计算机技术在大学物理教育的中应用
数字技术在大学物理牛顿力学教学中的研究
数字技术在大学物理牛顿力学教学中的研究一、引言物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。
物理学展现了一系列科学的世界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社会生活，是人类文明发展的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。
它的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他科学和工程技术的基础。
但是在大众化教育普及之后，大学物理课在教与学上矛盾毕现：教师受到课时削减的压力；学生则抱怨课程的内容过于陈旧。
怎么解决这个问题呢？如何避免一个教与学双输的局面呢？作为大学物理教师的确感受到诸多的责任与压力。
我们如何才能找到一个解决问题的出路，如何将学生从中学应试压力下形成的惯性思维中解放出来，能否在严谨的逻辑及数理训练模式下使大学物理有一个新的变化，在学习一种思维方式的同时，能否让学生掌握一种技能，在学习大学物理课程时，能否同时给学生一个新的知识支点，真正的实现授人以“渔”，这些问题是摆在我们教师面前一个个全新的课题。
由于计算机的普及，学生对数字化的东西很感兴趣，但是却又不知如何有效的利用计算机技术。
经过探索，我们找到一个结合点，利用matlab把大学物理数字化，必将对大学物理课程改革产生积极而深远的影响。
matlab是可视化的面向科学计算的优秀科技应用软件，其特点是语言简单，函数库丰富，图形化功能强。
近年来，matlab因具有很好的数据处理功能及强大的绘图功能而在各个专业得到广泛应用[1-2]。
如果能把经典的物理学课程融入现代因素，则可以使之变成实践性很强的一门课程[3-5]。
可以在每一章给出数个典型题目，对教学内容做适当调整，通过分析解决问题的思路，最后给出matlab程序的实现，有助于使用者化抽象思维为形象思维，更好地理解概念、发现规律。
通过matlab程序，不仅可以求出解析解，对于不存在解析解的物理问题，可以借助matlab相应的函数，求出数值解，使学生能直观地领会和理解课程的内容和实时处理结果。
计算机技术在物理实验教学中的应用现状与思考
・ 基金项 目：黑龙江省新世 纪高等教育教学改革项 目 ‘ 高等农 业 院校物理课程体系整体优化改革的研究与实践） 。
・
值模拟实验 ，以求得对实验对象的数学模型进
３ ・ ４
计 算 机 技 术 在 物 理 实 验 教 学 中 的 应 用 现 状 与 思 考
第１ 期
行数值模拟实验 ，以求得对实物原型系统规律 学 ，所以许多一线教师都 自已制作课件．本文 性认识的一种实验方法．在实验教学中，可选 就谈谈课件的制作原则．
第１ ８卷
技 术
物
理
教
学
学生的操作及数据测得情况 当堂打分．这就要 理、实验室管理等的辅助作用． 求老师 ，认真观察、仔细分析．并要说出加分 １ 相 关软件 在 物理实验 教 学 中的应用 ①课堂多媒体讲授辅助软件 如果将优秀 扣分的理由，从而提高学生的实验热情．只要
有进步的，都可以取得高分． ③提高实验报告书写水平
的多媒体教学课件应用于物理实验教学 ，采用
以往的实验报 计算机工具软件来处理图形 、公式等 ，同时引 告只给一个总体 的评分 ，学生 不知道扣分原 人声音 、动画、视频、文字 ，用文字信息说明
因，也就无法进一步改进和提高．现在 ， 对需 实验 目的、原理和步骤 ，用图形 和动画演示实 要提高的方面予以指出 ， 使学生的实验报告书 验原理和过程 ，用示范操作视频演示实验操作 要领 ，势必增强实验教学效果． 写水 平逐 步提 高．
③实验数据处理软件
有些实验项 目的数
据处理复杂 ， 数据表格多且计算量大 应有相 应的实验数据处理软件可快速准确地处理数据． 数据处理软件的特点是 ： １ 数值计算功 （）
大 学物理 实验课 作为 大学生科 学实验基 本 能，界面体现数值计算方法 ，如逐差法、最小 （ ）统计 功 能 ，界 面有 偏 差 、算 术 训练和综合素质培养的重要基础课程，其教学 二乘 法 等 ；２
大学物理教学中大学生计算机素养的培育
众所周知 ，９ ６年第一 台计算 机诞生 ， １４ 是二 战期 间 因为解决物理 问题 即实 时计 算导 弹 弹道 的需要 才导致 这一伟大成 果 的 出 现 。后 来 ， 欧洲 一 些 物理 学 家 由 于 学术交流 的需要 ， 成 了又 一伟 大成果 互联 网的诞生 。 促 人类在逐步认识 自然 、 改造 自然 的过 程 中 ， 建立 了 以物 理学 为典 型代 表 的 自然 科 学体 系 以及 以计 算机科 学 技 术为典型代 表的工 程技术 体 系 。物 理学被 称 为科学 技 术 的母体 ， 算机 被誉 为 信息 技术 的龙头 。如今 ， 计 随着 物理学的分支光学 以及量子 力学 的发展 ， 光计算 机和量 子计算机即将 诞 生 ， 们 运算 速 度更 快 、 能更 强 。反 它 功 之， 计算机科学技术的 日 成熟和强大 ， 益 对物理学研究提 供 了重要支持 ， 新 了物理学 的研究方 法和手段 。正是 更 这样 ， 二者相互联系 、 互相促进 ， 形成 了一种 良性循环 。 物理学孕育 和发 展 了计算 机 。早 期计算 机用 于解 决 弹道的计算速 度 问题 ， 如今 ， 而 由于 物理学 领域 中众 多 理论问题 已经 无 法精 确 求 解 ， 比如 很 多 非线 性 的复 杂 问题 ， 不借 助 计 算 机 的情 况 下 ， 在 无从 下 手 。另外 ， 更 实用 的是 ， 用计算 机 可 以虚拟 现实 ， 从而 去验证 物理 理论正确 与否 。以前工 程 中需 要花 费 巨大的人 力财 力 进 行 现实 的实 验来 探 测 某 些 数 据 和 验证 方案 的可 行 性， 现在 ， 些都 可 以通 过 虚 拟 现 实 的 实 验 来 达 到 目 这 的， 实验 的各种 参数 可 以预设 以及 随时更 改 ， 到 了和 达 现实实验 同样 或 者 更 好 的效 果 。