作文《握不碎的鸡蛋》课件

小结 从怎样走上讲台、怎样使劲、怎样害怕三个方面反 映出男生的心理状态，同时渲染出课堂欢快的气氛。作
者铺排结构能力颇强，使得男生握鸡蛋的动作十分连贯，
事件叙述富有条理。
今天，我们在作文班做了一个非常有趣的实验——握不碎的鸡蛋。
（《握不碎的鸡蛋》）
——开头交代事件发生的时间、人物、地点、事情，简洁直接。
下面的片段写得好吗？大家来当当小评委，说出你的看法吧。
那个男生走上讲台，接过鸡蛋，用力地去握鸡蛋，看能 不能把鸡蛋给握碎。每隔一会儿，他便打开手看看鸡蛋碎 了没有，同学们都被他的样子逗得哈哈大笑。
我们一起看看修改后的片段： 那个男生胸有成竹地走上讲台，接过鸡蛋，把蛋放在 手心里，然后把头转过去，用尽全身力气去握鸡蛋。但 他又怕把握碎的鸡蛋清弄到自己身上，所以每隔一会儿， 便回头看看鸡蛋碎了没有，同学们都被他的样子逗得哈 哈大笑。
你能把鸡蛋握碎吗？怎么样，跟我一起到作文班试试吧！（《能 把鸡蛋握碎吗？》） ——用疑问句开头，再以号召性语言紧接其后，有很强的对话 感，使人忍不住想阅读下文一看究竟。
“太神奇了，鸡蛋居然握不碎。”这是哪里传来的声 音？原来作文班的同学正在进行一个实验。 （《一个有 趣的实验》） ——未见人影晃动，先闻楼梯声响。作者以先声入文 的手法自然吸引读者的注意力。 上课了，老师却忽然拿了一颗鸡蛋出来。这是要干 什么呢？（《别开生面的实验课》）
3. 穿插描写自己的心理活动。老师宣布要进行实验时， 你是怎么想的呢？看到鸡蛋握不碎，但是用棍子来敲 却又碎了的时候，你又有怎样的想法呢？你可以把实 验中自己不同的感受和想法写出来，使文章的发展衔 接更加自然。 4. 交代清楚实验的原理。最后，你可以通过老师的讲 述或者自己查资料所得来说明实验的原理，这样才会 令文章的条理更加清晰，同时也赋予文章一定的科普 性。
但那鸡蛋还是纹丝不动。（通过对手上的青筋和腰
的形态的描写，反映出班长用力握鸡蛋的情景，具 体可感。）
描写同学反应的好句 实验后： 听完老师对实验原理的解说，我深深地感受到， 这个世界真是充满了无数的奥妙！（作者感悟有理，
情感真挚。）
握鸡蛋
点评：作者针对三位上台做实验的同学 的动作和反应来细致描写，丰富了文章 的内容，还对实验过程中的小波澜—— 张旭把鸡蛋捏碎加以描写，增加了文章
富有立体感。随后，作者用对实验现象的疑惑来自然
引出老师的解说，衔接自然流畅。
描写同学反应的好句 实验前： 顿时，教室像炸开了锅似的：有的同学在空中 挥舞着“V”形的手势，有的同学甚至兴奋得站在桌
子上欢呼起来……（用生动形象的动作描写来展现
同学们的兴奋之情，把实验前的气氛描写得真实细 致。）
描写同学反应的好句 实验中： 班长紧紧地握住鸡蛋，由于用力过大的原因， 他手上的青筋都显现出来了，连腰也微微弯起来了，
我听到这些：
1. 小伙伴们都不约而同地发出惊叹声……（提示：什么现象
让大家发出惊叹呢？让学生回忆一下当时发生了什么事情。）
2.“咔嚓”一声，蛋壳碎了……（拟声词运用得很准确。） 3. 教室里顿时响起一阵窃窃私语的声音……（“窃窃私语” 这个词语把当时教室里同学们观看的表现很好地展现了出 来。） 你还听到实验中的什么声音呢？是谁发出的呢？音量大吗？ 来写一写吧。
——悬念深深地吸引着读者往下阅读。
同学们安静下来后，老师说：“为什么呢？同学们 看呀，鸡蛋是椭圆形的，这使得它的受力变得均匀，所 以怎么握也不会碎。”同学们都恍然大悟。（《这个实
验真有趣》）
——用老师的讲解来自然带出实验原理，顺势结束 文章。
这节课，我们不仅玩了游戏，还学了一些知识，使我
终生难忘。（《出人意料的实验》）
