不断探索，不断创新，让语文教学更贴近生活，更有实际应用价值。
只有在教学生活化的基础上，才能真正激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文素养和应用能力。
高中语文作文教学生活化的实践与思考研究
高中语文作文教学生活化的实践与思考研究高中语文作文教学生活化是指将学生的生活与作文教学相结合，通过引导学生以生活为素材，以真实为写作题材，提高学生的写作兴趣和积极性。
在实践中，我发现对于高中学生来说，生活化的作文教学方法能够有效激发学生的写作潜能，提高其写作能力。
在作文教学中，我鼓励学生以身边的事物和个人经历作为写作素材。
在写“描写城市”的作文中，我要求学生通过观察自己所在城市的街道、建筑、人物等元素，以及自己所见所闻的街头巷尾的故事，来进行描写。
这样的写作题材接近学生的实际生活，能够激发学生的写作兴趣，使他们更加投入到写作中。
在作文教学中，我注重培养学生的观察能力。
观察是写作的基础，只有善于观察生活，才能有真实的素材和生动的描写。
为此，我组织学生进行各种观察活动，如观察校园植物的变化、观察季节的变迁等。
通过观察实物，学生能够提高对细节的把握和描写的准确性，从而提高作文的质量。
我也注重培养学生的写作技巧。
在作文教学中，我引导学生从一些具体的写作技巧中寻找到适合自己的方法。
在写“描写人物”的作文中，我要求学生通过了解人物的外貌、个性、言行举止等方面，来进行描写。
我还会引导学生通过比喻、夸张、对比等修辞手法来丰富作文的表达方式。
通过这些写作技巧的引导，学生能够提高写作的表达能力和文字的感染力。
我注重培养学生的写作习惯。
习惯是通过反复的实践形成的，只有养成良好的写作习惯，才能够提高写作水平。
为此，我鼓励学生保持每天写作的习惯，通过坚持不懈的努力来提高自己的写作能力。
我还会定期组织作文比赛和评选活动，以激励学生的积极性和进取心。
通过这些活动的实施，学生能够在比赛中发挥自己的创造力和才华，进一步提高写作水平。
高中语文作文教学生活化的实践与思考研究
高中语文作文教学生活化的实践与思考研究高中语文作文教学是培养学生语言表达能力、想象力和逻辑思维能力的重要环节。
传统的作文教学往往过分注重规范性和功利性，缺乏对学生兴趣和个性的关注，导致学生对作文产生厌烦和抵触情绪。
如何在高中语文作文教学中注重生活化、个性化，引导学生积极参与、深入思考，是当前亟待解决的问题之一。
一、生活化的实践1. 注重情感体验作文教学首先要关注学生的情感体验，让学生从生活中感知、体验，从而产生真挚的情感，将这些情感融入到作文中。
让学生写出他们对家乡的情感、对亲情的感悟、对友情的理解等，让学生在写作中感受到情感的渗透和表达的力量。
2. 培养观察力观察是作文的灵感之源，教师应引导学生用心观察自己的生活和周围的人和事，发现生活中的美好与矛盾，用自己的独特视角去观察和思考。
观察校园的一隅，描述树下的一只小鸟，或是描绘身边的一件小事，多角度呈现生活的鲜活和多彩。
3. 培养想象力想象力是作文的灵魂，教师应引导学生在阅读和写作中善于发散性思维，拓展学生的想象力。
给学生看一些引人入胜的图片或视频，引导学生联想、幻想，激发他们的想象力，从而使作文更有深度和魅力。
4. 加强阅读阅读是作文的源泉，教师应引导学生广泛阅读各类文学作品，让学生在阅读中感受美的力量，领略作家的情感表达和思想深度。
让学生阅读名家经典作品，进行深度分析和思考，从中汲取滋养，进而用自己的语言进行表达。
5. 结合实际作文教学要贴近学生的实际生活，让学生在写作中抒发自己的情感和见解。
让学生写一篇以自己亲身经历为素材的作文，或是一篇以身边的人和事为题材的作文，让学生在写作中感知生活，锻炼表达能力。
二、思考与反思1. 关注个性每个学生都有自己独特的生活经历和感悟，作文教学要重视学生的个性差异，不要一刀切，而是因材施教，激发学生的写作热情。
鼓励学生多写写自己的生活感悟、情感体验，引导学生找到适合自己的写作方式和风格。
2. 培养批判性思维作文教学应培养学生的批判性思维，教师在评阅作文时要注重发现和引导学生深刻思考，使学生养成对于事件和问题的独立思考习惯。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，而生活化是作文教学中的一种有效方法。
通过将学生的日常生活与作文内容结合起来，可以帮助学生更好地理解作文题目，进行思考和表达。
下面将从几个方面探讨如何有效地进行小学作文教学生活化。
一、注重情境设计生活化作文教学的关键在于将学生的日常生活与作文题目相结合，因此教师需要注重情境设计，创造一个与学生生活相关的场景。
