部编版九年级语文下册《21.邹忌讽齐王纳谏》教案【新】
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【导语】邹忌讽谏取得了巨大的成功，取决于他既敢于进谏，又善于进谏，讲究进谏的艺术性。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1.熟练且有感情地朗读课文。
2、掌握重要词语的意义，理解文意。
3.理解本文巧妙的讽谏艺术，学会在特定场合，委婉表达意见。
教学过程：一、导入新课介绍作品在古代，讽谏帝王，是件冒险的事情，是批龙鳞，逆圣听。
悠悠千古，多少忠臣义士，尽忠进谏，遭遇不幸。
比干被挖心，屈原被放逐。
可是，有一位臣子却成功地劝说国君从谏如流，最终达到“一言以兴邦”，你知道这位臣子是谁？2、介绍人物邹忌、齐威王；解释一下题目（看题目，本文包括几方面的内容？）邹忌:齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称，齐威王时任相国。
齐威王：继位之初，好为淫乐，不理政事。
谋士淳于髡(kūn)乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。
”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
A成语一鸣惊人：比喻平时没有突出的表现，突然做出惊人的成绩。
B淳于髡，战国时期齐国的政治家和思想家。
以博学多才、善于辩论著称。
黄县人。
C从这个故事中，你有什么发现？齐威王聪明过人，善于听取臣下（委婉）的意见。
好面子。
D文章分为两个方面的内容，邹忌讽谏威王，齐威王纳谏。
3、介绍《战国策》本文选自《战国策》，学过哪一篇文章？（《唐雎不辱使命》《触龙说赵太后》）策什么意思？（策略计谋）解释《战国策》：《战国策》是战国末年一部重要的历史著作，也是一部重要的国别体散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》全书共33篇，主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》是先秦历史散文的奇葩，对后世史学和文学产生极为深远的影响。
它语言流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，特别善于运用一些讽喻性小故事来论证观点。
部编版语文九年级下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学简案
21 邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.积累重点文言实词、虚词的意义和用法。
2.理解课文内容，感受人物形象。
3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
4.认识讽谏除蔽的历史意义和现实意义。
【教学过程】一、新课导入唐太宗说:“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边必有几位敢进谏言的大臣。
而劝谏能否奏效，一要看君王是否贤明，二要看谏者进谏的说话艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣，他的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就一起欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
（板书课题、出处）二、自主学习文学常识《战国策》是一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时期各国谋臣策士的活动。
字音字形昳．丽(yì) 朝．服(zhāo) 衣冠．(ɡuān) 窥．镜(kuī)间．进(jiàn) 期．年(jī) 朝．于齐(cháo) 谤讥．．(bànɡ jī)基础积累1.古今异义（1）邹忌讽．齐王纳谏古义：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝今义：讽刺（2）窥．镜而自视古义：照今义：暗中观察（3）臣之妻私．臣古义：偏爱今义：自私（4）今齐地方．．千里古义：土地方圆今义：某一区域（5）宫妇左右．．莫不私王古义：君主左右的近侍之臣今义：方位名词（6）能面刺．寡人之过者古义：批评，指责今义：尖的东西进入或穿过物体2.一词多义（1）修①邹忌修．八尺有余长，文中指身高②乃重修．岳阳楼兴建，建造（2）朝①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐动词，朝见②于是入朝．见威王名词，朝廷③朝．服衣冠名词，早晨（3）若①徐公不若．君之美也如②门庭若．市动词，像，如同（4）上①受上．赏上等②上．书谏寡人者呈上3.词类活用（1）朝服．衣冠名词用作动词，穿戴（2）吾妻之美．我者，私我也形容词的意动用法，以……为美（3）能面．刺寡人之过者名词作状语，当面（4）闻．寡人之耳者动词的使动用法，使……听到4.重点实词与虚词（1）邹忌修．八尺有余长，这里指身高（2）而．形貌昳丽连词，表并列，相当于“并且”（3）而形貌昳丽．．光艳美丽（4）皆以美于．徐公比（5）孰视之．他，指徐公三、文本探究整体感知1.全文可以分为几部分？试着概括每个部分的主要内容。
《邹忌讽齐王纳谏》 教案(精选14篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教案（精选14篇）《邹忌讽齐王纳谏》教案篇1教学目标：1、进一步落实本文的字词句，把握易读错的字，理解重点字词。
2、朗读课文，初步感知文意。
3、通过探讨本文记叙的故事、人物形象等，整体把握课文内容。
4、引导同学初步学会委婉劝告别人的力量。
教学重点、难点：1、朗读课文，背诵课文。
2、培育同学委婉劝告别人的力量。
