新课改理念下对课堂教学
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学
如何在新课改理念下进行小学数学课堂教学新一轮课程改革给小学数学教育带来丁生机和活力,同时也给教师带来了严峻的挑战。
每位教师都将在这场变革面前接受考验,经历换脑、充电、反思的过程。
虽然各地都在深入学习《全h制义务教育数学课程标准(实验稿)》,领悟其理念与精髓,并使课改呈现出“喜人”的一面。
但由于长期以来形成的思维定势和陈旧滞后的教学观念、教学习惯、教学方法等很难使教师对新课程、新教法获得全新的认识。
因此课政中又出现了让教师陷入迷惘的一面。
下面几则例子给我的感触颇深:一、在情境中学数学教学情境是教师为了支持学生的学习,根据教学目标和教学内容有目的创设的教学时空和教学环境。
创设教学情境,不仅有利于学生学习和理解教学.掌握数学知识和技能,感受教学的力量;而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感。
激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,引导学生在教师创设的情境中开动脑筋进行学习。
例如:一位教师教毫米的认识时,创设如下故事情境:(录音播放)厘米跟毫米以前是一对好朋友,它们生活在一把尺上。
可是有一天,厘米看了看身边的毫米心想:毫米这么小,竟然跟我平起平坐。
厘米很不服气地冲着毫米说:“每次主人让我俩去度量时,总是我出的力多,你只是偶尔量一下,几乎不派用场,你算老几?竟然跟我平起平坐!”这时,教师问学生:如果你们是毫米,听了厘米刚才的话心里高兴吗?(不高兴)那你们会怎么说,学生情绪非常高涨,结合学到的知识,说得头头是道。
教师创设故事情境,使原本抽象的数学内容赋予生命灵性,让学生主动地卷入童话角色体验中,即凸现毫米与厘米的本质联系,又使学生在其中受到“尺有所短,寸有所长”之理的熏陶。
教学情境的表现形式和创设时机时应该是多样的,教师可以组织一些游戏性活动。
“包装”数学知识,或创设故事性情境。
“串联”数学知识,让学在生动具体的情境中学习数学;教师也可以联系学生熟悉的生活创设情境,让学生在现实的情境中学习数学和理解数学。
二、增强学生自信培养学生自主参与意识、参与能力根据低年级学生的年龄特征,他们活泼好动,对什么新事物都好奇,比较容易调动学习积极性,但也存在对老师依赖的特点.不知该怎样学习。
浅谈新课改理念下教师课堂教学最重要的基本功——善于“倾听”
步 深 化 ， 一 点 已成 共 识 。 这 二 、 于“ 听 ” 重 要 的 是 倾 听 学 生 在 发 言 的 背 后 想 些 什 善 倾 最 么， 什 么 会这 样 想 为 如 果 学 生 说 错 了 ， 鼓 励 学 生 找 出病 因 ， 导 学 生 分 析 问 要 引
方式表 示 自己一直在注意 听。哪怕 学生说错 了， 你也要保持专
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＠ 吉林教 育
浅谈新课改理念下教师课堂教学最重要的基本功
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善于 “ 听 ” 倾
贵 阳市清镇 市 红枫 湖镇 中八农 业 中学 陈礼 弦
在“ 课 改 ” 新 以前 ， 要 提 到 教 师 的基 本 功 ， 师 们 都 知 道 只 老
是“ 笔 一 画 ”即 粉 笔 字 、 笔 字 、 笔 字 和 简 笔 画 ） 中小 学 教 三 （ 钢 毛 ，
一
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善 于 倾 听 是教 师 课 堂教 学 最 重 要 的基 本 功
在 新 课 改理 念 下 的 课 堂 教 学 ， 师 已经 从 主 宰 课 堂 的 位 置 教
上退 了下 来 ， 生 成 为 课堂 教 学 的 主 体 。教 师只 有 善 于 关 注 、 学 倾
听 学 生 的 叙 述 ， 时 调 整 自己 的 教 学 行 为 ， 可 能 扮 演 好 自身 随 才
的角 色 。 善 于 倾 听 是 教 师 的 品 质 ， 味 着 平 等 与 尊 重 ： 于 倾 意 善
上 ， 学 生 尚未 阐 述 清 楚 自 己的 观 点 时 ， 莫 随 便 发 表 自 己的 在 切
看 法 。这 不 仅 体 现 了对 学 生 的 尊 重 ， 时 也 是 在 新 课 改 理 念 就 同
新课程理念下的课堂教学评价.
