浅谈网络环境下的语文阅读教学
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着互联网的发展，网络环境已经成为了我们生活和学习中不可或缺的一部分。
在小学语文阅读教学中，如何在网络环境下进行有效的教学引起了越来越多人的关注。
网络环境下小学语文阅读教学策略的制定和实施，将对提高学生的语文阅读能力、拓展学生的知识视野以及培养学生的自主学习能力具有重要意义。
本文将探讨在网络环境下小学语文阅读教学的策略及其实施方法。
一、利用网络资源拓展阅读材料网络上有海量的文学作品、新闻报道、科普知识等各种语言文字的资料，教师可以根据学生的年龄和学习需求，有目的地选择适合学生阅读的网络资源。
教师可以利用搜索引擎、教育网站等平台，找到并收集适合学生阅读的文章、故事、诗歌等文本，丰富学生的阅读素材。
在课堂教学中，教师可以借助多媒体设备，将网络资源呈现给学生，让学生在视觉上能够更直观地感受到阅读素材的丰富性。
教师也可以在班级的网络平台上上传相关的阅读资源，供学生在家中进行阅读，并鼓励学生积极地利用网络资源进行自主阅读。
二、利用网络工具提升阅读辅助效果在网络环境下，教师可以利用各种网络工具来提升阅读的辅助效果。
利用电子书阅读器、在线字典等工具，使学生在阅读过程中能够随时查找生词，加深对文字的理解。
教师还可以利用语音评测工具对学生的阅读朗读进行评估，帮助学生提高阅读的语音语调和语速。
这些网络工具的运用，可以有效地提升学生的阅读辅助效果，增强学生对阅读的兴趣和积极性。
三、引导学生进行网络阅读交流网络环境下，学生可以通过论坛、博客、微信公众号等平台与他人进行阅读交流。
教师可以引导学生在网络平台上分享自己的阅读体会、交流阅读心得，与他人进行阅读讨论和互动。
通过这样的方式，学生既能够加深对阅读内容的理解，又能够锻炼自己的表达能力和批判性思维能力。
四、组织网络阅读活动教师可以组织学生开展网络阅读活动，比如选取一些网络文学作品或优秀的网络阅读资源，让学生在班级的网络平台上进行阅读研讨和分享。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法网络环境下的语文阅读教学方法不同于传统教学方法，其依赖于互联网和电子设备实现学生的语文阅读学习。
本文将介绍几种网络环境下的小学语文阅读教学方法。
一、网上阅读网上阅读是指在线阅读网络上发布的电子书、杂志、报纸等文献资料。
在这种学习方式下，学生可以随时随地阅读文献，并且可以借助工具把需要标注、摘抄、重点标红的部分等进行记录，专注度较高，可以增强小学生语文阅读的积极性。
老师可以让学生根据自己的兴趣和爱好、学习情况及教学目标自主选择网络上的文献资料进行阅读，并带领学生分析和解读所阅读的内容，同时对学生进行点评、启发和总结。
二、电子书籍阅读器（Kindle等）电子阅读器是一种新兴的智能硬件设备，其所加载的图书文献是以电子版形式存在的。
相比传统纸质图书的阅读，电子图书的读者可以进行字号、背景颜色、亮度等个性化设置，可以在无需开灯的环境下进行阅读，大大降低了眼睛疲劳。
教师可以让学生利用电子书籍阅读器进行语文阅读，克服小学生的阅读困难、强化阅读习惯和好奇心，如学生在阅读时遇到生词、不理解的语句，可直接在电子书籍阅读器上进行查询和说明，让学生在语文阅读的基础上增加了阅读技能的学习。
三、网络阅读与实体书阅读的结合网络阅读与实体书阅读的结合是目前最常见的小学语文教育教学方式。
在这种方式下，学生既可以接触到网络阅读，也可以接触到实体书籍阅读，两者相辅相成、相得益彰。
例如，老师可以出示相关风景资料、历史故事的网站供学生参考，让学生在网络上了解到这些知识并展开阅读，再让学生去实体书中查找相关的知识，起到查漏补全的作用。
此外，在实体书籍上做个性化标记、总结和分析的过程对学生的阅读能力和语文学科素养也起到了提高效果。
总之，网络环境下的小学语文阅读教学，需要教师引导学生善于利用互联网信息资源并灵活地运用有效的方法。
同时，要注重学生的阅读习惯形成和锻炼，提高语文阅读的深度、广度和能力。
此外，在实践中不断地探索创新，为学生搭建出一个高效、愉悦、智能化的语文阅读学习平台。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略近年来，随着网络的普及和发展，小学语文阅读教学也逐渐从传统的纸质文本向网络文本转变。
网络环境下的语文阅读教学具有一些特殊的挑战，需要采用一些有效的策略来提高教学效果。
下面将从几个方面介绍网络环境下提高小学语文阅读教学的策略。
要积极利用网络资源。
在网络环境下，学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等工具获取大量的语文学习资源，教师可以根据学生的实际需要，选择合适的资源进行教学。
教师可以带领学生参观名人故居，了解名人事迹；可以通过观看动画片、短视频等来引发学生的阅读兴趣。
教师还可以鼓励学生自主利用网络资源进行阅读，提高他们获取信息、解决问题的能力。
要注意培养学生的网络阅读能力。
网络环境下的阅读具有时效性强、信息量大、变化快等特点，需要学生具备较强的快速阅读和信息处理能力。
教师可以通过模拟网络环境，进行网络阅读训练。
可以给学生布置任务，在一定时间内查找某个问题或主题相关的网络资料，并对其进行整理和归纳。
教师还可以引导学生学会评估网络资源的可靠性，培养他们辨析和判断信息的能力。
要注重网络阅读与传统阅读的结合。
在网络环境下，传统的纸质文本与网络文本可以进行有效地结合。
教师可以引导学生先在纸质文本中进行初步阅读，了解文章的大意和结构，然后再通过网络搜索相关的资料，对文章的背景、作者的经历等进行进一步了解。
这样既能增加学生对文本的理解和感知，又能培养他们利用网络资源获取更多信息的能力。
要关注学生的网络素养培养。
网络环境下的语文阅读教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的网络素养。
教师可以通过课堂活动、小组讨论等方式引导学生正确使用网络资料、保护个人信息、遵守网络道德等。
教师还可以在教学中注重培养学生的创造能力，鼓励他们利用网络工具进行作文、演讲等创作活动。
网络环境下的小学语文阅读教学策略可以从积极利用网络资源、培养学生的网络阅读能力、注重网络阅读与传统阅读的结合以及关注学生的网络素养培养等方面进行提高。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着互联网的快速发展，网络环境已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这个大背景下，教育也必须与时俱进，及时调整教学策略，以更好地适应学生的学习需求。
