教与学活动设计

教与学活动设计第一，创设最佳学习情境

一、诗歌教学为什么要创设学习情境

（一）什么是诗歌的学习情境

教学情境是指在教学活动中，为了达到一定的教学目的，完成教学任务而设置的具体场景或者氛围。教学情境的设置有一定的目的性，要适合于学生的学习需要，

三、怎样进行诗歌学习情境的创设

（一）借助语言来描绘学习情境

设情境的语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。教师用生动的语言富有感情地描述诗歌形象，同样能够诱发美感，引导学生进入诗境。用语言来创设诗歌的学习情境，不仅仅是在课堂的导入阶段，它应贯穿课堂教学的整个过程。课堂各环节的过渡语、疑难问题的点拨语、背景材料的交待语、学习结束的总结语等都要富有热情、富有激情、富有诗情。学生在有“情”的语言环境中，才能受到美好情感的感染与熏陶。

（二）联系生活来展现学习情境

诗歌的源泉是生活，是诗人情感的外化，诗人创作是缘情而缀文，学习诗歌是披文以入情，生活情景与诗歌中的情境本来就是相通的。所谓联系生活展现情境，就是把诗歌中表现的内容与学生的生活联系起来，通过情境创设，激发学生的兴趣，增进对诗歌的理解，寻找一个能触动学生心灵的基础。

（三）借助媒体手段来再现学习情境

这里的媒体包括电脑、收录机、绘图工具、网络、电视机、摄像机等。在课堂上常用的主要有播放音乐、展示图片、电脑多媒体课件等。

者的心与人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。”美读是开启鉴赏现代诗歌大门的金钥匙。

三、读好快慢停连的节奏

现代诗歌不像古典诗歌那样在格律方面有严格的规范，但也强调诗歌的节奏韵律，力求使作品具有一定的音韵之美。教学中要根据这些特点，引导学生读出作品的节奏和韵律，感受其音乐美，体验作者的诗情，从中获得美的享受。停顿是诗歌抑扬顿挫读起来有韵味和美感的基础。诗歌朗读还要把握诗的节奏。节奏是诗的生命，诗味恰从节奏中来。

四、加强轻读重读的指导训练

处理好重音，可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念。朗读时处理好读音的轻重，有利于对文章思想内容的理解。为了达到重音效果，可以采取重音重读、重音轻读、拖长音节等方法。重音重读是有意识地把某些词语读重一些，使音量增高，这是最基本的最常用的方法；重音轻读是一种比较技巧的读法，重音不一定要增加音量，为了表情达意的需要，有些句中的词语却不能重读，而要适当减弱音势，减小音量，读得轻柔，这便是重音轻读。

五、学会通过语调和语气品味和表达感情

课程课堂教学的重要特征，也是新课程教学区别于传统教学的重要方面。同时，我们的课堂教学又是有计划有目的的活动，这意味着课堂教学必须具有一定的预设性，于是预设与生成就构成了新课程教学中的一对基本矛盾，共同存在于课堂教学之中。

第一，《假如生活欺骗了你》

我最初的教学设计，重点在于学生的朗读与探究，学生通过朗读与交流，感受诗歌的说理，表达自己的体会。通过教师的指导，他们从初步感知到深入感悟，每

个过程都离不开自我体验与思考，并且在交流中强化了对诗歌的理解以及情感体验。

但是，我们明白，课堂教学的最大魅力就在于因教材、学情、时间、环境、情绪的不同而生成出的新问题、新情况，这些问题和情况不会完全依附于教师的教学设计，甚至会与教师的设计背道而驰，这就需要教师在不改变教学目标的前提下，根据课堂生成随时灵活调整教学内容和问题设置。

可以说，在不改变教学目标的前提下，共同商定学习目标、朗读表演、交替朗读、学生练习实际谈谈感悟、仿写都是处理课堂生成的结果，而且，这样的处理还是取得了不错的效果。

1. 粗线条预设，为课堂生成预留空间。粗线条预设可以为课堂教学活动的展开提供多种“渠道”，为教学过程的动态生成拓展广阔的空间。

2. 有目的预设，使课堂生成精彩不盲目。有目的地预设，着眼于局部环节的精雕细啄，生成不是盲目、被动的 , 不是信马由缰，看似“信手拈来”，实则是“深思熟虑”。有目的预设可以使教师在课堂教学中沉着稳定、游刃有余、邂逅生成、演绎精彩，提升师生在课堂教学中的思维与情感活动质量。

3. 灵活调节预设，创造动态生成，使教学富有灵性，彰显智慧。

4. 敢于抛开预设，尊重课堂生成。当教学活动不能按照预设展开时，教师应根据实际情况灵活选择乃至放弃教学预设，因势利导地引导学生提出问题、分析问题，尊重课堂生成。

教学评价分析

对于现代诗歌教学，最好的评价方式就是开展丰富多姿的诗歌实践活动，在增强学习趣味的同时，深化学生的迁移拓展能力，丰富学生对于现代诗歌的情感体验，培养学生的创新思维。现代诗歌教学可以采取以下几种主要评价方式：

的

中学生富有朝气和创造性，不甘落后，乐于表现，那么，教师就要充分调动学生这方面的积极因素，从另一个角度实现诗歌教学的评价作用。让每个学生在参与中深化和迁移现代诗歌的学习，给学生插上想象的翅膀，给学生提供展现自我才干的舞台，在朗诵、表演的过程中增加学习的趣味性，陶冶学生的思想情操。

四、创写诗歌，表达诗心

中学生本身就处于诗的年华，他们有着飞扬的创作激情，渴望用诗——这种最适宜于表达情感的文体去表达自己的内心世界。因此，进行新诗写作，是新诗教学

的不可或缺的环节。根据学生的认知规律，教师应指导学生由易到难进行，可先进行仿写、改写，然后再进一步自我创作。

（一）仿写，放飞心灵

在轻松、和谐的课堂气氛中，让学生进行仿写练习，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提高其遣词造句的能力，进而与诗情相碰撞，充分理解教材。

仿写的形式可以多种多样，可仿照例句进行延续性仿写，也可仿照例诗进行整段仿写。仿写时要注意借助联想、想象、排比、比喻、拟人等手法来表达自己的生活体验和独特的情感。仿写训练，既能使学生提高遣词造句的能力，又能充分感

一、切合新课标，生成新课堂

新课标的理念集中在四个方面 1 、全面提高学生的语文素养， 2 、正确把握语文教育的特点， 3 、积极倡导自主、合作、探究的语文学习模式， 4 、努力建设开放而有活力的语文课程。本节课的实施紧紧围绕新课程理念进行，在课程进行中始终致力于培养学生的语文素养，设置了朗读，动笔，交流表达的环节，三维一体，符合语文教学中多元化读写说的能力训练要求，对话作者的步骤进一步提升学生对伟人情感和抱负的理解，更加提升了学生的责任和使命感。五步教学法的运用让学生从课前准备开始，课堂中小组讨论，从而完成了自主合作探究的