高中：《琵琶行》教学反思
《琵琶行》教学反思3篇
《琵琶行》教学反思3篇Reflection on the teaching of Pipa Xing《琵琶行》教学反思3篇前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：教学设计2、篇章2：一、本节课反思如下: 1 首先是让学生通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。
2 再让学生找出全文中最能表现作者情感和主旨的句子，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这样有了一个切入点。
让学生解释“沦落”的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。
3 既然琵琶女是一个沦落人，你找一找表现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。
在感知着一段落时，先让学生读一下这一自然段，并让另外一名同学点评一下该同学读的好不好。
最主要的是读出感情这一点做得怎么样，应该用一种什么样的语气来读。
再让学生思考你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中充满了怎样的情感，再让学生去读一读，品一品。
当然也可以换一种方式，让学生谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起学习一下。
这样自主生成的问题比较容易为学生所接受。
当然主要还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手法的运用。
4 琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。
他们同在哪里? 5 他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处：①一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;②一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能;③一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的寂寞生活。
《琵琶行》教学反思（通用11篇）
《琵琶行》教学反思《琵琶行》教学反思（通用11篇）《琵琶行》教学反思篇1语文新课标关于课程结构的设计要求“学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。
”同时要求“追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识逐‘点’解析。
”“力求改变教师大量讲解分析的教学模式。
”本节课课程设计之初就牢牢把握住新课标的要求，力图实现“自主、合作、探究性学习为主要学习方式”的课堂教学，做到真正将课堂还给学生，让他们真正成为课堂的主人。
为此，本节课从课前的预习内容到课堂过程教学目标的实现，诸如人物命运悲剧美的赏析及音乐美的鉴赏过程，全程将课堂还给学生，真正做到让学生“自主”，真正实现让学生们以“合作、探究性学习”为主要学习方式，在”合作、探究中”自主学习，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”课文字音、作家作品介绍、写作背景都放到课前自主进行，课堂集中赏析人物命运的悲剧美和鉴赏音乐美，老师适当的进行指导点拨，让“学生在运用语言的过程中提升语文素养”，达到培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣。
完整精致而有匠心的课程设计、多种阅读形式的阅读理念、自然流畅的课堂流程、及时专业的表扬点评、板书设计的美育熏陶等环节都力求做到精益求精，本次授课的主要目标得到了很好实现。
美中不足的是授课班级为音乐专业生，独有的专业优势没有得到充分发挥，略有遗憾。
《琵琶行》教学反思篇2《琵琶行》内容丰富，涉及到的知识点多，教学选择空间大。
其中“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是全诗的主旨句，以此切入教学，不但可以串联起全文的内容，还可以以此探究本文所要表达的思想感情。
在教学环节的设计上，采用了“提出问题，分析问题，解决问题”的模式。
课堂教学会在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”基础上，有一个知识延伸。
《琵琶行》交待了琵琶女沦落天涯的原因，却没有交待作者沦落天涯的原因。
另外，白居易的沦落天涯之恨，为何会通过一个迟暮美人来抒发？这些都是很好的探究方向，以此来对某种常见的思想情感、表现手法进行分类、总结学习。
白居易《琵琶行《(并序)教案与教学反思
白居易《琵琶行》（并序）教案与教学反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《琵琶行》的背景，掌握诗歌的基本内容，理解诗中的意象和表达技巧。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的情感，理解作者对人生和社会的思考。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：介绍白居易的生平和创作背景，讲解《琵琶行》的创作背景。
1.2.2 诗歌内容讲解：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，解读诗歌的主题和思想内涵。
第二章：教学过程与方法2.1 教学过程2.1.1 导入：通过播放琵琶曲，激发学生的兴趣，引入诗歌学习。
2.1.2 朗读与感悟：学生朗读诗歌，教师指导学生感受诗歌的韵律和情感。
2.1.3 内容讲解与讨论：教师讲解诗歌内容，学生进行讨论和思考。
2.1.4 应用与拓展：学生进行诗歌创作或评论，教师进行评价和指导。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师讲解诗歌背景、内容和技巧。
2.2.2 互动法：学生朗读、讨论和创作，教师进行指导和评价。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价3.1.1 学生自评：学生对自己的学习情况进行评价，包括对诗歌的理解和创作能力。
3.1.2 同伴评价：学生之间互相评价，对对方的朗读、讨论和创作进行评价。
3.1.3 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，包括对诗歌的理解和创作能力。