2. 重点写握鸡蛋的同学的动作和神态。【动作就是人物 思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某 种精神品质。如“一路上他又蹦又跳”中的动作描写表现 了人物内心的喜悦，“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑 去”中的动作描写揭示了人物坚强勇敢的品质。动作描写 时，用词一定要准确、精练，并且要很好地为表现人物特 点及中心思想服务，否则就会变得啰唆多余。】握鸡蛋时， 哪位同学的姿态是怎样的呢？他的表情又是怎样的呢？把 这些细节形象、逼真地描写出来，就能使文章更加鲜活， 并且充满生气。
我来提问题：
1. 为什么用力把鸡蛋握住，会握不碎呢？
2. 为什么把鸡蛋敲在讲台边缘，它又会碎了呢？
关于这个实验你还有哪些问题想要问的呢？说出来跟大家 一起讨论一下吧。
怎样写实验作文
同学们，今天我们要写什么作文呢？对了，就是描写我们刚才做 的实验——“握不碎的鸡蛋”的经过。实验很有趣，我们也要把它描 写得精彩一点哦。描写实验的经过要写些什么呢？ 1. 清楚写出做实验的道具以及做实验时的气氛。要清楚地描写出老师 准备了什么道具、数量是多少。另外，还要渲染一下实验的气氛，是 欢呼雀跃的，沉静严肃的，还是别的什么气氛。要知道，适当的气氛 描写能增加文章的感染力哦！
第六课
握不碎的鸡蛋
思考
握不碎的鸡蛋
1 2
实验进行时，老师、同学的动作和神态是怎样的？ 在上台握鸡蛋的同学里面，你对谁的印象最深刻？ 为什么？
3
你知道为什么鸡蛋会握不碎吗？
实验准备
一定量的生鸡蛋。
实验方法
1. 请一位同学上台，让他单手把鸡蛋握住，并使出最大的劲来握 住鸡蛋。注意观察鸡蛋有没有被握碎。 2. 注意握的时候，拇指不要使劲。 3. 可以多请几位同学上台进行实验。
——用“不仅……还……”的句式来说明本次作文课 的收获，一举两得。
原来，小小的鸡蛋，背后竟然藏着这么大的秘密，这次 算是长见识了。（《难以握碎的鸡蛋》） ——表达这个实验给“我”带来的震撼，突出这次实验 作文课的知识性。
描写同学心情的好词 描写高兴兴奋：欢天喜地 描写感到惊奇：不可思议 描写突然明白：豁然开朗 兴致勃勃 屏住呼吸 恍然大悟 活蹦乱跳 目瞪口呆 茅塞顿开
情节Baidu Nhomakorabea起伏性。老师对实验原理的解释
十分细致，让文章富有科普性和严谨性。 听完老师的解说后，“我”还能根据这
个原理联想到现实生活中的相关建筑物，
联想合理。
握不碎的鸡蛋
点评：作者构思文章时，人物选择典型，描写重点得
当。其中，对同学们握鸡蛋的细节描写十分细腻，如
“连口水都快要滴出来”“干脆双手一起用上”，把 他们的使劲状态细致地描写了出来，人物动作、神态
我看到这些：
1. 敏惠紧紧地把鸡蛋握住，使尽了吃奶的力气，小脸庞都涨得通 红通红了，右手也因为发力而微微抖动着，但是鸡蛋还是“原封 不动”。（对人物的动作、神态描写得十分形象，还交代出鸡蛋 的状态，显示出鸡蛋真的很难握碎。） 2. 同学们都睁大眼睛紧紧盯着凤霞手中的鸡蛋，屏息静气，教室 里静得只能听见呼吸声。（作者观察仔细，把围观的同学们的反 应描述得惟妙惟肖。） 3. 老师选了全班力气最大的小胖同学来担任这次实验的执行者， 只见小胖气定神闲、胸有成竹地走上讲台，准备对鸡蛋进行一阵 “猛攻”。（对执行者的身份进行了一番解说——全班力气最大 的小胖，这样使得文段更真实，也让握鸡蛋的过程更摄人心魄。） 你还看到了什么呢？同学们有什么反应呢？鸡蛋发生了什么变化呢？ 赶紧把它写下来吧。
实验原理
鸡蛋这种形状的东西具有薄壳结构的特点，鸡蛋外壳能承受很大
的压力。而“握”这个手势用力均匀，力量更是均匀地分散到蛋
壳的各个部分，所以鸡蛋就握不碎了。
同学们，你们喜欢做实验吗？握鸡蛋的实验做完了， 这个实验给你留下了哪些特别深刻的印象呢？你能把今 天做实验的经过详细、具体、生动地写下来吗？现在请 你就今天的实验写一篇作文，要求把实验的步骤写清楚。