四年级语文上册《五彩池》课堂实录

四年级语文上册《五彩池》课堂实录四年级语文上册《五彩池》课堂实录
学生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”
老师：你是不理解课文最后一句话的意思。

（板书：在人间）
学生：为什么池水会有那么多颜色
老师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。

（板书：原因）同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。

谁还有问题
学生：为什么叫“五彩池”
老师：你能针对课题提出问题，不错。

（板书：五彩池）
学生：池里的石粉是哪儿来的
老师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。

（板书：石粉）
（此时学生举手提问十分踊跃）
学生：第1节主要讲五彩池在哪儿。

老师：在哪儿啊
学生：在四川松潘的藏龙山上。

老师：也就是说第1节告诉我们五彩池的位置。

（板书：位置）第2节呢
学生：水池的样子。

老师：非常正确，主要讲水池的样子。

（板书：水池）谁来说说第3节
学生：第3节讲池水的颜色。

老师：非常好。

（板书：池水）第4节呢
学生：讲池水呈现多种颜色的原因。

老师：对。

（板书：原因）你能接着说说第5节主要讲什么吗
学生：第5节讲五彩的瑶池在人间，不在天上。

老师：说得好。

（板书：在人间）
二、情感朗读，内化语言
老师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4节。

下面我们就来学习这几个节，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。

我们首先看第2节。

用曲线画出你最喜欢的句子.想想你读出了什么.
生甲：水池很多。

老师：你读出了水池很多，其他同学呢
生乙：水池像宝石一样，很美。

老师：水池还非常美。

（板书：美丽）
老师：老师很喜欢这一句话。

（出示投影：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。

”）自己读读，感觉怎么样
老师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”（出示原句投影）你看，有了这部分内容，怎么样
学生：更能看出水池的美，更能帮助我们想象出漫山遍野的水池是什么样的。

老师：根据老师查找的资料，五彩地的水池总共693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。

这句话应该怎
么样读呢谁愿意读给大家听听
（请学学生朗读）4
老师：你读得太美了！
老师：（打全段内容投影）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢我们再来
读读后面的这几句话，看你还能感受到水池怎么样。

下面，老师和
大家一起接读。

老师读句子的前半部分，同学们接着读，咱们先来
试试。

老师：水池大的——
学生：面积不足一亩，水深不过一丈。

老师：小的——
学生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

老师：池边是金黄色的石粉凝成的，像——
学生：一圈圈彩带。

老师：把大大小小的水池——
学生：围成各种不同的形状。

老师：有像——
学生：葫芦的。

老师：有像——
学生：镰刀的。

老师：有像——
学生：盘子的。

老师：有像——
学生：莲花的。

老师：大家知道该怎么读了吗我们再来读一遍，这次要求大家要带着感情来读。

老师：（最后一句读完后）还有像……同学们，还有没有啊
学生：有。

老师：大家根据什么说有啊
学生：句尾有一个省略号。

老师：省略号在这里说明什么
学生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。

老师：大家很会读书，都注意到了这里的省略号。

是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们大胆想象一下，水池还会有像什么的
学生：有像花朵的。

老师：你想象得真美。

学生：有像树叶的。

老师：像树叶，真奇呀！
学生：有像圆月的。

老师：啊，还有像圆月的，真是太美了。

（此时，学生举手十分踊跃）
老师：同学们，水池竟然还有那么多形状，可能还有我们想也想不到的呢！大家见过这么多大小不一，深浅不同，千姿百态的水池吗除了读出水池多、美，还能体会出什么
生甲：水池很奇特。

生乙：水池非常神奇。

老师：是啊，这些水池真是太神奇了！（板书：神奇）
老师：下面，老师就带领大家去看看那些美丽神奇的水池，请大家闭上眼睛，边听边想象。

（师配乐朗读第2节）
老师：同学们想象到了吗那你们想不想亲眼看看五彩地啊
学生：想！
老师：好，大家看这儿。

（出示五彩池图片）
老师：我发现同学们都被五彩池深深吸引住了，那大家想不想把这美丽神奇的景象读出来呀谁愿意读啊（许多学生举手）这么多同学都想读啊！这样吧，你觉得怎么读能把你的感受读出来，就怎么读，放开声音自己读。