小学语文阅读教学作为学生语言文字能力的重要组成部分，也需要在网络环境下进行相应的改良和提高，以更好地满足学生的学习需求。
本文将就网络环境下提高小学语文阅读教学策略进行探讨和总结。
一、利用网络资源拓展课外阅读在网络环境下，学生可以利用网络资源进行课外阅读。
教师可以通过指定一些优质的网络阅读资源，引导学生进行自主阅读。
可以推荐一些与课本内容相关的网络文学作品、经典文学作品的电子版，或者是一些教育类的网站和平台上的文章。
学生可以在老师的指导下，根据自己的兴趣和水平进行相应的选择，从而达到扩大阅读视野、增加阅读量和提高阅读能力的目的。
二、利用网络技术提升教学效果在网络环境下，教师可以利用网络技术提升语文阅读教学的效果。
可以通过播放视频、PPT演示、使用电子白板等多媒体手段带动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
还可以利用网络平台进行在线交流和讨论，促进学生之间的互动与合作，让学生在学习的过程中形成良好的学习习惯和交流能力。
三、引导学生正确使用网络资源在网络环境下，学生需要正确使用网络资源进行阅读和学习。
教师应该引导学生学会辨别网络信息的真伪，培养他们的批判性思维和信息获取能力。
在进行网络阅读时，学生应该重视信息的来源、内容的真实性和权威性，避免盲目相信网络上的信息并进行深入分析。
四、培养学生自主阅读的兴趣在网络环境下，教师需要通过创设丰富多彩的阅读动机和情境，激发学生对阅读的兴趣。
可以通过讲故事、讲解文学名著的背景故事、组织课外读书活动等方式，让学生在阅读中体验到快乐和成就感，从而积极主动地去进行自主阅读，提升自己的语文阅读能力。
五、注重培养学生的阅读技巧和策略在网络环境下，教师需要注重培养学生的阅读技巧和策略。
可以通过针对性的阅读指导，教会学生如何快速有效地获取信息，如何理解作者的意图和文章的结构，以及如何进行有效的阅读笔记和批注。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法1. 引言1.1 背景介绍网络技术的飞速发展改变了人们的生活方式和学习方式，也深刻影响着教育教学模式的转变。
在小学语文教学领域，网络环境的普及为教师提供了更多的资源和工具，丰富了教学内容，拓展了学习空间，促进了学生的阅读能力和语文素养的提升。
随着信息技术在教育中的应用日益深入，小学语文阅读教学也在探索如何更好地利用网络环境，提升教学效果。
传统的小学语文阅读教学中，以课本为主要教材，教师讲解为主要教学方式，学生被动接受知识，难以激发学生学习的兴趣和主动性。
而在网络环境下，小学语文阅读教学更加多样化、开放化和个性化。
学生可以通过网络资源获取更多的文本资料，丰富阅读内容，拓展阅读视野；利用网络平台进行互动交流，提升学生的语言表达能力和团队合作意识，实现全方位的素质教育。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的思维能力和创新意识具有重要意义。
本文将就网络环境下小学语文阅读教学的特点、方法、策略、案例及评估指标进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些可行的教学思路和方法，促进小学语文阅读教学的不断创新和发展。
1.2 研究意义网络环境下的小学语文阅读教学方法是当前教育领域中备受关注的热点问题。
传统的语文阅读教学方法已经不能满足当今小学生在信息时代的学习需求，而利用网络资源进行教学已成为一种趋势。
本研究旨在探究在网络环境下如何更好地开展小学语文阅读教学，从而提高学生的阅读能力和语文素养。
研究意义一方面在于拓展传统语文阅读教学的思路，通过结合网络资源，让学生在更加自主、丰富、多元的环境中进行阅读，提高他们的阅读兴趣和主动性。
研究网络环境下的小学语文阅读教学方法，可以帮助教师更好地利用现有的技术手段，提高教学效果和效率，为学生的语文学习打下坚实基础。
通过深入探究网络环境下的小学语文阅读教学方法，不仅可以促进学生的综合素质发展，提高他们的阅读能力和文学素养，还可以为推动现代教育教学改革和发展提供有益参考，具有重要的实践意义和现实意义。
探讨网络环境下小学语文阅读教学
探讨网络环境下小学语文阅读教学摘要：信息技术的快速发展、普及应用，为我国的教育事业提供了更多的可能。
在新时期背景下，小学语文阅读教学也可以充分的引入信息技术。
在网络环境下开展小学语文阅读教学，更有利于提高学生的阅读学习兴趣以及增强阅读效果。
阅读教学是小学语文教学的重点和难点。
通过小学语文中的阅读教学，能够培养学生提取信息、掌握信息的能力，这是奠定学生基础知识结构的前提和保障。
但是在传统的教学过程当中，由于教学方法以及教学理念的陈旧，导致小学语文教学的阅读教学存在很多问题，因此在新时期背景下，相关语文教学工作者应该要立足于网络环境，利用网络平台加强小学语文阅读教学，提高小学语文阅读教学的效果。
关键词：网络环境；小学语文；阅读教学在我国科学技术迅猛发展的大环境下，网络技术在教育领域已得到广泛应用，在各个学科教学当中通过网络技术已经取得了较好的效果。
随着新课程改革进程的逐渐深入，对小学语文教学也提出了更高的要求，也就是不仅要对学生进行小学语文知识的培养还要培养学生的阅读能力、信息的提取分析解决能力，从而促进学生综合素养的提高。
在此背景下，相关语文教师就有充分的应用网络技术实施小学语文阅读教学，满足新课程改革的教学需要。
一、网络环境下小学语文阅读教学的现状探究网络技术为小学语文阅读教学提供了较好的教学环境。
传统的小学语文阅读教学当中，教师的教学方式仅仅是让学生对课文进行阅读，在教师的带领下，边阅读边对课文的意思进行讲解。
这种教学方式尽管能够在一定程度上提升学生的信息分析能力和阅读能力，但是却降低了教学效率，学生的接受程度也不高，而且这种枯燥死板的教学方式，容易引起学生的反感，激发不了学生的阅读兴趣。
自从网络技术普遍应用以来，在网络环境下，教师利用多媒体以及网络技术，为小学语文阅读教学课堂的延伸和网络资源的共享奠定了基础，通过网络资源的利用让传统的枯燥死板的教学课堂，变得更加生动有趣，还可以利用网络当中的图文、音频、视频以及动画等素材进行阅读教学将课文当中的阅读内容生动形象地展现在学生的面前，提高了学生的认知能力以及阅读体验性[1]。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略近年来，随着互联网的飞速发展，网络环境已经成为小学语文阅读教学中不可或缺的一部分。