教学方法：练习法、朗读法、争论法教学课时：一课时教学过程：一、检查词句（一）读准易错的字昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进（二）理解标题中的“讽”、“谏”两个字意思1、讽，这里是动词，讽，这里是动词，讽谏，用示意、比方之类的方法委婉地规劝。
2、谏，这里是名词，指批判意见。
（三）巩固其它字词（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）虽欲言（9）皆朝于齐(四)翻译以下各句:1.我孰与城北徐公美2.旦日，客从外来，与坐谈，问之3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏5.此所谓战胜于朝廷二、再读课文，感知文意（一）提问：结合本文，说一说怎样朗读，才能收到良好的效果？（二）朗读课文三、整体把握课文1、你能讲一讲本文记叙了一个什么故事吗？2、邹忌是怎样胜利说服齐王的？3、争论：邹忌和齐王分别是个怎样的人?为什么？四、拓展延长提问：邹忌的劝告方式对我们今日的人际交往有什么启示？五、学一学劝告语境1：初春天气，时冷时热，假如你要劝你的母亲多穿件衣服,你该怎么说？你的母亲要劝你,又该怎么说？语境2：小英时不时的在看男同学写给自己的信，假如你是母亲，你将如何与女儿谈话？语境3：齐景公酷爱打猎，特别喜爱捉野兔的老鹰。
烛邹不当心，让一只老鹰逃走了。
景公大发雷霆，命令将烛邹推出去斩首。
晏子走上公堂，怎样进谏才救得了烛邹？六、作业：1、完成课后练习二。
部编版初中九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案
《邹忌讽齐王纳谏》教案一、教学目标1.理解课文内容，分析邹忌讽齐王的寓意和作用。
2.学习邹忌的智慧和勇气，培养自己的思辨能力和批判精神。
3.提高文言文阅读理解能力，积累文言词汇。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析邹忌的讽喻技巧和齐王的纳谏态度。
2.教学难点：体会邹忌讽喻的深刻内涵，理解课文的历史背景和文化价值。
三、教学过程1.导入新课简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.课堂阅读学生自主阅读课文，理解字词句意。
教师辅导学生解决阅读中的难点问题。
3.分析课文内容学生分享阅读感悟，讨论邹忌讽齐王的寓意。
教师引导学生分析邹忌的讽喻技巧，如设喻、对比、夸张等。
学生举例说明邹忌讽喻的深刻内涵。
4.分析邹忌与齐王的人物形象学生讨论邹忌和齐王的人物特点，如智慧、勇气、明智、谦逊等。
教师引导学生从文中找出具体事例来支持自己的观点。
5.课堂讨论邹忌为何选择讽喻这种方式向齐王进言？齐王为何能接受邹忌的讽喻并采纳其意见？你如何看待邹忌讽齐王纳谏的故事？学生归纳课文主旨，理解邹忌讽齐王纳谏的意义。
7.课堂练习翻译重点句子。
解释词语。
概括课文段落大意。
8.课后作业背诵课文。
写一篇关于邹忌讽齐王纳谏的读后感。
四、教学反思1.本节课通过阅读、讨论、练习等多种教学手段，帮助学生理解课文内容，分析人物形象，把握课文主旨。
2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极发表自己的观点，课堂氛围活跃。
3.在课后作业环节，教师应关注学生的完成情况，及时给予指导和反馈，以提高学生的文言文阅读能力。
五、教学评价1.课后对学生的学习情况进行评价，关注学生对课文内容的掌握程度。
2.评价学生在课堂上的表现，如发言积极、讨论认真等。
3.评价学生在课后作业中的完成情况，如翻译准确、概括得当等。
六、教学资源1.教材：《部编版初中九年级下册语文》2.辅助资料：相关历史背景资料、人物介绍等。
七、教学时间2课时八、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的重点字词和句子，帮助学生积累文言词汇。
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案
人教版部编九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》教案一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是人教版部编九年级语文下册的一篇文言文。
课文讲述了战国时期齐国大臣邹忌以自己的家事喻国事，讽劝齐王纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。
通过邹忌的讽谏，使学生了解和学习到敢于进谏、善于进谏的道理，进而培养学生的口语表达能力。
二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了了一定的文言文知识，能够理解文言文的基本内容。
但本文具有一定的难度，生僻字词较多，需要学生在课前进行预习。
同时，学生对邹忌的讽谏技巧和齐王的明智决策的理解可能存在一定的困难，需要在课堂上进行深入的分析和讨论。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会邹忌的讽谏技巧，提高口语表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于进谏、善于进谏的精神品质，增强对社会公正和人伦道德的认识。
四. 教学重难点1.生僻字词的理解和记忆。
2.邹忌的讽谏技巧的理解和运用。
3.对齐王明智决策的分析和评价。
五. 教学方法1.自主学习：学生在课前预习课文，查阅生僻字词的含义，为课堂学习做好准备。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧，分享自己的观点。
3.启发引导：教师通过提问、讲解等方式，引导学生深入理解课文内容，突破重难点。
4.角色扮演：学生分组扮演邹忌、齐王等角色，进行课堂表演，增强对课文内容的理解。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿。