很 显然 ， 种仿 真 实 这 验具有成 本低廉 、 全环 保 、 便快 捷 的特点 。计算 机 安 方 模拟实验 在科学技术 的发展史 上具有革命 性的意义 。 物理 学 与计算 机 科 学 互 相促 进 、 同发 展 的 现状 共 对大学 物理教 学 提 出 了更 新更 高 的要 求 ， 既要 在 教学 内容 、 教学 手段和教 学方 法 等方 面必须 与 时俱进 ， 还要 在进行 大学物 理 教学 的 同时 ， 积极 探 索 有效 的途径 去 培育 大学生 的计算 机 素 养 ， 养 他们 有 意识 地 运 用计 培 算机 工具解决物理 问题 的能 力 以及结 合物 理学 加深对 计算 机软硬件结构 的理解 。
Matlab在“大学物理”可视化教学中的应用探索word精品文档4页
Matlab在“大学物理”可视化教学中的应用探索理工科课程普遍具有抽象、难理解的特点。
为解决这一学习难点，国内外高校在教学中尝试采用数值计算软件作为辅助教学工具。
[1，2]学习物理必须学习其概念和定理，而这些概念、定理是用数学语言描述出来的，因此学生在学习物理的时候常常感到抽象、枯燥甚至产生了厌学情绪。
21世纪，计算机技术已广泛普及，在“大学物理”教学中，利用计算机仿真技术，可把物理学中阐述概念、定理的抽象公式以图形、图像及动画的形式具体生动地展现在学生面前，实现抽象公式的可视化，从而提高学生学习物理的兴趣。
根据广东海洋大学（以下简称“我校”）的实际情况，以Matlab作为平台，在“大学物理”课程的教学中，进行了可视化教学方法的探索。
Matlab是Mathworks公司推出的一套高效率的数值计算和可视化软件，是在国际科学界应用和影响最广泛的三大计算机语言之一，编程简单、易学易用，是一种“演算纸”式的高级语言。
和C、C++语言相比，[2]即使对于非计算机专业没有编程能力的一年级学生，也很容易掌握并在今后的专业学习中灵活运用，为未来从事科研工作打下良好的基础。
经过几年的教学积累，针对每个章节的重要知识点应用Matlab系统地开发了程序库，把抽象的物理现象、规律进行可视化。
一、二维图形的应用许多物理规律可抽象为形如y=f（x）的一元显示函数表示，若该函数较为复杂，可借助二维图形直观形象地表示x、y之间的映射关系。
编程方法如下：[3]使用“：”运算符，在自变量x的定义域内以一定的步距采样，得到自变量向量；运用“.” 运算符，计算因变量在每个采样点上相应的函数值，得到因变量向量；根据自变量x、因变量y绘图。
运行上述程序结果如图1所示。
从结果中可看出：辐射出射度最大值对应的波长λm=9.4μm，λmT=2.9×10-3m?K。
学生可以尝试任意改变温度，从而画出不同温度下的黑体辐射曲线，得出维恩位移定律。
大学物理中的理想化方法及其在教学中的作用
大学物理中的理想化方法及其在教学中的作用【摘要】理想化方法在大学物理中扮演着重要的角色，它通过简化复杂的物理现象，使得问题更易于解决，并提高学生对物理学概念的理解。
在教学中，理想化方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立起对物理世界的直观认识。
在物理问题中的应用上，理想化方法能够快速找到问题的核心，简化复杂的计算过程。
在实验设计中，理想化方法可以帮助设计者准确地控制实验条件，提高实验结果的可靠性。
在数学模型和计算机模拟中的应用上，理想化方法能够简化数学推导和计算过程，提高模型的可解性和计算效率。
理想化方法在大学物理教学中具有重要的价值，未来的发展趋势可能是将其与现代技术结合，进一步提高物理问题的解决效率和精度。
【关键词】大学物理、理想化方法、教学、意义、定义、特点、物理问题、实验设计、数学模型、计算机模拟、价值、发展趋势、总结1. 引言1.1 理想化方法在大学物理中的意义理想化方法在大学物理中的意义是非常重要的。
在物理学中，理想化方法可以简化复杂的现实问题，使之更易于理解和分析。
通过对现实情况进行简化和抽象，理想化方法可以帮助我们找到问题的关键点，并提出更有效的解决方案。
在大学物理教学中，理想化方法的应用可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
理想化方法还可以激发学生对物理学的兴趣，促进他们对知识的深入探索和理解。
在现代科学研究中，理想化方法也起着不可替代的作用，可以帮助科学家提出新的猜想和假设，推动科学的发展和进步。
理想化方法在大学物理中的意义是十分重要和深远的。
通过深入学习和理解理想化方法，学生可以更好地应用它们解决实际问题，并在科学研究中发挥重要作用。
1.2 教学中的重要性在教学中，理想化方法的重要性不可忽视。
理想化方法能够帮助学生简化物理问题，并将复杂的现实情况转化为简单的模型，使学生更容易理解和掌握物理规律。
理想化方法可以激发学生的思维，帮助他们建立物理世界的逻辑思维框架，培养学生的分析和解决问题的能力。
Excel和Origin在大学物理实验数据处理中的应用探讨
TERCEPT、SLOP、CORREL 函数内部自变量 x 与因变量 y 的顺
序），有以上函数运算可得截距：Intercept=-4.40545，斜率：Slop=
3780.99905，相关性 R 的平方：R2=0.99999，由此可以求出 C=
3780.99905，D=-4.40545，则（7）式 关 系 可 得 ：A=0.01221，B=
0.99999，相关性高。
其中，Excel 可利用 RT与 T-1的关系直接对数据进行线性拟 合，如表格 2 所示选择因变量数组 y（RT）与自变量数组 x（T-1），
输入到 Excel 表格中，再选择主菜单“插入”-“散点图”，生成散
点图，见图 1 中原始数据（Raw data）对应曲线图，然后右击散点
表 1 实验原始数据
t
RT
t (℃)