新课程理念下的课堂教学评价关键词:新课程新理念新模式新评价一、新课程新课程,泛指新一轮基础教育课程改革。
我县义务教育阶段新课改从2003年秋季开始实施,高中新课改从2010年秋季开始实施。
本次课程改革,不光是教育观念、教学方法的改革,还在课程设置、教学内容和教学评价等方面进行了大胆改革。
新课程改变了长期以来“一纲一本”为“一标多本”的格局,设置了国家课程、地方课程和校本课程。
科目设置有综合化趋势,如“品德与生活”、“品德与社会”、“科学”“体育与健康”、“艺术”、“综合实践活动”等。
高中还分选修课和必修课。
在习惯叫法上,初中一、二、三年级分别改为七年级、八年级和九年级。
以往历次改革主要是靠科研部门探索和推进,本次新课程改革是一种政府行为,靠行政强力推进。
二、新理念新一轮基础教育课程改革是一项系统工程,主战场是课堂教学,课堂教学如何体现新课改理念,已经成为人们关注的热门话题。
因此,我着重就课堂教学如何体现新课程理念与大家作如下交流:1、和谐师生关系。
在传统教学中,教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无尚的地位。
师生之间地位是不平等的。
新课程理念下的课堂教学,首先要树立情感意识,课堂上应该营造一种和谐的师生关系。
和谐的师生关系是以“和谐、民主、平等”为主要特征,在课堂上尽力营造出一种相互“尊重、信任、理解、宽容,友善、关爱”的教学氛围。
因此,教师必须从神圣的讲台上走下来,与学生交朋友,与学生一起学习,一起探讨,一起评价,教学相长,共同提高。
教师与学生的关系是合作关系、伙伴关系、朋友关系。
师生关系、生生关系和谐、融洽,学生就会愿意学习、快乐学习、主动学习。
2、关注学生发展。
“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。
为了实现这个理念,课堂教学中,教师要尊重每一个学生的人格和差异,针对不同学生进行差异性教育。
传说孔子有弟子三千,其中贤者七十二人。
他提出的“因材施教”原则,就是差异性教育。
老师在教学中,如课堂回答问题、上台表演、作业批改、个别辅导等是否给予一视同仁的关照或者特别的关爱,即是否关注了每一个学生的发展,是新课程的核心理念。
新课改理念下课堂教学
浅谈新课改理念下的课堂教学摘要：新课程改革的步伐已经越来越快，但是我们不能盲目的奔跑，要注意对新教学模式的思考与改进，教师要做课堂的组织者，要多与学生交流，培养孩子们的合作意识，建立起自信心，让其具有主动探索、总结的能力。
在大幅度课改的过程中一定要注意两极分化的情况，及时做好调整，提高教学的有效性，使每一个学生都有进步。
关键词：新课改；组织者；合作；评价什么是课改，主要是课堂教学，那么在新课改下该采用什么形式的课堂教学模式呢，这个难题现在摆在了每个老师的面前。
现在凡是经历了新课改的老师们应该都深有体会，老师怎么教，学生怎么学？都不是说改就改的。
我们学校在课改的大潮中已经有了一定的成绩。
但是我们发现新的教学方式在有效教学上还有一定得缺陷，老师们还很迷惑，很有很多担心。
下面我就新课改理念下的课堂教学，要把握好的几个问题，谈谈认识。
一、课堂教学中老师要从”传授者”变成”组织者”新课改要求教师转变观念，要多与学生进行互动。
老师与学生共同进行学习。
在新课改中，教师必须要和学生进行交流，不能和学生交流的教学是不成功的，那些只靠老师讲，学生只听不动脑的教学是没有效果的。
在教学的过程中，老师和学生要相互沟通，相互交流，相互合作，才能知识共享，共同进步，实现高效课堂。
面对新课改，教师要清楚的认识自己的新身份，要适应这种转变。
1、课改要求教师不能像以前滔滔不绝的讲课，要组织好学生自己进行学习教师要成为课堂学习学生们的组织者，要给学生提供自学的时间和空间。
老师要精心的去给学生准备自学的时间和空间。
在我们的教学中，老师要多多提倡小组交流，团队意识，互相合作，要给学生建立自主交流的平台。
同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。
如我在平方根与立方根的教学中，首先我会给学生们10分到15分的自学时间，让学生们自己去寻找什么是平方根？什么是算术平方根？它们之间有什么区别和联系？然后我再让小组之间进行交流讨论，并进行总结。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
新课改理念下的思想品德课堂教学
新课改理念下的思想品德课堂教学新课改理念改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。
理念是行动的先导，理念指导实践；实践孕育理念。
先进的思想品德课程理念来源于成功的思想品德教学实践。
每位教师在新课程实施中都在不断更新教育教学理念，改变自己熟悉的教学方法和教学模式，按照新课程的要求重新构建新的课堂教学形态。
下面是我在新课改理念下的课堂教学的体会。