2.生僻字词表：帮助学生查阅、记忆。
3.角色扮演道具：如帽子、扇子等，增加课堂趣味性。
4.课件：用于展示课文内容、邹忌的讽谏技巧等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引发学生对邹忌讽齐王纳谏故事的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受邹忌讽谏的艺术魅力。
学生跟读、模仿，注意语音语调的把握。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析邹忌的讽谏技巧。
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇
最新邹忌讽齐王纳谏教案设计6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
部编版九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计《邹忌讽齐王纳谏》教学方案第1课时【教学目标】1.掌握文中的重要词语和特殊句式，结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
2.分角色朗读课文，体会人物心理。
3.了解“三叠”式结构及其艺术魅力。
【教学重点】1.结合注释以及积累的文言知识，疏通文意。
2.分角色朗读课文，体会人物心理。
【教学难点】了解“三叠”式结构及其艺术魅力。
【教学过程】一、新课导入“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主想要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。
战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。
齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
设计意图：创设情境，由名言导入新课，使学生进入学习状态，为课堂营造良好的氛围，从而提高课堂效率。
二、夯实基础1.文常简介《战国策》是一部国别体史书。
主要记述了战国时期纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。
作者并非一人，成书并非一时，书中文章作者大多不知是谁。
西汉末刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
宋时已有缺失，由曾巩作了订补。
有东汉高诱注，今残缺。
宋鲍彪改变原书次序，作新注。
元吴师道作《校注》，近代人金正炜有《补释》，今人缪文远有《战国策新注》。
2.课文朗读播放情境课文（诵读版）学生听读后再自由朗读课文，注意读音和断句。
jiàn yì zhāo kuī bàng cháo jiàn jī邹忌讽齐王纳谏昳丽朝服衣冠窥镜谤讥于市朝间进期年设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。
进行常规字词教学，扫清学习障碍。
三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自主阅读，结合课下注释疏通文意。
2.探究过程（1）自由朗读课文。
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)
(统编版)九年级下册语文《21 邹忌讽齐王纳谏》(教学教案)一. 教材分析《邹忌讽齐王纳谏》是统编版九年级下册语文的一篇课文，主要讲述了邹忌用巧妙的方式讽谏齐王接受忠言的故事。
文章通过邹忌与齐王的对话，揭示了齐王因偏听偏信而导致的错误决策，以及邹忌用比喻和讽谏的方式使齐王认识到自己的错误，接受忠言，改正错误。
文章语言优美，寓意深刻，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于文言文中的某些词语和句式可能还不太理解。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
同时，学生对于讽谏和纳谏的意义可能不太了解，需要教师进行讲解和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式；了解讽谏和纳谏的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的文言文阅读能力；通过分析、讨论等方式，培养学生的思维能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生敢于发表自己的见解，勇于接受他人的批评和建议的品质；引导学生认识到纳谏对于国家和社会的重要性。
四. 教学重难点1.重难点：文言文的基本意思，关键的词语和句式。
2.突破方法：通过讲解、翻译、练习等方式，帮助学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解文言文的基本意思，掌握关键的词语和句式。
2.自主学习法：学生通过自主学习，提高文言文阅读能力。
3.合作学习法：学生通过合作学习，培养思维能力和表达能力。
4.讨论法：学生通过讨论，理解讽谏和纳谏的意义。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要熟悉课文内容，准备相关的讲解和翻译。
2.学生准备：学生需要预习课文，了解课文的大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍邹忌和齐王的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，学生自主阅读，理解课文的大意。
部编版语文九年级下册《21 邹忌讽齐王纳谏》教案
21邹忌讽齐王纳谏【教学目标】1.掌握文中的重要词语和特殊句式，疏通文意。
2.了解设喻说理、类比说理、巧妙讽谏的论说技巧。