3.2 教学反思3.2.1 教师反思：教师对自己的教学情况进行反思，包括教学目标的实现、教学方法和教学效果等。
3.2.2 学生反馈：学生对教学情况进行反馈，包括对教学内容的掌握和对教学方法的接受程度等。
第四章：教学资源与辅助工具4.1 教学资源4.1.1 教材：《琵琶行》（并序）文本和相关注释。
4.1.2 参考资料：相关的研究论文和评论文章。
4.2 辅助工具4.2.1 多媒体设备：用于播放琵琶曲和展示相关图片。
高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思
琵琶行教学设计【教学目标】1、.朗读课文，感悟情感。
2、欣赏诗中运用多种手法描写音乐的语言艺术。
3、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
4、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。
【教学重点】教学重点为让学生掌握用比喻、叠词、烘托等的写法来描写音乐，体会主旨句的内涵，认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实是教学的难点。
【教学难点】品味诗歌的语言，对人物情感的准确把握，掌握描写音乐的技巧。
【教学过程】一、导语：一位盲人将要离开人世时，对家人说：“我多想看看阳光，我多想看看一切美好的东西啊！”家人请来莫扎特弹奏小提琴曲子后，盲人激动地说：“我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流。
”这位盲人带着满足的神情闭上了眼睛。
音乐是人类共同的语言，美妙的音乐能引起人的共鸣。
两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。
一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。
一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美丽而忧伤的琵琶女。
二、明确学习目标：1、朗读课文，感悟情感。
2、欣赏诗中运用多种手法描写音乐的语言艺术。
三、知人论世：白居易(772--846)，字乐天，自号香山居士，是杰出的现实主义诗人。
他是中唐新乐府运动的主要倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”他早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾，深切同情人民苦难,用辞尖锐，主题鲜明。
其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
他将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。
价值最高的是讽喻诗。
讽喻诗主要内容： 1、广泛地反映人民的苦难。
这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。
2、深刻地揭露统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等。
【创作背景】《琵琶行》创作于元和十一年(816年)。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。
《琵琶行》教案设计及反思
《琵琶行》教案设计及反思一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《琵琶行》，使学生掌握文言文的阅读技巧，了解古代音乐文化以及相关的历史背景。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对音乐艺术的热爱和赞美，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 生字词的认读与理解。
2. 掌握《琵琶行》的诗意和艺术特色。
3. 了解古代音乐文化及历史背景。
三、教学难点：1. 文言文的翻译和理解。
2. 诗歌中的意象和情感的把握。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 使用多媒体辅助教学，展示古代音乐文化及历史背景。
3. 组织小组讨论，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《琵琶行》的作者白居易及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《琵琶行》，理解诗文内容，认读生字词。
3. 课堂讲解：讲解生字词的含义，解析诗文的意义和艺术特色，引导学生体会作者的情感。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，探讨古代音乐文化及历史背景，分享学习心得。
5. 课堂练习：翻译诗句，分析诗中的意象，加深对诗歌内容的理解。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答，指出学习的重点和方向。
7. 课后作业：布置相关的课后练习，巩固所学知识。
教案反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，根据学生的实际水平调整教学内容和教学方法。
要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
在教学过程中，要充分运用多媒体辅助教学，提高教学效果。
教师要不断反思自己的教学方法，努力提高教学质量。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
琵琶行教案反思范文
琵琶行教案反思范文一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解《琵琶行》的诗意，掌握生僻词语的含义，了解古代音乐文化及唐代社会风俗。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读古典诗词的能力，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对人生沧桑、命运无常的感慨，引导学生珍惜当下，关爱他人，弘扬正能量。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍白居易及其《琵琶行》的创作背景，了解唐代音乐文化及社会风俗。
2. 诗歌逐句解析：分析诗中的意象、情感，解读生僻词语的含义。