一、把握新课程教学特点与目标，改变教学方法新课程的教学目标主要定位在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个方面，它改变了传统教学的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习”的弊端，新课程教学大力倡导的是“重过程，重体验，重探究”的教学方法，最根本的核心问题是要发挥学生的主动性。
让学生参与到教学过程中来，要求学生在经历和实践中实现自我领悟，进而培养学生良好的思维品质和能力。
因此新教材改变了过去的“教”本模式为现在的“学”本，传统的教学模式是教师牵着学生走，学生配和教师转——以教定学。
新课程提倡教是为了学，如叶老所说：“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。
”我们在强调发挥学生主体性时，并不意味着教师主导作用的退化，相反，教师需要有更高的主导能力，难度加大了。
作为教师只有明确了这一点，才能明确教材中许多活动内容的用意，在课堂教学中不仅要让学生参与活动，更重要的是在学生的互动过程中，教师做好引导，对学生的问题进行补充，归纳和总结，对每个学生的每个回答都给予充分的肯定和有效的评价，使学生的思维更加明析化，同时在学生讨论分析和活动中进一步充实和丰富教学内容，提高学生的感悟能力，而不是仅仅为了活动而活动。
新课程的知识观和学习方式的变化使课堂的教学方法也要发生变化。
以往的教学方法呆板、陈旧，在新课程的实施中，教师要抛弃过去陈旧的教学法，采用先进的方法，真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。
科学的教学方法能启迪学生的思维，开发学生的智力，发挥学生的潜能，培养学生良好的思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。
浅谈新课改理念下教师的有效课堂教学
浅谈新课改理念下教师的有效课堂教学【摘要】在新课改理念下，构建有效的教学课堂，是教育工作者为之努力和进一步探索的课题。
从课堂教学中，知识、动机、教师的关注、教学情境的创设和教师的教学观念的转变进行阐述，以期提高教师的课堂教学效果。
【关键词】新课改教学理念有效课堂教学效果随着课程改革和课堂教学模式教学的逐步深入，很多教师的许多教学行为还是体现了新课改理念的影子，虽然这些新理念在教学中还处于尝试和探索阶段，也正是这些尝试与探索，才能构建有效课堂教学，构建课改的基石。
本文从课堂教学中，知识、动机、教师的关注、教学情境的创设和教师的教学观念的转变进行阐述，以期提高教师的课堂教学效果。
1.课堂教学在课堂教学中，教师大多以接受学习为基础的传统教学模式，在大部分时间里进行耐心细致地分析与讲解，学生则忙于紧跟教师的思路进行理解和记忆，事实上这正是现阶段主要的教学模式，我们应当承认，这种传统的教学模式是有其必然的生存空间的，就学生而言，接受式学习仍有其存在的必要性。
1.1 知识。
在课堂教学中，知识的传授大体分为三类：第一类是教科书和教参上提供的；第二类是教师个人的知识；第三类是师生互动而产生的。
在其三类知识中，第一类知识占了大部分，比如：知识结构，例题，练习题等；其次是第二类，如易混淆的概念的辨析，题目求解思路的归纳，辅助方法、一题多解的介绍，题目的引伸、变形等，这是当前教师最为看重的，越是有能力、有经验的教师越重视学科知识的个性化，这种个性化的知识对学生的帮助作用是显而易见的，教师威信的树立也往往根植于此。
而第三类知识就很少了，而这类知识恰恰是新课改所特别提倡的。
就此看来，如果想在这一方面有所突破，还需要经过一段长时间的探索。
1.2 动机。
教师运用设计来激励学生从学习生活中获得预期的知识和技能，并设置了目标和运用能使学生达到预期目标的认知策略和手段，教师们在这一方面都作出了不懈的努力。
他们在上课开始时首先表明了课时内需要完成和任务，在解决问题的过程中，力求突出读题之初的困惑和解题之后的喜悦，并在问题求解过程中注重思路和方法，这一行为更是从应试角度展开，目光直指高考，并没有解释学习这类知识的重要性，这对激发学生的短期学习动机是有效的，但却不利于学生认知内驱力的培养。
新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变
新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变摘要：小学是学生进行知识积累的重要阶段，在小学的学习中，教师的教学方法对学生的学习水平会有很重要的影响，因此，在新课改的大环境下，小学课堂模式进行适当的改变是非常重要的。
小学数学教学课堂的改革，对于课堂教学效率的提高以及学生数学学习水平的提升具有重要的意义，在活跃课堂氛围，营造良好的学习环境上具有极大的促进作用。
下面本文就主要围绕新课改理念下小学数学课堂教学的五个改变进行详细的分析。
关键词：新课改小学数学课堂教学在小学工作的教师都会有这样一种观念，在新课改理念下对小学数学课堂进行改革，会对传统的课堂教学造成非常严重的影响和冲击，课堂教学的模式在一定程度上发生了非常大的变化。