3.把握人物形象，体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。
【教学重难点】1.教学重点：理解文意，积累文言词语，逐步提高阅读浅易文言文的能力。
2.教学难点：领会臣、君的智慧与胸怀，培养敢于担当的责任意识。
【教学准备】教学多媒体课件，有关《战国策》及其写作背景的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.理解和掌握文中的文言实词、虚词和特殊的文言句式，在理解的基础上背诵全文。
2.理解设喻说理的特点，学习文章表现人物的方法，把握文章独特的结构方式。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：（课件出示1）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
然而良药就一定要苦口吗？忠言必须要逆耳吗？如何才能让君王心平气和地倾听忠言，并且心悦诚服地接受呢？这里就涉及到说话的艺术了。
今天我们一起来学习《邹忌讽齐王纳谏》，看看邹忌是如何做到这一点的。
教师板书课题：21*邹忌讽齐王纳谏（课件出示2）二、自主学习，知识备查（一）文本知识1.作品介绍教师：同学们，你们知道中国著名典籍之一——《战国策》吗？预设：（出示课件4、5）《战国策》是一部国别体史学著作，又称《国策》。
记载了东周、西周、秦、楚、齐、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事。
记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。
《战国策》分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。
西汉刘向编定为三十三篇，书名亦为刘向所拟定。
《战国策》的叙事特点：长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，尤其善于运用寓言故事说明抽象的道理，以比喻、夸张的手法增强散文的表达效果。
因此，此书既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。
2.写作背景教师：同学们，我们要了解本文的写作背景，这样才能更好理解本文的内容。
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 统编版语文九年级下册
21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【教学目标】知识与能力1、了解《战国策》的有关知识。
2、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
过程与方法通过小组交流，学生展示等形式，培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。
情感态度与价值观认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。
【教学重点、难点】1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。
2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
【教学时数】两课时【教学过程】第二课时一、导入同学们，今天我们继续学习选自《战国策》的历史散文。
二、背诵全文《邹忌讽齐王纳谏》三、解题提问:讽，纳，谏明确：讽，用委婉的语言暗示、劝告或指责。
纳，接受。
谏，规劝（君主尊长或朋友），使改正错误。
标题巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
四、分析本文在说理以及记叙上的特点1、让学生找出“三问，三答、三思、三比、三赏、三变”并赏析三问：我孰与城北徐公美？吾孰与徐公美？吾与徐公孰美？三答：君美甚，徐公何能及君也？徐公何能及君也？徐公不若君之美也。
面对妻、妾、客的程度不同、或真或假的赞美，邹忌的态度如何？面对赞美，邹忌并未得意忘形。
明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮寝而思之……三思：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
三比:臣之妻私臣宫妇左右莫不私王臣之妾畏臣朝廷之臣莫不畏王臣之客欲有求于臣四境之内莫不有求于王使用排比句，营造了一种步步逼近的语势，一环扣一环，给人以无可辩驳的感觉，有力地印证了自己的观点——王之蔽甚矣。
一个“善”字，表明了邹忌讽谏的效果极佳，也表明齐王勇于纳谏的态度。
齐威王说的上、中、下三等奖赏的人的区别在哪里？批评者勇气的大小。
臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案(最新7篇)
九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案(最新7篇)《邹忌讽齐王纳谏》教案篇一【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。
2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。
3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。
（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。
2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。
（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神。
2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。