3. 诗歌主题探讨：讨论诗中的悲剧色彩，引导学生从中汲取人生智慧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、主题探讨。
2. 教学难点：生僻词语的含义、诗歌意境的把握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌内涵。
2. 利用多媒体展示古代音乐文化及唐代社会风俗，增强学生的直观感受。
3. 采用分组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍白居易及其《琵琶行》的创作背景，激发学生的学习兴2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，结合注释理解诗句，记录生僻词语。
3. 诗歌解析：逐句解析诗歌，引导学生掌握关键词语的含义，分析诗中的意象。
4. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨诗中的悲剧色彩，分享心得体会。
5. 总结反馈：对学生的讨论进行点评，总结诗歌的主题，布置课后作业。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成评价：评估学生课后作业的质量，检查对诗歌内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 教学内容安排：反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要调整或补充。
2. 教学方法选择：思考采用的教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学策略。
3. 学生学习反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，分析学生的学习效果，为下一步教学提供参考。
《琵琶行》教学反思.doc
《琵琶行》教学反思篇一一、本节课反思如下:1 首先是让学生通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。
2 再让学生找出全文中最能表现作者情感和主旨的句子，"同是天涯沦落人，相逢何必曾相识"这样有了一个切入点。
让学生解释"沦落"的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。
3 既然琵琶女是一个沦落人，你找一找表现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。
在感知着一段落时，先让学生读一下这一自然段，并让另外一名同学点评一下该同学读的好不好。
最主要的是读出感情这一点做得怎么样，应该用一种什么样的语气来读。
再让学生思考你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中充满了怎样的情感，再让学生去读一读，品一品。
当然也可以换一种方式，让学生谈一谈你有没有不理解的地方，找出来大家一起学习一下。
这样自主生成的问题比较容易为学生所接受。
当然主要还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手法的运用。
4 琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。
他们同在哪里?5 他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处：①一个"本是京城女"，一个"去年辞帝京"，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;②一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能;③一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的"幽愁暗恨"，过着冷落凄清的寂寞生活。
正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了通过表现琵琶女的悲凉身世来唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。
这正是作者的写作动机。
琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣?触发了人们对于自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情感领域，从而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。
琵琶行【《琵琶行》教学反思】
《琵琶行【《琵琶行》教学反思】》摘要：、知识目标欣赏并学习诗运用形象比喻描写音乐语言艺术了运用环境描写渲染气氛烘托人物思想感情表现手法，“是天涯沦落人”作者与琵琶女相似处有哪些，补救措施．虽然没有表演课精致与完美但让学生体验到了粗糙真实平实真情反思周教学容《琵琶行》教学 5周教学贯彻地教育理念德育渗透、美育渗透、学科渗透、科学人渗透对新教材及课程标准地认识对诗教学般是学生朗、背诵基础上先简要介绍作者和写作背景朗鉴赏分析诗歌双线交织结构特归纳诗歌主旨设计旨突破模式设置带有独特视和角问题激发学生学习诗歌兴趣树立全新诗歌鉴赏观提高诗歌鉴赏能力设计由三问题组成即、谁琵琶声；、谁青衫泪；3、谁风物作总结概括学生学习收获知识与能力、知识目标欣赏并学习诗运用形象比喻描写音乐语言艺术了运用环境描写渲染气氛烘托人物思想感情表现手法、能力目标①培养学生整体感知课能力②培养学生概括课能力③培养学生分析鉴赏诗歌能力程与方法、感知课诵段二、明确课题合作探究三、分析材扣题成四、发言交流完成结题情感与态让学生认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失谪居黑暗现实激发学生热爱新社会感情教学成功地案例简述、谁青衫泪 [提问]“男儿有泪不轻弹只因到伤心”诗人白居易何素不相识琵琶女面前泪洒青衫呢？ [明确] 诗人泪洒青衫主要两方面①伤琵琶女正如诗云“我闻琵琶已叹息又闻语重卿卿”琵琶女愤激幽怨曲调引发诗人情感共鸣听了琵琶女苦楚身世倾诉更是激起诗人深深怜悯②伤己诗人才华横溢誉满天下然而今朝沦落幽愁悲愤；再加上朋友别更感孤寂难耐人悲己怜“是天涯沦落人”伤人伤己两重感伤交融体积累沉淀诗人怎不悲怆满怀泪洒青衫？这“泪”既是诗人对被压迫妇女情与尊重又是对当社会控诉理诗人“泪” 这“泪”既是诗人对被压迫妇女情与尊重又是伤感己遭贬泪是对当社会控诉由也反映出朝廷动乱变化“是天涯沦落人相逢何必曾相识” 人悲己怜社会变化、政权衰落汇合“”上表现出他和琵琶女“沦落”都是不合理社会制造成“天涯沦落”有丰富涵定出人们对苦难生活共情感体验引起代代人共鸣成了千古名作琵琶女“沦落”具体情况是怎样？