在教学一篇关于春节的作文时，可以先给学生讲解春节的相关习俗和活动，然后布置一个写“过年的故事”的作文题目。
通过设置一个与学生生活相关的情境，学生更容易产生写作的动机和兴趣，能够更好地理解题目要求，并展开自己的思考。
二、拓展话题引发思考生活化作文教学还需要通过拓展话题引发学生思考。
教师可以通过讲述一些有趣的事例或提出有意思的问题，激发学生的思考和想象力。
在教学一篇关于写春天的作文时，可以先给学生展示一些有关春天的图片，然后提出一些引导性的问题，比如“春天是什么样子的？你最期待春天的哪一天？为什么？”等等。
通过这样的引导，学生会在思考问题的过程中，逐渐形成自己的思路和观点，并有话可说。
三、引导用感官进行描述生活化作文教学要求学生将自己的生活体验转化为文字，因此引导学生用感官进行描述是非常重要的。
教师可以在引导学生写作时，通过让学生回忆自己的感受和观察，写下来具体的事物形象和感觉。
在教学一篇关于夏天的作文时，可以让学生想象和描述夏天的温度、阳光、海水等等。
通过感官描述，学生更容易产生共鸣，也能够更直观地表达自己的思维。
四、参观考察培养体验能力生活化作文教学中，参观考察是一种非常有效的方法。
教师可以带学生参观一些与作文题目相关的地方，比如博物馆、公园、农场等地，通过亲身体验和观察，让学生产生真实感受，并将这些体验转化为作文内容。
在参观动物园后，学生可以写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
通过参观考察，学生在写作时有了实际的素材和感受，能够更好地展示自己的写作能力。
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研我们可以通过引导学生关注生活，以生活为素材写作。
生活是一个丰富多彩的主题，学生可以以自己的亲身经历、观察到的现象等为素材进行写作。
学生可以写自己的成长经历、家庭故事、身边的小事等。
通过这种方式，不仅可以提高学生的写作兴趣，还能够让他们更好地将所学知识应用到实际生活中。
我们可以利用网络资源开展作文教学。
互联网时代，学生们对网络资源的接触和使用越来越频繁，我们可以充分利用网络平台来进行语文作文教学。
可以组织学生在网上进行小组讨论，通过与同学们的交流和分享，拓宽思路，提高写作能力；还可以设置作文写作比赛，邀请专家评选，激发学生们的创作热情。
我们可以鼓励学生进行多样化的写作实践。
语文作文不仅可以体现在纸上，还可以通过其他形式进行写作。
学生可以进行口头表达，可以进行图文并茂的演讲，也可以进行绘画、曲艺等形式的表演。
通过这种多样化的实践，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以发展其艺术创造力和审美情趣。
我们需要不断创新教学方法，使语文作文教学更加生动活泼。
在传统的教学模式中，学生常常是被动接受知识，思维停留在理论层面。
而现代教学注重培养学生的创造力和批判性思维，在语文作文教学中也不例外。
我们可以运用一些有趣的教学方法，比如故事引导、游戏式学习等，使学生在轻松愉快的氛围中进行创作，提高他们的创作能力和思维能力。
高中语文作文教学应该是生活化的，通过关注生活、利用网络资源、多样化的实践和创新的教学方法，使学生在写作中找到乐趣，提高写作能力，从而培养出具有独立思考和创新意识的优秀人才。
这不仅是一种教学方式，更是一种教育理念和文化传承的延续。
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研高中语文作文教学一直是教育界关注的热点话题之一，在教学实践中如何使语文作文更加生活化、更贴近学生的日常生活，一直是语文教师们所思考和探索的问题。
在实际的教学中，语文作文的教学应该如何生活化，如何达到更好的效果呢？本文将结合自身的教学实践经验，对高中语文作文教学生活化的实践与思考进行探讨与分析。
一、生活化的实践是如何做的要使高中语文作文教学生活化，首先要站在学生的角度去思考问题，了解学生的兴趣和生活经验，然后进行针对性的设计和教学。
在教学实践中，我常常通过以下几种方式来使语文作文更加生活化。
关联生活实际，引导学生从生活中获取素材。
生活是最丰富的教材，所以我在教学中常常鼓励学生多观察、多思考、多写作，将生活中所见所闻所感融入到作文中。
我会引导学生去观察身边的人物、事物，去记录生活中的一些小细节，然后写成文章，这样能够增强学生对生活的感知能力，同时也能够使学生更加主动地参与到写作过程中来。
利用多媒体手段，让学生在观看、听取多种信息的同时进行写作。
生活在当下，多媒体已经成为学生获取信息的主要途径，所以在教学中，我经常通过播放视频、音频，或者是展示图片来激发学生的写作灵感。