如何在网络环境下有效开展小学语文阅读教学，是当前语文教师面临的重要课题。
本文将从多方面探讨网络环境下小学语文阅读教学的策略，并提出相应的解决方法。
一、利用网络资源进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用丰富的网络资源进行小学语文阅读教学。
通过引导学生阅读网络文章、新闻、博客等多种文本，不仅可以增加学生的阅读量，还能够拓宽学生的阅读视野，提高他们的阅读兴趣。
教师还可以借助网络资源开展在线阅读活动，如组织学生在网络上进行讨论、分享阅读体会等，从而提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、借助多媒体技术进行阅读教学网络环境下，教师可以借助多媒体技术进行小学语文阅读教学。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，教师可以生动形象地呈现故事情节、描绘人物形象、展示历史背景等，帮助学生更好地理解和感知文本内容。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
三、开展在线阅读评价网络环境下，教师可以通过各种在线平台进行阅读评价，如利用问卷调查网站开展阅读兴趣和阅读习惯的调查，利用在线测试系统进行阅读理解能力的测评等。
这样不仅可以为教师提供学生阅读情况的反馈信息，还可以帮助学生及时了解自己的阅读水平，发现和改正阅读中存在的问题，提高阅读效果。
四、引导学生正确使用网络资源在网络环境下进行小学语文阅读教学，教师应该引导学生正确使用网络资源。
首先要教育学生辨别和筛选网络信息的能力，帮助他们了解如何从海量的网络文本中筛选出对自己有益的信息；其次要加强网络安全教育，教育学生保护个人隐私，防范网络陷阱，健康合理地利用网络资源。
五、培养学生的自主阅读能力网络环境下，教师应该培养学生的自主阅读能力。
可以在课堂上进行一些阅读引导活动，如提出问题、激发兴趣、激发探究，帮助学生自主思考、自主探索，提高他们的独立阅读能力。
教师还可以鼓励学生通过网络资源进行自主阅读，拓展阅读广度，提高阅读深度。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着科技的不断发展，网络已经成为人们获取信息和进行学习的重要渠道。
在小学语文阅读教学中，教师可以借助网络资源，设计多样化的教学策略，帮助学生提高阅读能力和语文素养。
本文将讨论在网络环境下小学语文阅读教学的策略和方法。
一、利用多媒体资源进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源进行阅读教学。
可以播放有声读物、语音课文录音、视频讲解等，让学生在听觉、视觉等多方面获得信息。
通过多媒体资源的使用，可以激发学生的兴趣，增加他们对阅读的喜爱程度，提高阅读积极性。
多媒体资源能够帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力。
二、开展网络阅读活动在网络环境下，可以开展各种形式的网络阅读活动，比如网络阅读比赛、网络阅读讨论、网络阅读分享等。
这些活动可以促进学生主动参与阅读，提高阅读兴趣和阅读量，培养学生的独立阅读能力和阅读习惯。
这些活动还可以开拓学生的阅读视野，让他们接触更广泛的文学作品，提高语文素养。
三、利用网络资源拓展阅读材料在网络环境下，教师可以利用网络资源为学生拓展阅读材料。
可以引导学生通过网络阅读名家作品、优秀儿童文学作品、古诗词等，丰富学生的阅读内容，培养他们的文学情怀。
也可以利用网络资源为学生提供跨学科的阅读材料，比如与自然、历史、科学等相关的文学作品，拓展学生的知识面，促进跨学科学习。
四、教学中注重网络素养的培养在网络环境下进行语文阅读教学，教师还应该注重培养学生的网络素养。
学生在网络上获取信息和阅读资料的能力，也是阅读教学的一部分。
教师可以通过课堂教学、作业布置等方式，引导学生学会利用搜索引擎、阅读网站信息、审查网络资源等技能，提高他们在网络环境下获取信息和阅读资料的能力。
五、注重文学鉴赏与批评能力的培养网络阅读教学不仅仅是让学生获取信息，更重要的是培养他们对文学作品的鉴赏与批评能力。
教师可以通过网络资源中的名家作品、经典散文等，引导学生进行文学鉴赏和批评，培养学生对文学作品的审美情感和批判思维。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着网络技术的不断发展，小学生的语文阅读教学也迎来了新的挑战和机遇。
在网络环境下，提高小学语文阅读教学需要制定和实施相应的策略，以更好地满足学生的学习需求，提高他们的阅读能力和识字能力。
本文将探讨在网络环境下提高小学语文阅读教学的策略和方法。
一、利用网络资源丰富阅读内容随着互联网的普及，网络上有大量的语文阅读资源可供利用。
教师可以通过搜索引擎或各种教育网站找到与小学生年龄段相适应的文学作品、课外阅读材料、古诗词、现代诗歌等资源，丰富学生的阅读内容。
通过网络资源，还可以让学生接触一些与课程内容相关的多媒体资源，如动画、音频等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读积极性。
二、引导学生进行网络阅读除了传统的纸质阅读，网络环境下的语文阅读教学还可以引导学生进行网络阅读。
学生可以通过搜索引擎、在线图书馆等方式，找到自己感兴趣的文章、资料，进行自主阅读。
在网络阅读的过程中，学生可以通过点击链接、观看视频等方式获取更多的信息，拓展阅读面，提高阅读深度。
教师还可以利用电子书籍、教学软件等工具，设计阅读任务或者互动游戏，引导学生主动参与网络阅读，提高他们的阅读效果。
三、培养学生网络文化素养四、结合实际情境进行阅读教学在网络环境下提高小学语文阅读教学，还可以结合实际情境进行教学设计。
选取一些与学生生活经验相关的网络文章或者故事，让学生在网络环境下进行阅读，然后进行讨论、写作或者其他形式的表达，使学生在阅读的过程中更好地理解和运用知识，提高他们的语文素养。
五、体验式教学提高学生的阅读能力网络环境下提高小学语文阅读教学，可以通过丰富的网络素材和互动性的方式进行体验式教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
教师可以设计一些有趣的网络文学作品阅读活动，让学生通过互动的方式进行阅读，感受作品中的情节和人物形象，从而更深入地理解和体验阅读过程，提高他们的阅读能力。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略一、开展多样化的课前导入活动在网络环境中，可以利用多媒体资源进行课前导入。
