小学英语四年级对话课评课稿

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小学四年级英语评课稿

小学四年级英语评课稿小学四年级英语评课稿篇一：四年级上英语评课组内研讨课评课材料今天我们组听了青年英语教师张慧琳的课Unit 5 Let’s eat ，听课后我们进行了激烈的研讨，主要内容如下：一、运用多媒体创设情境，激发兴趣，突出重点，突破难点。

张教师根据教学目标设计了课件，创设了到小学生最爱去的餐厅买东西吃的情景，化抽象为具体、直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

二、游戏教学，激发学生学习热情，学生参与率高。

爱玩是小学生的天性，游戏是他们的最爱，新课程标准也提倡小学孩子在玩中学，轻松消化知识。

张老师正在热身阶段的猜谜游戏，不但复习了和本节课内容相关的知识，也激发起了学生的学习兴趣，积极参与游戏猜里面有什么。

在词汇的巩固环节，张老师玩了两个游戏，What is missing?和做动作猜单词的游戏，虽然由于学生热情过高，现场有些乱，但是这个环节几乎每个学生都参与其中，效果还是很好的。

三、活动设计有层次性本课中张老师通过多媒体课件让学初步感知了单词的写法，然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习，学生很快认识了物品和相应单词的认读。

拓展部分运用所学内容自由对话，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

需要探讨的地方：整堂课放手给学生的时间少。

缺少学生操作性活动，通过这样的活动能够促使学生获取知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，也可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

而本节课基本上没有两人或小组操练新单词和新句子的活动，教授新课时，一问一答几乎都是以“教师为主，个别学生回答或者集体回答”，学生自主学习消化时间不足，整堂课来看关注学生的面不是太全。

小学四年级英语评课稿篇二：PEP英语四年级上Unit 4 My Home 第一课时评课稿PEP英语四年级上Unit 4 My Home 第一课时评课稿嫩江县第一小学刘冬青刚才听了来自伊拉哈小学张春颖老师执教的PEP英语四年级上《Unit 4 My Home》（第一课时）一课，感受良多，下面就这节课谈几点我个人的看法。

小学英语对话课评课稿范文

小学英语对话课评课稿范文小学英语对话课评课稿范文各位领导，老师：下午好！首先感谢教科院的领导给我一个和大家一起交流的机会。

每一次走入各位同仁的课堂，都让我品味精彩。

昨天和今天我们欣赏到的都是会话型的课，在我们的PEP教材中，对话占有较大的篇幅，它不仅仅体现在我们的Let’s talk部分中，在我们的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。

实际上，我们的英语课从课的一开始老师便以对话的形式和学生进行交流的，不管是单词教学也好，阅读教学也好，应该说，我们无时无刻都在进行着对话，只是我们每堂课的教学侧重点不同而已。

听了昨天和今天上午的13节会话课,留给我印象最深的是陈老师的板书,刘老师的口语,李老师的课件,宋老师的教学流程.小学英语对话课的教学模式大致是这样的：热身活动—新知呈现—巩固联系—拓展应用—评价检测。

纵观所有的课，每一个教师基本上都是按照这个流程在做，在课程的设计上也花了很多心思，各有特色。

在热身活动中，各种形式都有，听、说、玩、演、唱和TPR等活动。

我们热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。

所以我们在选择热身活动的内容时最好与新授内容有关，不要为了热身而去热身。

下面三位老师在这方面做的比较好。

新生街的颜老师在热身活动中做了一个”What’s missing?”的游戏，通过电脑呈现六种服装不停的转动，然后突然消失一个，让学生来猜what’s missing?以此来复习六个服装类的单词，为下一步的学习做了很好的铺垫。

仙桃小学的陈老师上的也是这个话题，是A部分的read and write ，他在热身时采取的是TPR方式，让学生在做动作的过程中来巩固这些词汇。

还有通海口的刘老师，她是采用的课本上的What’s your favourite season?这首歌曲来进行热身活动，既创设了英语氛围，又复习了旧知。

在新知呈现环节上我们首先要有情境的呈现。

英语评课稿(优秀6篇)