RT
t (℃)
(℃)
（Ω）
（Ω）
（3）
RT （Ω）
20
4869
45
1786
70
744
25
3927
50
1471
75
635
30
3183
55
1231
80
545
35
2600
60
1036
85
469
40
2138
65
876
3 数据处理
3.1 传统数据处理
可根据表 1 采用传统作图法在图纸上描点，连线进行绘
227
Computer Knowledge and Technology 电脑知识与技术
第 17 卷第 16 期 (2021 年 6 月)
3.2 Excel 数据处理
浅谈现代教育技术在物理教学中的应用
建 设 大 学 物 理 实 验 网 络 资 源，可 以 让 学 生 利 用 网 络 对 实 验教 学 内容 进 行 课 前 预 习 、课 后 复 习 、 了解 实验 仪 器 的结 构 和 使 用 方
法 ， 学 生进 入 实 验 室 之 前 ， 先 对 实 验 有 一 定 的 了解 ， 样 可 以 让 首 这
人 才 的教 育 上 ， 统 的 物理 教 学 模 式 功 不 可 没 ， 在 我 们 的教 学 中 传 这
是仍 然 值 得 发 扬 光大 的 。 而 ， 统 的 大学 物 理 教 学 模式 也 呈 现 出 然 传 了诸 多弊 端 ．如不 利 于 学 生 创 造 性 的 培养 。制 约 人 才 多 样 化 的培 养 ， 利 于 教师 教 学 水 平 的 提高 等 等 。相 比传 统 教 学 方 式 ， 代 教 不 现 育 技 术表 现 出 更 大 的优 势 。 现代 多媒 体 具 有 图 、 、 并 茂 甚 至 有 文 声 活 动 影象 的特 点 ． 一 切 能 给学 生 留下 深 刻 的 印 象 。 这 能提 供 最 理 想
动力 。在 大 学 物理 自主 学 习 的 模式 中 ， 师 完 全 有 必 要 以 引导 者 、 教
中应 更 多地 采 用 现代 教 育 技 术 方 法 ，加深 学生 对 大 学 物 理 知 识 的
指 导者 的身 份 出 现 。 师 可 以适 当 引入 有 效 的 教 学方 法 ， 学 生 慢 教 让
让 学 生 做 到 有 的放 矢 ；将 致 ， 教 学 内容 在 时 间 和空 间上 得 到 延 伸 ， 生 能 够 充 分 学 习 和 使 学 掌 握 实 验 教 学 内容 。 同时 ， 强 网络 资 源 建设 、 富 网络 资 源 ， 加 丰 这样 在 多媒 体 技 术下 学 习不 仅 仅 局 限 于 书 本 知识 ，学 生 可 以学 到 书 本 以外 更 广 泛 的知 识 信 息 。 种 开放 式 的学 习 环境 ， 这 更有 利 于 发 展 学
MATLAB在大学物理课程教学中的应用-以多普勒效应为例
MATLAB在大学物理课程教学中的应用-以多普勒效应为例摘要：运用MATLAB仿真大学物理实验，能够帮助学生更好的对物理概念和规律进行理解和掌握，同时有效提升学生运用科学计算的能力，极大的提高物理教学的效果。
本文以多普勒效应相关内容为例，进行MATLAB仿真模拟分析。
关键词：多普勒效应 MATLAB 仿真分析在计算机仿真日益盛行的今天，作为一种重要的科学工具，计算机已经广泛渗透到人们生活的方方面面。
随着计算机仿真技术的发展，利用仿真虚拟技术展示客观物理现象，在各行各业均得到了广泛应用，逐渐成为社会发展进步不可或缺的手段。
在高校物理教学领域里，信息技术与教学相结合所带来的教育信息化已经成为当前高校物理教育改革的热门研究课题和教育发展的必然趋势。
一方面，利用计算机仿真技术优势，将枯燥难懂的物理问题变成一幅幅生动的画面，增强了教学内容的直观性，生动性，扩展了教学内容，开拓了学生视野，促进了学生对知识的理解和掌握。
另一方面，利用MATLAB仿真大学物理实验可以大大激发学生对物理知识的好奇心和求知欲，强化了学生继续探索的动机，激发了学生的创新意识，同时也极大地提高大学物理课程教学效果。
另外，用 MATLAB 制作的软件有极其丰富的表现内涵和巨大的表现能力，能够具体形象地再现各种实验概念，有效地揭示事物的本质和内在联系，将它应用于课堂教学，极大地扩展教学空间，化繁为简，变难为易，使学生对教学内容更容易理解和掌握。
本文就以物理课程中的多普勒效应为例进行仿真模拟分析，研究接收者接收到的频率变化规律。
我们知道，当一辆汽车在我们的身旁疾驰而过的时候，车上喇叭的音调呈现出从高到低的突然变化过程。
同样的，当我们在铁路旁听列车的汽笛声也能够发现，列车迅速迎面而来时音调较静止时高，而列车迅速离去时则音调较静止时低。
这种由于波源和接收者相对运动而出现接收者接收频率变化的现象，称之为多普勒效应。
多普勒效应最早由奥地利物理学家多普勒在1842年首先发现。
Algodoo在物理教学中的应用研究
Algodoo在物理教学中的应用研究张 觉 宋晓书 胡金毕(贵州师范大学物理与电子科学学院，贵州 贵阳 550001)摘 要：目前使用免费Algodoo制作动画，作为一个容易操作的教学工具学习物理。
基于斜面运动模型和运动描述的定性分析，展示了通过修改控制参数实现对运动轨迹的变化描述，比如速度和发射角。
通过使用Algodoo仿真软件，应用于物理教学中，发现用这个软件仿真出的物理情景非常的真实形象。
探索Algodoo软件的图形工具，可以获得动画和文字之间所描述的结果保持一致性，可以带给学生不一样的教学效果。
例如经典物理中的抛体运动，用Algodoo探索抛体运动的最大高度和上升时间。
这个工具不仅可以适用于不同教育水平的学生，而且也适用于大学生和高中生，Algodoo可以为物理教学提供真实的物理情景，在物理教学上可以取到明显的教学效果。
关键词：Algodoo；物理教育；抛体运动作者简介：张觉（1990- ），男，贵州罗甸人，本科，学士；胡金毕（1991- ），男，贵州盘县人，本科，学士。
1 引言在过去的几十年里，由于技术的改进，许多的工具被运用在教育教学过程中，并且呈上升趋势。