当年艳盖群芳艺压京城人妒人捧年年欢笑；而今年老色衰门前冷落委身商人独守空船京娼商妇怨琵琶女是怎样形象？琵琶女是才貌双全但封建社会被摧残、被侮辱歌女形象琵琶女对己凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉表示了积聚已久愤懑情以控诉了世人重色轻才、重利寡情通民变化反映了社会炎凉、动乱控诉了黑暗社会但是诗人笔下琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死生活是种被摧残痛苦生涯相反还抱着炫耀、追恋、惋惜态她只是悲叹红颜易老、繁花早逝却没有从己不幸遭遇得到觉醒了诗人遭遇与心境？当年诗酒流连丝竹不绝高朋满座其乐融融；而今谪居卧病有酒无乐送客惨别其情凄凄京官谪官恨“是天涯沦落人”作者与琵琶女相似处有哪些？“是京城女”“年辞帝京”都是从京都长安到遥远偏僻江州B 是名满京都名艺人是才华横溢诗人都是出类拔萃人才因年长色衰而嫁商人因直言敢谏而遭贬谪都有由荣至衰不幸遭遇都样怀着满腹“幽愁暗恨”着冷落凄凉寂寞生活是处封建社会底层艺伎是被压抑真正知识分子虽地位悬隔这风清月白环境下然产生强烈感情共鸣和交流成知音二者遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能黑暗“是天涯沦落人相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀出甘美人生哲理已超越代、阶级局限成世饱忧患人邂逅共心声（美学价值现实义）教学失误及补救措施．虽然没有表演课精致与完美但让学生体验到了粗糙真实平实真情．“非指示性”教学学生活动量很节课课根不够以必须对有清醒认识不要学生专心研程“截流”也不要学生尽兴交流与讨论“快刀崭乱麻”既然是让学生主学习就要舍得把给他们没有让学生完全放开手脚” 3．静心想想发现学生发言面、参与还不够广虽然课堂上学生学习不只是外显归纳原因可能有三是班级十四五位学太踊跃了有发言机会他们就抢着说；二是学与我这位临教师不熟悉向学就不发言了；三是教师提供由发言机会高随机指定发言机会以要使随机指定发言比例与由发言比例基对等．学生研欣赏多粗糙浅短不细腻不深刻比如“白居易对琵琶声描写生动贴切让人身临其境并感受到作者凄凉、失心境即歌、乐不愧千古名”（陈虹虹）“作者描写琵琶女运用了动作、细节描写并充分发挥了己想象力将琴声绝妙处写得淋漓尽致简直把这幕景象写活了使者看了仿佛身临其境”（余洁）研欣赏要写上两左右才能写出细节写出情境才能使己研欣赏细腻深刻起当然这是次训练多了引导多了就会有不程提高但是要真正提高还要课外要化积淀所以“非指示性”教学对教师和学生要都是提高了而不是降低了学生要课外要化积淀作教师则更加要这次公开教学就使笔者强烈地识到己学生面前是多么浅薄多么力不从心。
《琵琶行》教学反思
《琵琶行》教学反思一、教学设计的反思《琵琶行》是高中人教版语文教材（必修三）第二单元里的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
由于音乐是付诸于感官的，学生能够感知，也很好理解。
然而听者、演奏者的心理是很难摹写的。
但这篇文章却很好的表达了出来。
为此，我确定了本课的学习目标：欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧，了解运用环境描写侧面烘托气氛，表达人物思想感情的表现手法；体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。
体会诗中的情感和意境，体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣，把握人物形象和诗歌社会意义。
二、教学过程的反思（一）优点之处首先，教学设计，选准突破口。
和许多脍炙人口的名篇一样，过去本课多是以教师讲解、分析代替学生的感悟阅读。
我在教授此课时是引导学生感受独特情感，为此，我以音乐描写的鉴赏为突破口，品位它的描写方法及它的不同乐章，以此来带动学生对本文的理解。
其次，解读文本，突出重点。
本诗值得欣赏的内容很多，在处理教材，解读文本时，围绕“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，音乐描写是解读这一主旨句的一个侧面，情感认同是另一个侧面，而“探讨研究”的过程，是让学生围绕文本解读，并且探讨此句为何能成为千古名句。
为了让学生能充分理解主旨句，我还引导学生找出文章中的景物环境描写，并且探究这环境描写和作者要表达的主旨之间的关系。
学生能够较好地理解这首长篇叙事诗。
所以，短暂的课堂教学中突出并抓住重点，可有事半功倍的效果。
最后，对话交流，积极互动。
在课题上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，教师不能越俎代庖。
在设计中，我以感悟——鉴赏——创作来调动学生的积极性，并且积极交出自己的学习成果。
整个教学过程，就是教师——学生——文本三者之间的交融和对话。
课堂“以学生为主体”是新课程的重要理念，在教师的主导作用的引领下，师生互动，并将这种互动学习带到课外，正是语文教学的最有效的手段。
高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思
《琵琶行》教学设计【教学目标】1、积累重点文言现象。
2、鉴赏音乐描写手法。
3、感悟作者天涯沦落的感伤情怀。
【教学重点】鉴赏音乐描写手法。
【教学难点】感悟作者天涯沦落的感伤情怀。
【教学方法】以读带赏、以赏促读、讨论探究【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入首先，一起走进今天的“今日星推荐”。
今天为我们推荐的主角是赵乐桐同学。
（学生播放新闻视频“90后学生把《琵琶行》改编成流行歌曲”并发表对此事的看法。
）《琵琶行》能够说是我国古典叙事诗的又一新高峰，在诗人生前就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，其流行程度不亚于今天的《小苹果》《沙漠骆驼》》。
千百年过去了，仍然流传至今，感人肺腑。
能够说，完全配得上这四个字“千古绝唱”。
今天，我们就走进白居易的《琵琶行》，回归原文，品析鉴赏。
我们一起来看今天的学习任务：1、积累重点文言现象。
2、鉴赏音乐描写手法。
3、感悟作者天涯沦落的感伤情怀。
二、预习通关借助学案检查预习情况并疏通文言现象疑难点。
歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成的一种体裁。
三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。