英语评课稿（优秀6篇）英语评课稿篇一前不久我校举办了高效课堂展示活动。

在这次活动中我听了乐乐老师执教的译林小学英语4Aunit3 How many?(Story time)，让我记忆犹新，受益匪浅。

乐乐老师这节的思路非常清晰，基本功扎实，课前准备得也相当充分，语音语调清晰流利，基本功非常好；另外乐乐老师的形象也很好，孩子们感觉很有亲和力。

乐乐老师执教了四年级第三单元How many（part A ），该部分是对话语篇教学，本节课的教学目标是通过情景对话，着重训练学生听、说、读技能，提高会话能力。

本单元的核心内容是谈论对方有什么，有多少。

本部分提供了这样的一个情景，四个孩子在迈克家里谈论迈克和妹妹Helen的物品。

整个单元都以小老鼠Bobby为主线。

乐乐老师在导入时，通过学生与Bobby间的交流，由神奇的魔法树复习Do you have any…？由神奇的魔法盒导入新句型What do you have? How man y …do you have?，揭示出本节课的课题之后组织学生综合操练新单词、新句型，并以一首自编的chant加以巩固。

在导入课文时依然以小老鼠Bobby邀请同学们到他朋友Mike家里，观看课文动画片，直奔主题，引出课文的学习。

课文的教学从整体入手，让学生带着问题：How many students are there in the dialogue? 开始有目的的观看课文cartoon，通过看图、听录音，让学生在教师的引导下感知、理解课文。

用几个问题Who are in the dioluge ？ What things are mentioned in the dioluge? How many ？等问题让学生进一步感知课文的细节，再一次感知分析文本。

以上都是对文本的熟悉、理解，这是对文本的输入阶段。

接着学生通过跟读、自由朗读、选择使对话完整、分角色朗读以及最后环节编对话等不同方式都是学生学习后的输出阶段。

小学英语分片联研评课稿对话课绘本课评课（共5篇）

小学英语分片联研评课稿对话课绘本课评课（共5篇）第一篇：小学英语分片联研评课稿对话课绘本课评课新pep小学英语分片联研评课稿非常感谢两位老师为我们带来这么精彩的一堂课。

首先让我震撼的是两位老师深厚的专业功底，应变处理能力强，在借班上课的情况下，能做到师生互动融洽，课堂氛围宽松，学生们率真、自然的表达，都给我留下了深刻的印象。

其次，两位老师教态自然大方，有亲和力，创意别出心裁，充分发挥学生能动性，注重学生情感体验和语言表达实践能力。

下面我就两位老师的课说一说我的个人体会。

陈老师执教的这节对话课非常清晰朴实、扎实系统，整个教学过程有情景、有情节，富有整体感。

给学生创造了良好的学习氛围，使学生能在轻松愉快的氛围中感受和体验英语。

学前热身部分，陈老师用一首欢快的歌曲和对旧知的复习把学生的注意力集中起来，充分调动了学生学习的积极性。

教学过程中，陈老师设计的活动丰富多彩，有师生活动、生生活动等，尤其是Guess and answer活动，一个学生背对黑板猜，其他同学回答，以及challenge挑战活动，既融合了学科知识又创设了一个真实的情景，体现了在用中学、学用结合、学以致用的原则。

陈老师在处理文本时非常细腻、扎实，结合实际引导学生自己去说，同时也运用了框架文本和思维导图来巩固学习的知识，最后陈老师在小结时，一改以前传统的小结方式，将知识转化成一个chant学生学习的更加巩固，方式更新颖。

总之，陈老师这节课收到了预期的成果，比较成功。

刘老师在这一节绘本课上可以说注意遵循了趣味性原则、难度适宜性原则、人文性原则。

享受阅读是阅读的最高境界，学生需要把阅读当作是一个令人愉快的有意的任务，才能真正的把“阅读”提升为“悦读”，当然第二个悦是愉悦的悦。

刘老师通过说一说、猜一猜的方式复习第二单元的词句和语音知识，同时渗透It’s my turn.的意思，以图片和问题方式引出Tom一家人看电视的故事绘本，激发了学生对阅读的兴趣，使学生体验到快乐，从而对阅读保持长久的兴趣和热爱。