如今，教育者有机会在课堂上演示，物理方程的演化和系统变化、通过控制参数来实现，而实现这一目的，一般则是利用商业软件Wolfram Mathematica [1-2]、Matlab和Labview。
在其他情况下，基于不同的计算机语言，还可以创建模型或动画，数据的采集可以进行实验数据和Modellus软件的自动配置，这是一个免费的应用程序，允许我们使用数字创建或探索模型交互。
一些作者使用游戏模型和视频控制作为教学，为物理教学提供一种新的选择。
这是一种全球化趋势，互联网、技术以及其它、在信息的学习过程中，实现真正的资源的访问。
另外，获取信息的速度有点不可思议。
知识可以在博客、社交网络、视频类，甚至在虚拟的教室（Moodle平台[3-4]）实现共享。
数字化学习资源的开发及应用研究以大学物理课程为中心
数字化学习资源的开发及应用研究以大学物理课程为中心一、本文概述随着信息技术的迅猛发展，数字化学习资源在教学领域的应用日益广泛，已成为教育改革和发展的重要推动力。
大学物理课程作为高等教育的基础学科，其教学资源的数字化开发与应用尤为重要。
本文旨在探讨数字化学习资源的开发及其在大学物理课程中的应用，以期为高等教育质量的提升和教学方式的创新提供有益的参考。
本文首先将对数字化学习资源的基本概念、特点及其在教育领域的应用进行概述，明确研究背景与意义。
接着，将详细介绍数字化学习资源的开发过程，包括资源开发的理论基础、技术支持、内容选择与组织等方面。
在此基础上，本文将重点分析数字化学习资源在大学物理课程中的应用案例，探讨其在教学效果、学习方式变革以及师生互动等方面的积极作用。
本文还将对数字化学习资源在大学物理课程应用中所面临的挑战与问题进行深入剖析，如资源质量参差不齐、技术应用门槛高、教师信息素养不足等。
针对这些问题，本文将提出相应的对策与建议，以期促进数字化学习资源在大学物理课程中的有效应用与持续发展。
通过本文的研究，我们期望能够为数字化学习资源在大学物理课程及其他高等教育领域的应用提供有益的启示与借鉴，推动高等教育信息化水平的不断提升，为培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才做出贡献。
二、数字化学习资源的基本理论数字化学习资源，是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机或网络环境下运行的，用于学习或教学的一切资源。
这些资源包括数字化的文字、图像、音频、视频、动画等多媒体元素，以及由这些元素组合而成的电子教材、课件、网络课程、题库、虚拟实验室等。
数字化学习资源的基本理论主要包括以下几个方面：建构主义学习理论：建构主义认为，学习是学生主动建构知识的过程，而非被动接受知识的过程。
数字化学习资源通过提供丰富的学习材料和交互工具，支持学生的自主学习和协作学习，有助于学生在建构知识的过程中形成自己的理解和认知。
认知灵活性理论：认知灵活性理论认为，学习应适应不同的认知风格和学习需求。
论计算机技术的应用和发展
论计算机技术的应用和发展随着计算机技术的不断发展，计算机已经渗透到我们生活的方方面面，今天我们已经离不开计算机了。
与此同时，计算机的广泛应用也在不断地推动和改变着我们的社会和生活。
本文将重点探讨计算机技术的应用和发展，希望能够带给读者更多想法和启示。
一、计算机技术的应用（一）科学研究计算机技术已经成为现代科学研究的重要工具。
在化学、物理、天文学、医学等领域，计算机已成为必不可少的工具。
在化学研究领域，计算机已经成为一种重要的手段。
计算机可以用来模拟和设计新的分子结构、化合物和催化剂，帮助科学家更好地了解分子运动和反应过程。
在物理研究领域中，计算机模拟技术可以通过模拟实验结果支撑或验证物理学理论，为科学家提供一些有用的信息。
例如，计算机可以用来模拟宇宙大爆炸的过程，了解宇宙的起源和演化。
在医学研究领域中，计算机技术也发挥着重要作用。
计算机可以用来处理、分析医学影像，辅助医生诊断疾病，进行化学分析、药物效果评价等方面的工作。
（二）商业活动与传统的商业活动相比，计算机技术已经成为必须的工具。
从生产、营销到管理、财务，每一个环节都需要计算机技术的支持。
生产方面，计算机技术可以用于计算机辅助设计、计算机辅助制造等方面。
在生产过程中，计算机可以通过模拟和优化生产过程，提高生产效率和质量。
营销方面，计算机技术可以用来进行数据分析、市场预测和广告定向推送等方面的工作。
这些工作有助于企业更好地了解顾客需求，制定更合理的营销策略。
管理方面，计算机技术可以用于企业项目管理、人力资源管理等方面。
计算机技术可以帮助企业更好地组织和管理人员，并更好地分配资源，提高企业的效益。
财务方面，计算机技术可以用于会计、财务等方面的工作。
计算机技术可以帮助企业处理和管理处于各个阶段的财务数据，并更好地制定和实施财务政策。
（三）智能家居随着智能科技的发展，越来越多的家庭开始使用智能家居设备。
智能家居设备可以通过计算机技术来实现自动化控制，提高家庭的便利性和舒适性。
大学物理实验课程的创新
大学物理实验课程的创新摘要：信息时代，多媒体被广泛的运用到各行各业。
随着时代的发展，教育模式的不断创新，多媒体也被更多的运用到大学物理实验课程中，使原本枯燥、乏味的大学物理实验课程变得更加直观、易懂。
在实际运用中，得到了师生的一致认可，在教学成果上得到了显著的提高。
关键词：多媒体教学；物理实验课程中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02多媒体是在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。
使用的媒体包括文字、图片、照片、声音、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。
由于其具有多种媒体综合的特质，使得意识表达更加直观、明了，将此种技术应用到大学物理实验课程当中，使得原来难懂的课程变得利于理解的同时，增加了生动性和趣味性，课堂气氛格外活跃，深受学生的喜爱。
