教学设计中如何把握重难点
教学设计把握好重难点教学
教学设计把握好重难点教学教学设计是指教师为实现教学目标，根据学科特点和学生的认知规律，通过有机组合、灵活运用多种教学手段和方法来组织、指导学生学习以及对学生学习过程和结果进行评价和总结的完整教学活动的规划。
而重难点教学是教学设计中一个很重要且需要重视的环节，下面我将从以下四个方面介绍教师如何把握好重难点教学。
一、了解学生的前后知识和能力水平在开始教学之前，教师要充分了解学生的前后知识和能力水平，明确学生对于重难点知识点的掌握情况，这样有助于教师确定教学的起点和难度，避免教学内容过于简单或者过于困难，使教学更加贴近学生的实际需求。
二、明确教学目标和重难点根据学生的前后知识和能力水平，教师要明确本次教学的目标和重难点，将其分解为小目标和小难点，并结合教学大纲和教材的要求确定教学重难点的选取。
重点是学习中最基础、最核心、最关键的内容，难点是学生认识和掌握程度有一定难度的内容。
三、采取适合的教学手段和方法为了更好地教学重难点，教师应该根据教学目标和学生的实际情况选择适合的教学手段和方法。
如采用案例教学、启发式教学、问题导入等方式来引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣；采用演示教学、实验教学等方式来直观地展示和演示重难点知识；采用综合教学、归纳总结等方式来整合和梳理学生已有的知识，帮助学生更好地理解和掌握重难点知识。
四、充分利用课堂时间来突破重难点教师在教学中要充分利用课堂时间，精确把握教学进度，合理安排教学步骤，注重在课堂上对重难点的讲解和引导，通过合理组织教学活动和师生互动，使学生在课堂上主动参与和合作，提高学生的学习效果和水平。
同时，教师应根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
总而言之，教师在教学设计中要充分了解学生的前后知识和能力水平，明确教学目标和重难点，采取适合的教学手段和方法，并充分利用课堂时间来突破重难点。
只有在教学设计中把握好重难点教学，才能更好地指导学生学习，提高教学效果。
五招解决教案设计中常见问题。
教案设计是教师工作中不可或缺的一部分，它是指根据课程目标和学生需求，针对特定课程或教学活动所要开展的教育活动内容及其安排、组织、实施和评价等教学活动的计划。
好的教案设计，能够提高教学效果，促进学生学习兴趣和积极性，提高教师的教学质量和教学满意度。
但是真正做好教案设计，也需要从实际出发，深入发掘教育的本质，找到突破口，做到五招，才能做到有的放矢，做出高质量的教案。
一、明确教学目标教学目标是指教师希望学生通过教育活动而达到的预期成果，是教育活动的终极目标和核心内容。
在教案设计中，明确教学目标是首要任务。
教师需要针对学生的掌握程度、学习能力和兴趣爱好，确定适宜的教学目标，制定符合教学目标的教学策略，使教学活动高度符合学生的认知和接受能力。
对于不同阶段的学生来说，教学目标的难易程度、细节和焦点都不尽相同，教师需通过不断摸索、调整，让教学目标更加清晰明确，能够更有效地指导教学实践。
二、结合实践需求教学是一种实践活动，教案设计应该紧密结合实际需求，针对具体情况设计教育活动。
在设计教案时，教师需要认真分析学生的实际情况和需求，从实际出发，结合以往的教学经验和教学资源，找到教育活动的规律和方法，从而在实践中不断调整教学目标和教学策略，让教育活动能够更加符合学生的认知和家庭需求，提高学生参与教育活动的积极性和满意度。
三、运用现代教育技术现代教育技术包括多媒体、互联网、信息技术等，这些技术在教育活动中的应用能提高教育效益，让教学过程更加深入实际和生动有趣。
在教案设计中，教师需要把现代教育技术与教学内容和教育目标结合起来，创造更加深入实际和生动有趣的教育活动形式和方法，鼓励学生积极参与，提高学生学习兴趣和参与度。
四、关注环保健康在教案设计中，教师不仅需要关注教学内容和教学过程的合理性，还需要关注环境保护和健康方面。
教育活动通常是连续性的、多次性的，它不仅关乎学生的学习成果，还关系到学生的身体健康和心理健康。
教师可以选择环保材料或者教育活动中融入环保元素、健康活动等，让学生从教育活动中获得更多的身心健康的快乐和感受。
教案设计的注意事项：避免教学盲区
教案设计是教师教学中十分重要的一环，它不仅能够辅助教师掌握课堂时长、教学内容和教学方法等，而且还能够帮助教师达到教学目标。
因此，在教案设计过程中，我们必须注重各个方面的细节，避免教学盲区，以便为学生提供更加高质量和有效的教育。
本文将提出教案设计的注意事项，以帮助教师更好地进行教案设计。
一、明确课堂目标，确定教学重点教案设计的第一步是明确课堂目标。
教师必须清楚自己想要学生达到哪些学习目标，以便向学生传授相关的知识和技能，并为学生提供高质量的学习材料和方法。
在确定目标的同时，教师还应该注意把握教学重点，必须将重点教育的重点部分和学习重点部分非常清晰明确地呈现出来，这样能够方便学生理解和接受教学，使得他们更好地理解和掌握所学知识。
二、合理组织教学内容，使教材不缺失教案设计的第二步是组织教学内容。
在设计教案的时候，教师应该充分了解所要教授的教材，将重点内容和难点问题合理地组织在一起，确保教学内容不缺失，也不使得学生学习过程中产生困惑或者产生学习盲区。
同时，教师还需要根据学生的学习水平和理解能力来确定教学节奏和难度。
三、确定教学方法，引导学生理解教案设计的第三步是确定教学方法。
在设计教案时，教师必须考虑学生的学习方式、理解能力和知识水平等方面，并根据不同的情况选用不同的教学方法。
例如，对于理论性较强的科目，教师可以采用互动性更强的教学方法，引导学生自身发现知识点，并通过实践性教学方法，加深学生的理解能力和应用技巧。
四、注意教学过程中的细节，避免学生的认识盲区教案设计的第四步是注意教学过程中的细节。