小学英语优秀评课万能评课稿范文(精选三篇)

小学英语优秀评课万能评课稿范文(精选三篇)所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

以下是小编整理的小学英语优秀评课万能评课稿范文(精选三篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学英语优秀评课万能评课稿篇1 李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。

李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。

现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：1教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。

2教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。

4活动方式多样化，有group work, look and read,等一系列活动。

5准备充分，有课件，图片，卡片等。

建议：1讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。

2尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。

3应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。

小学英语优秀评课万能评课稿篇2 小学青年英语教师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名英语教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。

小学英语对话课评课稿

‎‎‎‎小学英语对‎话课评课稿‎篇一：‎小学‎英语四年级‎对话课评课‎稿奏响对‎话课教学的‎“三部曲”‎——新版‎P EP小学‎英语三四年‎级对话教学‎的课例探究‎【摘要】‎【关键词‎】小学英‎语三四年‎级对话课‎课例探究‎为适应低‎年段学生好‎玩、爱演、‎好表现的年‎龄特点，新‎版PEP小‎学三四年级‎英语的对话‎课设计了各‎种真实自然‎的情景，并‎以连环画的‎形式出现。

‎为了使故事‎情节连贯有‎趣，不可避‎免地会出现‎一些非重点‎的新词汇或‎新句型，此‎特点在四年‎级教材尤为‎明显，教学‎难度和学习‎难度都比三‎年级有大幅‎度的增加。

‎无论是起始‎阶段的三年‎级，还是难‎度跨度明显‎的四年级，‎其对话课的‎教学模式还‎是大同小异‎的，笔者通‎过实践教学‎课例，从解‎读教材、处‎理教材、丰‎富教材三个‎方面，谈谈‎P EP小学‎三四年级英‎语对话教学‎。

‎一、‎解读教材—‎—对话课教‎学的基础‎教育部《英‎语课程标准‎》研制组核‎心成员刘兆‎义老师指出‎：英语课程‎标准》研制‎组核心成员‎刘兆义老师‎指出》第1‎0条指出：‎“‎课堂教学要‎尽可能选用‎纯正地道、‎原汁原味、‎体现英语文‎化特色的视‎听材料，给‎学生可理解‎的语言输入‎量，发挥视‎听媒体对小‎学生良好的‎语音语感形‎成的积极作‎用。