我会在课堂上播放一些与学生生活相关的视频，或者是播放一些名家名篇的朗读音频，让学生在观看和听取信息的进行写作创作。
这样不仅可以丰富学生的写作素材，同时也可以提升学生的审美能力和语感。
增加实践性活动，鼓励学生进行采访、调研，丰富作文题材。
生活化的语文作文教学需要给学生更多的写作实践机会，通过实践性活动，让学生身临其境地感受写作的乐趣。
举个例子，我曾经组织学生进行采访调研活动，让他们亲身去感受生活，了解人与人之间的故事，然后根据采访和调研的结果进行写作，这样不仅可以增加学生的写作体验，同时也可以锻炼学生的观察和表达能力。
通过以上几种方式的实践，使得高中语文作文教学更加贴近学生的生活，更加具有生活化的特点，这对于提升学生的写作水平，培养学生的综合素养都具有重要的意义。
生活化作文教学实践研究(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，传统的作文教学模式往往过于注重技巧和规范，忽视了对学生生活经验的挖掘和运用。
为了提高作文教学质量，本文以生活化作文教学为切入点，探讨其实践策略和效果。
一、生活化作文教学的内涵生活化作文教学是指将学生的日常生活经验融入作文教学中，引导学生从生活中发现素材、提炼主题、表达情感。
这种教学方式强调作文与生活的紧密联系，旨在培养学生的观察力、思考力和表达能力。
二、生活化作文教学的实践策略1. 创设生活情境，激发写作兴趣兴趣是最好的老师。
教师可以通过创设生活情境，激发学生的写作兴趣。
例如，组织学生参观博物馆、公园、农村等，让他们亲身感受生活的丰富多彩，从而产生写作的欲望。
2. 挖掘生活素材，丰富作文内容生活是作文的源泉。
教师应引导学生关注生活中的点滴，发现身边的美好。
例如，让学生记录下自己的家庭生活、学校生活、社会生活等，从中提炼出有价值的素材。
3. 引导学生反思，提升作文深度反思是提高作文质量的重要途径。
教师可以引导学生对自己的生活经历进行反思，挖掘其中的意义和价值。
例如，让学生写一篇关于自己成长过程中的挫折和感悟的作文，从而提升作文的深度。
4. 融入多元评价，促进写作成长评价是写作教学的重要环节。
教师应采用多元评价方式，关注学生的写作过程和成果。
例如，除了教师评价外，还可以引入学生自评、互评等，让学生在评价中不断成长。
三、生活化作文教学的效果1. 提高学生的写作兴趣生活化作文教学将学生的兴趣与写作紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中完成作文，从而提高他们的写作兴趣。
2. 丰富学生的作文内容通过关注生活、挖掘生活素材，学生的作文内容更加丰富、真实，避免了空洞、虚假的写作现象。
3. 培养学生的写作能力生活化作文教学注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，使他们在实践中不断提升写作能力。
4. 促进学生的全面发展生活化作文教学不仅关注学生的写作能力，还关注他们的品德、情感等方面的发展，有助于学生的全面发展。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考小学作文教学是培养学生语文表达能力和思维能力的重要环节之一。
而如何使作文教学更加生活化，更加有效，是每一位语文教师都需要思考的问题。
下面，我从课堂教学、写作活动和评价三个方面，谈谈我对于小学作文教学生活化的有效思考。
一、在课堂教学中，注重实际和情感体验。
语文教师可以利用所讲的文学课文或生活中的材料，引导学生进行感悟和体验。
当讲到一篇有关春天的课文时，教师可以引导学生观察春天的变化，感受春天的气息，让学生通过五官的感知和情感的体验，融入到作文的话题中去。
教师可以设置一些触动学生情感的话题，引起学生的思考和写作兴趣。
让学生描述一个他们最喜欢的人，或者是一次难忘的经历，这样的话题会更加贴近学生的日常生活，学生情感上的投入会更加自然，写作也就更有温度。
教师要注重通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生有所参与，增加学生参与感和体验感。
在讲述如何写一个好的开头时，可以通过角色扮演，学生们可扮演不同角色，体验他们所扮演角色的思维和感受，激发学生产生丰富的写作素材。
二、注重写作活动的开展和引导。
教师可以通过写作小组活动的形式，鼓励学生合作、交流和分享。
在小组活动中，学生可以相互批改和修改作文，相互借鉴和启发，共同提高。
这样的活动不仅能增加学生的写作量，还能提高学生的写作质量。
教师可以通过游戏和竞赛等方式，激发学生的写作兴趣和积极性。