教师可以通过播放相关视频、图片、音频等素材，引起学生的兴趣，激发他们对阅读的热情。
利用网络工具，设计一些游戏形式的互动活动，让学生在寓教于乐的氛围中进入学习状态。
二、引导学生自主阅读在网络环境下，学生可以通过阅读网站、电子书、阅读软件等各种形式进行自主阅读。
教师可以为学生提供适合他们阅读水平和兴趣爱好的文学作品，鼓励他们选择自己感兴趣的书籍，并指导他们进行阅读。
在阅读过程中，教师还可以通过发送阅读指导问题、组织线上讨论等方式，引导学生深入思考、提高阅读理解能力。
三、开展网络写作活动在网络环境中，教师可以为学生提供写作平台，鼓励他们进行网络写作。
教师可以设置博客、微博、微信公众号等平台，让学生在这些平台上进行写作，并与同学交流、互动。
通过网络写作，学生可以提高自己的写作水平，增强文学素养。
四、利用虚拟实验室资源在网络环境中，教师可以利用虚拟实验室资源，设计一些与语文阅读相关的实践活动。
给学生布置任务，在虚拟实验室中进行文学作品的背景调查、人物形象的分析、情节的设想等，让他们通过实践了解文学作品中的各个要素，提高对文学作品的理解能力。
五、激发学生的阅读兴趣在网络环境中，可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
教师可以组织线上读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍，鼓励他们相互借阅。
教师还可以邀请作家、文学评论家等专业人士进行线上讲座，介绍经典文学作品的背景和阅读方法，进一步激发学生的阅读兴趣。
六、培养学生的信息素养在网络环境中，信息的获取和利用是非常重要的。
教师可以引导学生学会利用网络资源进行信息检索和筛选，培养他们的信息素养。
教师还可以教授学生一些网络搜索技巧，让他们能够更有效地找到自己需要的信息，提高信息处理能力。
网络环境为小学语文阅读教学提供了更多的资源和方式。
教师可以通过开展多样化的课前导入活动、引导学生自主阅读、开展网络写作活动、利用虚拟实验室资源、激发学生的阅读兴趣以及培养学生的信息素养等策略，提高小学语文阅读教学的效果。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略在当今网络发达的时代，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。
网络环境下，信息获取的方式变得更加多样化和快捷化，因此小学语文阅读教学需要更加灵活和创新。
本文将探讨网络环境下小学语文阅读教学的策略，并提出一些具体的教学方法和建议。
一、充分利用网络资源随着互联网技术的普及和发展，网络资源已经成为小学语文阅读教学不可忽视的重要组成部分。
教师可以通过搜索引擎、教育网站、电子图书等途径获取丰富的语文阅读素材，这些素材可以为教学提供丰富的内容和多样的形式。
教师也可以利用在线课堂、教育软件等工具，开展网络化的语文阅读教学活动，为学生创造丰富多彩的学习体验。
在利用网络资源的过程中，教师需要注重筛选和整合，确保所使用的素材质量可靠，符合学生的实际学习需求。
教师还应当引导学生学会利用网络资源进行自主学习，培养其获取和筛选信息的能力。
二、多层次阅读教学网络环境下，学生接触到的阅读材料更加多样化和丰富，既有传统的书籍、文章，也有网络上的各种信息和资讯。
在这样的背景下，教师需要设计多层次的阅读教学，引导学生在不同的阅读材料中获取不同的阅读体验和阅读技能。
在课堂教学中，教师可以通过展示不同类型、不同难度的阅读材料，帮助学生拓展视野，提升阅读能力。
教师还可以设计有针对性的阅读任务和练习，根据学生的实际水平和能力要求，帮助他们建立起扎实的阅读基础。
三、拓展阅读形式在网络环境下，语文阅读教学并不局限于传统的书本阅读。
教师可以借助网络平台，引导学生开展多样化的阅读形式，如观看视频、参与讨论、写作留言等。
这些形式不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生的阅读兴趣和动力，从而提高阅读能力和阅读水平。
在拓展阅读形式的过程中，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合的阅读形式和内容。
教师还需要进行指导和引导，帮助学生规范和提升自己的阅读技能。
四、引导学生主动学习网络环境下，学生接触到的信息量庞大，教师无法完全掌控和过滤所有的信息。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法随着互联网的普及和发展，网络环境的小学语文阅读教学方法也逐渐得到了重视和探究。
本文将从以下几个方面展开探讨网络环境下的小学语文阅读教学方法。
网络环境丰富了语文阅读教学资源。
教师可以利用互联网搜索引擎、电子图书馆等工具，为学生提供大量的优质阅读教材。
网络还提供了海量的音频、视频等多媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高阅读的效果。
在网络环境下的语文阅读教学中，教师可以充分利用网络资源，为学生提供多样化、精准化的阅读材料，帮助学生拓展阅读广度和深度。
网络环境提供了多样化的阅读形式。
在传统的语文阅读教学中，学生一般是通过课本、文学作品等纸质材料进行阅读。
而在网络环境下，学生可以通过阅读网页、电子书、微信公众号等形式进行阅读，这些新的阅读形式更加贴近学生的生活，更容易吸引学生的注意力。
网络还提供了社交媒体平台，学生可以通过讨论、交流等方式与其他学生互动，提高阅读的积极性和主动性。
网络环境丰富了阅读的辅助工具。
在传统的语文阅读教学中，学生一般需要通过字典、百科全书等工具来查找生词、解释生词的意思。
而在网络环境下，学生可以通过在线词典、在线翻译工具等辅助工具来解决阅读中的问题。
还有一些在线阅读辅助工具，如划词翻译、语音朗读等，可以帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
网络环境加强了阅读的互动性。
在传统的语文阅读教学中，学生一般是在课堂上进行阅读，然后由教师进行解读和提问。
而在网络环境下，学生可以通过在线答题、在线讨论、在线作业等形式进行阅读实践和互动。
这种互动的方式可以帮助教师更好地了解学生的阅读理解能力和思维方式，及时做出调整和指导。
网络环境下的小学语文阅读教学方法需要充分利用网络资源，多样化阅读形式，辅助阅读工具以及加强阅读的互动性。
只有如此，才能更好地提高学生的阅读能力和素养。