在教学过程中，教师必须注意不断地引导学生和提供反馈，以便学生可以更好地理解所学知识。
同时，学生对于新知识点往往会存在盲区，教师必须根据学生的认识盲区来及时调整教学内容和解决学生的疑问，以便使得教学效果更加显著。
五、有效设计教学活动，营造良好学习氛围教案设计的最后一步是有效设计教学活动。
在课堂上，教师应该创造一个良好的学习氛围，鼓励学生参与教学活动，并不断调整教学内容和活动方式，以期使得学生对于所学知识有正确且充分的理解。
浅析如何在英语教学设计中确定重难点
浅析如何在英语教学设计中确定重难点
确定英语教学设计中的重难点是非常重要的，因为它有助于教师更好地组织教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
以下是一些确定重难点的方法：
1.分析学生的学习能力和水平。
教师应该了解学生的英语水平和学习能力，以便确定哪些部分是他们最需要帮助的。
2.分析教材。
教师应该仔细阅读教材，并确定哪些部分是最重要的，哪些部分是最难的。
3.分析语言结构。
教师应该分析语言结构，例如语法和词汇，以便确定哪些部分是最重要的和最难的。
4.分析学生的错误。
教师应该分析学生在学习过程中经常犯的错误，以便确定哪些部分是最需要帮助的。
5.分析学生的需求。
教师应该了解学生的学习需求，以便确定哪些部分是最需要帮助的。
总之，确定英语教学设计中的重难点需要教师仔细分析学生的学习能力和水平，教材，语言结构，学生的错误和需求。
只有这样，教师才能更好地组织教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
原创教案重难点版怎么写
原创教案重难点版怎么写1. 引言编写一份优质的教案是教师教学工作中的重要一环。
而其中关于重难点的描述，则是确保教学质量的关键所在。
本文将介绍原创教案重难点版的撰写方法和要点，旨在帮助教师们更好地呈现教育教学内容，提高教学效果。
2. 确定教学目标在编写原创教案重难点版前，首先需要明确教学目标。
教学目标的设定应具体、明确，并根据学生实际水平合理设定。
教师需要明确知识、技能和情感态度方面的目标，确保教学内容与目标一致。
3. 识别重难点教学中的重难点即学生容易出现困惑或难以理解的知识点、技能或概念。
识别重难点是编写原创教案重难点版的前提。
以下是识别重难点的方法：•通过教材分析，查找与学生背景知识相对较远的概念或技能；•借助教学实践，关注学生常犯错误的地方；•针对学生提问和反馈，发现他们对某个知识点的困惑。
4. 确定重难点明确识别到的重难点后，应进一步筛选确定需要作为重点和难点呈现的内容。
在确定重难点时，应考虑以下几个方面：•确保教学重点与教学目标的一致性；•将关键知识点和技能进行分类，便于组织教学内容；•根据教学进度和学生能力，合理选择重点和难点，以保证教学进度。
5. 重难点的呈现方式为了让学生更好地理解和掌握重难点内容，需要选择合适的呈现方式。
以下是几种常用的呈现方式：•实例分析：通过具体实例引导学生理解抽象概念；•对比分析：将重点和难点与学生已有的知识进行对比，帮助他们发现不同之处；•问题引导：通过提问的方式引导学生思考关键问题，激发他们的学习兴趣。
6. 重难点教学策略为了更好地教授重难点内容，教师们可以采用一些教学策略，提高教学效果。
以下是几种常见的重难点教学策略：•多媒体辅助：利用多媒体资源，如图片、音频和视频等，帮助学生更直观地理解重点和难点内容；•分组合作：通过分组合作的方式，让学生互相讨论、合作解决重点和难点问题，提高学生的学习效果；•案例分析：使用真实案例或实际问题分析的方式，让学生将理论知识运用到实际情境中，提升他们的学习兴趣和动力。
教学设计重点难点指啥
教学设计重点难点指什么？教学设计是指在教学过程中，教师根据教学目标和学生的特点，有针对性地安排教学内容、教学方法、教学资源和评价方式等各个方面的设计。
教学设计对于教师而言，是提高课堂教学质量和效果的重要手段。
然而，在实际教学设计过程中，教师常常会面临一些重点和难点问题。
教学设计的重点主要包括以下几个方面：1. 教学目标的明确性：教学目标是教学活动的核心，它直接影响教学设计的其他方面。
教学目标应该明确、具体、可操作，能够指导教师的教学行为和学生的学习活动。
在教学设计中，教师需要准确地确定教学目标，并将其贯穿于教学的各个环节。
2. 教学内容的选择与组织：教学内容的选择是教学设计的重点之一。
教师需要根据学科知识体系和学生的学习需求，合理选择教学内容，并进行组织与安排。
在教学设计过程中，需要将内容进行逻辑性的串联和扩展，使学生能够理解和掌握知识的内在联系和发展规律。
3. 教学方法的运用：教学方法是教学设计的核心内容之一。
不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
在教学设计中，教师需要根据具体情况和学生的学习需求，选用适当的教学方法，并且合理地安排和组织教学环节，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教学设计的难点主要包括以下几个方面：1. 个别差异的处理：学生在学习能力、知识掌握程度、兴趣爱好等方面存在着个体差异。
在教学设计过程中，教师需要充分考虑各个学生的差异性，采取差异化的教学策略，以满足不同学生的学习需求。
2. 学习活动的设计：学习活动是教学设计的核心内容之一。
在设计学习活动时，教师需要考虑到学生的学习兴趣、学习方式和学习特点等因素，设计出具有挑战性和启发性的活动，使学生能够主动参与，提高他们的学习动力。
3. 教学评价的科学性：教学评价是教学设计的重要环节。
教师需要合理选择和设计评价方法，以全面、客观地评价学生的学习成果和教学效果。
同时，教师还需要及时、有效地反馈评价结果给学生，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。