可以组织一个作文比赛，鼓励学生积极参与，同时也可以为优秀作文设置奖励，让学生感受到成功和荣誉的喜悦。
教师可以通过写作任务的设定，培养学生解决问题的能力和创造力。
给学生一些与生活相关的写作任务，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高他们的综合素质。
三、注重评价的多样化和个性化。
教师在评价时，可以注重发现学生的优点和亮点，给予积极的鼓励和肯定。
通过正面的评价，可以激发学生的自信心和写作的热情，使他们更加主动地参与到写作活动中去。
教师可以针对学生的不同水平和需求，采取个别化的评价方法和指导策略。
高中语文作文教学生活化的实践与思考研究
高中语文作文教学生活化的实践与思考研究一、引言高中语文作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
在实际教学中，我们常常面临着学生对写作的兴趣不高、思维逻辑不清晰、纸上谈兵等问题。
如何将高中语文作文教学生活化，激发学生的写作兴趣，提高他们的思维逻辑能力，成为了值得我们深入思考和研究的问题。
二、生活化的实践案例1. 利用实地考察激发学生的写作兴趣在作文教学中，我们可以带领学生实地考察一些有趣的地方，如公园、动物园、博物馆等，让学生亲身体验并感受到生活的多样性。
学生可以用自己的观察和感受来写作，充分发挥他们的想象力和表达能力。
2. 引导学生写日记或读书笔记通过要求学生写日记或读书笔记，让学生能够记录自己的生活点滴和阅读心得。
这样不仅能够锻炼学生的写作能力，还能够培养他们的观察能力和思维逻辑能力。
老师可以对学生的作文进行评价和指导，进一步提高他们的写作水平。
3. 创设情境，引发学生的思考和写作在教学中，我们可以创设一些情境，如让学生设想自己成为一位记者，采访某个事件的当事人，然后写一篇报道；或者让学生假设自己是一位小说家，编写一个故事情节等。
这样的情境创设可以有效激发学生的思考和写作兴趣，提高他们的写作能力。
三、生活化教学的思考1. 从学生的兴趣出发，打破传统模式传统的作文教学往往只注重写作技巧的讲解和习题的训练，忽视了学生的个人兴趣和实际需求。
我们应该从学生的兴趣出发，找到适合他们的写作主题，引导他们深入思考和表达，并尊重他们的个性差异。
2. 提供更多的写作素材和创作空间除了教材中的写作题材，我们还可以为学生提供更多的写作素材，如生活细节、观察感悟、模拟情境等。
我们应该给予学生充分的创作空间和时间，让他们有足够的时间去思考和构思，更好地表达自己的想法和感受。
3. 培养学生的写作习惯与思维方式与其局限于临时抱佛脚的写作训练，我们更应该培养学生的写作习惯和思维方式。
在平时的语文课堂中，我们可以要求学生保持写日记的习惯，鼓励他们多读书多思考，提高他们对文字、思维、情感的敏感度和表达能力。
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研近年来，随着高中教育的改革和发展，语文教学也开始向着更加生活化的方向发展。
生活化语文教学，旨在让学生在学习语文知识的更好地了解和关注社会生活，培养与现实问题相联系的思考和解决问题的能力。
在教学生活化的实践过程中，我认为需要注重以下几个方面。
教师要注重选材的生活性。
生活化的语文教学需要紧密结合学生的生活实际，教师可以通过选择与学生生活密切相关的材料进行教学。
教师可以引导学生阅读新闻报道、社会观察、实地考察等，以培养学生关注社会问题和生活现象的意识。
教师还可以利用一些优秀的文学作品，如小说、散文等，让学生通过阅读这些作品了解各种不同的生活经历和思考方式。
教师应当通过多样的教学方法激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学往往注重学生对知识的被动接受，而生活化的语文教学则需注重学生的主动参与和思辨能力的培养。
教师可以通过启发式教学、问题导向等方式，引导学生主动思考问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以利用多媒体、互联网等现代技术手段，加深学生的学习体验，提高学生的学习效果。
教师应当注重培养学生的实践能力。
生活化的语文教学需要引导学生将所学的知识应用于实际生活中，解决实际问题。
教师可以组织学生进行讨论、写作、演讲等活动，让学生通过实践锻炼语言表达和思维能力。
教师还可以鼓励学生参与各种社会实践活动，如参观博物馆、参与义工活动等，以培养他们的社会责任感和公民意识。
教师要注重引导学生的情感体验。
生活化的语文教学不仅仅是传授知识，更要关注学生的情感体验。