1 将多媒体技术融入到大学物理实验课程的意义科学技术的发展，是离不开知识作为理论基础的。
大学校园作为培育高端技术人才的摇篮起着不可低估的作用。
物理学科是一门复杂的学科，大学的物理课程会将理论、公理、定理、原理等内容贯穿学习内容始终，使物理专业课程的学习变得十分枯燥乏味，容易使学生失去学习的兴趣。
物理实验教学课，虽然增加了学生的亲手操作、实践过程，一定程度上可以提升学生的兴趣，但是多种客观因素造成教学仍存在“死角”，相当多一部分理论无法通过“实践”的过程被学生们吸收。
具体表现：（1）受课时少的限制，物理实验课也只能由学生按照老师指导或者教材上的内容，“按指令，做指定步骤”操作，这种实验课程往往无法摆脱于形式，缺乏学生的个人“真刀真枪的实战演练”。
而物理实验内容往往是若干个理论融会贯通到一起，想真正掌握到理论知识的精髓，应该靠的是学生通过实验个人总结积累而成，而绝不是靠老师的传授。
（2）很多院校存在教学设备陈旧，实验用具不齐备等问题。
在学生按小组为单位进行实验时，由于组员人数多，造成个别组员操作，多数组员观看的局面。
计算机在物理实验中的应用简介
第7章计算机在物理实验中的应用简介当今，我们已进入计算机和信息时代，计算机已广泛地深入的各行各业，起着越来越巨大的作用。
它运算速度快，体积小，可靠性高，通用性与灵活性强，以及很高的性能价格比等特点，把人们带入了一个一切都离不开计算机的新时代。
计算机在实验研究领域的应用，即将传统的实验方法和测试手段与计算机相结合，使实验技术产生了巨大的变革，大大提高了实验的水平，给科学研究带来了新的突破。
计算机在研究领域中应用的迅速发展使传统的教学实验与实际科研工作之间的差距日益增大。
我们应该将计算机这个现代化的手段运用到教与学中去，逐步改进传统的教学方法，缩小差距，适应现实发展的需要。
计算机在物理实验中可以在哪些方面发挥作用呢？计算机辅助物理实验主要包括：1. 计算机快速地进行实验数据处理物理实验要测量大量的原始数据，用人工作数据处理是相当烦琐和复杂的，且易于发生错误。
发生错误之后，又很难判断是计算中的错误还是测量中的错误。
计算机的快速、准确性，可以使人们从繁重的工作中解放出来。
还可帮助我们经常保存重要的数据信息，便于随时使用。
有时候我们需要将数次实验的结果进行综合分析和比较，计算机可以使这项工作便捷和轻松。
用一些尚不完全的数据或模拟的数据对实验的结果进行预测，便于及早发现实验方法和实验设计的问题，避免走弯路。
2. 计算机实时采集数据及数据的处理利用计算机作终端，通过接口电路传感器和常规仪器共同完成物理量的测量，实时采集数据。
克服了人工记录数据的不准确性，提高了测量的精确度，并且可以利用计算机的可绘图性，在处理数据时同步把实验曲线绘制出来。
3. 利用计算机对实验过程进行实时控制用程序可以安排和控制全部实验过程自动进行，这在现代科学技术中受到普遍重视，同时还可以对实验所需保证的条件进行自动调节，准确控制。
4. 利用计算机模拟物理过程，进行物理仿真实验在培养学生探索与创新开拓能力方面，实验研究技能的锻炼是课堂理论教学所不可替代的，但实验教学质量的提高长期受各种物质、经济条件的困扰，很多实验由于耗资过大，一些学校无法开设。
教育信息技术在大学物理教学中的应用研究
、
对问题的解读有深浅之分和正误之别，这就需要教师在小组讨论中 第三，预留时间。在小组讨论前．一定要给每个学生预留独立 要适时 、适量介 入讨 论，把 学生的 自主探 究和教师 的合理指导相结 思考的时间，让学生准备发言。必要时可以要求学生按讨论题目写 合。一般在以下情况时，教师要适当介入：①连续几个人的发言离 出发言提纲，这样，在进行小组讨论时，他们就会有话可说了。试 题太远，教师可要求学生停下来，调整讨论的方向。②发言之问的 想：学生没有独立思考的时间，怎么能在小组讨论中提出自己的见 间隔时问过长。教师要弄清原因，若提出的问题过难，教师可设计 解呢？只要给学生充足的独立思考和参与讨论的时间，合作学习自 几个阶梯性的问题，以引导学生思考。⑨个别人发言过多或不参与 然就能讨论出深度，讨论出成果，讨论出积极性。 讨论。这可能与学生的知识背景及性格等有关，教师除了要在课外 第四，讨论的结束策略。讨论结束后，师生还要分析本次讨论 要做好细致的工作外，课堂上要要求发言者概括其主要观点，对不 的有效性。 教师可结合本节课的三维教学目 标及时地引导学生归纳、 参与者要求他从简单的问题开始，以维持讨论正常进行。④无人发 总结，分析本次讨论解决了哪些问题，培养了学生哪些能力，用到 言。教师提出难度适中的问题并等待了一定时间后 （ 一般不超过 １ 了哪些科学有效 的处理 问题 的方法 ，产生 了哪些新 的观 点，以及面 分钟）仍无人参与讨论，教师要询问沉默原因，并引导学生大胆发 临哪些新问题。当然，有些问题无统一的讨论结果 （ 如：开放性的 可能是问题本身不严密）。此时，教师要引导学 言。此时，要避免要求害羞的学生回答，因为大多数人，甚至那些 问题）或无结果 （ 善于言谈、自 信心强的人都有点怯于打破沉寂。 ⑤出现争执。 此时， 生实事求是地分析 问题并做 出科学 的判断 ，对疑难 问题或争论 的问 教师要确保 自己理解学生所说的。另外，教师要不偏向任何一方， 题，教师要阐明自己的看法。对某些有争议的问题，要允许学生保 对 各方争执 的焦 点问题 做适 当提示，进而把 讨论 引向深入 。小组讨 留自己的看法。 论中如果没有教师的有效组织和引导， 其讨论必定是无序和低效的。 虽然，小组讨论中的有些问题不可避免，但是，我们应该相信 第二， 教师要学会倾听。 让小组讨论过程充分体现学生的自 教师永远是教学的创造者。只要教师能创造性的应用小组讨论，就 主、 合作、探究性。教师在问题提出后，主要充当听众，把更多的时间 定能组织有效的讨论活动，实现小组讨论的功能。 让给学生，但教师在保持沉默的同时，要密切关注学生的讨论，要 作 者简介 ： 峰 女 华 师 大 ０ 级 校 师 士 究 。 徐 ． ， 东 范 学２ ７ 高 教 硕 研 生 运 ０ 做 讨论 笔记，以便 必要 时指 导学生 的小组讨论。 河 等 范 校 校 师 高师 学 高 讲 。 收稿 日期：２１－１１ ００Ｏ－１