在以往的教学活动中，都是以教师一个人的讲解为主，新课改的环境下，逐渐变成了所有学生都参与其中的多言课堂。
显而易见，多言课堂比传统的课堂多了动感和生气，使所有学生的意见以及想法都能够在课堂教学的过程中展示出来，对于提高学生的学习积极性具有重要的意义。
在新课改的环境下，新教材的使用使得小学数学教学课堂与学生实际生活的联系更加紧密，数学知识在一定程度上在学生的日常生活中都能够得以体现，学生在对数学问题进行思考的过程中思维以及学习能力都会得到明显的提升，这使得数学课堂教学的效率得到显著的提升。
经过对新课改之后的小学数学课堂教学情况的研究进行分析可以发现，在以下五个方面发生了非常明显的变化。
一、在情境中学数学在情境中学习数学，就是将学生需要解决的各种问题与具体的情境融合到一起。
新课改环境下，在小学数学课堂教学中，教师要有针对性地在教学过程中创设一定的生活情境，以此为方法来对学生的探索规律进行挖掘与激发。
新课程改革过程中非常重要的一点就是对学生的情感以及态度进行培养，教师如果能有效地在课堂教学上激发学生的学习兴趣，就能够在很大程度上实现促进学生积极主动学习、全身心投入到学习中去的教学目的，这对于提升班级整体数学素养具有重要的意义。
新课改理念下对语文课堂教学的思考
新课改理念下对语文课堂教学的思考【中图分类号】g633.3【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0198-01课堂教学是课程改革的重点。
再好的教学内容,也须通过课堂教学才能变为推进素质教育的现实，必须通过课堂教学达到课程目标。
新课程理念下，如何搞好语文课堂教学，这是广大语文教师、语文教育工作者共同关注的一个焦点问题。
新课改来，广大教师以新课程理念为指导，积极投身到教学研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课标》，涌现出大批新课例和一些新做法。
但在听课调研中，我们发现不少教师的语文课堂教学“创新”与《标准》倡导的理念“形似神离”值得反思：有的课堂教学热热闹闹，教学形式变化多端，一节课下来，学生没有多识几个字，多读几遍书，反倒是基本的识字任务没有完成，短短的课文也读不熟练；有的课堂教学不以教材的语言材料为凭借，没有很好的理解课文，感悟语言，就引导学生大谈思想收获，创新想像；有的教学中片面追求个性化教育，忽视了对学生良好学习习惯的培养，结果在课堂上学生看书、写字、执笔的基本姿势都不正确，既影响了学习质量，又影响身心健康；还有的刻意追求问题的开放性，这在一定程度上体现了教师培养学生创新精神的意愿，但有的问题游离于语文之外，有的过于肤浅，教师不能进行及时评价引导，一味鼓励学生标新立异，也有学生有口无心的“白话”……那么，怎样的课才算好课？今后的语文课堂教学我们应着重哪些内容？先请大家看个例子：《江苏教育研究》杂志主编成尚荣生讲了这样一则教学案例：在美国，有这么一堂历史课，教师宣布考试分数后，发现学生垂头丧气，便说，如果要加分数，就给我10 元，但是，只能是白种人的学生。
学生们都愤怒喊叫，拼命跺脚，把课本、书包扔向教师，表示抗议。
教师用早已准备好的“盾牌”来抵挡，并用水枪向学生扫射。
学生们坐下歇一歇的时候，教师严肃地说：刚才是当年黑人领袖马丁路德金反对种族歧视，组织示威游行的情境，他们在统治者的真枪实弹下，献出了自己宝贵的生命，但给我们留下了《我有一个梦》，今天我们要学习这篇文章。
浅谈新课改课程理念下的课堂教学变化
中的数量 、 广度 、 度是衡量 主体地位发 挥的重要标 志。 深 新 课程下 的课堂评价 中要关 注是否有较 多的学生 、 各层 面 的
记忆 负担 ， 内容 选择 上密切 联 系学生 生 活 ， 在 加强课 程 与 社会发 展和科技 新成就 的联系 ， 强调教 材只是一 种材料 和
资源， 一种 帮助学 生学 习 的Ｔ具 ， 到 的是一 种媒介 的作 起
师要积极 倡导 自主 、 合作 、 探究 的学 习方 式 ， 学生在教 师 使 的指导下 丰动地 、 富有个性 地学 习， 使其 亲历 了科 学探究 ， 获得 了丰富的情感 体验 ， 积 累了各种学 习策略 。注重学 也 牛的参 与状态 、 方式和程 度的评价 。课 堂教学 中学生 的主 体地位 主要 是通过 学生的参 与度来体现 的。 学生参 与教学
统一 。 教师教学 内容 的设 置要注重科 学知识与 实际应用 的 内在 联系 ， 要注重科 学技术与社会 发展 的统一 。培 养学生
的忧 患 意识 和高度 的责任 心 ， 高知识 的应 用价值 ， 提 紧密 联 系生活和生 产实践 ， 关注社会 、 自然 和环境 ， 并关注 学生 良好 人生观和世 界观 的建立 。 注意学 生学习方式 的转变评 价 。传统 的学 习方 式主要 以接 受学 习为主 ，教 学” “ 由共 同
这 也是新课 程所要求 的 ：但是在课 堂上学 生随便讲 话 ， 由
于 过 于 强 调 师 生 之 间 在 平 等 对 话 和 互 动 ， 坏 了 课 堂 教 学 破
疑空 间 ， 生 自由地开 启他 ｔ￣ｌ 、 究 自然 奥秘 的门扉 ： 学 ｔ， 探 ＇ 新 ｌ