教学设计重难点的突破点
教学设计重难点的突破点引言教学设计作为教学的核心部分，直接关系到教学效果的好坏。
在课程教学中，教师常常会面临一些重难点问题，如何突破这些重难点，提高教学质量成为了教师们共同面临的难题。
本文将介绍教学设计重难点的突破点，帮助教师提高教学质量。
一、了解学生水平及背景知识教学设计中的重难点通常与学生的学习水平及背景知识有关。
因此，教师应首先了解学生的水平和背景知识，确定他们已掌握的知识点和存在的困惑。
通过课前调查、问题解答等方式，教师可以准确了解学生的学习情况，为解决重难点问题提供依据。
二、分析重难点的原因在了解学生的水平和背景知识后，教师还需要分析重难点问题的原因。
重难点问题可能是学生对某个知识点的理解不透彻，也可能是教学方法的问题。
针对不同的原因，教师可以采取相应的解决措施。
对于学生对知识点理解不透彻的问题，教师可以采取多样化的教学方法，如提供更多的实例、引导学生自主探索等，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解重难点。
对于教学方法的问题，教师应及时进行反思和调整。
通过参观其他教师的课堂、沟通交流等方式，教师可以获得更多的教学灵感，尝试新的教学方法，找到解决重难点问题的突破口。
三、设计合适的教学活动在解决重难点问题时，教师应设计合适的教学活动，引导学生主动参与学习，增强学习的主动性和趣味性。
合适的教学活动可以帮助学生更好地理解和掌握重难点知识，提高他们的学习效果。
例如，对于语言类的知识点，教师可以设计一些语言游戏、角色扮演等教学活动，让学生在玩中学，增强他们的语言运用能力。
对于数学类的知识点，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高他们的数学应用能力。
四、利用多媒体技术辅助教学在教学设计中，教师可以利用多媒体技术辅助教学，提供更丰富、直观的教学资源。
通过利用幻灯片、视频、音频等多媒体教学工具，教师可以将抽象的知识点转化为形象化的教学内容，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体技术还能够激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性。
语文教案设计的关键要素以及如何避免因小失大
语文教案设计是教师教学的重要部分。
好的教案设计不仅能够提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，从而促进他们更好的学习。
但是，很多教师在教案设计中会犯一些小错误，导致教学效果不佳，甚至适得其反。
因此，在进行语文教案设计时，要注意以下关键要素，避免因小失大。
一、教学目标的明确教学目标是教师制定教学计划的基础，也是评价教学成效的标准。
在制定教案时，应该针对性强，具体明确。
同时，还要根据不同的教学目标来确定所使用的教学方法和教具。
例如，在设计“古代诗词鉴赏”这个教案时，教师的教学目标应该明确。
如果是让学生掌握古代诗词的创作技巧，那么教师就需要采用针对性更强的授课方法，如讲解古代诗词的构成要素，分析古代诗词的表现手法等。
如果是让学生感受古代诗词的韵味，那么教师就可以采用较为生动活泼的教学方式，如请学生朗诵古诗，根据感受和理解自己创作古诗等。
二、教学内容的选取教学内容应该与教学目标合理配套。
在进行教学内容的选取时，要尽量贴近学生的实际生活，以便更好地激发他们的学习兴趣。
教学内容的难度也要适中，不宜太过简单，也不宜过于困难，否则会引起学生的抵触情绪，影响他们的学习效果。
同时，在选取教学内容时，也应根据不同年级的学生特点进行调整。
例如，对于小学低年级的学生来说，可以选取易于理解的古诗名句，通过讲解和背诵进行教学。
中学生的阅读能力较强，教师可以选取一些思想深刻、意蕴丰富的文章进行课文研读。
而对于高中生来说，可以选取涉及必修知识点的文章或课外阅读，帮助他们更好的掌握知识。
三、教学方法的选择教学方法的选择直接影响到学生的学习效果。
教师应该根据不同的教学内容以及教学目标来渗透不同的教学方法。
例如，对于言语交际能力的培养，教师可以采用朗读、演讲等方式进行教学；而对于文学知识的学习，可以采用讲解、引导自读等方式进行教学。
在教学方法的应用上，教师还可以尝试多种不同的方法，择优集成，以便提高教学效果。
四、教具和资料的选择教具和资料是教师进行教学的必须工具。
小学语文的重难点突出的方法
⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼩学语⽂教师在处理教学内容时，⼀项重要的⼯作就是要确定教学重点和难点。
在⼩学语⽂教学中有效突破教学重难点有⾮常重要的意义。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于⼩学语⽂的重难点突出的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1⼩学语⽂的重难点突出的⽅法 ⼀、深⼊学习课程标准，把握教材 课程标准是规定某⼀学科的课程性质、课程⽬标、内容⽬标、实施建议的教学指导性⽂件。
不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得⾃⼰只要“吃透”教材就⾏，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能“吃透”教材?《基础教育课程改⾰纲要(试⾏)》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