多媒体在大学物理教学中优势论文
多媒体在大学物理教学中的优势摘要：多媒体的发展为大学物理教学提供了一种新的手段和发展空间，在大学物理教学中要充分发挥多媒体的优势，提高学生学习的主动性，从而切实提高课堂教学效率。
关键词：多媒体；大学物理教学；主动性中图分类号：g434 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0112-02近几年来，随着计算机技术日新月异的发展和普及以及教育改革的深入，国内相当部分高校的硬件设施均有了新的发展，多媒体教室在各个高校逐渐开始普及。
多媒体教学是运用cai课件、录音录像、视频展示等各种现代教学手段于课堂的一种先进的教学手段。
由于其具有图文并茂、声像俱佳等表现形式，因此可以将各种现象、知识与原理通过软件的设计以视频的方式更直观地表现出来。
多媒体在大学物理教学中的应用，可以克服以往教室在课堂上灵活性的不足、教学方式的单一、学生缺少实地观察与动手实践的弊端，增强物理现象的形象性与直观性，充分调动学生的学习兴趣，提高学生对知识点的认识与掌握，进而提高课堂教学的效率，真正实现以学生为主的创新教育和素质教育［1］。
一、多媒体技术在物理课堂中的功能（一）建立直观模型，抽象概念形象化在大学物理教学过程中，引入了很多看不见、摸不着的物理量，具有非常高的抽象性。
因此在传统的大学物理课堂教学中，教师要通过语言、手势等各种方法来激发学生的想象力，让其对抽象的物理量有一个简单的认识。
然而在对各种物理量表现出来的现象进行分析、归纳、演绎以及推理时，学生明显有种力不从心的感觉，主要原因就在于其对物理量的内涵理解不够深刻。
通过多媒体技术可以将这些抽象的知识模拟出来，进而直观形象地呈现在学生面前，降低学生对所学知识点的理解难度［1］。
例如在大学物理教学中讲简谐振动、旋转矢量与相位知识点的过程中，通过将一做简谐振动振子与一做匀速逆时针旋转矢量的运动过程直观地展示在学生面前时，如图1所示，学生就可以很容易地理解如何利用旋转矢量法去分宜与解决简谐振动问题。
大学物理实验总结中计算机软件运用的利弊研究
大学物理实验总结中计算机软件运用的利弊研究引言随着信息化技术的飞速发展，计算机在各个领域得到了广泛的应用，大学物理实验也不例外。
在大学物理实验中，出现了越来越多的计算机软件，如万用表、虚拟实验软件、数据处理软件等。
这些软件的应用为大学物理实验带来了很多便利，同时也引发了一些问题。
本文将对大学物理实验中计算机软件运用的利弊进行探讨。
计算机软件在大学物理实验中的优势大大提高实验效率传统物理实验中，实验员需要手动测量并记录实验数据，这需要花费大量的时间和精力。
但是，使用计算机软件可以将这一过程简化，从而大大提高实验效率。
例如，采用电子万用表，可以快速地测量电路中的电压、电流等参数，并自动对数据进行处理，免去了手动操作和计算的麻烦。
优化实验数据处理过程使用计算机软件进行实验数据处理，可以减少数据处理过程中的误差，并提高数据处理的精度。
例如，采用MATLAB等数据处理软件，可以通过自动化程序生成符合实验数据特征的拟合曲线，从而避免了手动进行数据处理的误差。
门槛降低，易于掌握学生们不需要进行复杂的手动操作和计算，也不需要过多的实验经验，就可以使用计算机软件完成实验过程。
这降低了大学物理实验的门槛，让更多的学生有机会接触到实验，并且对物理实验产生兴趣。
计算机软件在大学物理实验中的劣势降低学生实验能力使用计算机软件可以省去一些手动计算的环节，但同时也降低了学生实验能力的提高。
由于程序过程自动化，学生们常常只需完成数据输入和系统操作，而无需深入理解实验原理和数据计算的过程，从而无法真正掌握实验的核心内容。
这种情况，也可能导致在实际应用中的操作能力较差，失去了实用性。
不便于学生理解实验原理使用计算机软件完成实验，学生们可能无法深入理解实验原理，因为计算机软件在很多情况下是开箱即用的，用于显示结果和计算过程，但是并不会让学生直接了解实验原理。
这样，学生可能对实验本身的理解存在疏漏，无法真正掌握实验的核心知识。
软件更新困难计算机软件技术不断更新，不断更新的软件版本可能会对以前的实验或实验数据认识产生误导，使原先的实验过程或结果变得不可信。
大学物理实验课程信息化教学的探索与创新
大学物理实验课程信息化教学的探索与创新一、技术应用方面1.虚拟实验平台的应用随着计算机技术的不断发展，虚拟实验平台逐渐成为大学物理实验课的重要教学工具。
通过虚拟实验平台，学生可以在计算机上进行各种物理实验，实现真实实验中无法实现的操作，例如调整实验参数、记录实验数据等。
虚拟实验平台还可以模拟各种复杂的实验现象，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验课的趣味性和参与度。
2.数据采集与分析软件的应用在传统的物理实验中，学生需要手动记录实验数据并进行处理分析，耗费大量时间和精力。
而随着数据采集与分析软件的应用，学生可以通过计算机直接采集实验数据，并利用软件完成数据处理和分析，大大提高了实验效率和准确性。
数据采集与分析软件的应用不仅简化了实验过程，还培养了学生的数据处理能力和科学素养。
3.在线资源的应用借助互联网，学生可以轻松获取大量的物理实验相关的在线资源，包括实验视频、实验资料、实验案例等。
这些在线资源丰富了学生的实验知识，拓宽了实验视野，让实验课成为一个更加立体、生动的学习过程。
学生还可以通过网络进行实验课的讨论与交流，促进学习氛围的营造和实验课的主动参与。
二、教学模式方面1.问题驱动的教学模式传统的物理实验课往往是老师为主导的教学模式，学生进行被动的实验操作。
而在信息化教学中，可以采用问题驱动的教学模式，即以问题为引导，让学生通过实验探索和发现问题的解决方法。
这种教学模式更加注重学生的主动参与和实践能力的培养，有利于培养学生的科学探究精神和解决问题的能力。
