喜看核心素养落地生根发芽成长

喜看核心素养落地生根发芽成长

今年年初，我校英语组一行15位教师，带着牛局长和郭校长的殷殷嘱托、满怀取得真

经的期待，奔赴温暖如春、繁华似锦的南国丽城厦门，参加中国教育学会（NAFLE）举行的

高中英语教学观摩培训活动（全国第11届高中英语优质课活动）。本次会议之目的旨在"落

实核心素养、关注学生能力"。中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫、厦门市教育科学研究院院长林伟庆所致的热情洋溢的开幕词拉开了此次活动的序幕。龚亚夫教授开宗明义，强调指出：教学的根本任务是"立德树人"、使学生具备优秀的思维品质和学习能力。林

伟庆院长作为东道主热烈欢迎参会教师光临厦门、前来感受冬天里的春天。参加本次赛事的31位教师来自全国各地，个个是学界精英。12位评课专家都是蜚声杏坛的我国外语教学界

的领军人物。接下来一连三天，参赛教师们为我们提供了精彩纷呈、风格各异的课堂：他们

的课型听、说、读、写、语法课样样俱全：给我留下较深印象的有以下几位教师：来自广东

佛山市南海区的优秀教师叶汉中老师给我们带来一节关于listening&speaking课型，他在听力

过程中给学生渗透了一些切实有效的听力策略，其中如filler-words 的使用给参会教师留下了

深刻的印象。来自北京四中的赵悦老师为观众呈现了一堂阅读课：所选的教学材料From Page to Screen为北师大版。内容为一位专栏记者就原版小说与改编电影这一话题所写的评论

性议论文。赵老师语言流畅、语速很快，对文本内涵的挖掘精准到位。专家说她的教学达到

了一个相当的高度。她设计的 share your opinions这一活动提升了学生的思维能力和语言表

达力，很值得借鉴。她所布置的作业：扫描二微码，讨论是否把红楼梦改编为英文电影，也

给我留下了深刻的印象。来自河北石家庄第二中学的张英伟老师则带来一节语法课。所学材

料是人教版第二模块第二单元The Olympic Games。她的课把迎接2022年的冬奥会活动语言

材料进行了整合。课堂朴实、常态化，关注对话题的运用，对我们很有启发。为了收集课题

材料，我让我校每位老师承担几节课重点关注、以便于随后深入地探讨挖掘。我重点关注了

以下三位教师的课堂教学，他们的课型有：悦读（快乐阅读）、精读和写作课。把本次教学

观摩培训活动推向高潮的是专家们的点评：评课专家有的如程晓堂、许时升教授，语言犀利、一针见血；有的如李留建、周立平教授则温文尔雅、耐心细致。无论什么风格，他们的点评

都起到了极大的指导作用。听了他们的点评，参会教师们领悟到了应该如何驾御课堂教学，

才能让核心素养在课堂上落地生根、开花结果。下面我具体谈一谈第12位参赛选手焦阳、

第13位参赛选手王幸和第14位参赛选手罗军的课堂教学情况。

来自辽宁省实验中学的焦阳老师呈现了一节"悦读"课--"悦读"就是"快乐阅读"的意思。焦

老师的教学材料是一篇题为"Love You Forever"的散文诗一般的阅读材料。她想通过自己的示

范读、唱使学生受到感染、最终学会深情地朗读这篇文章、并学会唱文中的摇篮曲。但由于

难度较大、学生没能充分配合，导致下课铃声响起时教学的第三个任务还没有完成，这给观

课教师留下些许遗憾！尽管如此，我还是觉得焦老师的课对我们很有借鉴作用、想把老师的

优势和失误之处列举一下。优点有三个：

1. 听、说、读、写、演、唱、画，样样在行。

2. 敢于开拓创新、进行大胆尝试，很有魄力。

3. 板书设计独特，涵盖所学内容，匠心独运。

虽然老师的课前预设有不到位之处，但是我们普遍认为她是一位很有潜力的教师。在肯定老师优点的同时，我们也一直在思考专家所说的以下几个问题：

1.焦老师自己占用的时间太长：一堂35分钟的课，老师自己朗读、表演竟然占据了约

25分钟。

2.学生合作不力，所用时间（20分）超出了老师预设时间（10分）的一倍，这属于教

师考虑不周。

为此，专家建议：作为教师，我们是否应当考虑一下：

1. 以后在备课时，应当事先考虑清楚让学生干什么？怎样干？学生会干多久？万一超出

预设时间，我们应该采取什么补救措施？

2. 我们的教学预设应当精准。例如：教师的目的如果是训练学生的听力，在您示范朗读

时请不要打出字幕；如果您想训练学生朗读，请教师自己不要朗读，只呈现给学生字幕就好。否则，会造成学生五官相互干扰、心情烦躁、最后影响到教学效果。

第13位选手是贵州省安顺市第一高级中学的王幸老师。她选用了外研版必修一The Internet and Telecommunications的阅读材料。这是一篇科技说明文。教学主要目标为：通过

阅读，学生可以把握语篇的深度信息、能够发表自己的看法并形成一种批判性的思维能力。

教学难点在于如何运用阅读技巧去获取有关信息。王老师播放完录象后，给学生留下了充裕

的阅读时间；之后，老师根据年代顺序，引导同学们梳理课文；接下来，她把同学们划分成

若干小组进行对话准备工作，分别扮演Reporter, Mr.Burners Lee, Friend A and Friend B; 最后由

自愿者到前台表演。专家认为王老师的课优点明显：

1. 镇定自若。敢于留给学生充分的阅读时间。

2. 善于鼓励学生发言、倾听并欣赏他们的表演。

专家也点出王老师的课不足之处在于：

1. 课本上关于Internet的定义并不完全正确，但教师并没有批判性地去纠正这个信息，

而是将错就错，错了下去。

2. 教师提问的问题不合乎逻辑。先问"互联网的作用是什么？"又问了"什么是互联网？"

两个问题颠倒次序问更好。

3. 教师还问了一个跟课文内容无关的问题，这个是教学中忌讳的做法。

由此可见：要想培养学生的批判性思维能力，教师必须先具备这个能力。不仅如此，作

为教师，我们还须具备逻辑思考力和科学整合课文的能力。具备了这些能力，再加上适当的

教学方法相辅助，我们的教学将会如虎添翼。

我谈论的最后一位教师是来自湖南省株州市南方中学的罗军老师。罗老师上的是一节写

作课，教学内容为：A Letter For Advice. 罗老师先告诉学生自己最近在生活中遇到了一个难题，并请求学生提出忠告。之后，他请学生列出自己在生活中所遇到的难题，并用英语书写在黑

板上。在就每个问题给予模板句之后，教师引导学生利用这些模板句写A Letter For Advice。

例如，针对Problem 3：Mom asks me to take part in too many after-school activities. 老师提供

了以下模板句：In your shoes, I would make a list, choose what to do and persuade Mom to

follow my advice. 然后,volunteers到全班同学面前展示自己的作文。为了拉近同学和妈妈之间

的距离，罗老师唱了一支表达母爱的歌曲，还播放了背景音乐。专家指出罗老师的课堂导入

很成功，和学生互动得也不错，但是没有必要唱那支歌，因为歌曲和课堂关联性不太大。专

家还建议课堂上不要播放背景音乐。欢乐和悲伤的音乐都会影响学生的情绪、从而影响教学

效果；和课文无关紧要的内容要一律舍弃。