” ⼆、根据⼩学⽣年龄特点，找准最近发展区 教育⼼理学告诉我们：⼩学⽣的年龄特点是好奇⼼强、模仿性强、⽣性好动，有意注意持续时间相对较短。
所以要想讲好⼀堂课必须抓住学⽣最感兴趣的地⽅去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学⽣的兴趣点。
最近发展区理论，是苏联⼼理学家维果茨基提出的，他认为学⽣的发展有两种⽔平：⼀种是学⽣的现有⽔平，指独⽴活动时所能达到的解决问题的⽔平;另⼀种是学⽣可能的发展⽔平，也就是通过教学所获得的潜⼒。
两者之间的差异就是最近发展区。
教学应着眼于学⽣的最近发展区，为学⽣提供带有难度的内容，调动学⽣的积极性，发挥其潜能。
教学中的难点不易制定的过⾼，也不宜过低，要让学⽣“跳⼀跳能摘到桃⼦”，是最合适的。
所以在设计⼀课的重难点时，我们不但要了解⼩学⽣的年龄特点，还要找准学⽣在这⼀学习阶段的最近发展区。
三、认真分析教材，确定重难点 在读通、疏理的基础上，应当对教材做⼀些分析，分析的⽬的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，⼒就会在⼑刃上。
1、宏观分析，把握全册教材的重难点。
明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了⽬标。
教资：如何确定教学设计中的重难点
如何确定教学设计中的重难点？一、什么是教学重难点教学重难点是书写教学计划的必备要素之一。
教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法，也可以称之为学科教学的核心知识。
教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。
难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。
难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。
在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂、学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。
我们通常意义上所说的教学难点，即是新内容与学生已有的认知水平之间存在较大的落差，分析这个落差，搭建合适的台阶，正是教学艺术性之所在。
要想攻克教学难点，极其重要的一条就是循序渐进。
一个5m高的峭壁，没有专门的工具，没有经过专业训练的人是很难攀登。
而泰山高1524m，一般的人都爬得上去，就是因为泰山开凿了一般健康人都能接受的台阶。
由此可见循序渐进的重要性。
教学也是一样的道理，无论教科书的编写，还是教师用于课堂教学的课件的制作，都要遵循循序渐进的原则。
二、如何确立教学重点教学重点的确立有很多种，下面给大家介绍三种最常用的：1.最准确的方法：教学目标的要求。
教学目标是我们这堂课所要达到的某一个教学目的，比如高中数学《等比数列》一课的教学目标即是“学生能够运用等比数列的推导公式解决具体的问题”，那么本课的教学重点即是教学目标当中的“知识与技能目标”。
这需要各位考生熟悉教材和教学大纲，平时多积累，才能做到有备无患。
2.直接方式：教材内容中最基本、最核心且篇幅较大的内容。
很多时候教学重点是能够从教材当中直接提取的。
比如，初中物理《凸透镜成像规律》在教材当中占用了大量的篇幅讲解实验的方法和步骤，那么这节课的重点自然就是凸透镜成像的实验过程。
3.经验方式：平时考试常考的考点，理科里面的定律、原理，文科里面的情感体验。
如何在英语教学设计中确定重难点
浅析如何在英语教学设计中确定重难点————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：浅析如何在英语教学设计中确定重难点大连市第六十六中学高国伟各位老师大家好，今天我很荣幸能和你们进行教学方面的研讨。
其实，在座的各位教师，在自己的教学领域都有自己的独到之处，有自己的教学策略。
今天我给大家介绍的是如何在英语教学设计中确定重难点。
这是我的个人的学习感受和教学经验，希望对大家有借鉴和帮助，也希望给我提出宝贵的意见和建议。
前言：教学设计是完成教学任务前必不可少的关键，是指导我们教学的标准和基础，是优化我们教学过程的前提条件，认真研究教学设计是我们搞好教学工作的基础。
我们先看一下教学设计的定义教学设计的定义：以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统的方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果，修改方案的过程。
目的是获得最优化的教学效果。
一、做好英语教学设计首先利用好我们手中的几样东西。
1、课标《新课程标准》的最大特点是具有时代性、前瞻性和系统性，是很多专家、学者、教育教学工作者精细研究总结得来的。
所以我们一定要认真学习、用心领会，并在平时的教学中，转变教学观念，大胆实践，改革创新教学方法。
课程标准在课程目标、内容标准和实施建议中给了我们明确的指导思想。
课程目标：总体目标：培养学生的综合语言运用能力。
描述：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。
能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。
能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
能读懂7-9年级学生学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
能根据提示起草和修改小作文。