2.合作学习的教学模式在信息化教学中，可以通过网络平台促进学生之间的合作学习。
学生可以在网络平台上共同讨论实验课的问题，分享实验心得，相互学习、交流，促进实验课的合作和互动。
这种教学模式有利于培养学生的团队合作精神和沟通能力，丰富了实验课的教学方式和内容。
3.个性化学习的教学模式信息化教学可以更好地满足学生的个性化学习需求。
通过虚拟实验平台等工具，学生可以根据自身的学习节奏和兴趣进行自主学习，进行个性化的实验探究。
利用计算机辅助教学促进物理教育教学现代化
甘肃科技纵横２００８年（第３７卷）第１期摘要：计算机辅助教学有其无可替代的优越性，教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念的更新。
就当前计算机辅助教学与物理教育教学现代化的一些问题作初步分析和探索。
关键词：物理课件教学ＣＡＩ计算机辅助教学（ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）作为一种现代化的教育技术，越来越受到人们的重视。
计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用计算机来辅助教师执行教学和辅助学生进行学习。
一方面，计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播方式应用到物理教学中有利于加强其真实感和表现力。
另一方面，计算机作为教学媒体，学生可利用一定的输入、输出设备，通过人机“对话”的方式进行学习，辅助物理教学，优化教学过程，加强素质教育，提高教学质量。
为此，笔者就当前计算机辅助教学与物理教育教学现代化的一些问题作初步分析和探索。
教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面更新。
传统的教学是以“传道、授业、解惑”为基本宗旨的，传授知识是教学的根本目标。
这种旧的教学思想和教学模式不符合物理教育的规律，阻碍学生的物理素质的提高，不利于人才的培养。
其具体表现是重教轻学、重知识轻能力、重结果轻过程、重“学会”轻“会学”、重方法轻思路等。
传统的教学观念远远落后于现代的教学思想，难以达到我国目前对人才的要求。
因此对于旧的传统的教学要在继承和借鉴其经验与长处的同时，必须改革那些陈旧、落后的低效高耗的内容、方法和手段，引进现代化的教育技术。
善于揭示物理的本质和物理的思维过程，提炼物理的思想方法，既是现代物理教学的要求，又是物理教学艺术的充分体现。
现代教学思想有别于传统教学思想，主要体现在教学的目的观、结构观、质量观和发展观等方面。
大学物理实验虚拟仿真技术应用与实践
大学物理实验虚拟仿真技术应用与实践一、引言大学物理实验一直是物理学习中不可或缺的一环，通过实验能够帮助学生更深入地理解物理理论知识。
然而，传统的大学物理实验存在一些问题，比如实验设备昂贵、实验安全隐患等，限制了学生对物理实验的深入学习。
虚拟仿真技术的出现为解决这些问题提供了新的途径，不仅可以实现对物理现象的模拟还可以帮助学生更好地理解物理现象。
本文将介绍大学物理实验虚拟仿真技术的应用与实践。
二、虚拟仿真技术在大学物理实验中的应用虚拟仿真技术是一种通过计算机模拟物理实验过程的技术，通过虚拟仿真，学生可以在计算机上完成各种物理实验，不受时间、地点等限制。
这种技术的应用在大学物理教学中有着广泛的应用。
1. 实验内容的虚拟展示通过虚拟仿真技术，学生可以在计算机上进行各种物理实验，比如光学实验、力学实验等，虚拟实验平台将实验内容以图形化的方式展示出来，使学生能够更直观地理解物理现象。
2. 实验数据的模拟获取在虚拟仿真实验中，学生可以根据实验设定和条件，获取实验过程中产生的各种数据，如位置、时间、速度等，模拟真实实验过程中的数据采集与处理，使学生能够更好地掌握实验原理及数据处理方法。
3. 实验结果的可视化呈现虚拟实验平台可以将实验结果以动画、图形等形式进行可视化呈现，学生可以通过观察实验结果的变化，更好地理解物理规律。
三、基于虚拟仿真技术的物理实验案例分析1. 光学实验通过虚拟仿真技术，学生可以进行光的反射、折射等实验，调整光源位置、反射面形状等参数，观察和分析光线的行为，深入理解光学原理。
2. 电学实验在虚拟仿真平台上，学生可以进行电路组装、电流电压测量等实验，模拟不同的电路连接方式和元件参数设置，通过观察电流电压变化，掌握基本电路原理。
3. 力学实验通过虚拟实验平台，学生可以进行各种力学实验，比如自由落体实验、简谐振动实验等，调整参数，观察各种物体的运动规律，深入理解力学知识。
四、虚拟仿真技术在大学物理实验中的实践效果评估通过一些初步调查和实践，虚拟仿真技术在大学物理实验中取得了显著的效果。
计算机技术在开放式大学物理实验教学中的应用探析
开 发 此 系 统 时 可 用 Ｊ ｖａ 言 实 现 实 验 ａ 语 内 容 、 验 数 据 处 理 和 实 验 成 绩 测 评 。 于 实 由 Ｍ ａｌｂ能 与 Ｊ ｖ 混 合 编 程 ， 以 实 验 数 据 首 ｔａ ａａ 所 先 由Ｍ ａ ｌｂ等 处 理 ， 后 调 用 ， 据 库 可 用 ｔａ 然 数
以数 据测 量 为 主 ， 的 是 以仪 器 调 整 为主 ， 有 有的是以数据处理为主等。
间 、 点 及 教 师 ， 择 感 兴趣 的 实 验 内 容 ， 地 选
使 学 生 由 被 动 转 为 主 动 ， 动 学 生 的 学 习 调 积 极 性 ， 来 了 实 验 室 工 作 机 制 和 运 做规 带
成 绩 分 为预 习 评 定 、 验 操 作 及实 验 报 告 ， 实
三 者 共 同构 成 某 一 具 体 实 验 的 成 绩 ， 应 但 调 查 研 究 如 何 分 配 三 者 所 占 权 重 ， 时 由 同
于 不 同 的 课 堂 实 验 项 目 ， 评 分 标 准 不 应 其 相 同 ， 应 将 其 分 为 若 干 类 ， 有 的 实 验 是 也 如