学 生 的 思 维 活 跃 了 ， 习 的 空 间 开 放 了 ， 课 改 成 就 了 学 学 新
新课改理念下如何提高课堂教学质量
形 式 组织 学 习，读 、 、 ” 终 要 贯 穿 “ 说 写 始
一
境 ， 发 学 生读 的 兴趣 ， 学 生 觉 得 “ 激 使 我 想 ！ 要读 ！。例 如 《 江 之歌 》 一 我 ” 长 这 课 ， 是 一 篇诵 读 课 ， 这 以读 成 诵 ， 以读 促
学 。教 师利 用 多媒体 课 件播 放长 江风 光
如《 弈》 一课， 学 这 新课 标 不 要 求学 生 逐
形 式上 的热 闹而 忽 略 实质 学 习 ， 入 以 进
地 带着 感情 进 行 朗读 ， 不用 教 师讲 应 该
怎样 去读 ， 表达 了作者 怎样 的情 感 …… 学 生 自己 已经 亲 身感 悟 到 了 ， 过 这 样 通
作 交流 学 习 ，任 命 学 优 生 为 小组 长 ， 带 领 小 组成 员人 人参 与到 交流 学 习 中 ， 先 小 组 内说 一 说 讲一 讲 ， 困 生请 教学 优 学 生 ， 优 生 帮 扶 学 困 生 ， 课 堂 交 流 学 学 让
新课改理 下 如何捉高课堂教学 质星
陕 西省 宝鸡市 扶风 县 城关 镇黄 甫小 学 李 瑞
自己 的 观 点 ，联 系 生 活 实 际 用 笔 写下 来 ， 成一种书面 文字， 深对知识 的 形 加
理 解 识记 ， 拓展 运 用。这样 ， 不仅 培 养 了
学生 的 想 象力 和创 新 能 力 ， 锻炼 了学 还 生 的 写作 能 力 。 既加 强 了 语 言 文 字 训
一
般 的句 子 如此 优 美 ， 学生 根 据 自己 让
的钥 匙 。课 堂 教学 教 师 不 要一 味 地 讲 ， 让学 生 自己熟 读课 文 ，感 悟 课 文 内 容 ，
新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）
新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）新课程理念下的课堂教学心得体会（精选19篇）有了一些收获以后，就十分有必须要写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编精心整理的新课程理念下的课堂教学心得体会（精选7篇），欢迎大家分享。
新课程理念下的课堂教学心得体会1关于有效的话题已经不是初次接触了，但是学习了本次的材料让我对有效课堂教学有了更深的理解。
学习无止境，我们要保持学习状态。
本材料分别从定义，现状，基本特征，构建理念，实施几方面进行阐述。
想学说说关于有效课堂教学实施的体会，有效教学应具有明确的教学目标。
重点不是要不要设立课堂教学目标的问题，而是怎样设立合理有效的课堂教学目标的问题。
我想我们可以从可测性目标开始，可测目标是教学环节设计的基础依据，也是教学的灵魂。
对于有效来说，更是非常容易检测，这比一些泛泛而谈更有操作性。
有效课堂教学应该呈现精细的教学环节有效的课堂需要有效的教学环节来层层相扣完成，他们之间是相互渗透，相互作用的，而不是独立的！曾见教师设计教学是板块式的，一个目标一个板块，这样的后果就是，一个目标没有了，一个板快也就消失了，我实在不太理解这样的教学思维，个人认为，课堂上所有的教学环节都是相互联系的，怎么可以是独立的呢？教学环节是承上启下的。
我们还要注意教学设计的生动性，趣味性等。
在备课过程中把精细的环节都设计好。
有效课堂教学应该处于最佳的投入状态主动投入学习的效果优于被动投入，这需要我们精心的教学环节，更需要有教师的语言做引导，如果注意观察，我们都会有这样或者那样课堂语言上的问题，因为备课时候我们可能更多的考虑的材料准备，环节设计，而一些细小的环节就被我们忽视了，却不知，正是这小小的忽视影响了我们的整体效果！是授课过程中，提问的设计，要明确问题的指向性，让学生清楚明白教师要学生回答什么？而不是能回答却答不到教师所需要的点上。
新课改理念下课堂教学中些许感触
新课改理念下课堂教学中的些许感触国家基础教育改革像一阵春风吹遍了祖国的各个角落,陕西省步入课程改革至今已三年。
在此期间我授新教材有两年,从我个人对新课改的理解及多年的授课经验中获此感触,以孜共勉。
在新课改的理念倡导下,过去多年来我们一直提倡的素质教育观念正逐步深入课堂,深入人心,在现在的教学中得以充分体现;以学生为主体,教师为主导的原则得到一定程度的贯彻。
同时,观念的转变带动了教师教学方式和学生学习方式的转变。
以往“老师讲学生听,老师问学生答”这种单一、被动的学习方式正在发生蜕变,逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。
不少教师的课,“民主性”逐步取代了“权威性”,教学氛围更加愉悦、和谐了,师生关系更加融洽、民主了。
教师注意了把读书、思考、探究的时间尽可能多的还给学生,学生在教师指导下,可以用自己喜欢的方式方法自主学习。
教学更加开放了,注意走出课堂和书本,重视对教学资源的开发和利用。
“课前搜集,课中交流,课后拓展”等这些对教学资源的利用形式已越来越多地被教师所重视。