是一种具有铺叙性质的歌辞。
其音节、格律一般比较自由，形式都釆用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇。
三、品味琵琶曲刚刚，我们说《琵琶行》被称为“千古绝唱”，“绝”体现在何处呢？【一绝】音乐描写1、听范读，注意语速、语调、节奏，把握感情。
2、自由读，找出音乐描写语句，自主品析鉴赏，完成学案表格。
3、小组合作交流，选取代表交流成果。
4、总结第二段音乐描写手法大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
（比喻、叠词）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
（叠词、通感）间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
（比喻）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
（通感）别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（比喻）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
《琵琶行》教学反思
《琵琶行》教学反思
引言概述：
《琵琶行》是唐代诗人白居易的代表作之一，描写了一位妇女在丈夫出征时弹
奏琵琶的情景，表达了深沉的爱和思念之情。
在教学中，如何让学生更好地理解和欣赏这首诗歌，是每位语文教师都需要思考的问题。
本文将从多个角度对《琵琶行》的教学进行反思，探讨如何更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌。
一、背景介绍
1.1 了解作者白居易的生平和创作背景
1.2 探讨《琵琶行》的意境和主题
1.3 分析《琵琶行》在中国古典诗歌中的地位和影响
二、诗歌解读
2.1 解读《琵琶行》中的意象和象征
2.2 分析诗歌结构和韵律
2.3 探讨诗歌中的修辞手法和语言运用
三、情感体验
3.1 引导学生感受诗歌中的情感表达
3.2 分析诗歌中的人物形象和情感冲突
3.3 帮助学生理解诗歌中的爱情主题和家国情怀
四、文化内涵
4.1 探讨《琵琶行》中的历史背景和文化内涵
4.2 分析诗歌中反映的社会风貌和道德观念
4.3 帮助学生理解诗歌中的文化传统和价值观念
五、教学策略
5.1 创设情境，引导学生身临其境
5.2 开展讨论，促进学生思辨
5.3 结合实践，培养学生的审美情趣和文学素养
结语：
通过对《琵琶行》的教学反思，我们可以更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌，同时也可以激发学生对中国古典诗歌的兴趣和热爱。
希望每位语文教师都能在教学中注重情感体验和文化传承，为学生打开一扇通往诗歌世界的窗户。
琵琶行教学反思通用15篇
琵琶行教学反思琵琶行教学反思通用15篇作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的琵琶行教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
琵琶行教学反思1我教《琵琶行》花了大概两节半课时。
开始半节课(前半节课主要讲解上一篇课文没有完成的内容)主要介绍白居易，讲解《琵琶行》序言，通读全文，纠正字音等工作。
第二节课开始串讲课文，重点讲解第二自然段中的音乐描写，串讲完第二段后，引导学生反复朗读。
然后让学生根据“前奏——轻重音交织——滑涩抑扬——高潮——尾声”的提示，对第二段进行分层次。
在串讲第二段时，同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要。
同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用。
第三节课，前半节课重点在于讲解《李凭箜篌引》并让学生思考、讨论《李凭箜篌引》与《琵琶行》在音乐描写上的不同点。
后半节课则在于简单地串讲《琵琶行》的第三、四、五段。
这样的文章重点不在翻译(教师不能纠结于一些字词的讲解)，而在于理解和体会。
所以，这样的文章对教师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用暗示性的语言引起学生的联想，是无法使学生体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭遇，对白居易的现实，学生也就不会产生一丝的同情。
教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。
这一点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。
在进行两篇文章音乐描写不同点的讨论时，我事先准备了大概六个要点，我教授的两个班级是两个层次的班级，1班属于第一层次，10班属于第二层次(全校共三个层次)。
讨论并不热烈，这可能和问题有一定的难度有关(需要脑子真正去思考，不是闭着眼睛就能瞎说)，当然这并不出乎意料，我课前曾预计是有人回答，但回答不到点子上，然后我慢慢引导写出答案。
《琵琶行》教案及教学反思
《琵琶行》之音乐艺术教学目标1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，培养联想和想象能力，重点鉴赏课文第二节。
2、品味诗歌意境，感受名句艺术魅力。
3、理解作者是如何将乐曲的情调和演奏者及听众的感情融为一体的。
教学重点、难点赏析作者描写音乐的高超技巧。
教学方法1、诵读法2、小组讨论探究2、对比阅读《李凭箜篌引》中的音乐描写。
教学媒体多媒体教学设想《琵琶行》是描写音乐的千古名篇。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感，通过探讨体会作者描摹音乐的高妙，最后对比阅读及课后作业拓展学生的思维空间并提高学生的写作能力。
教学过程一、导入设计播放《高山流水》音乐，情境引入俞伯牙是钟子期的知音，白居易也是琵琶女的知音，但白居易对于琵琶女的意义不仅如此，因为他用自己深厚的文学功底和文学艺术表现力，将无形、抽象的琵琶声变成有形、可感的音乐，造就了一首千古绝唱《琵琶行》，让后世的诗歌朝圣者所吟诵、敬仰，使琵琶女和她的音乐在作者的作品中得到了重生。
今天这节课就让我们一起来感受《琵琶行》的音乐艺术魅力。
二、重点鉴赏课文第二段之“音乐描写”。
1．第一层次解读——朗读感知学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