学过 程 中 的应 用 不 断 深 入 ， 到 目前 为止 ， 但 在 实 验 预 习 评 估 、 验 数 据 处 理 及 实 验 成 实 绩 评 定 方 面 尚 没 有 成 熟 的 实 践 模 式 ， 内 国 外 对 该 领 域 的 研 究 仍 在 探 索 中 。 何 将 计 如
集 中到 分 析 实 验 数 据 和 得 出 物 理 规 律 上 ， 从 而 提 高 实 验 的 质 量 和 效 率 。 运 用 诸 如 如
括 ： 上 预 约 系 统 、 上 留 言 板 、 上 虚 拟 网 网 网
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机技术在大学物理教育的中应用
摘要迅速发展的科学技术,对现代物理教育产生深远的影响。
尤其是计算机的技术的发展,使其在教学模式,教学方法,教学手段方面得到很大改善,促使物理的进一步发展。
而计算机技术广义上讲主要包括多媒体技术和网络技术。
传统的电教技术也是多媒体的一种,本文主要就这两个方面的技术在物理教育中的运用,进行论述。
关键词计算机;物理教育;运用;特点
中图分类号tp393,g64 文献标识码a 文章编号
1674-6708(2010)22-0219-01
随着科学技术的发展,那种传统的重理论、轻实验;重知识、轻实践的教学理论,已经不再适应目前的需求。
目前,物理教育面临的重大问题就是如何培养的学生的创新能力以及进行创新教育和素质教育。
而计算机和网络的发展正为此提供了可能,激发学生的学习热情和兴趣,对于那些抽象的具体概念和物理过程,计算机能使他们具体化,微观现象宏观化,宏观现象微观化。
1 多媒体教学技术
多媒体计算机的辅助教学是以计算机为主体进行的教育活动,利用多媒体计算机综合处理和控制文字、语言、符号、声音、图形、图像等多媒体信息。
把多媒体的各个要素进行有机结合,呈现在屏幕上,并能完成一系列的人机交互操作。
在教学过程中,计算机辅助教学软件或多媒体素材库经常应用在教师的讲解中,为形象的演示物理教育中某些难以理解的内容或现
实中难以实现的现象,教师就会利powerpoint或者多媒体等各种教学素材或模拟软件或者计算机外接传感器来编写和演示自己的演示文稿或多媒体课件和一些物理实验现象,以便说明讲解的结构,帮助学生理解所学的知识。
但是在这个层次中学生也只有听、看,并没有实际操作的机会,因此,仍是被动型的学习。
我国传统的教学结构是在学习过程中一直是老师讲学生听的教授式教学,老师处于中心地位,学生则处于被动接受的状态。
这种教学模式忽视了学生是学习的主体和学生在学习过程中的内在心理的发展和变化,虽然对系统知识体系的传授具有比较好的效果,但在培养学生获取知识能力、创新能力等方面上有缺陷。
因此,在各科教学中使用多媒体技术,很好的把多媒体技术与各学科结合起来,把信息技术信息资源、信息方法等融入到各科课程内容中,改变了传统的教学方式,充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主要建构者,而不是外部刺激的被动接受。
多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习的主体。
可以突出重点,突破难点,大大提高教学效果。
在物理教育中,一些不宜观察,有危险性,无法或没有条件操作的实验,都可以通过多媒体实验来进行模拟和演示,可以让学生透过观察和研究来获得感性认识。
可以让他们看到实验的细节和现象,直观地看到,操作过程和操作技巧。
2 网络
网络的发展为信息的传递提供了更为广阔的发展空间,目前的网络资源主要有校园网,因特网等。
它的作用:1)改变教学环境,把传统的教室教学环境转变为网络环境,有利于激发学生的好奇心和学习的积极性;2)师生角色转变。
网络教学使传统的以教师为中心的讲授式教学方法转变为以学生学习为中心的教学方法,教师在整个教学过程中起着组织者、指导者、帮助者、促进者的作用,利用主要的学习环境要素,发挥学生主动性、积极性和创造精神。
计算机的网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习;超文本特性与网络特性的的结合有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习。
3 计算机技术运用在其教学过程中具有下述特点:
1)计算机技术在物理教育过程中使用,内容新颖丰富,能较好体现物理思想、物理方法。
2)学生通过对计算机的使用,从中获取信息、数据,激发兴趣,活跃思维,使其互相探讨、交流、学习,将计算机技术与课程很好的融为一体,从而得出结论。
3)计算机多媒体课件具有真实、直观、生动、形象,给学生留下深刻印象。
4 计算机技术在教学中的优势
计算机技术在物理教育中具有控制简单,效果明显,直观性强,目的明确,信息量大等特点,其主要优势在于:
1)多媒体课件引入物理课堂不仅可以优化物理教育环境,而且还
改变传统的课堂教学,使学生发挥自己学习的主动性和积极性; 2)多媒体教学有助于突破物理教育难点,帮助学生理解和掌握物理知识;
3)多媒体教学可以增加物理课堂的容量、增大信息密度、丰富教学内容,提高物理课堂教学的效率,利用计算机的存储和调用,教师可以在课堂上展示与本节相关的信息,既可以激发学生的物理学习兴趣,又可以拓展学生的视野,帮助学生掌握课本以外的物理学科知识。
但是,任何事物发展都具有两面性,计算机技术也不例外。
在我国的物理教育中,计算机技术的应用已取得了一定方面的进展,但是如果只注重课件的开发,不注重物理教育理论和教学模式的探索。
应用能力提高不了,计算机在我国来说还是个新事物,很多的老师对计算机并不了解,因此,要加强计算机能力的培训。
参考文献
[1]彭亦学.论现代教育技术在大学物理教育中的应用[j].教师,2008(9).
[2]周光华.论现代教育技术的应用[j].物理教师,2003(5).
[3]杨辉同.多媒体应用和课堂教学[j].物理教育,2003(6).。