（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。
【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。
这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。
（板书课题）二、自读感知，整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。
至于这部书的作者已不可考。
《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。
其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)
《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(优秀9篇)《邹忌讽齐王纳谏》教学设计篇一教学目标1．掌握文中重点文言词语的意义和用法。
2．了解《战国策》。
3．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。
教学方法1．朗读法2．讨论点拨法教学过程一、导语设计“人贵在自知。
”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。
他是一位美男子。
但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。
邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。
二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共33篇。
主要记载的是战国时策士们的言论和行动。
《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。
另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。
《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。
三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。
教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。
听毕，借助注释、词典自行理解。
2．译读课文，理解文意。
学生自渎课文，结合注释，疏通文句。
如有疑难问题，同桌之间讨论解决。
教师巡视，答疑解惑。
教师检查学生自读情况。
(1)读准字音。
(2)解释下列加点的词语。
①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。
(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）(3)翻译下列句子。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案（精选5篇），欢迎大家分享。
《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案篇1教学目标：1、能准确地朗读课文，力求读出人物语气和故事特定情境。
2、利用课文注释，疏通文意，了解“私、修、间”等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握几个特殊句式。
3、欣赏邹忌的讽谏艺术。
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。
课前准备：1、自渎课文，利用工具书，疏通文意。
2、搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
教学过程一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正方冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。
”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢讲谏的大臣是不成的。
但中国有句古话，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相出于对国家尽责，对国君尽忠的赤诚之心，劝国君改正过失，冒死进谏，但大多因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
这类的例子同学们都知道哪些呢？（学生从正、反两方面举例）忠心耿耿的志士仁人一片丹心令人感动，他们的命运令人惋惜，同时也引起我们的反思，“忠言”就一定要“逆耳”吗？今天，我们要学习的就是一个进忠言的故事，看主人公是如何做的，结果又是怎样？（板书：课题）二、解题1、思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。
讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。
封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。
伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏方法。
统编版初中语文九年级下册第二十一课《邹忌讽齐王纳谏》教案
统编版初中语文九年级下册第二十一课《邹忌讽齐王纳谏》教案【教材分析】本课主要通过叙事文《邹忌讽齐王纳谏》讲述了一个历史故事，使学生了解到邹忌的胆略、机智和忠诚，并且了解到了做人必须有担当的品质，且要对自己的信仰坚守不变。
【教学目标】知识与技能：1. 掌握本文的基本内容和主要语言技巧。
2. 学会理解和分析叙事文的结构和逻辑，并在课文中找到故事情节的高潮和转折点。