教师指导听配乐朗诵2．第二层次解读——讨论、探究结合下面三个问题，以小组为学习单位进行思考、讨论（1）、这段乐曲的旋律变化过程是怎样的，试着捕捉期间琵琶女的情感波动。
（2）、作者都用了哪些方法来描写音乐，这些方法有什么好处？（3）、挑选你最有感触的一句，并说说你的想法。
参考：（1）、旋律变化过程及情感变化旋律变化情感变化低沉忧郁进入对往昔生活的回忆轻快舒缓对风光青年时代的追忆冷涩、凝绝、暂歇对晚年漂泊、痛苦生活的体验高亢激昂对不平世事、人生的悲愤总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。
琵琶行教案反思范文
琵琶行教案反思范文一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《琵琶行》，使学生掌握文章的背景、作者简介、诗词意境及表现手法。
2. 过程与方法：培养学生分析、鉴赏文学作品的能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗词中所表现的音乐之美，体会作者情感，培养对传统文化的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：诗词的意境、表现手法及音乐形象的描绘。
2. 教学难点：诗词中琵琶音乐的变化及其所表现的情感。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、作者简介、意境分析。
2. 引导法：引导学生分析诗词中的音乐形象，体会作者情感。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
四、教学过程1. 导入：简要介绍白居易及《琵琶行》的背景，激发学生兴趣。
2. 原文诵读：让学生跟随老师诵读诗词，感受诗词的韵律美。
3. 内容解析：分析诗词的意境、表现手法，解读琵琶音乐的变化。
4. 音乐欣赏：播放琵琶音乐，引导学生体会音乐与诗词的结合。
5. 讨论交流：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调诗词中的音乐之美。
五、课后作业1. 背诵《琵琶行》。
3. 推荐一首类似题材的诗词，并简要介绍其背景和音乐特点。
六、教学评价1. 学生能够熟练背诵《琵琶行》。
2. 学生能够分析诗词中的音乐形象，理解作者的情感。
七、教学反思在教学过程中，是否有效地引导学生分析诗词中的音乐形象，体会作者情感？是否关注到每个学生的学习需求，给予充分的思考和表达机会？教学方法是否适用于学生的学习水平？八、教学拓展1. 推荐阅读其他关于琵琶的诗句或文学作品，如《泊船瓜洲》、《夜泊牛渚怀古》等。
2. 邀请琵琶演奏家进行讲座或表演，让学生更直观地感受琵琶音乐的魅力。
3. 组织学生进行诗词创作，以《琵琶行》为灵感，创作自己的诗词作品。
九、教学资源1. 《琵琶行》原文及其注释。
2. 白居易简介及相关资料。
3. 琵琶音乐演奏视频或音频资料。
《琵琶行》教案设计及反思
《琵琶行》教案设计及反思《琵琶行》教案设计及反思一、教学目标1、培养学生透过人物的行动、语言，的能力。
2、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
二、学情分析学生已有较好文言文基础，能够结合课下注释自主分析理解文本，在教师相应指导下，能够理解文本蕴含的思想情感。
三、重点难点教学重点：理解人物思想感情。
教学难点：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
四、教学过程教学重点：理解人物思想感情。
学时难点：品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。
【导入新课】一千多年前，一个文人墨客，一个天涯歌女，因为音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永远都无法抹去。
板书课题《琵琶行并序》【推进新课】一、简介作者与作品提示(在同学们按预习提示要求讲述后，老师补充)1、作者：白居易，唐代著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士，生于河南省新郑，青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。
有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。
写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。
由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬官。
著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。
在文学上白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。
在文学史上有重要地位。
作品以通俗流丽著称。
2、作品：《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。
琵琶行教学反思
琵琶行教学反思琵琶行教学反思作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编整理的琵琶行教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
琵琶行教学反思1教学目标品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情;理清全文脉络，分析本课的结构特点;学习描写音乐的方法，学习用比喻描写声音变化的写法，培养联想和想像能力，背诵本段。
认识当时社会的黑暗，领悟作者关注现实，同情和尊重受损害的下层妇女的精神。
教学重难点：重点：掌握作者用比喻的手法，描写声音的高超技法，并从对人物身世命运的分析中解读作品的思想感情，把握意境。
难点：理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。
教学过程设计第一课时(一) 教学要点：1.理清全文思路，分析本诗结构特点。
2.鉴赏高超的音乐描写(二)过程设计：一.导语设计教师播放名曲《高山流水》(学生沉醉其中)教师：刚才同学们都沉醉在美妙的音乐世界中，那么哪位同学能用语言来表达自己心中的感受呢?(学生们各抒已见，有的说轻快、流畅;有的说悲伤、忧郁;有的说激扬动听等等，很多同学觉得难以表达出来)教师小结：从同学们表达的感受可以看出，用语言来表达音乐的感受可以说是比较难的事，大家知道音乐并不是实实在在，可感的、可触摸到的实物，它是有声无形，缥缈难以捕捉的。