教师可以通过让学生读名著、欣赏音乐、观看电影等形式，引导学生从中感悟人生的真谛，培养学生的审美情趣和人文精神。
高中语文教学生活化是一个系统工程，需要教师在教学中注重选材的生活性、采用多样的教学方法、培养学生的实践能力和引导学生的情感体验等方面都要有所重视。
只有通过这些方面的努力，才能让学生真正喜欢并愿意主动参与语文学习，从而提高他们的语文素养和综合能力。
作文生活化,生活作文化——作文教学生活化的思考与实践
作文生活化，生活作文化——作文教学生活化的思考与实践如今的学生“学校——家庭”两点一线，这种直线式的生活学习轨道，使学生缺乏生活经验而无“米”下锅。
作文难写，关键在于没有素材。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。
” 叶老的话精辟地阐明了作文的源泉是生活，素材的积累是习作的基石。
新课标也明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。
”针对此，我进行了“作文教学生活化”的探索，取得了一定的效果，增强了学生习作的自信心和兴趣。
一、创设情境，丰富生活小学生的学习行动主要依赖于对事物的兴趣，而创设情境，能激发学生浓厚的写作兴趣。
真实的生活情境的创设能为学生营造一个自由开放的生活环境，有了丰富的生活，学生的作文素材就会取之不尽、用之不竭。
1.现场表演创设情境。
大胆尝试开辟生活之源，让学生创造生活，指导学生观察各种人和事，并细心体会个人的感受，激发了学生热爱生活、创造生活的热情。
《给奶奶送阳光》原是一首诗，要求改写成记叙文。
老师辅导再多，学生下笔做作文不真实，还不如创设表演情境，因为表演具有情境性，能引起学生浓厚的兴趣。
老师指导学生扮演、体验写作题材中的人物，对于表演者来说，是一种创造、体验的过程。
与此同时，要指导其他学生直观地目睹人物的音容笑貌、言谈举止以及事情的过程。
这种情境，既能使学生入境动情，又由于它的立体化，从不同角色、方位观察思考，会有不同发现，便于打破思维定势、培养创新思维。
再加上老师的指导，学生对生活的体验就细致了，结果学生们文思泉涌。
2.抛出话题创设情境。
日常生活中，人们常会围绕一个话题进行讨论，各抒己见。
“话题作文”是一种根据现实生活中刚刚、正在或可能出现的某一事件或现象，抛出一个话题或范围，让学生自由发表自己的看法、见解的短小精悍的作文样式。
近年来，话题作文因其开放性、宽泛性与灵活性而受到了广大师生的欢迎，因为它在给学生提供广阔的写作空间的同时，又有利于充分展示学生的写作个性和创造能力。
小学作文教学生活化的实践与思考
小学作文教学生活化的实践与思考随着教育的不断发展和改革，小学作文教学越来越受到关注。
作文教学生活化是当前教育的重要趋势，它强调将学生的生活体验融入写作中，提高学生的写作兴趣和水平。
本文将探讨如何实现小学作文教学生活化，并分析其对学生的影响。
一、作文教学生活化在小学阶段的重要性在小学阶段，学生的写作能力还处于起步阶段，需要教师耐心地引导和启发。
作文教学生活化能够帮助学生将写作与生活实际联系起来，激发学生的写作兴趣和积极性。
同时，通过生活化的写作，学生能够更好地观察、感受和思考周围的世界，培养他们的观察力和思考力。
这对于学生的全面发展有着积极的推动作用。
二、如何实现小学作文教学生活化1.选取贴近生活的题目在设置作文题目时，教师应该选取贴近学生生活实际的题目，让学生有话可说、有内容可写。
例如，“我最喜欢的玩具”、“我家的宠物”等题目都能够引发学生的共鸣，激发他们的写作欲望。
通过这些题目的写作，学生能够更好地观察和感受生活中的点滴细节，提高写作质量。
2.引导学生从生活中发现写作灵感教师在教学过程中应该引导学生从生活中发现写作的灵感。
例如，可以带领学生走进大自然、参观博物馆、参加社会实践活动等，让学生亲身感受生活中的美好和有意义的事物。
这样，学生在写作时就能够更加真实、生动地描述自己的感受和体验。
3.采用生活化的教学方法教师在教学过程中可以采用生活化的教学方法，例如角色扮演、情境模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
同时，教师可以利用生活中的实例来解释抽象的概念和技巧，帮助学生更好地理解和掌握。
4.多元化评价和反馈教师在评价学生的作文时应该采用多元化的评价标准，尊重学生的个性和独特之处。
同时，教师应该给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现自己的不足之处并加以改进。
在反馈过程中，教师可以使用鼓励性的语言来激发学生的自信心和积极性。