但是,在实施新课程的改革过程中,还存在一些问题需要我们反思总结。
这就是随着课改的深入,许多新问题、新矛盾也逐步凸现出来,某些教师和学生都或多或少地走入了这样那样的误区。
就我个人而言,感触如下:一、教师以知识为核心,注重课堂教学的艺术性但忌缺少理性思考在课堂教学中,很多时候老师们总觉得本节课内容比较抽象、枯燥,如果只是单纯地讲解,就容易使学生产生大脑疲劳,注意力分散,或者一节课下来教师口干舌燥,学生昏昏欲睡,这样的教学效果必然是失败的。
实践发现,过于严肃的课堂氛围容易使学生产生心理压力、紧迫感和紧张感,不利于学生主动性、积极性的发挥,不利于学生创造性思维的培养。
因此营造一个良好的课堂气氛,激发学生在课堂上的学习兴趣就显得尤为重要了。
充分发挥教师的主导作用,当好“导演“。
新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思
新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思摘要：随着新课改的发展，教学理念和教学方法都在不断更新，同时也要求教师要能及时进行教学反思，以促进教学的有效性。
关键词：小学数学；教学反思；情境；生活化新课改已实施多年，给教育带来了新的变革，但仍需广大教师不断地钻研、反思，在新课程理念的指导下完善教学方法，提高教学质量。
笔者针对新课改理念下的小学数学课堂教学进行几点反思：一、情境教学反思情境教学能给学生带来积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，帮助学生内化数学。
创设情境是为了更好地引导学生进行“再创造”。
“再创造”是学生学习数学的重要方法，是学生能够根据自己学习的知识去发现、创造新的知识，从而促进学生数学素养的提高。
如，学习三角形、平行四边形、梯形的面积时，让学生进行裁剪和拼图，通过这样的方法使学生把新的图形转换成学生已学过的图形。
因此，我特意安排了一节课让学生专门进行操作，让学生在操作中观察裁剪后拼成的图形与原图的关系。
通过这样的操作不仅能促使学生更加积极的思考，更能提高学生实际解决问题的能力，学生一旦掌握了此方法，很容易就能举一反三，学习这些几何图形的面积也就水到渠成了。
创设情境是为了更好地促进学生的学习，让学生在情境中获得对抽象知识的理解，但同时更要能促进学生思维能力、情感态度和价值观等多方面的发展。
因此，要注意创设情境教学时，必须做到去情境化。
“去情境”是为超越情境，让学生从具体的情境中获取知识，获得知识的升华，获得实际应用的能力。
也就说情境教学最基本的步骤是创设情境—去情境—应用。
但在实际教学中“去情境”这一环节仍存在着被遗漏的现象，从而影响学生抽象方法的形成，导致学生解决实际问题的能力较弱。
因此，我们在情境教学中一定要科学地实施，全面地看问题，以发挥情境教学的最优效果。
二、生活化教学反思数学是自然学科的基本，它来源于生活，又反作用于生活。
新课改明确提出生活化教学，引导学生走进生活，提高学生解决问题的能力。
新课改理念下小学数学课堂教学改革
浅谈新课改理念下的小学数学课堂教学改革一、不是稳实际，轻设计新课改教材，非常重视提供丰富的情境素材供学生学习，在素材选择上强调数学与学生生活的密切联系，题材涉及古今中外，社会生活的众多领域，因此，在教学过程中，教师对课堂的情境设计也很重视，但是往往创设的情境离学生生活较远，学生兴趣不高，效果不明显。
教师将计算教学与解决实际问题结合，让学生在现实的情境中学习；理解运算顺序；体现了新课标的理念。
但是创设生活情境，应当尊重生活规律。
这样学生在熟悉的情境中才会感受到数学就在身边，生活中处处有数学。
二、不是重灌输，轻启发教师是教学活动的引导者和合作者。
然而受旧的传统教学观念的约束和影响，对新课改下的教学方式还不适应，仍有一部分教师的教学观念比较陈旧。
平时不善于学习现代教育思想，他们认为只要把学生教会就行了，学习理论又浪费时间等。
因此，在教学中自然而然流露出“单一”的授课模式。
学生纯属充当知识容器，消极地接受知识，感到枯燥乏味。
学习积极性得不到充分发挥，学生的学习主体地位被取消。
三、不是重教材，轻创新教师忠实地执行教材，教材上怎么写，教师就怎么讲，即使发现教材的内容有不合理的地方，也不敢处理。
多数教师甚至成了教材和教学参考资料的传声筒，他们视教材为金科玉律，不敢越雷池一步，把毫无遗漏、毫不越位地传授教材内容视为课堂教学目的，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁。
四、是创设教学故事、游戏情境，激发学生兴趣德国教育学家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情境也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。
我们都很清楚，小学生对故事很感兴趣，尤其是对童话故事充满了好奇心。
因此，在教学过程中，教师多创设学生周边的故事和童话故事，就能起到事半倍功的效果。