能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。
能对自己的学习进行评价，总结学习方法。
能利用多种教学资源进行学习。
如何有效突破语文教学中的重难点
如何有效突破语文教学中的重难点向四十分钟要质量，这句话体现出了人们对课堂教学效率的高度重视，的确，就学校来说，课堂是教学的主阵地，提升课堂教学效率是关键。
一个教师的教学效果的好坏很大水准上取决于课堂教学效率的高低。
而课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。
所以我们必须优化教学过程，提升教学效率。
已下是本人在阅读教学中有效突破重难点的一点体会:一、直奔重点，辐射全文，整体升华。
直奔重点，辐射全文这样教学设计的有效性，主要是使学生有了读书、思维的自由和空间，便于长文短教，中心突出，避免平推式和繁琐的分析，更避免牵着学生，使之完全没有了学习的自主性。
在学生初读课文，了解大意以后，引导学生直奔重点，明确主旨，牵一发而动全身。
由整体感知出发，再联系上下文读书。
培养学生养成读书时善于抓住重点词句的良好习惯，掌握阅读方法。
二、多媒体教学有利于语文课堂教学中重难点的解决随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。
在传统的的教学中，教师往往通过口授来反复说明阐述文章的重难点，但常常起到事倍功半的效果。
而多媒体课件比语言更有说明力和真切感，它能化静为动，化大为小，化难为易，化抽象为直观，将事物很形象的表现出来。
所以，使用恰当就能够轻而易举地突破教学的重难点，优化教学过程，使课堂气氛轻松愉快、生动活泼，从而提升教学效果。
三、学练结合抓牢训练点，突破重点、难点语文教学的最终目的，就在于提升学生的语文素养，增强口语表达水平和书面表达水平，而素养的提升、水平的增强，关键在一个“用”字。
在使用中领悟，在使用中发现，在使用中创造，这是学好语文的关键。
从学生“学”的实际出发，抓住训练点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提升课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入使用的广阔天地，找到自身语文水平的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感水平、养成积累习惯、促动语文知识向语文水平转化的“原动力”，为学生语文水平的可持续发展打下坚实的基础。
教案设计中需要注意的事项
教学是一项需要细心耐心和热情的工作，而教案设计则是教学过程中最重要的环节之一。
教案的设计质量直接关乎到教学效果的好坏，在设计教案的过程中需要注意一些事项。
一、设计教学目标教学目标是教学活动的核心和灵魂，也是教学设计的核心任务。
在教学目标的设计过程中，需要注意以下几点：1. 确立合理的教学目标：教学目标不应过高或过低，应结合学生的实际需求和能力，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生受益于学习。
2. 精心制定目标表达：目标表达要清晰明了，文句简洁明了，避免使用过于复杂或模糊的词汇和语言。
3. 注意目标分类：教学目标应遵循“知识、能力、情感、态度”四个层次的设计要求，分别提出适当的目标。
二、设计教学内容教学内容是教学活动的内容和形式，要教学生学会什么，怎样进行学习。
在教学内容的设计中，需要注意以下几点：1. 关注教材的选用：教案内容的设计必须贴近教材的实际，遵循教学进度和教材进度。
2. 关注课程重点与难点：对于重点和难点，需要给予更多的重视，设计课堂教学时，应遵循难易度由浅入深，逐步提高，强调重点知识。
3. 丰富教学手段和形式：除了传统的教学方式外，教师还需要通过多种多样的教学手段和形式来让学生学到更多的知识，如小组讨论，师生互动等等。
三、设计教学过程教学过程是教师在课堂上启发和引导学生完成学习任务的过程。
在设计教学过程中，需要注意以下几点：1. 体现个性化教学：虽然教学进度要紧，但依据每个学生的特点，要开展针对性的教学活动。
2. 加强启发式教学：启发式教学是以知识启发和经验启发为重点的教学方式，教师需要在教学过程中使用一些教学启发法和策略。
3. 采用多种教学方式：教师应该尝试采用不同的教学方式，在多种教学方式的协同作用下，达到更好的教学效果。
四、设计教学评价教学评价是对学生学习成果的系统性、综合性的了解和总结。
在设计教学评价方案的过程中，需要注意以下几点：1. 让评价趋向客观：客观性是科学评价的核心，评价的过程和结果不应是主观臆断或情感评价，要具有科学性。
教学设计重难点举例分析
教学设计重难点举例分析引言：教学设计是教学活动中的核心环节，其合理性和有效性直接关系到教学效果的好坏。
然而，在教学设计中存在一些重难点，如何有效应对这些问题成为教师们需要面临的挑战。
本文将从教学设计的重难点出发，以具体例子进行分析，并探讨解决方法，旨在帮助教师们提高教学设计的质量和效果。
一、知识结构的理解和运用在教学设计中，教师需要对所教授的知识结构进行深入理解，并能够将其合理地运用到教学实践中。
这其中的重难点主要表现在以下两个方面：1. 知识的深度和广度：教师需要对所教授的知识有全面而深入的理解，只有这样才能将知识点串联起来，形成一个完整的知识框架。
然而，由于知识的广度和深度各有不同，教师可能会遇到一些难以理解和把握的知识点。
比如，在教授数学中的函数概念时，学生往往会对相关概念产生困惑，如何将其进行合理解释和拓展成为教师需要解决的难题。
2. 知识的运用与扩展：教师需要将所教授的知识与学生的实际生活相结合，运用到课堂实践中。
但是，由于学生的认知水平和实际经验有限，教师往往需要面临如何将抽象的知识表达清晰、具体等问题。