教师在网络环境下要充当引导者的角色，帮助学生培养良好的阅读习惯和方法，提高自主学习能力。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法随着现代科技的发展，网络已经成为人们日常生活不可或缺的一部分。
在教育领域，也逐渐开始将网络融入到教学中，小学语文阅读教学也不例外。
在网络环境下进行小学语文阅读教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文阅读能力。
本文将探究在网络环境下的小学语文阅读教学方法，希望能为教师们提供一些参考和借鉴。
一、利用多媒体资源进行语文阅读教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源进行语文阅读教学。
通过PPT、视频等多媒体形式呈现故事、诗歌、文章等语文阅读内容，可以生动形象地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
利用多媒体资源还可以将语文阅读内容与图像、声音、动画等形式相结合，使语文阅读更加直观、生动，容易引起学生的情感共鸣，从而更好地理解和记忆所学知识。
二、进行网络阅读体验在网络环境下，教师可以引导学生进行网络阅读体验，让学生通过搜索引擎等工具，自主选择感兴趣的语文阅读内容进行阅读。
也可以推荐一些优质的网络阅读资源给学生，让他们在老师的指导下进行网络阅读。
这样既可以丰富学生的阅读内容，满足不同学生的阅读需求，又可以培养学生的自主学习能力和信息获取能力。
三、开展网络阅读交流网络环境下，可以通过微信群、QQ群、论坛等形式，开展网络阅读交流活动。
教师可以组织学生进行线上读书会、文学欣赏活动等，让学生在网络上进行阅读交流，分享自己的阅读体会、感悟和心得。
通过网络阅读交流，学生不仅可以相互交流、借鉴，还可以扩大阅读的影响范围，拓展阅读的广度和深度。
四、进行网络写作实践网络环境下，教师可以通过布置作文、日记、读书笔记等任务，要求学生在网络上进行写作实践。
学生可以利用电子邮件、微博、博客等平台，进行网络写作，发表自己的作品，进行写作交流。
这样不仅可以提高学生的语文写作能力，还可以培养学生的网络写作意识和网络文化素养。
五、加强网络素养教育在网络环境下进行小学语文阅读教学，教师还应加强对学生的网络素养教育。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着科技的不断发展，网络环境在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于小学生来说，网络已经成为他们获取信息和知识的重要途径。
在这样的网络环境下，如何利用网络资源提高小学语文阅读教学的效果，成为了当前教育工作者需要面临的问题之一。
本文将探讨一些在网络环境下提高小学语文阅读教学策略的方法和思路。
一、充分利用网络资源在网络环境下，老师可以充分利用网络资源来拓展小学语文阅读教学。
老师可以选用一些优质的网络教学资源，如教育类网站、教育类APP等，为学生提供丰富多样的阅读材料。
这些网络资源通常包括了各种不同领域的文章、课文、故事等，能够满足学生不同层次的阅读需求。
老师还可以根据学生的实际情况，定制一些个性化的网络教学资源，帮助学生提高阅读兴趣和阅读能力。
可以为学生推荐一些与他们兴趣爱好相关的网络文章，让他们在阅读的过程中感到愉悦和有趣。
二、开展网络阅读推广活动在网络环境下，老师还可以开展一些针对小学生的网络阅读推广活动，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
可以组织学生参加一些线上的阅读比赛、朗诵比赛等，激发学生阅读的热情。
还可以通过网络平台发布一些优秀的阅读心得体会、阅读推荐等，让学生在网络上分享自己的阅读感悟和体会。
这样不仅可以增加学生对阅读的参与度，还可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的语文阅读能力和素养。
三、引导学生科学使用网络在网络环境下，老师还要引导学生科学使用网络资源，提高他们的网络素养和信息素养。
老师应该加强对学生的网络安全教育，让他们了解网络的优点和缺点，掌握一些安全上网的基本知识和技能。
老师还应该教导学生如何科学地利用网络资源，避免盲目地沉迷于网络，降低网络对学生学习和生活的负面影响。
在语文阅读教学中，老师可以引导学生通过网络查找相关的课外阅读资料，提高学生对阅读的主动性和自主性。
四、结合传统阅读教学方法虽然网络环境给语文阅读教学带来了很多新的机遇和挑战，但是传统的阅读教学方法仍然是不可或缺的。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着网络的快速发展，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
在网络环境下，如何提高小学语文阅读教学的策略，让学生在丰富多样的网络资源中进行有效的阅读，是当前教育工作者亟需解决的问题。
本文将探讨提高小学语文阅读教学策略的方法和途径。
要利用网络资源丰富课堂教学内容。
网络上有大量的课外阅读资源，可以针对不同年龄段的小学生选择适合的文章，结合教材内容进行拓展阅读。
老师在教学中可以向学生推荐一些优秀的网络文章，引导学生积极主动地进行阅读。
教师还可以利用网络搜索引擎等工具，根据学生的学习需求，找到更多相关的阅读材料，让学生在网络的海洋中畅游。
要注重培养学生的网络阅读能力。
网络阅读相比传统阅读形式更加复杂多样，要求阅读者具备较强的信息筛选和加工能力。
教师应该培养学生对于网络阅读的正确方法和技巧。
教师可以教给学生如何利用搜索引擎进行关键词搜索，如何分辨网络文章的真假和权威性等。
还可以进行网络阅读的练习和训练，包括在线阅读材料的理解和总结，以及网络阅读速度和信息处理能力的提高等。
要注重提高学生的网络文化素养。
网络阅读不仅仅是阅读技巧和能力的培养，更是培养学生良好的网络行为和文化素养的过程。
在进行网络阅读教学时，教师应该引导学生学会正确、安全地使用网络，了解网络的利与弊，提醒学生注意网络信息的真实性和隐私保护等方面的问题。
要引导学生树立正确的网络道德观念，培养学生的网络文化素养，使他们能够在网络空间中健康成长。
要注重多元化的教学策略。
网络环境下的小学语文阅读教学应该充分利用多媒体教学手段，如图片、视频等，提供丰富的感知刺激，激发学生的学习兴趣。