三、实践案例分享为了更好地说明如何实现小学作文教学生活化，这里举一个实践案例：在写一篇名为“我的家乡”的作文时，教师可以先带领学生走出教室，参观当地的公园、博物馆等场所，让学生亲身感受家乡的美好和特色。
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研现代高中教学中，语文作文教学是培养学生综合素质的重要环节之一。
由于作文的抽象性和复杂性，学生常常感到难以理解和应用。
探索一套生活化的语文作文教学方式非常必要。
生活化的语文作文教学，是指在教学过程中将学生的生活经验与作文写作紧密结合，使学生在生活中获得灵感和素材，并且能够将其转化为优秀的语文作品。
要注重观察生活，培养学生的观察力。
作为语文教师，我们应该引导学生时刻保持对生活的敏感性和好奇心。
在课堂上，可以通过给学生布置观察任务，让他们观察并记录身边的事物，如人、事、物、景色等。
这不仅能够培养他们的观察力，还能帮助他们发现生活中的美和感悟生活中的真理。
要注重挖掘生活，培养学生的思考能力。
语文作文要求学生有自己独特的见解和思考，而这些思考往往来自于对生活的深入思考。
教师可以通过带领学生进行讨论、启发学生发散思维等方式，激发学生对生活的思考。
可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和感悟，并一起探讨问题的原因和解决办法。
这样既能让学生展示自己的见解，又能促进学生之间的交流和合作，提高他们的思考能力和写作水平。
要注重体验生活，培养学生的情感表达能力。
语文作文不仅要求学生从生活中寻找素材，还要求他们通过作文表达自己的感情和思想。
在作文教学中，教师应该引导学生通过亲身体验来感受生活的美好和痛苦，培养他们的情感表达能力。
可以组织学生进行社会实践活动，让他们亲自参与社会生活，体验社会风情，感受社会变化，这样既能给学生带来真实的情感体验，又能为他们的作文提供丰富的素材和情感。
要注重实践生活，提高学生的写作技能。
语文作文需要学生具备一定的写作技能和写作习惯。
在作文教学中，教师应该注重学生的实际写作训练，提高他们的写作水平。
可以通过写作指导、范文分析、修改订正等方式，帮助学生改进自己的写作，逐渐掌握写作的技巧和方法。
还可以通过参加写作比赛、阅读经典作品等方式，激发学生的写作兴趣，让他们不断提高自己的写作能力。
作文教学生活化的探索与实践
一个长期的过程，学生需要在阅读以及生活中 经过长期的不断的积累才能有效提高学生的 个人阅读能力以及写作能力。所以说仅仅依 靠在课堂的教学是难以对学生的阅读能力以 及写作能力有较高的促进作用的，并且仅仅通 过短期的培训也是不可能的。
据相关的经验我们可以知道，语文教育是 将生活的 经 验 以 及 知 识 进 行 升 华、深 化 的 学 科，即语文 教 育 来 源 于 生 活，并 不 断 地 为 生 活 服务。所以初中的语文教师进行教学时，在课 堂中最大程度为学生讲解相关的知识与技能 的同时引导学生发现生活中有特色的事物，并 不断进行 写 作 训 练。 学 生 可 以 通 过 不 断 阅 读
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２０１９·７
作文教学
初中语文生活化阅读与写作教学探析
王富玲
新课标的改革中对语文的教育目的提出 了更高的要求，更加重视语文教育与生活实际 的结合，并 进 一 步 锻 炼 学 生 的 社 会 生 活 能 力。 所以在初中语文教学时应该为学生创建一个 自由、生活 化 的 学 习 环 境，让 学 生 在 生 活 化 的 学习环境中能够与生活有机的结合，不断提升 自己的生活能力的同时，锻炼其在生活中发现 语文相关知识的能力，并将发现的知识应用于 个人的阅读与写作中，进一步通过个人阅读与 写作的积 累，不 断 提 高 个 人 的 阅 读 与 写 作 能 力，形成良性的循环。
表达对生活中某件事的观点，然后随机选一名 学生进行点评。通过这种方式，教师在每节课 上都对学生进行了口头作文的表达与赏析训 练，实为一 种 高 效 的 写 作 能 力 训 练 方 式，促 使 学生从生命体验的角度延展思维，思考感悟其 内在含义，塑造正确的价值取向。
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研
高中语文作文教学生活化的实践与思考探研高中语文作文教学一直以来都是教师们备受关注与思考的一个重要教学内容。
作文教学不仅仅是培养学生的语言表达能力，更是培养学生综合素质和创新精神的重要途径。
而如何将语文作文教学生活化，使之更符合学生的实际需求和兴趣，是当前需要探索与实践的重要课题。