例如，在教授语文中的记叙文写作时，教师需要引导学生将生活中的经历与写作技巧相结合，但如何在课堂上进行具体操作可能会成为教师需要解决的难题。
针对以上问题，教师可以采取以下方法应对：1. 加强自身的学科知识储备，提升对知识结构的理解和把握。
可以通过阅读相关教材、参与学科研讨会等途径，提高自己的学科素养。
2. 注重教学设计的逻辑性和系统性，将知识点串联起来，形成一个完整的知识框架。
可以通过制定教学大纲、设计教学流程等方法，将教学内容有机地联系起来。
二、教学方法和手段的选择在教学设计中，教师需要根据学生的特点和教学目标，选择合适的教学方法和手段。
然而，教学方法和手段的选择往往会成为教师设计教学的一个重要难点，主要表现在以下两个方面：1. 教学方法的选择：不同的教学方法适用于不同的教学目标和学生特点。
教学的重点和难点
教学重、难点的确定教学重、难点的确定教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，而能否正确的确定教学的重、难点是高效率数学教学的前提，是提高数学课堂教学质量的重要保障和关键。
但我们发现，在日常教学设计时往往有许多教师不能正确地确定教学的重、难点，究其原因主要是对教学重难点的意义和特征把握不准，缺乏一些确定重难点的方法所致。
为此，法所致。
为此，本文就教学重难点的含义、特征以及确定方法作些讨本文就教学重难点的含义、特征以及确定方法作些讨论。
论。
一、教学重、难点的含义一、教学重、难点的含义1. 教学重点的含义、类型与特点教学重点的含义、类型与特点教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。
教学重点是针对教材中的学科知识系统、文化教育功能和学生的学习需要而言的。
因此，它包含重点知识和具有深刻教育性的学科内容。
重点的形成主要有以下三个方面：从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
相对于形成重点的三个方面，重点可分为知识重点、育人重点和问题重点。
而按重点的地位和作用又可把重点分为全书重点、章节重点（或单元重点），还有课时重点。
全书重点一般是贯穿于整个中学数学重要的数学思想、方法和起核心作用的数学知识与技能，它是重点的最高层次，如“函数与方程的思想”和“函数”就是初中数学的重点，这是由于“函数与方程的思想”和“函数”贯穿于整个初中数学学习之中，是初中数学的重要数学思想和支撑初中数学的主干知识；章节重点或单元重点是贯穿于全章节或单元的主干知识、技能与方法，它的地位和作用不如全书重点大，属于中等层次；课时重点是指课堂教学时的重点。
教学设计中如何把握重难点
教学设计中如何把握重难点教学设计中，重点是指学习内容中重要而必须掌握的关键点，难点是指学习内容中比较困难需要花费时间及精力才能掌握的内容。
在教学过程中，对于掌握重难点的掌握是非常重要的，因为这些知识点是学生学习的基础和核心。
以下是教学设计中如何把握重难点的一些方法和策略：1. 强调核心概念：在教学设计中，首先需要明确学习内容的核心概念，将重点知识点和基础概念分清楚，突出核心概念的重要性。
同时，需要通过实例和练习，帮助学生在理解和运用核心概念时，逐渐掌握相关的基础概念和原理。
2. 突出难点内容：在教学设计中，需要注意识别学生难点，即学生容易犯错误或对某些概念理解不深入的部分，并重点突出讲解这些难点。
此外，对于难以理解和掌握的知识点，可以采取分步骤、逐层递进的方式进行讲解和实践，帮助学生更好地掌握。
3. 多元化教学策略：在教学设计中，应采用多元化的教学策略，以适应不同学生的学习需求和风格。
比如，对于视觉型学生，可以采用图片和图表进行课堂讲解；对于易分神的学生，可以采用小组合作学习和教师引导式学习等策略来提高课堂参与度和学习效果。
4. 加强教学评估：在教学设计中，应加强教学评估的力度，对学生的学习成果进行及时和全面的评估，针对学生的个体差异和难点问题进行个性化辅导和补救。
同时，一些评估方法也可以帮助教师更好地发现和把握学生重难点的情况，从而调整教学计划，更好地帮助学生掌握知识。
总之，在教学设计中，把握重难点是非常重要的，只有学生掌握了重难点，才能更好地掌握整个学科或学习领域的知识和技能。
因此，需要教师不断探索新的教学方法和策略，适应学生不同的学习特点和需求，努力提高自己的教学水平和专业能力，才能更好地把握重难点，促进学生的学习和成长。
指向学科核心素养下的大单元教学设计，有哪些重点与难点？
指向学科核心素养下的大单元教学设计，有哪些重点与难点？房涛，华师教育研究院院长高中阶段经历了从“双基”到“三维”，再到“课程核心素养”的目标时代。
而义务教育阶段实际上经历了四个时代。
2000年之前，是“双基”目标时代；2001到2011年是第一个“三维”目标时代；在这个过程中，课标针对2001到2011年的一些问题进行了修订，2011年，重新颁布了各个学科的义务教育阶段的课标，深化了“三维”目标，进入“三维目标深化”时代；2022年颁布聊聊以“课程核心素养”为目标的义务教育新课标，这版课标也将影响未来十年的教学改革。
既然目标在变，课堂教学设计显然也需要变。
课堂教学是教育改革的主阵地。
那我们怎样通过对课堂的顶层设计，更好地落地“课程核心素养”目标？答案便是大单元教学。
1、大单元教学设计理念、愿景与思路对于大单元教学，我从设计理念、设计愿景、设计思路上，分别简短地和大家进行分享。
在大单元设计理念上，我们要聚焦核心素养，以学习为中心，运用系统思维，指向概念性理解，建构有联系的意义课程生活。
课程生活前面加了“意义”这个词，有意义的课程和没有意义的课程是不一样的。
在大单元设计愿景上，要有清晰的目标达成线索；有逻辑分明的核心任务设计及层次递进的子任务规划；基于标准的学、教、评一致性；可以看见如何创造师生共同成长的教室意义课程生活。