”儿童‎绘本画面优‎美、情节简‎单，句型反‎复、语言押‎韵、寓意丰‎富，符合孩‎子的思维特‎点，有利于‎激发学生的‎英语学习兴‎趣，提高课‎堂教学的有‎效性。

因此‎，我们可以‎借助儿童绘‎本这类优秀‎文本资源辅‎助对话课教‎学。

‎切合主‎题且好用的‎绘本资源是‎“可遇不可‎求”的。

在‎王老师的这‎堂课中虽然‎没能遇到好‎的绘本资源‎，但凭借个‎人良好的专‎业素养，创‎编了一个简‎单且生动有‎趣的小故事‎。

在学习故‎事的过程中‎，进一步复‎习巩固了本‎课时的重点‎语言；最后‎，在愉快的‎故事表演中‎，实现了语‎言的有效输‎出。

四年级英语评课稿（大全）

四年级英语评课稿（大全）第一篇：四年级英语评课稿（大全）四年级英语评课稿一、有效准备，教学过程稳步有序。

李老师上课风格沉稳，课堂活动设计的实在、有效。

导入环节充分调动了学生的兴趣。

她根据本课内容创设情境，老师为主导、学生为主体，学生的学习热情浓厚，能够主动参与到教学中来，并且学生参与课堂的积极性完全被激发。

教师鼓励学生，让学生真实的去感受知识、体验知识。

学生学习的主动、认真，符合学生的认知规律。

二、活动设计有层次性教学活动的设计丰富多彩，教学内容富有创意，在活动中发展了学生的能力。

将热闹的学习形式与有效的语言实践结合了起来。

三、创设情境，激发学生学习兴趣。

李教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣，学生很快进入了学习状态。

四、结合生活实际，运用所学内容。

李教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。

课堂知识生活化，口语化。

拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

五、需要探讨的地方：1、由于本班学生的英语基础不够牢固、不够扎实，加之学习习惯较差，所以在课堂上不能充分配合老师进行教学活动。

2、小组活动合作性不强，应该对小组活动加强指导。

第二篇：四年级英语评课稿四年级英语评课稿一、有效准备，教学过程稳步有序。

李老师上课风格沉稳，课堂活动设计的实在、有效。

导入环节充分调动了学生的兴趣。

她根据本课内容创设情境，老师为主导、学生为主体，学生的学习热情浓厚，能够主动参与到教学中来，并且学生参与课堂的积极性完全被激发。

教师鼓励学生，让学生真实的去感受知识、体验知识。

学生学习的主动、认真，符合学生的认知规律。

二、活动设计有层次性教学活动的设计丰富多彩，教学内容富有创意，在活动中发展了学生的能力。

将热闹的学习形式与有效的语言实践结合了起来。

三、创设情境，激发学生学习兴趣。

李教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣，学生很快进入了学习状态。

四、结合生活实际，运用所学内容。

人教版pep四年级上册unit4a对话评课稿

评课稿主题：人教版pep四年级上册Unit 4A 对话评课稿一、概述本评课稿旨在对人教版pep四年级上册Unit 4A中的对话进行全面评价，从对话内容的质量、教学设计和教学效果等方面进行分析和总结。

对话是语言学习的重要组成部分，对学生的语言交际能力和语言表达能力有着重要的促进作用。

对对话进行评价，可以为教师提供改进教学方案、提高教学效果的有益参考。

二、对话内容的质量评价1. 对话内容的贴近实际生活，能引发学生的兴趣和共鸣。

2. 对话中的语言表达准确、生动，符合学生的认知能力和学习水平。

三、教学设计和教学流程评价1. 教师对对话的设计合理，能够引导学生进行简单的模仿和表演。

2. 教学流程紧凑合理，教师引导学生进行实际语言运用的训练，使学生能够在情景中学习和使用语言。

四、教学效果评价1. 学生对对话内容和表达方式有了初步的了解和掌握。

2. 学生在实际生活中能够简单运用对话中的语言进行交际，表达简单的想法和情感。

五、改进建议1. 在对话内容设计上，可以增加一些贴近学生日常生活的话题，激发学生的兴趣。

2. 在教学过程中，可以更多地引导学生进行对话的模仿和实际运用，提高语言交际能力。

六、结语人教版pep四年级上册Unit 4A中的对话，是学生学习英语的重要内容之一。

通过本次评课，我们对对话内容的质量、教学设计和教学效果进行了全面评价，发现了一些问题并提出了改进建议。

相信在教师的努力指导下，学生一定能够更好地掌握对话内容，提高英语语言交际能力。

七、教学方法评价1. 对话教学中使用了多种教学方法，如角色扮演、游戏活动等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言，激发了学生的学习兴趣。

2. 教师在教学中注重启发式教学，在引导学生模仿对话的鼓励他们进行自由发挥，促进口语表达能力的提高。

八、对话内容的质量评价3. 对话内容具有一定的实用性和可操作性，能够引导学生在日常生活中运用所学的语言进行简单的交际。

4. 对话中的语言表达生动自然，符合学生的认知能力和学习水平，能够引发学生的兴趣和愉悦感。

四年级小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk

小学英语新课程标准教材英语教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：英语教案 / 小学英语 / 小学四年级英语教案编订：XX文讯教育机构小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk教材简介:本教材主要用途为通过学习英语的内容，提高学生的语言技能，增加一项语言能力，有利于国际化的日常交流、生活、工作等，本教学设计资料适用于小学四年级英语科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

本节课以就餐时的常用会话来展开教学。

纵观整节课，教师把语言学习与语言运用紧密联系起来，创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，学生在课内学得主动、有趣，达到了较好的效果。