爱玩好动也是小学生的天性，特别是小学低年级学生对学习目的还没有明确，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，所以在课堂上创设游戏情景，则可以满足他们的欲望，激发他们的学习兴趣。
新课改理念下的课堂教学,强调学生的主动学习与探究,
新课改理念下的课堂教学，强调学生的主动学习与探究，强调充分体现学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，教学过程也是学生的认知过程,只有学生积极地参与教学活动,教学才能取得良好的效果。
因此,在课堂教学中,教师要面向全体学生,突出学生的主体地位,为每个学生主动参与教学过程提供和创造必要的条件和机会。
那么怎样才能让学生对地理学习由消极被动变成积极主动呢?我认为灵活运用教法课堂效果显著。
例如:我经常实践运用的——让学生也当一回老师讲课,就不失为一种好方法。
具体做法是:教师根据新课程标准教材结构,结合学生的综合情况,每学期从课本中挑选出适合的教学内容,预先布置给学生,并注明上课的具体要求和注意事项,在班级全体学生中就学生主讲人展开竞争,然后由教师根据情况挑选出相应的同学,培养他们成为学习兴趣,课前老师对主讲的学生重点把关,加强对他们的辅导,指导他们去学校图书室或者利用互联网查阅相关的知识资料,然后由学生写成自己讲的步骤,教师审阅。
教师把握好基本知识,防止学生在讲课中出现科学性错误。
至于教学方法,可以不拘一格,让学生尽情发挥,这时教师扮演的角色不是学生知识的传授者,而是学生的朋友,学习知识的顾问。
这样的教法对学生来说很新奇,能够激起学生学习地理的兴趣和激情,使同学们都能积极配合,认真听讲,主动学习,主动内化,主动发展,真正成为教育的主体和学习的主人。
首先对于讲课的学生来说,他可以当一回“小老师”,在同学们面前充分展示自己的才华,满足“好胜心”。
教师在点评时表扬他为讲课付出的辛勤努力,点明他在讲课中的闪光点,使他感受到成功的快乐,并能在今后的学习过程中对知识的学习始终保持浓厚的兴趣。
对于其他学生来说,不像平时老师上课那样有距离感,反而更加积极发言,参与激情高昂,课堂气氛活跃,真正处于主体地位。
有效的课堂教学重视开发学生的智慧潜能，是充分发扬人的主体性,在教学中教师要突出学生的主体地位,注重对学生学习的指导,教会学生学习,培养学生在学习过程中的主体作用,让学生积极地参与教学活动,这样教学才能取得最好的学习效果。
新课程理念下的课堂教学改革的难题及对策
七、我们需要什么样的课堂纪律？
• 传统课堂提倡周密的组织和严格的课堂纪律， 强调“形聚”，为的是保证既定教学任务的 顺利完成。由于传统课程内容比较远离学生 兴趣或需要，加之教学方式、方法单一和师 生之间缺乏信任与内在融洽等诸多原因，传 统课堂很容易“神散”，如不严格纪律，再 造成“形散”，课堂教学就无法维持了。所 以课堂教学不能不强化外在的和形式上的规 范性约束。但这种课堂教学无法完成新课程 的教学任务，与新课程提倡的“课堂应给予 学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。
• 新课程的评价理念和方向是“评价主 体多元化”，问题是，除了学习成绩 的评价是刚性评价，由教师主导的文 本评价和由学生主导的过程评价如何 防止其流于形式或混入暗箱操作。
• 新课改加大了选修学分，学生学习的自 由度加大了，但不同地区和同一地区的 不同学校由于教育资源的差别，所能开 出的选修课差别甚大，“肯定会发生新 课标上有要求但我们没有相应的教师能 教的问题”。
由支配的时间和空间，使学生处于积极主动的
学习状态，教师不要总想如何去控制、支配学
生
。
五、避免走进僵化的模式
• 在新课改实验区，不少教师由于种种误区，在 课堂教学中存在着许多形式主义的东西。
• 原因之一：有的教师将新课程改革理解为教学 形式的改革，因而将改革的重心放在教学手段 和方法样式的变换上。
• 新课改大大压缩了必修课的课时，却没 有减少内容含量，这对老师的教学是一 个极大的挑战。
一、课堂教学越活越好吗？
• 新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。 要做到这一点，说容易，再容易不过；说 难，难之又难。当学生真地动起来后，新 的担心又产生了——有的课堂热热闹闹， 该讲的未讲清楚，该听的没听明白，纪律 难以控制，教学任务难以完成。
新课改理念下如何提高课堂教学质量论文
新课改理念下如何提高课堂教学质量【摘要】教育教学的最根本目的就是培养人的素质和开发人的潜能。
人的素质和潜能是多类型、多层次的，在这当中自主发展和自主学习是最基础也是最核心的潜能和素质，他能够发展并且形成其他方面的潜能和素质。
所以，在现代的教学当中应该把发展、培养学生的潜能与素质作为重中之重。
本文通过笔者从事多年教学工作的基础上，在新课改理念下，对如何提高课堂教学质量提出了相应的对策，供广大同行参考与指导，并具有借鉴性意义。
【关键词】新课改理念课堂教学质量现代教学理论认为：教学的过程不仅仅是学生在老师的教导下，学习的过程，同时也是学生们表现自我的过程。
