部编二年级语文上册 第三单元口语交际：做手工新教案

口语交际《做手工》教学设计

【教学设想】

1.指导学生比较详细地介绍自己的小手工的制作过程，激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

2.培养学生说活有礼貌、大方、认真聆听别人说话的习惯，在交际中学习文明交往的习惯。

【教学准备】

课前布置学生动手制作小手工、奖品。

【教学过程】

一、儿歌导入，激发兴趣。

1.欣赏儿歌“人有两件宝”。

2.从这首儿歌中你知道了什么？

3.课件出示系列小手工图片，激发兴趣：通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品。看，我们的小手多巧啊！

4.欣赏完这么多的精美作品，你有什么话想和老师、同学们说说吗？（我也想做一个小手工）

二、教师制作，示范说话。

1.好，现在老师教你们做一个小手工，请认真听讲，仔细观察，听听老师是怎样讲的，看看老师是怎样做的？等会儿请你们把制作的过程用自己的语言表述出来。

2.老师边制作，边口述制作过程

（我的小手工是不倒翁。不倒翁是怎样制成的呢？首先要准备好制作不倒翁的材料和工具：彩球、乒乓球、橡皮泥、牙签、瓶盖、铁丝、彩笔和剪刀。材料和工具准备好后，就可以开始制作了。

我是这样制作不倒翁的：首先把彩球的一头用筷子或铁钉弄一个小洞，再把橡皮泥放在彩球最底下，作为不倒翁的身子，接着用牙签把乒乓球固定在彩球上方，作为不倒翁的头，然后在乒乓球上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在不倒翁头上。这样一个可爱的不倒翁就制成了。

它不仅可以装饰房间，而且在制作的过程中，既培养了我们的动手能力，又丰富了我们的课余生活。）

三、指导表达。

1.师：我的介绍完了，同学们觉得老师的这个作品怎么样？

2.谢谢大家！刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作？

（板书：名字、材料、工具、用途和制作方法。）

3.老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？

（板书：先……再……接着……然后……最后……）

4.谁愿意上台来用自己的话说说老师是怎样制作的。

5.再听听老师是怎样表述制作不倒翁的全过程的。（课件出示《小手工-不倒翁》

6.我们再来检验一下，刚才老师的表述是不是按我们前面所讲的几个方面介绍的。（课件相机出示：名字、材料、工具、用途和制作方法。）

7.老师介绍制作方法时用了哪些连接词？（课件相机特别显示：先……再……接着……然后……最后……）

8.这些连接词变换一下顺序，会影响说话内容的连贯性和完整性吗？

9.我们已经知道在说制作方法的时候，要按顺序一步一步地说，可以用上“先……再……接着……然后……最后……”等表示顺序的词。你们知道哪些表示顺序的词？（第一步……第二步……）

四、学生介绍自己的小手工。

1.老师相信，你们也能用自己的大脑和双手制作出精美的小手工，老师昨天让大家回家制作小手工，你们做了吗？

2.现在，我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比，大家都在自己的组里说一次，只有你按顺序说，让同学听得清楚明白，组长就将手里的小星星奖一个给他。另外，每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍，介绍得好的将能获得老师的奖品。

3.好，下面就请你们按照说话要求，像老师那样向大家介绍一下你的小手工。

4.出示口语交际要求，学生按要求练习说话：

①以小组为单位进行交流。

②汇报制作过程。汇报时要讲清楚制作的过程。说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

③别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

④每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。

(2)小组练习说话，教师相继巡视指导。

五、畅谈感受。

看了这些小手工，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？

六、总结。

老师觉得你们不光心灵手巧，而且还非常善良。此时此刻你们想不想把自己的小手工送给你最想的人呢？现在就请大家行动起来，如果你要送的人就在这里，请你就去送吧；如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上，课后或者回到家以后送给他们，并向他们介绍自己的作品，也请他们评价一下自己的作品，借此来表达你对他们的爱，好吗？

七、点评。

老师非常高兴，刚才同学们在互送作品的过程中表现得很出色，不仅有礼貌地向同学介绍了自己制作的作品，还表达了自己对对方的祝福。愿同学们在今后的学习生活中充分发挥双手和大脑的作用，制出更多的精美作品来，写出更优美的文章来，与大家一起分享收获的快乐。

【教学反思】

成功之处：

这次训练是以“我们的小手工”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”“比一比”“夸一夸”三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣。从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。

不足之处：

本文只注重学生的“说”，“听”的部分有些少，学生补充的内容要展现出来才好。