具体看来有以下几个亮点：一、注重知识点的联系，衔接巧妙自然。

新课标倡导要注重学习过程，强调学生的体验和参与。

本节课中教师注意前后知识的衔接，让学生循序渐进地体验成功，使课堂教学不仅激发学生的学习兴趣，而且发展了学生的语言能力。

首先，教师在上课一开始就通过sing a song和chant进行复习，接着用we had a good time. 过渡到let‘s do，有意识地将let’s talk中出现的we had a good time. let me try. i can use chopsticks. 反复呈现，让学生充分接触新知，加大新句型的输入频率，既很好的完成了let‘s do，又做到了大量的输入和输出，为let’s talk做好铺垫。

最后教师再次用we had a good time. 来表达自己的心情，用are you hungry？ let‘s have some good food. 作为引子和学生展开就餐时的对话，通过表演、听录音回答问题、朗读、chant等环节教学let’s talk.在这过程中学生的语言和情感都得到了交流，培养了学生听说读的能力，达到了预期的教学目的。

2024最新-小学英语评课稿小学英语的评课稿(优秀3篇)

小学英语评课稿小学英语的评课稿（优秀3篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

那么评课稿应该怎么写才合适呢？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是勤劳的小编帮大伙儿分享的小学英语的评课稿（优秀3篇），欢迎借鉴，希望对大家有所启发。

小学英语评课稿篇一根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真观察，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养学生的思维与使用英语的能力。

教师在设计这节课中，充分注意到学中用，用中学，学用结合的教学要求。

从warming-up 开始就为新课的导入作了细心的铺垫：sing an English song. Ask the question.: Whose farm is it Have a match. Read a chant. Play a guessing game and do a reading. Answer the questions. 兴趣是学习的动力。

学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣。

因此教师在教学过程中很重视变换多种形式，吸引学生注意力。

在上课前，认真地准备好必需的教具，图片，录音机等；不能用教具时，则创设情景，以姿势助说话。

大大激发学习兴趣，学生从中享受到学习英语乐趣。

本班学有困难学生也教多，在单词，句子的朗★.★读模仿上差距较大，如果在课堂上能注意进行瞬时记忆训练，让学生把所学的单词，句型和课文记在脑子里，课后去进行复习巩固，就容易多了。

因此，在课堂上培养学生的瞬时记忆能力。

教单词时，要求学生眼，耳，口，脑同时起作用，并要求学生根据音节，音标记忆单词，每教一个单词，要求学生边读边写有意识地把单词的形象输入脑子里去，再把单词放在词不达意组和句子中，同时记忆和单词有关的词组和句子，效果更好。

人教版四年级英语上册对话练习评课稿

人教版四年级英语上册对话练习评课稿一、概述本文档是对人教版四年级英语上册对话练进行评课的稿件。

将从课程目标、教学设计、教学过程、教学特色等方面进行综合评价。

二、课程目标本教学活动旨在帮助四年级学生练英语对话，培养他们的听说能力，进一步拓展他们的英语交流能力和应用能力。

三、教学设计1. 教材选择本节课选取人教版四年级英语上册对话练作为教材，因为该教材内容贴近学生生活，对学生来说更容易理解和接受。

2. 教学目标通过本课程的研究，学生将能够：- 掌握对话中的基本词汇和短语；- 理解并模仿对话的语音、语调和语速；- 能够进行简单的对话练；- 培养学生的自信心和合作意识。

3. 教学内容本课程主要包括以下对话练：- 问候与介绍；- 询问与回答关于身体状况的问题；- 购物对话；- 在餐厅点餐。

4. 教学过程本节课的教学过程包括以下步骤：- 导入新课，引发学生兴趣；- 展示对话示范，让学生对对话有初步了解；- 分组练，让学生进行对话练；- 分享对话成果，增加学生表达的机会；- 小结和评价，回顾本节课的研究内容。

四、教学特色本节课的教学特色主要有以下几点：- 引入生活化情景，增加学生的研究兴趣；- 强调口语交流能力的培养，注重学生的语音和语调练；- 通过小组合作活动，促进学生的互动和合作意识；- 鼓励学生进行自主表达，增强他们的自信心。