所以，老师们要把更多的心思放在学习情境的设计上，同时为学生们创造学习情境，提供信息资源，在学生的思维上，引导学生积极向上，主要是提高学生们的上课参与，因此，就必须加强学生的参与意识，并且提高学生们的课堂参与力度。
在现代的教学教育当中，是需要一个循序渐进的过程，提升学生们的思维方法和解决问题能力是需要长时间教学累积起来的，所以，在平时的上课时，应该尽是少讲一些简单的课程，而应该把大部分的时间放在培养学生们的自信心和自己独自学习方法及习惯上，从而合理而有效的激发学生们的积极学习的思维，起到培养学生对学习的兴趣。
一、通过学生们自身的知识与能力来提高课堂参与度奥苏伯尔认为：学生们能不能学习到新的知识，与学生认知结构及经验有直接的关系。
给学生们一定的技能与知识的储备是使学生积极参与课堂教学的必要条件，因此，在现在的教学当中，老师应该把自己所学的知识通过学生们易懂的感兴趣的言语表达出来。
有的可以把新知识通过难度下降的方法，把新的知识变成学生们似曾相识的东西，从而激发学生解决问题的欲望。
把新知识变成学生们似曾相识的东西，则是要找到新与旧知识的连接点，这样就可以很快入手。
在新的内容里面，要完全没有以前学过的内容那是很少见的，让学生们在学习新的知识时又感到熟悉，又有些陌生，这样就会提高学生们自主的求知欲，通过类似的探索解决新的问题。
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新课改理念下对课堂教学的几点思考课堂教学应着眼于学生潜能的发挥，培养学生的创造精神和实践能力，促进学生有特色、可持续的发展。
教学过程中，教师应从学生的角度出发，引导学生不断地提出问题，使学生的学习过程变成不断地发现问题、研究问题、解决问题的探究过程，同时帮助学生设计恰当的学习活动，使他们在自主学习、自主探索的过程中获得一种新的体验，为学生的终身发展奠定基础。
课堂教学中，教师的教学方式很大程度上影响和指导着学生的学习方式，教师的教学应注重“会教”和“教活”，从而指导学生“会学”和“学活”，真正让学生具有创新精神和实践能力。
一、在教学过程中，让学生自己去、拼、画、做，从而引导学生进行自主学习
课堂教学中，教师首先应深刻领会教材的编写意图，以图激趣，为学生提供丰富的直观材料，将识图和学习知识有机地结合起来。
如：新教材第一章——丰富的图形世界，教学过程中，教师应引导和激励学生主动参与、动手操作，在观察、操作、想象、交流等大量活动中，探索并掌握知识，逐步形成对空间与图形的认识，从而发展空间观念。
我认为，新教材从第一章就为教师如何教和学生如何学提出了一个尖锐的课题，内容的编排和设计上要求学生学习方式进行变革，改变单一的接受性学习方式，而应提倡接受与体验、研究与发现相结合的学习方式。
二、在教学过程中，让学生自已去读、想、议、讲，从而培养
学生思考探究、合作交流的意识和习惯
无论那门学科，提高学生的阅读能力是至关重要的。
教学过程中，首先让学生自己先阅读课本上的内容，明确每小节所包含和知识点，特别重视课本上的想一想、议一议，鼓励学生树立自信，发挥自身的主观能动性，大胆地去想，必须让学生在独立思考的基础上再去进行小组交流，同时鼓励学生敢于发表自己独到的见解。
新教材的编排，很大程度上要求学生改变过去单一的学习方式，而提倡独立自主与合作交流相结合的学习方式。
如利用数学开放题这种“问题教学”培养学生具有敢于求异、勇于探索、创新的气魄；利用“课题”学习培养学生自主探索、发现问题、解决问题的能力；利用“错析教学”培养学生坚韧不拨，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征；利用“反思教学”培养学生学会总结，深化对知识技能的理解，从而养成良好的思维品质。
三、在教学过程中，让学生感受现代化教学手段的魅力，从而培养学生浓厚的学习兴趣
多媒体课件的开发利手，极大地丰富了教学手段。
教师应立足于解决教学的实际问题，开发、设计具有个性化的课件。
绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，可将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。
教学方式与学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，并
且进行多元化的教学评价，关注学生在整个过程中的各种反映。
“为了每一位学生的发展”是新程的核心理念。
教学过程中，教师要注重对学生的尊重和赞赏，无论学生素质的优劣或部分学生的异常作法，应在尊重每一位学生做人的尊严和价值的基础上加以认真分析进行引导与教育。
随着数学课程改革的深入，我们更重视新理念，吸收新思想、重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析或解决生主中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们走入社会的竞争能力。
（作者单位山西省长治市太岳中学）。