3. 能够用简洁明了的语言复述故事情节，让读者感受到邹忌的胆略、机智和忠诚，并掌握相应的写作方法。
情感态度：1. 珍惜自己的信仰和选择，不为所动。
2. 认识到做人必须有担当的品质。
3. 培养学生勇于批评和发言的精神。
【教学重点】1. 理解叙事文的结构和技巧。
2. 把握故事情节的高潮和转折点。
3. 掌握表达邹忌的胆略、机智和忠诚的语言方法。
【教学难点】1. 知识的有效传递和现实生活的联系。
2. 教学方法和手段的多样化。
3. 学生个性差异的应对。
【课堂教学】一、预习导学（15分钟）1. 向学生征询对“邹忌讽齐王纳谏”的印象。
2. 几分钟的时间，快速查阅本文，整理出文章的基本结构和主要人物。
3. 口头反馈。
二、教学环节（35分钟）1. 教师教授本文。
“让我走！”谋士邹忌不辞而别，引发思考。
2. 授课归纳，并且激发翻译。
教师通过给孩子们发放书籍和散发自己的知识与经验，帮助学生真正感受到历史的本色。
3. 学生鉴赏。
教师以遭受骂声而站立场而自豪的邹忌为原型，让学生思考并且自我打磨，令学生在未来职业与生活的道路上也能更理性、真实的爱自己。
三、任务驱动（20分钟）1. 学生撰写总结。
每个学生都可以用自己的语言总结课堂主要内容，或许是自己对邹忌的赞扬，或者是对历史的凝视，或者其他有感而发的想法。
2. 课后自学。
教师要求学生在课后自学本文，看看有没有遗漏或误解的地方，容易理解的地方可以略过。
【课后作业】1. 背诵文章，定期测试。
2. 留给学生一些时间思考并且整理出自己的思路，体验历史带给我们的不同思维和风情。
邹忌讽齐王纳谏教案8篇
邹忌讽齐王纳谏教案8篇邹忌讽齐王纳谏教案邹忌讽齐王纳谏教案（一）：一、教学设计1．预设目标（1）引导学生探究课文的思想内涵，欣赏邹忌讽谏齐王的语言艺术。
（2）培养学生阅读浅易文言文的潜力。
（3）使学生在学习中感受中华文化的博大丰厚，从中汲取民族文化的智慧。
（说明：预设目标是相对于课堂生成目标而言的。
凡事“预则立，不预则废”，教学本身是一种有目的的行为，预设教学目标与课堂生成教学目标并不矛盾，关键是要给学生预留思维空间。
另外从阅读对话的角度来看，对话要有话题，预设目标是学生、教师、文本、编者四者对话的共同话题。
）2．设计思路文本分析：《邹忌讽齐王纳谏》是古代历史名著《战国策》中的名篇，文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，有丰富的人文内涵和教育好处，便于课堂上反复诵读，宜于在为人处事、交际修养等方面启迪学生心智，适合初中文言文教学。
原先该文被编在高中教材中，现教材编者多将它编入初二或初三的语文课本中，可谓“英雄所见略同”吧。
学情分析：初二、初三是学生学习、积累文言字词的黄金时期。
儿童在小学阶段初步构成了现代书面语的语感，初中则应加强文言文的语料积累，培养文言文的语感，为高中阶段进一步学习、研究古代文化打基础。
因此初中文言文教学应将语言解读、语料积累放在首位，如果这一步不首先解决，其他教学目标就难以到达。
课标参照：7~9年级关于文言文阅读的阶段目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料。
”对于阅读教学有这样的推荐：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的潜力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
”（说明：我们认为“文本特点”“学生特征”“课程标准的有关规定”，是教学设计的基本依据，把握这三个基本要素有利于在教学中突出语文的自身特点，体现以人为本的教育思想，落实新课标的语文教学基本理念。
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21 邹忌讽齐王纳谏
第一课时
【学习目标】
1．掌握有关《战国策》的文学常识。
2．读准字音，结合注释及积累，明确文言重点字词含义，疏通文义。
(重点)
3．朗读课文，初步感知文意，深入理解课文。
(重点)
【教学过程】
一、新课导入
唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
”历代君主若想成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看作君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。
战国时齐威王非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。
而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。
今天，我们就来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、预习展示
1．了解相关文常。
邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。
邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。
据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。
后期励精图治，修明政治，齐国大治。
由于《战国策》书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。
是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。
2．理解词语在文中的意思。
(1)重点实词：
邹忌讽．齐王纳谏．(讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。
谏：臣子向国君提出的意
见。
)
能谤讥
于市朝(谤讥：公开指出。
谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。