一、实践中遇到的问题在实际教学过程中，我们常常会遇到一些问题。
首先是学生的写作兴趣不高，因为学生普遍觉得作文是枯燥无味的，缺乏对作文的热情。
其次是学生的写作能力普遍较弱，表达能力不足，乏味单调，缺乏个性化。
再者是教学内容单一，缺乏生活化的元素，无法激发学生的思维和创新能力。
面对这些问题，我们需要通过实践和思考，不断探索新的教学方法和途径，使语文作文教学更生活化、更具吸引力。
二、实践与思考1. 创设情境，激发兴趣要提高学生的写作兴趣，就需要创设生动的情境，激发学生的兴趣和想象力。
可以通过引导学生观察身边的事物，感受生活的点滴，激发学生内心深处的情感和思考。
可以让学生观察校园里的变化，写一篇《校园春色》的作文，通过细致的观察和深入的思考，激发学生对校园的热爱和对春天的感悟。
这样的情境化创作可以引导学生更深入地去体验生活，增加写作的乐趣和动力。
2. 多样化的题材，开拓思路语文作文的题材应该多样化，不局限于课内的教材内容，而是要贴近学生的生活和兴趣。
可以通过生活周记、读书心得、游记、散文、小说等不同形式的作文，为学生提供更多的选择和创作空间。
可以邀请学生提出自己喜欢的作文题目，让他们参与到作文题材的选择中来，激发他们的内在动机和写作激情。
3. 引导学生思考，提高表达能力在教学过程中，应该注重培养学生的思维能力和表达能力。
在引导学生写作时，可以通过提问、讨论、故事情景演绎等方式，引导学生对作文题目进行深入思考，培养他们的逻辑思维和思考能力。
在写作过程中，要注重学生的语言表达能力，可以通过一些案例分析和范文导读，引导学生对文章结构、语言运用等进行深入分析和反思，提高他们的写作水平。
关于小学作文教学生活化的有效思考
关于小学作文教学生活化的有效思考教学生活化在小学作文教学中具有很大的作用，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
下面是我对于小学作文教学生活化的有效思考：我们可以通过让学生关注身边的事物来提高他们的写作能力。
让学生观察身边的事物，写下自己在某一天看到的最美的花、最有趣的动物等等，这样可以培养学生观察的能力，并且使他们的写作更加真实、生动。
我们可以通过组织学生写自己的亲身经历来激发他们的写作热情。
让学生写自己的周末活动、假期经历等等，可以让他们将写作与自己的生活联系起来，使他们对写作有更强烈的兴趣。
这也可以帮助学生提高自己的记忆能力和表达能力。
我们可以通过让学生进行社会实践，结合实际情况进行写作，来增强他们的写作能力。
让学生去参观博物馆，然后写下他们对某一展品的感受；或者让学生去采访一位老师或者家长，然后将采访内容写成报道等等。
通过这样的实践活动，学生可以更好地理解写作的目的和意义，提高自己的写作能力。
我们还可以通过让学生阅读一些优秀的作文来激发他们的写作兴趣。
让学生阅读一些有趣的故事、名言警句等等，可以提高他们的思维能力和写作技巧，并且可以丰富他们的写作素材。
我们可以通过一些有创意的写作活动来培养学生的创造力。
组织学生进行作文比赛，给予他们一些创作的自由度，让他们自由选择写作主题，这样可以激发学生的创作激情，并且可以提高他们的写作水平。
教学生活化对于小学作文教学来说是非常重要的。
通过让学生关注身边的事物、写自己的亲身经历、进行社会实践、阅读优秀作文和开展创作活动等等，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作能力。
希望我提出的这些建议对于小学作文教学生活化有所帮助。
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作文生活化，生活作文化——作文教学生活化的思考与实践
发表时间：2014-08-08T13:56:52.247Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第125期供稿作者：王秀娟
[导读] 小学生的学习行动主要依赖于对事物的兴趣，而创设情境，能激发学生浓厚的写作兴趣。
◆王秀娟山东省青岛市城阳区棘洪滩街道南万小学266000
如今的学生“学校——家庭”两点一线，这种直线式的生活学习轨道，使学生缺乏生活经验而无“米”下锅。
作文难写，关键在于没有素材。
“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地流个不歇。
” 叶老的话精辟地阐明了作文的源泉是生活，素材的积累是习作的基石。
新课标也明确指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注生活、热爱生活、表达真情实感。