历代用诗歌来表现音乐的作品很少，堪称精品就更罕见了，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，自唐以来历咏不衰，今天我们就来看看白居易是怎样描写乐曲的。
首先来看看这首诗的写作背景。
出示多媒体投影：内容为白居易简介，新乐府运动，“行”体介绍及创作背景介绍(略)。
二.整体感知，纠正字音，学生朗读全诗。
三.在预习的基础上，引导学生概括叙事结构，鉴赏整齐兼变化的结构美。
1.《琵琶行》以人物为线索，形成明暗对称又交织汇聚的双线结构，这种结构既严谨缜密，又错落有致，显现出对称的整齐美，交织汇聚的变化美，明线是琵琶女的人生遭遇，暗线是诗人的感受，两线重点汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这个句子上，教师可引导学生归纳出诗文如下的结构(多媒体展示)，即板书设计(附在后文)。
琵琶行教学反思（15篇）
琵琶行教学反思（15篇）琵琶行教学反思(15篇)作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家整理的琵琶行教学反思，希望能够帮助到大家。
琵琶行教学反思1这篇课文的教学对象是职业高中二年级学生。
他们已有初步的文言知识积累，所以字句的疏通上应该没有问题，可以在课前完成。
而如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。
我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。
在课前我先给学生放一段民乐，让学生先进入音乐欣赏的氛围。
然后在音乐的背景中让学生描述音乐感受，在民乐曲当中开始我的教学过程。
一、为了让学生有更多时间品味本诗的意境，我让学生在诵读中体会诗歌音乐的美好意境。
其次，让学生自己主动鉴赏，学生都喜欢哪些句子，描出在哪里。
当然，如果学生对本段诵读没有完成好，此环节就显得很矫揉造作，为了赶时间，学生发言大多停留在字面意思的分析而无升华部分，我的点评也只是蜻蜓点水，一笔点过。
我在此环节处理很粗糙，二、为了完成感受作者通过文字表现音乐形象的艺术技巧的教学重点，我决定让学生重点分析诗人写作是应用的手法，从理论上进行概括总结。
《琵琶行》一课的教学重点我完成的很牵强，这是我以后应该注意的地方，所谓公开课也是检验自己教学能力的一次机会，且不可急于求成三、另外，在学法指导上，我引导学生思考音乐描写背后的情感，学生很容易的找出诗人情感在诗中的体现。
这样，我和学生从音乐描写的意境、手法、情感对课文进行了三重解读之后，进行延伸拓展，师生共同品味，在比较阅读中巩固艺术手法。
四、最后，我拿出10分左右的时间来指导学生实战演练，学生在美妙的音乐中，将自己的感受流入笔端。
在一段优美的《草原之夜》乐曲中结束课程。
附原文元和十年，余左迁九江郡司马。
明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。
听其音，铮铮然有京都声。
琵琶行教学反思珍藏版
琵琶行教学反思珍藏版20____琵琶行教学反思琵琶行教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们须要很强的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的琵琶行教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。
琵琶行教学反思1白居易创作《琵琶行》文中他写道“我闻琵琶已叹息”“又闻此语重唧唧”，一是听琵琶女弹奏琵琶曲调技艺超群，一是听到琵琶女的身世与自己的遭受有相同之处，所以白居易说“同是天际沦落人”，与友人送别听到琵琶女的弹奏，心灵触动、振动，产生共鸣，千头万绪，产生创作冲动，为君翻作《琵琶行》。
这部流传千古之篇怎样来的生活现实这是创作的源泉，本文的创作与作者对琵琶曲的观赏以及自己的遭受都是生活的现实，这里可以引导学生从生活与创作的关系探讨学习。
琵琶女诉说她的身世老大嫁作商人妇，可商人只经商，她的家庭没有华蜜，自己有超群的技艺，商人为利，没有共同语言，一个爱音乐一个爱钱，结果她被商人抛弃。
我抛出“男大当婚女大当嫁，没有共同语言组合的家庭会怎样”，同学们爱好起来，发表什么看法的都有，我引导学生要从作品中学会做人，选择自己的人生、选择自己的家庭，选择自己的华蜜。
《琵琶行并序》这首诗的教学，我突破了以往的在学生朗读、背诵的基础上，先简要介绍作者和写作背景，朗读鉴赏，____诗歌双线交织的结构特点，最终归纳诗歌的主旨的模式。
我在上课时设置了三个问题，旨在激发学生学习诗歌的爱好，树立全新的诗歌鉴赏观，提高诗歌鉴赏实力。
我设置的三个问题是：(一)谁解琵琶声;(二)谁解青衫泪;(三)谁解风物意。
这首诗的教学我用了两个课时完成的，第一课时通过学生的自主阅读，以鉴赏音乐描写为突破口，用语言将抽象化为具像，并且从中概括出诗歌的内涵与实质，以期提高学生对文学作品的敏锐的感受实力和语言描述实力。
其次课时“学以致用”，通过联语写作，提升学生学习古诗的层次，将对古诗的理解转化为运用，将领悟转化为实力。
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新修订高中阶段原创精品配套教材《琵琶行》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Reflections on the Teaching of "Pipa Xing"
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
《琵琶行》教学反思
篇一
一、本节课反思如下:
1 首先是让学生通读全文，整体感知课文，读准字音，了解故事的内容，为下文的分析打下基础，了解全文的感情基调。
2 再让学生找出全文中最能表现作者情感和主旨的句子，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这样有了一个切入点。
让学生解释“沦落”的意思，并找出沦落人指的是谁，即琵琶女和诗人自己。
3 既然琵琶女是一个沦落人，你找一找表现琵琶女沦落的段落，即第三自然段。
在感知着一段落时，先让学生读一下这一自然段，并让另外一名同学点评一下该同学读的好不好。
最主要的是读出感情这一点做得怎么样，应该用一种什么样的语气来读。
再让学生思考你眼中的琵琶女是怎样一个形象，她心中充满了怎样的情感，再让学生去读一读，品一品。
当然也可以换一种方式，让学生谈一谈你有没有不理解
的地方，找出来大家一起学习一下。
这样自主生成的问题比较容易为学生所接受。
当然主要还离不开琵琶女的形象这一核心问题，以及表现手法的运用。
4 琵琶女和白居易，一个是大男人，一个是小女子，一个是朝廷命官，一个是民间艺人，一个高朋满座，一个独守空船。
他们同在哪里?