注．．
意区别：诽，背地里议论、嘀咕)
能面刺．寡人之过者(刺：指责)
上书．谏寡人者(书：信函，亦泛指文书、文件。
这里指奏章)
期．年之后(期：一周年叫期年；一整月叫期月)
(2)词类活用：
衣冠(朝，名词作状语，在早上；服，名词作动词，穿)
①朝服
．．
②吾妻之美．我者，私我也(美，形容词意动用法，认为……美)
③能面．刺寡人之过者(面，名词作状语，当面)
④闻．寡人之耳者(闻，动词使动用法，使……听到)
3．把握句式。
①城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句)
②忌不自信。
(宾语前置)
③旦日，客从外来，与坐谈。
(省略句)
④我孰与城北徐公美？(介词结构后置句)
⑤此所谓战胜于朝廷。
(判断句，兼介词结构后置)
⑥王之蔽甚矣。
(被动句)
三、合作探究
(一)初步感知文意
本文讲述了什么故事？说明了什么道理？
明确：邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事。
说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
也告诉我们要广泛听取他人的批评建议，及时发现和改正自己的缺点错误。
(二)深入理解课文
1．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙骗的？
明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。
”
2．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
明确：批评者勇气的大小。
有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
3．劝谏的结果如何？
明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
4．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
明确：说明齐国的政治日益清明。
四、板书设计
第二课时
【学习目标】
1．分析人物形象。
(重点)
2．理解文章的劝谏技巧。
(难点)
3．理解文中设喻说理和类比推理的方法。
(重难点)
4．认识邹忌劝谏成功在今天的借鉴意义。
【教学过程】
一、新课导入
通过上节课的学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。
今天，让我们在复习中再次走进课文，对其进行深度探究。
二、预习展示
上节课我们大致疏通了文意，现在我们来尝试翻译下面的句子。
1．我孰与城北徐公美？(孰与：与……比谁更……)
翻译：我与城北的徐公比谁更美呢？
2．城北徐公，齐国之美丽者也。
(判断句式，……是……)
翻译：城北的徐公是齐国的美男子。
3．忌不自信。
(自信：相信自己)
翻译：邹忌不相信自己(比徐公美)。
4．与坐谈。
(省略句)
翻译：(邹忌)与(他)相坐而谈。
5．吾妻之美我者，私我也。
(美：认为……美)
翻译：我的妻子认为我美，是因为偏爱我。
6．王之蔽甚矣。
(被动句式，蔽：被蒙蔽，受蒙蔽)
翻译：大王受蒙蔽太厉害了！
7．能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
(闻：使……听闻)
翻译：能够在公共场所议论指责我，并能使我听闻的。
三、合作探究
(一)人物形象
本文运用语言描写和细节描写，刻画出了邹忌和齐威王两个栩栩如生的人物形象。
请结合文意简要分析。
明确：(1)邹忌：课文首先通过“三问”“三思”写出了邹忌头脑冷静，实事求是，
善于思考，能够透过现象发现本质；然后写邹忌进谏时的“三比”，表明他又是一个忠君爱国、勇于进谏、善于进谏的人。
(2)齐威王：从一个“善”字，可以看出齐威王是一位善于纳谏的开明君主；从“三赏”可以看出齐威王的明智果断和兴利除弊的决心。
而“三进”“四国朝齐”则从侧面表现出齐威王措施得力、改革成效十分显著。
(二)讽谏艺术
邹忌进谏之所以取得成功，其原因有哪些？
明确：(1)从家庭小事入手，以家事类比国事。
邹忌将“妻私己、妾畏己、客欲有求于己”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，有很强的说服力。
(2)寓治国安邦之道于形象的比喻之中，语言委婉含蓄，容易让人接受。
邹忌没有直言齐威王的弊病，而是正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。
(3)讽谏有针对性，设身处地地为齐王着想。
邹忌针对“王之蔽甚矣”的现实和齐王希望修明政治、兴利除弊的愿望进行讽谏，让齐威王欣然接受。
(4)运用排比句，增强了说服力。
邹忌在讽谏时，连用了排比句，增强了语言气势。
(三)写法探究
本文写法上有哪些特点？
明确：(1)本文采用了“三叠法”。
排比句不仅增加了语言的节奏感，更造成一种步步紧逼的语势，给人以无可辩驳之感，有力地阐明“王之蔽甚矣”的论点。
(2)本文巧妙地运用了设喻(类比)的手法。
(3)通过正侧面描写相结合的方法塑造人物形象。
四、板书设计
五、教学反思
在实际的教学过程当中，我发现采用系列问题的形式可以引导学生在课堂上集中注意力，专注于对课文内容的探究。
而且，通过分析人物形象也能够训练学生的思维
能力及表达能力，另外，我在教学过程当中清晰地认识到，中学生早就已经有了自己的想法。
有一些同学的想象力和创造力让老师们感到惊异。
在这堂课上，我让学生结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思考，在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上，引用名言加以共勉。
这样的效果很明显，学生们很乐于将自己的意见和看法表达出来。
我觉得这样至少对他们的语言表达能力会有一定的帮助。
不足之处：对文言基础知识的梳理不够多，可能会导致学生对课文理解不透彻。