在大单元设计思路上，要在课标分解、教材驾驭、学情读懂的基础上，确定大主题或大概念。
之所以倡导大主题、大概念，是因为要从关注学科的碎片、零散知识，走向背后的结构、联系、规律，追求知识、能力的应用和迁移。
进而，续写大单元目标。
我们至少要通过三到四个策略进行针对目标的学习。
一是层级分解法，我们十几年来一直在研究将课程目标分解为总目标—学段目标—学期目标—大单元目标。
课标只规定了学段目标，没有对学期目标及大单元目标进行分解，我们只能借助不同版本教材的不同目标进行研究、分解。
二是复制比较法，将所教版本教材的教参中的单元目标与不同版本教材的教参目标对比后，续写适合自己的大单元目标。
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教学设计中如何把握重难点教学设计中，教学重难点是一个重要方面。
教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最重要的中心内容，是课堂结果的主要线索。
教学难点是教学中难于理解或领会的内容。
本文主要就新课标下语文课如何通过确定重难点实现基本的“三维教学目标”谈谈个人的一些看法。
一、钻研教材，直击文本中的重难点（1）根据《教师教学用书》中每一课的“精华鉴赏”提示来确定；（2）根据文本特征来确定；（3）根据教材后面的“思考探究练习”题来确定（4）根据教师备课时觉得不易理解的“难处”来确定等。
从钻研教材来确定重难点是十分必要的，也是教师备课的首要任务，以教材为本才能更好地带领学生走进文本。
曾经我在教授杰克伦敦的短篇小说《热爱生命》时，根据小说的文体特征，把人物形象分析设计为一课时，把鉴赏小说中最富有感染力的细腻的心理描写和逼真的细节描写作为本节课的重难点。
上课时，我让学生有感情地朗读出让他感动的精彩的心理描写和细节描写，并试着阐明原因。
一个学生从文本中找到了这个句子：“如果这是一条健康的狼，那末，他觉得倒也没有多大的关系；可是，一想到自己要喂这么一只令人作呕、剩下一口气的狼，他就觉得非常厌恶。
他就是这样吹毛求疵。
”这是有关主人公的心理描写。
学生分析：人区别于动物就在于人是有生命的尊严，被这样恶心的病狼咬死，是对生命的亵渎，所以主人公拼了最后一丝力气咬死了狼。
我为他对生命尊严的维护而震撼，从这段心理描写中可以看出主人公具有一种超常的勇气和意志。
另一个学生又从文本中找到了这个句子：“起初，他只是轻轻地哭，过了一会，他就对着把他团团围住的无情的荒原号陶大哭；后来，他又大声抽噎了好久。
”从“轻轻地哭”到“号啕大哭”到“大声抽噎”体现了一个细节动作的变化过程。
学生分析：我读到这里的时候觉得这个人真不是个男人，动不动就哭，但是读完全文再回过来看这一细节的时候，我能体会到他的心情了，并且深深地被感动了，因为哭过后他并没有放弃对生的渴望，而是更坚强地面对各种困难，可以看出主人公是一个坚强、有毅力的男子汉。
由于教学重难点明确，课堂气氛非常活跃，学生能够从心理描写与细节描写中去发现小说人物的人性的闪光点，有感而发。
反之，可以想象不熟悉教材的课堂教学是很难开展的。
曾经看过这么一个课例：一位老师在讲曹操的《短歌行》时，她设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一句诗？为什么？”在众多同学讲“喜欢”的时候，有一个同学却站起来说：“老师，我能提出一个最不喜欢的诗句吗？我最不喜欢的诗句是‘越陌度阡，枉用相存，契谈阔宴’。
曹操既然‘求贤若渴’，那他为什么不能像刘备那样三顾茅庐呢？”对一个饶有风趣的问题，这位教师也没有因势利导。
为什么没有因势利导而就此拓展开去呢？评委们认为这恐怕是对教材没有吃透的缘故吧。
这样的“偶发事件”我想在我们的教学中应该会遇见的，这也提醒教师一定要认真钻研教材，以扎实的知识储备来从容应对。
二、关注学生，化“质疑”为重难点教学工作的对象是学生，而学生又是教学过程中认知的主体，教学质量的提高，最终要落实在学生身上。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我国宋代教育家程颐又指出：“学者必先会疑。
”可见，只有学生感兴趣的，提出疑问的那（些）点才能激发学生强烈的求知欲，而这些也是我们课堂教学要落实的重难点，进而完成老师的“答疑解惑”的职责。
因此，在确定教学重难点时，我们就要考虑学生在阅读文本过程中发现的问题。
在这点上，教师备课前应及时关注学生在预习时提出的问题，质疑的地方，并把其确定为这课的重难点。
尤其是师生都认为是”难处”更应该解决。
我在教《郑伯克段于鄢》这一课时，在学生预习中，我发现很多学生很对庄公这个人物形象很感兴趣，似乎有自己的评价但又不能准确地给这人物定位，抓住这点，我把教学重难点确定为：1、分析庄公这个人物形象及本文所透露的悲剧性质；2、以文本阅读带动字词的理解和人物形象的把握。
因为这是拓展阅读篇目，所以不把字词句当作重点，而是根据课文内容，将人物的品赏当作重点，对于郑伯这个人物形象的理解，实际上也可以当作一个难点。
因为一直以来对于这个复杂的人物的解读多停留于平面化，譬如《古文观止》的评点就用了多个“毒甚”来下结论，其他的文章多将其列入反面人物，后面母子隧道相见的情节也批之为虚伪。
我预想，随着价值观和世界观的不同，看问题的出发点不同，学生对于这个人物的理解可以有新的发现，他应该是立体的，而不是平面的。
在课堂的实际讨论中，学生能够多角度的，有理有据地分析这个人物，譬如将其在对“家”有值得批判的地方，但是在于“国”上，他却可以算是一个有谋略的君王，历史上的例子如唐太宗；讨论母子隧道相见的情节时，学生也指出创新的看法，以为是为了树立“孝”的典型，也有学生认为是对这段失去已久的母爱的追寻，认为母子的重归于好并不应该批判，乃人之常情。