可以利用在线交流平台搭建学习社区，让学生在与同伴的互动中进行阅读讨论和学习交流，提高学习的效果和成果。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略需要从多个方面入手，包括丰富课堂内容、注重培养网络阅读能力、提高学生的网络文化素养以及采用多元化的教学策略等。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法随着信息技术的快速发展，网络环境已经成为人们获取信息和知识的重要途径。
在这样的背景下，小学语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在网络环境下，有效地进行小学语文阅读教学，是当前急需解决的问题之一。
本文将从网络环境下的小学语文阅读特点出发，探究网络环境下的小学语文阅读教学方法。
一、网络环境下的小学语文阅读特点1. 多样性：网络上的资源种类繁多，包括文字、图片、音频、视频等形式，呈现方式多样，能够满足不同学生的学习需求。
2. 互动性：网络环境下的小学语文阅读教学不再是单向的输入，而是可以实现师生互动、生生互动的教学模式，促进学生思维的交流和碰撞。
3. 趣味性：网络资源丰富，形式新颖，能够激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
4. 开放性：网络上的资源可以跨越时空限制，打破地理界限，让学生接触到更广阔的世界，丰富自己的阅历和视野。
结合以上特点，我们可以针对网络环境下的小学语文阅读教学，探索出一些新的教学方法。
1. 利用网络资源进行阅读拓展在传统的小学语文阅读教学中，教师通常会选择一些经典的文学作品给学生阅读，然后进行讲解和解读。
但在网络环境下，我们可以利用网络资源，拓展学生的阅读范围，让他们接触到更多元、更丰富的阅读材料，比如名人故事、历史故事、科普知识等。
通过网络搜索引擎、电子书籍等渠道，教师可以获取更多的阅读资源，为学生提供更多的选择，满足不同层次学生的学习需求。
2. 创设互动的网络学习环境在网络环境下，我们可以利用网络平台或者教学软件，创建一个互动式的学习环境，让学生在阅读的过程中能够有更多的互动和交流。
教师可以设计在线阅读活动，让学生通过网络进行讨论、互评等，共同探讨阅读中的问题、疑惑，促进学生之间的思维碰撞和交流，激发学生的学习兴趣。
3. 利用多媒体手段进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用多媒体手段，比如图片、音频、视频等形式，来辅助阅读教学。
通过图片展示、音频朗读、视频解说等形式，可以让学生更直观地理解文学作品的场景、情节，加深对文学作品的理解和记忆。
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法
探究网络环境下的小学语文阅读教学方法随着互联网的普及和发展，网络环境已经成为人们获取信息、学习知识的重要渠道。
在小学语文教学中，如何有效地利用网络环境，提升学生的阅读能力和文学素养，是当前需要探讨和解决的问题之一。
本文将探究网络环境下的小学语文阅读教学方法，探讨如何利用网络环境，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文学素养。
一、利用网络资源拓展阅读素材网络环境为学生提供了丰富的阅读素材，教师可以利用网络资源，搜集并整理与课文内容相关的优质阅读材料，丰富学生的阅读内容。
比如可以引导学生阅读一些网络小说、名人传记、科普读物等，以拓展学生的阅读广度和深度。
通过引导学生上网搜索相关信息，提高他们获取信息的能力，培养他们的自主学习能力。
网络平台为学生提供了一个开放的阅读空间，比如各类文学网站、知识分享平台等，教师可以引导学生在这些平台上阅读各类图文、音视频等多种形式的作品，激发学生的阅读兴趣。
也可以在网络平台上开展一些阅读交流和分享活动，让学生有机会展示自己的阅读成果，与他人交流，促进思想碰撞，提高阅读的深度和广度。
三、引导学生进行网络阅读体验网络阅读具有互动性和多样性，教师可以引导学生在网络环境下进行阅读体验，比如利用平台上的读书笔记功能记录阅读心得，参与讨论区的话题，甚至参与线上阅读活动等。
这样可以让学生在阅读过程中主动思考，提升对文学作品的理解与鉴赏能力，同时也有助于培养学生的表达能力和批判性思维。
四、结合实际情境进行网络阅读教学网络环境下小学语文阅读教学也应结合实际情境，引导学生进行相关的网络阅读实践，比如安排学生上网查找某一实际问题的解决方案、参与线上阅读活动、阅读名人博客等。
在这样的实际情境中进行网络阅读，能够让学生更容易理解和接受知识，激发学生的学习兴趣，提高阅读效果。
五、注意网络阅读方法的指导和培养在网络环境下进行语文阅读教学，教师应当注意培养学生科学的网络阅读方法，指导学生如何筛选有用信息，如何辨别真伪，如何理性评价所阅读的内容等。
网络环境下提高小学语文阅读教学策略
网络环境下提高小学语文阅读教学策略随着互联网的普及，小学语文阅读教学也逐渐走向网络化。
网络环境下，学生可以通过浏览器、电子书、移动应用等方式获取大量的阅读资源，有效提高了语文阅读的自主性和趣味性。
网络环境下的语文阅读教学也面临一些挑战，如信息过载、缺乏监管等问题。
教师在网络环境下提高小学语文阅读教学策略需要综合考虑这些因素，下面我将从课堂教学、作业设计、评价反馈等方面提出一些策略。
一、课堂教学1.合理利用多媒体资源：在网络环境下，教师可以通过使用多媒体资源来进行语文阅读教学，如播放视频、展示图片、讲解PPT等。
这样不仅能够提高学生的阅读兴趣，还能够帮助学生更好地理解和把握文本内容。
2.引导学生进行网络阅读：鼓励学生利用网络资源进行阅读，可以通过给学生布置网络阅读任务，指导学生使用搜索引擎进行信息检索等方式。
教师要提醒学生要辨别信息的真伪和可信度，避免受到虚假信息的误导。
3.开展网络阅读与传统阅读的对比与讨论：通过对比网络阅读和传统阅读的特点和优劣，引导学生思考在网络环境下进行阅读的意义和挑战。
可以让学生自己提出网络阅读的利与弊，从而更好地理解网络阅读的适应性和局限性。
二、作业设计1.丰富作业形式：在作业设计上，可以多样化作业形式，如口头朗读、书面作业、创设情境作业等。
利用网络环境，可以设计网络练习、在线测验等形式的作业，以提高学生在网络环境下的语文阅读能力。
2.精选优质的网络阅读资源：在作业中，引导学生利用网络资源进行阅读，并精挑细选一些质量较高、内容丰富、与学生学习内容相符的资源。
可以适当引导学生进行资源评价和分享，从而拓宽学生的阅读广度和深度。
3.鼓励学生阅读网络文学作品：网络环境下，网络文学逐渐成为学生喜爱的阅读内容之一。
教师可以鼓励学生阅读优秀网络文学作品，并设计相应的阅读任务和讨论，以培养学生的阅读习惯和审美能力。