”针对此，我进行了“作文教学生活化”的探索，取得了一定的效果，增强了学生习作的自信心和兴趣。
一、创设情境，丰富生活
小学生的学习行动主要依赖于对事物的兴趣，而创设情境，能激发学生浓厚的写作兴趣。
真实的生活情境的创设能为学生营造一个自由开放的生活环境，有了丰富的生活，学生的作文素材就会取之不尽、用之不竭。
1.现场表演创设情境。
大胆尝试开辟生活之源，让学生创造生活，指导学生观察各种人和事，并细心体会个人的感受，激发了学生热爱生活、创造生活的热情。
《给奶奶送阳光》原是一首诗，要求改写成记叙文。
老师辅导再多，学生下笔做作文不真实，还不如创设表演情境，因为表演具有情境性，能引起学生浓厚的兴趣。
老师指导学生扮演、体验写作题材中的人物，对于表演者来说，是一种创造、体验的过程。
与此同时，要指导其他学生直观地目睹人物的音容笑貌、言谈举止以及事情的过程。
这种情境，既能使学生入境动情，又由于它的立体化，从不同角色、方位观察思考，会有不同发现，便于打破思维定势、培养创新思维。
再加上老师的指导，学生对生活的体验就细致了，结果学生们文思泉涌。
2.抛出话题创设情境。
日常生活中，人们常会围绕一个话题进行讨论，各抒己见。
“话题作文”是一种根据现实生活中刚刚、正在或可能出现的某一事件或现象，抛出一个话题或范围，让学生自由发表自己的看法、见解的短小精悍的作文样式。
近年来，话题作文因其开放性、宽泛性与灵活性而受到了广大师生的欢迎，因为它在给学生提供广阔的写作空间的同时，又有利于充分展示学生的写作个性和创造能力。
所以，日常教学中，有不少作文，教师可事先抛出以利于学生有足够的时间搜集关于这一话题的资料。
如老师抛出“我看……”这一话题，要求学生根据当前形势进行习作，学生们争先恐后看报、看电视新闻、上网查资料，聊的时候个个滔滔不绝，写的时候也是联想丰富、笔走龙蛇。
可以说，抛出话题创设情境，就像开了一个作文茶馆，在这个茶馆里，学生可围绕一个话题，天南海北，信马由缰，给了他们充分展示自己思想的空间。
二、组织活动，体验生活
教师要有意识地处理好“作文与生活”的关系，可根据各年级学生的作文特点，找准其生活的热点、焦点，有目的、有计划地组织学生开展各种活动，让学生走出课堂、参与实践，在感受体验中营造心灵的绿洲，从而缩小课堂作文与生活实际的距离，使学生见题生意，自由为主，有感而发。
如教学看图作文《放风筝》时，事先布置学生亲手制作风筝，并利用活动课组织本班的学生开展了一次别开生面的放飞比赛。
由于题材贴近生活，激发了学生强烈的写作欲望；更因为制作、放飞的亲身体验，学生的习作完全跳出了图片的限制，有的写制作过程中的小插曲，有的写放飞的愉悦，有的写失败的教训，有的写合作的乐趣，各具特色。
那鲜活跳动的思维、灵活多样的笔法，让人感觉耳目一新。
三、指导观察，积累生活
“临渊羡鱼，不如归而结网。
”要让学生获得丰实的写作素材，仅仅让学生走进生活是不行的，还必须教给学生扎扎实实的观察生活的方法。
只要留心观察才会在生活中发现：生活是多姿多彩、丰富多元的。
在长期的教学实践中，我们认为发展学生观察生活的能力要从以下几方面入手：一是观察要有目的，就是要根据习作的目的和内容去选择生活的观察对象，做到观之有物；二是观察要有结合，就是观察与阅读结合，把从阅读教学中学到的认识事物的方法应用到观察活动中来，做到观之有法、观之有序；三是要从多个角度去观察，要引导学生调动自己所有的感官，去看、去听、去闻、去触、去想、去感受、去体验，去发现别人没有发现的东西，去获得别人没有获得的感受，做到观之各有所得；四是要有计划，生活中有些事物的观察不是一蹴而就的，需要较长的时间和不同的视角，因此，要想有全面的认识，就要有长期观察的心理准备，做到观之有恒。
四、依托文本，畅想生活
“阅读与写作是对等的两回事。
”“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，联系阅读和作文的熟练技巧。
”可见阅读与写作的密切配合至关紧要。
近年来，我们大力倡导“拓写”——以课文或其他文章为依托，在指导学生理解它们的基础上，竭力搜集文字、图片等各种与它们相关联的资料，然后进行读写结合的综合训练，既要紧扣课文和其他文章又要巧妙地“走出去”，努力让学生把课内外的知识有机地融合起来，尽情地去畅想生活，写出具有独特“个性”的短文来。
语文天生是和生活联系在一起的，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。
的确，有多少丰富多彩的生活，就有多少丰富多彩的作文。
我们要努力创造条件，为学生营造自由开放的生活环境，并引导学生充分地体验、感悟，才能使他们情动而辞发。