5 他们之间虽然出身、经历有很大的不同，但是也有相似之处：①一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州;②一个是名满京都的艺人，一个是才华横溢的诗人，都有出类拔萃的才能;③一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄清的寂寞生活。
正因为如此，诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了通过表现琵琶女的悲凉身世来唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世，又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。
这正是作者的写作动机。
琵琶女弹奏完后，为什么满座重闻皆掩泣?触发了人们对于自己坎坷命运的反思，进入了人类共同的情感领域，从而具有了永恒的生命力，跨越千年而不朽。
这两句是全诗的主题所在。
诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。
把对琵琶女的无限
同情、对被贬谪的满腔幽愤、对封建社会冷酷黑暗的揭露交织在一起，是封建社会中一种带有普遍意义的典型情绪。
这两句写出了人们对苦难生活的共同体验,又由于诗句简明准确，情意合一，所以能够在历史的长河中激起广泛的同情，成为人们表达同病相怜、互相慰藉的传诵不朽的千古名句。
6 是什么把琵琶女与诗人联系在一起的?音乐。
7 我们就来看一看作者是如何描写音乐的?然学生找出你认为最精彩的句子，并谈一谈精彩在何处?
抓住比喻的修辞空白的手法(或侧面描写) 情感的渗透
音乐是心灵的语言，音乐是沟通的桥梁，它把琵琶女与诗人两个素不相识的人联系在一起，成为精神上的知己，产生了感情上的共鸣。
可以写对联训练学生的语言表达能力;如为“一曲琵琶传千古”拟写上联。
同学们读了这首时候有很多的理解与感悟，请把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。
8 重读课文，加深对这篇文章的理解，读出你的感受来。
自由的读、大声的读、有感情的读。
概括一下就是：沦落----沦落人-----琵琶女、诗人-----分别赏析------同在何处、有何相似点-----是什么把他们联系在一起------音乐------对音乐的描写(比喻、情感、空白)让学生分析精彩的段落，谈一谈、议一议。
二反思失误：
1 读得不够;诗歌是朗诵的艺术，多读才能体味出诗中的内涵。
开头可以让学生先伴随着音乐读一遍课文，整体感知;在分析完琵琶女的形象后读一读感悟女主人公的内心世界，分析完诗人的经历后可以读一读体味诗人的情感;最后读一读全文可以增加学生的情感体验，感受艺术的魅力。
2 对于学生的主体地位尊重不够。
教师自己的讲解过多，没有让学生动起来。
如，可以让学生读完第三自然段后提一提自己的问题疑惑，第四自然段问一下你有什么疑惑。
关注学生的需要的课堂才能是高效的。
篇二
我教《琵琶行》花了大概两节半课时。
开始半节课(前半节课主要讲解上一篇课文没有完成的内容)主要介绍白居易，讲解《琵琶行》序言，通读全文，纠正字音等工作。
第二节课开始串讲课文，重点讲解第二自然段中的音乐描写，串讲完第二段后，引导学生反复朗读。
然后让学生根据“前奏——轻重音交织——滑涩抑扬——高潮——尾声”的提示，对第二段进行分层次。
在串讲第二段时，同样提到了在“银瓶乍破水浆迸”之前出现“此时无声胜有声”的句子在文学手法上的需要。
同时引导学生体会“别时茫茫江浸月”和“唯见江心秋月白”等景物描写的句子在表达感情上的作用。
第三节课，前半节课重点在于讲解《李凭箜篌引》并让学生思考、讨论《李凭箜篌引》与《琵琶行》在音乐描写上的不同点。
后半节课则
在于简单地串讲《琵琶行》的第三、四、五段。
这样的文章重点不在翻译(教师不能纠结于一些字词的讲解)，而在于理解和体会。
所以，这样的文章对教师的语言感染力要求很高，没有好的语言感染力，不能用暗示性的语言引起学生的联想，是无法使学生体会到文章内在的魅力的，对琵琶女的遭遇，对白居易的现实，学生也就不会产生一丝的同情。
教师的讲解要富有感情，教师自己首先要有同情心，学生需要在教师的语言中读出同情，学生才能体会同情。
这一点上，我在这堂课的教学中不是做得非常好，虽然我尽量用语言去感染学生，但很明显，感染力不够，我能体会到学生已经知道要同情了，但我觉得程度不够，这个责任在老师。
在进行两篇文章音乐描写不同点的讨论时，我事先准备了大概六个要点，我教授的两个班级是两个层次的班级，1班属于第一层次，10班属于第二层次(全校共三个层次)。
讨论并不热烈，这可能和问题有一定的难度有关(需要脑子真正去思考，不是闭着眼睛就能瞎说)，当然这并不出乎意料，我课前曾预计是有人回答，但回答不到点子上，然后我慢慢引导写出答案。
但上课后的实际情况并不是这样，10班有三个人回答了问题，答出了两个要点;1班有四个人回答了问题，答出了五个要点。
看来我对学生的了解还是不够，个别学生的思想已经开始向深入发展，这是我在以后上课时需要去注意的，特别是
1班，以后的教学中可以适当引导他们思考一些深一点的内容。
问题的回答人数单一，总是那么几个人，其他同学大多沉默，这个问题早已有了，我要引起重视，今天我在1班就表扬了那几个发言的同学，批评了大多数不发言的学生。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。