老师：同学们，预习时大家自己就读出了水池的形状多，通过刚才反复认真地读书，我们又体会出水池的美丽、神奇，更使我惊奇的是什么呢?
学生：池水的颜色。

老师：池水的颜色怎么样呢自己再读读第3节，看你会有什么感受
学生：池水颜色多。

老师：非常正确，那池水都有些什么颜色呢除了多，还可以看出池水怎么样
学生：池水很美。

老师：是啊，池里的水五颜六色，十分美丽，同学们，你们有谁见过这样的池水啊同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

除了感受到池水很美，还能体会出什么
学生：神奇。

老师：这一段应该怎么样读才能把池水的美丽神奇读出来呢自己试着读读。

谁愿读给大家听听（请学学生朗读）
老师：大家不但体会出了池水的美丽、神奇，而且还能通过朗读，把自己的感受读出来，真不错。

老师：同学们，老师这里有这样一段话（出示少“更”字的第3
节投影）你看，这段话和书上的那段话哪一个地方不一样
学生：这段话比书上的那段话少了一个“更”字。

老师：这位同学读书很认真，马上就发现少了一个更字。

（出示有“更”字的第3节投影）自己再读读这句话，想一想，没有这个“更”字行不行为什么
学生：没有“更”字不行，因为有“更”字，就看出作者更加惊奇了，没有“更”字就看不出来了。

老师：抓住这个“更”字，就能看出作者更加惊奇了，这是一点。

其他同学呢，你们为什么认为没有这个“更”字不行
学生：有“更”字，就能看出作者在看到水池时就感到惊奇了，看到池水就更加惊奇了；没有“更”字，只能说明作者看到池水时
才感到惊奇。

老师：这位同学理解得非常好，他自觉地联系了第2节的内容。

那这个“更”字在这里有一个重要的作用，谁知道
学生：把2、3节联接起来了。

老师：非常正确，大家看，一个“更”字，就把2、3节紧密地
联系在一起了。

（在水池、池水、美丽神奇之间连线，表现2、3节
之间的密切联系）你们看，这个“更”字多么重要啊！
［“更”字不是生字，也容易理解，之所以抓住对其进行训练，是因为通过“更”字能使学生认识到2、3节之间的联系，教给学生
分段的方法。

另外，这一内容的教学还培养了学生认真读书的习惯。

］
老师：那么，形成池水美丽神奇的`原因是什么呢这其中有什么
奥妙呢请大家来看第4节，相信你自己就能找到答案。

自己读读这
一节，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。

然后请前后位的
同学组成四人小组，讨论讨论。

刚才有同学预习时就读懂了这些原因，可以先给小组的同学说说，听明白了吗开始。

（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。

）
老师：谁提的这个问题现在你懂了吗能不能代表你们小组汇报
生甲：有三个原因，第一个是池底长着许多石笋，形状不同，第二个是阳光照射，第三个是池边的树木花草的倒影。

还有石粉的原因。

现在大家明白了吗形成五彩池池水美丽神奇的原因有哪几个
（在教师的引导下，学生齐答。

）
老师：你看，通过讨论，我们自己就弄清了形成池水美丽神奇景象的原因。

老师：通过刚才的学习，谁知道五彩池和瑶池有什么不同
生甲：瑶池在天上，是神仙住的地方，而五彩池在人间。

老师：在哪儿啊
学生：在四川松潘的藏龙山上。

老师：这一点不同找得好，还有什么不同
生乙：瑶池只有五种颜色，五彩地是五颜六色的。

生丙：瑶池只有一个，五彩池却有许许多多的水池。

老师：由此看来，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更美丽、更神奇！所以，面对这人间的仙境，作者发出了由衷地赞叹，请大家齐读最后一段。

（学生齐读）
老师：为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上”现在明白了吗谁来说说这里五彩的瑶池指什么
学生：指五彩池。

三、总结全文，启发学习
老师：同学们，通过这节课的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解，还解决了这些不懂的问题（用红笔在已解决的问题上打V），大家学习得不错。

有关五彩池的其它奥秘,课下，同学们可以自己去参阅课外书弄清，同时，也会对五彩池有更多更深的了解。

板书设计：
11五彩池
位置
水池
池水——美丽神奇
原因——
在人间。