三、评价反馈1.综合评价网络阅读表现：在网络环境下，学生的阅读表现不仅包括传统作业表现，还包括对网络阅读资源的利用程度、信息搜索和筛选的能力等。
网络环境下小学语文阅读教学策略
网络环境下小学语文阅读教学策略随着网络技术的不断发展，网络已经成为人们获取信息、学习知识的重要平台。
在小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络资源，结合现代教学方法，设计出更加生动、有趣、有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高阅读能力。
本文将结合网络环境下的小学语文阅读教学特点，探讨一些教学策略。
一、利用多媒体资源进行阅读教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源丰富阅读教学内容。
教师可以在课堂上播放有声读物，让学生通过听力去感受语言的韵律和语调，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以利用电子书籍、故事漫画等形式来开展阅读教学，激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解故事情节和人物形象。
二、开展网络阅读活动结合网络环境，教师可以设计一些网络阅读活动，比如让学生在网上找到自己喜欢的文章或者故事，进行阅读并写下读后感。
这样的活动可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的自主阅读能力。
还可以通过网络进行阅读交流，让学生之间互相分享阅读体验和见解，促进他们的思想交流和合作学习。
三、利用网络工具辅助阅读教学在网络环境下，有很多辅助教学的工具可以帮助学生更好地进行阅读学习。
比如教师可以利用语音转文字工具，帮助学生将文章转化为语音，并自主进行听读练习，提高他们的朗读能力；还可以利用阅读软件进行词汇学习和阅读理解训练，提高学生的阅读水平。
四、引导学生进行网络文学创作在网络环境下，学生可以通过文字处理软件、博客平台等工具进行文学创作。
教师可以引导学生写作一些小故事、读后感或者诗歌，然后在网络上进行分享。
这样不仅可以加深学生对文学的理解和体验，同时还可以促进学生的写作能力和创造力。
五、注重信息素养教育在网络环境下进行语文阅读教学，也要注重培养学生的信息素养。
教师应该引导学生学会正确使用网络工具查找资料，筛选有价值的信息，提高他们的信息识别和分析能力，防止被网络信息误导。
六、注意网络安全教育在网络环境下，教师还要关注学生的网络安全教育。
探究网络环境下小学语文阅读教学的体会
探究网络环境下小学语文阅读教学的体会随着科技的飞速发展，网络环境对小学语文阅读教学产生了深远的影响。
网络为小学语文阅读教学提供了丰富的资源和创新的平台，但同时也带来了新的挑战。
本文将结合个人教学实践，探讨网络环境下如何有效开展小学语文阅读教学，以提高学生的阅读素养。
一、网络环境对小学语文阅读教学的影响与机遇网络环境为小学语文阅读教学带来了诸多影响。
首先，网络为师生提供了海量的阅读资源，包括电子书籍、在线教育资源等，极大地丰富了教学内容。
其次，网络环境促进了阅读教学的个性化，教师可以根据学生的兴趣和需求，定制个性化的阅读计划。
此外，网络环境还为师生提供了互动平台，使得阅读过程中的问题能够及时得到解决。
二、当前网络环境下小学语文阅读教育面临的挑战与问题然而，网络环境也给小学语文阅读教学带来了一些挑战。
首先，网络信息的丰富性可能导致学生在选择阅读材料时产生困惑。
其次，网络环境的虚拟性可能影响学生的阅读习惯和阅读方式。
此外，过度依赖网络也可能导致学生对纸质书籍的疏远。
三、结合教学实践，分享在网络环境下如何有效开展小学语文阅读教学1.利用网络资源，丰富教学内容在网络环境下，教师可以利用网络资源，如电子书籍、在线教育资源等，丰富教学内容。
例如，在教授《三字经》时，我利用网络资源，搜集了相关的动画、音频等资料，帮助学生更好地理解《三字经》的内容和意义。
2.引导学生正确使用网络资源为了引导学生正确使用网络资源，我制定了详细的阅读计划和目标，帮助学生筛选出适合他们的阅读材料。
同时，我还定期组织学生进行网络阅读分享活动，提高学生的阅读兴趣和积极性。
3.创新教学方法，提高教学效果在网络环境下，教师可以创新教学方法，如利用网络平台进行在线讨论、角色扮演等。
例如，在教授《小王子》时，我利用在线平台组织学生进行角色扮演和讨论，让学生更加深入地理解故事情节和人物性格。
四、讨论利用网络资源改进文本分析、小组讨论、角色扮演等阅读技巧和方法在网络环境下，可以利用网络资源改进文本分析、小组讨论、角色扮演等阅读技巧和方法。
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浅谈网络环境下的语文阅读教学
发表时间：2012-06-26T14:30:22.543Z 来源：《职业技术教育》2012年第5期供稿作者：于丽波丁丰
[导读] 人类进入21世纪后，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
于丽波丁丰（潍坊科技学院山东潍坊262700）
摘要：人类进入21世纪后，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。
信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。
信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。
信息技术教育不应停留在单独开设的信息技术教育课上，而应有机地融合到语文学科教学中去。
在未来社会中，获取、选择、加工信息也将成为语文的一项基本能力。
关键词：网络环境信息素养语文阅读
近年来，课堂教学一直是语文教学改革的重点，也一直走在教学改革的最前沿。
从最初的图片投影，发展到录像资料，再到多媒体课件的巧妙运用，无不活跃丰富了学生的课堂学习。
所以一段时间以来，电教媒体参与课堂教学进程，提高课堂教学效率，已经是我国教育界的一种共识。
如今，结合学科要求，整合网络教学的特点，利用网络、专题网站、互联网等现代媒体进行课堂教学成了每个勇于实践的教育工作者的追求目标。
该怎样利用网络进行语文阅读教学呢？一个好的语文老师，要让学生成为信息技术的主人，要把网络作为提高语文素养、合作交流、实践创新的最好伙伴。
事实上，信息技术为语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。
阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力，得以更高效、更深刻地内化为学生的语文素养。
信息技术与语文阅读教学的整合不能停留在工具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。
一、网络环境下中专语文阅读教学的定位
网络时代，语文阅读教学必然有新的特点。
中国阅读学会会长曾祥芹教授从未来教育的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法：精读、略读和快读。
信息时代的阅读应高度重视略读和快读。
网络环境下的语文阅读教学，是指现代信息技术与语文阅读教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短，融二者为一个不可分的整体，达到一加一大于二的效果。
现代信息技术作为教学的工具手段，要以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，灵魂仍是教学设计本身，计算机是起辅助作用的，主要用来展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。
整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物的变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展，进而提高学生的语文素养。
课程整合表面上看是现代媒体嫁接到传统学科身上，其实质却是一种观念的革命、效率的革命、内容方式的革命。
应将传统的“教师——学生”模式转变为“教师——媒体——学生”模式。
教师的角色有了改变，教师要做信息资源的开发者，要做探索新知的导航员，还必须是学生建构知识的合作者。
教师要变成教学的设计者、学习的引导者、品质的示范者，变成学生的引路人、朋友。
二、网络环境下语文阅读教学的基本模式
1.创设情境，明确方向。
教师可借助制作精美的课件，把学生带入课文中的情境，并适时让学生明确拓展阅读的内容、方向，选择出与当前学习主题密切相关的事件或问题作为学习的中心内容。
2.主题搜索，制作卡片。
在搜集的过程中，可随时制作电子读书卡片，记录素材，将相关文字、插图有机结合。
这是学生根据教师提供的有关线索，进行自主解决所面临问题的过程。
这一过程的展开可以贯穿学生课内课外、校内校外等不同的时段与活动类型。
3.协作学习，归纳整理。
每个人搜集到的信息还是分散的，为了让学生们共享信息，可引导学生将各自搜集的资料加以归类，并以小组的形式进行交流、讨论，通过不同观点的交流、补充、修正来加深每个学生对主题的理解。
4.展示观点，效果评价。
在课堂教学活动过程中，学生可展示各自的认识与看法，通过不同观点之间的相互交流，加深对拓展阅读主题的认识。
三、网络环境下中专语文阅读教学的特点
1.运用多媒体动画功能，体味文本人物内心活动
现代教学的直观性原则认为：教学要充分利用学生的多种感官和经验，引导学生进行科学细致的观察，培养观察能力和语言表达能力。
而作为人物的内心活动这一抽象的感官现象，是需要学生在理解课文文字，把握文章内容、思路的基础上进行的语言组织能力的表现。
在这一过程中，学生很难从文字到感性认识再到理性思考，最后表达出文本文字中人物的内心活动。
如《林黛玉进贾府》一文中关于黛玉初到贾府饭后漱口的描写讲授，文中仅寥寥几字，学生很难留意到背后的意蕴。
在教学时老师可以从录像上剪下这个影音片断，屏蔽掉背景音乐和声音，以默片的形式投影到大屏幕上，让学生注意观察黛玉此时微妙的动作表情，并试着以第一人称为主人公当时的心理活动配一段旁白。
学生兴趣盎然，争相发言，收到了较好的教学效果。
实践表明，学生通过认真仔细的观察，是能够体会到林黛玉这个人物的心理的。
2.运用多媒体声音功能，营造文本文字想象空间
白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
”语文教学中，我们常常给朗读恰当地配以合适的音乐，通过音乐的节奏、旋律来渲染气氛，唤醒学生的认识情感，使他们的情感处于最佳状态。
这时教师再以充满感情的语言进行启发引导，就能诱发学生展开丰富的想象。
通过音乐烘托，再加上精心设计，强化的语言描述，巧妙地给学生创造了一种想象空间，教学达到了事半功倍、言有尽而意无穷的效果。
此外，恰当地运用声音还能营造特定的氛围，让学生迅速进入文本文字所营造的特定的情境中。
教《荷塘月色》前播放一曲淡雅的《莫斯科效外的晚上》，教《祝福》时配一段风雪呼啸的背景音乐，均能使学生迅速进入角色，提高教学效率。
3.运用多媒体优化教学，提高学生的语文综合素养
“语文学习的外延与社会的外延相等”，语文教学不可避免地要涉及到其他科目的内容，而这些内容，教师怎样去收集、组织、运作都是一个艰巨的难题。
然而，信息化条件就提供了这么一个空间。
教师可以轻松上网，不仅是校内的资源共享，我们还和全世界连在一起，可以和千里之外的同行交流，还可以接受各种各样的资讯，吸收各种各样的知识。
备课时，我们不会苦于仅有的一本教材、一本教参、一
本词典了，我们联想到的某个内容，很快我们就可以通过网上的搜索引擎查找到相关的内容，我们的原料是如此的无穷无尽。
上课时，我们不再是只能板书题目、作者、段落结构、线索脉络，我们可以让学生透过投影屏幕，对教材的内容作纵深的了解。
学生可以去寻访作者成长的时代、地点，通过相关的历史地理资料，亲切地踏着他们的足迹去和他们沟通；学生可以去倾听课文所提到的音乐、去欣赏文章中说起美术作品，真实地去领悟、体验作者的感受；通过一段电视剧、一段电影和作品文本的比较，学生可以细细去思考作品现代的现实意义和价值，探讨一些表现的效果和途径。
总之，充分运用信息技术，恰当地发挥信息技术的认知作用、激情作用，能促进生生、师生之间进行心的交流，从而使信息技术与课文内容形成一个具有生命活力的整体。
这种整合了的教学内容，能激活学生的思维，激发学生的感情，从而促使学生加深对课文内容的感悟，增进情感体验，并把课文中生动的语句内化为自己的语言，这一切有力地促进了学生语文素养的提高。
我深信，在网络环境下，运用信息技术进行阅读教学，必能为我们的教学开创新的天地。
参考文献
1.倪文锦著《语文考试论》.广西教育出版社，1996年12月，第一版。
2.王丽编《中国语文教育忧思录》.教育科技出版社，1997年版。
3.[美国] 珍尼·沃斯《学习的革命》.上海三联书店，1998年12月，第2版。
4.李杏保陈钟梁著《纵论语文教育观》.社会科学文献出版社，2001年版。