我顺势引导，用弗洛伊德的“缺失性体验”来归纳。
最后，点出我们历来对于历史人物的认识缺乏科学，太片面。
我们要做到，尽量客观的，立体的，全面地去还原一个人物的真正面貌，才能避免失之偏颇。
从上课的具体表现来看，既定的重难点得以落实，学生的疑惑也解决了，而且不时有超越常规认识的观点涌现。
三、借鉴教学经验，以“前车之鉴”为重难点我们常说经验是最好的资本，对于语文教师而言，教学经验是十分重要的，尤其是在循环教学中，我们会发现有一些知识点本来应该是重点的，却在之前教学中被我们忽略了，因而再次讲授时要把其当成一个重点来突破，更好的完成教学目标。
综上所述，在新课标的理念下，正确确定一堂课重难点是教师必备的教学技能，教师只有明确每一堂课的教学重难点，对教材有充分的理解，才能在教学中游刃有余。
本文从以两个方面谈个人看法，抛砖引玉，教学重难点的定位和落实还有其他方面值得探讨，需要教师们不断地关注和提高。
根据文体特征把握教学重难点语文课文及语文教学的重难点是由哪些因素决定的呢？一般是五种：一、课文特点首先是课文所属的文体的“类”的特点。
例如散文，其内在的和外在的线索常是它区别于其他文体的一个特点。
散文其所以散而不散，就是因为有这些线索存在。
议论文，它的逻辑及其表现出来的结构，又是教这类文章必须把住的一个特点。
“不拆框架无法教议论文”。
小说，情节与人物是应该把握的。
诗歌区别于其他文体的首先是感情——强烈的感情色彩，以及它的超乎寻常的语言表现和艺术手法。
“无情不能教诗歌”。
说明文，通常要把握其说明事物的顺序及方法。
——扣住文章文体的特点，是进入教学并决定其倾侧面的第一步。
但是，每一类文体中的各篇文章，又自有其特点。
首先表现为构思。
构思不仅是文章的取意点，而且是文章的所由径。
诸篇文章，意属于一，而起始千差，取径万别，这就是构思不同了。
例如《白杨礼赞》同《松树的风格》两篇，同样是以物明意，但在《松树的风格》中，物(松树)主要用为喻，而在《白杨札赞》中物(白杨)却具有关乎全文构思的象征作用。
作者由白杨而起意，造意，炼意，取象和剪裁。
离开了象征，本文内容不仅毫无深意，而且还有失真之嫌。
因为文中对白杨的描写，如“伟岸、正直、朴质、严肃”，乃至“温和”、“倔强”、“不折不挠”、“没有斜生，没有倒垂”等等，就不一定是白杨本来的品质和形象。
所以，教学此文，处处离不开象征。
离开了就不能解其意，圆其说。
这样看来，象征在本文中就不止是一般的表现方法，而且也是全文的精结和灵气。
所以象征应算是本文的一个重难点。
第二、特定的写作环境。
特定的写作环境常常决定作品特定的表现方式和用语。
如《风景谈》。
教这篇文章如果不时刻紧扣它的写作环境和背景，就无论如何不能理解它的用意、造语及方法选用。
在这类课文中，写作环境和背景就成了理解课文内容的契机，既是重点，又是难点。
第三、有的课文以思想深刻为特征。
如鲁迅的《纪念刘和珍君》中的一些文段，其内容对于中学生来说就是够深奥了。
不把住这些论段教学，就失去了本文的特色，就没有把住本文的重难点。
第四、有的课文思想虽不是很深奥，但表达方式却很特别。
例如陈之潘的《钓胜于鱼》一文，所谈的事理，如径质直道出，算不得难懂的话题：一个人干工作，既要好之，又要乐之，才能有成。
所以，如果在教学中仅让学生懂得这一番道理，算不得抓住了本文的特色。
重要的是把住本文说明、展开这一道理的方法：援引情事，娓娓而谈，写景钟于理，叙事钟于理，议论、抒情皆钟于理，动乎人情，中乎人意。
这就是它的特点，就要作重难点教。
第五、有的文章，思想内容不难，语句不难，表现方法也不难，唯独情深气盛。
这类文章，它既以“气”为特征，教学时零零挂挂地讲解是不行的，倒是荡气回肠地读诵成了重点。
如闻一多的《最后一次演讲》就是。
第六、全篇系于一“眼”(“文眼”和“诗眼”)，牵一发而动全身，那么，这些“眼”大多就成了全文的重点。
所谓“整体教学法”就是根据课文的这一特点而来的。
总之，仔细地研究课文特点，是觅求课文及教学中重难点的重要一面。
二、教学目的同一篇课文，教学目的不同，教学的重难点就不同。
有的可能侧重于语文知识，有的可能侧重于思维训练，有的可能侧重于写作模仿，有的可能侧重于思想教育和情感陶冶，有的还可能侧重于对学生的某些、习惯和能力的训练和培养。
语文教学有多种属性：工具性，思想性，知识性，社会性，实践性等等。
在实际教学过程中，这些属性会有机地融合地在一起，但多数情况下，都有所侧重。
依教学目的的不同，择重处则侧之，其余轻待可矣。
三、教学对象教学没有不看对象的。
同样，确定教学的重难点也要看对象。
有的地区学生的水平普遍高一些，有的地区则低一些；有的班级学生在某方面训练有素，有的班级学生则缺乏这种训练；有的班级学生习惯于某种教学方式，有的则不习惯。
据此，教学的重难点也应不同。
明代教育家王守仁在《传习录》中提出了“量其资禀”的教学原则，要求教学应依学生韵天赋、程度来决定。
并且，他还主张每授不必过多，以便使教学对象“精神力量有余”，“无厌苦之患，而有自得之美”。
我们确定教学的重难点就应该这样。
四、教学体系教材都有自己的体系，体系中有纲有目，有领有结。
懂得了这些纲目领结，才能抓住重难点。
这就象下棋，只有全局在胸，才能下好每一颗子。
确定教学的重难点，就是要有这种体系观念。
魏书生教好书的诀窍之一，就在于他“体系”观念强。
他在深入研究教学大纲的基础上做成了语文教学的“知识树”，这种建立在科学而缜密的研究基础上的“知识树”，就是我们确定教学重难点的前提和依据。
五、各自的教学实际每一个班级都是一个教学实践组织，都有自己特定的教学历史、进程和进行方式。
例如有的教师注重培养学生自己动手的能力，有的教师注重引导学生课外阅读，有的教师热衷以写作来带动讲读教学，有的教师又以写作教学为归宿。
这样，他们在教学中结成的师生关系、使用的教学启动杠杆、形成的教学步骤及学生形成的知能结构，也就有所不同了。