五、总结通过对人教版四年级英语上册对话练习的评课，可以看出该教材内容丰富、贴近学生生活，教学设计合理，能够很好地培养学生的听说能力。

同时，通过教学过程中的互动和合作，能够提高学生的学习积极性和自信心。

这样的教学方法和教材选择对于提高学生的英语能力具有积极的促进作用。

北师大版小学四年级英语下册《Uncle Jack…》评课稿

北师大版小学四年级英语下册《Uncle Jack…》评课稿引言北师大版小学四年级英语下册教材《Uncle Jack…》是一本适合四年级学生学习的英语教材。

本评课稿将对该教材进行评价，从教材内容、教学设计、教学目标以及教学方法等方面进行细致分析。

教材内容教材《Uncle Jack…》以情景对话为主线，涵盖了四年级学生日常生活的各个方面，包括家庭、学校、食物、动物、旅行等。

教材的内容贴近学生的生活经验，使学习更加有趣和有意义。

教材中的课文在用词上简洁明了，句子结构简单，易于理解。

每个单元都有趣味的故事情节，通过生动的语言和插图，激发学生学习英语的兴趣。

课文内容与课后习题结合紧密，既巩固了学生对课文的理解，又促使学生在实际运用中提高口语表达能力。

教学设计教材的教学设计充分考虑了学生的认知特点和英语学习需求。

每个单元都设置了目标，并围绕目标展开教学设计。

教材中的每个单元由教师引入新的知识点，例如学习新单词和句型，然后通过听、说、读、写等多种方式进行呈现和训练。

教师在教学设计中融入了丰富的多媒体教学资源，如音频和视频，以便帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

在教学设计中，教师还充分考虑到学生的兴趣和动机。

通过设置有趣的活动和游戏，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

同时，教师还加强了与学生之间的互动和合作，促进了学生们在语言和社交方面的发展。

教学目标教材《Uncle Jack…》明确了每个单元的教学目标。

教师在教学中，将每个目标分解为具体的知识点和技能，有针对性地进行教学。

教材中的教学目标主要包括以下几个方面：1.听力：学生通过听取对话和短文，提高听力理解能力，能够听懂并获取关键信息。

2.口语：学生通过模仿、对话和朗读等活动，培养口语表达能力，提高说英语的自信心。

3.阅读：学生通过阅读课文和短文，提高阅读理解能力，能够理解文章的大意和主要内容。

4.写作：通过写作练习，培养学生的写作能力，促进思维和语言的发展。

四年级下册let’s talkWhat time is it评课稿

四年级下册lets talk！What time is it！评课稿
聆听了由某某师执教的英语课，感受如下：
1.整节课吉老师使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语语言，体验英语语音。

用富有创造性的表演，激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到学以致用的目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

2.整堂课放手给学生的时间略少。

教授新知时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”为主，关注学生的面不够。

如果还能增加多一些生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语操练的'机会。

综合评价：
1、教学设计符合故事板块特点，对文本的关注和学习是主体。

2、教师在呈现文本内容的方式上注重了多样性，有根据情境选择恰当的表述、看图预测、根据学生实际生活回答问题等，有效吸引了学生们的注意力。

尤其是文本局部再构的运用，使得语料更饱满、合理，教学更加自然。

3、关注学生不够，部分学生没有参与学习活动，独立回答问题的学生总是那几个。

建议：不要过分依赖中文的解释，一句英文一句中文会降低教学效率更会影响学生连贯的思维和表达。

在平时的课上要注意点滴积累累。

共勉！。

人教版英语四年级下册my-school-talk评课

人教版英语四年级下册my school talk评课人教版英语四年级下册my school talk评课稿十六号上午，我赴xx小学参与五年级英语公开活动，这次活动在老师的精心策划、认真准备下，给与课教师呈现了一堂异彩纷呈的小学英语优质课，也得到了老师们的一致好评，更令我收益非浅。

首先上课老师有三大特点：一、创设情境，激发兴趣沈老师在各个环节都下了工夫，设计了不同的教学情境，引发学生的求知兴趣，如师生对话、生生交流、小游戏等等，围绕星期一到星期日以及周末等词语、句型展开了有效教学，教师教的轻松，学生学的愉快。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体，直观展示所学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破教学难点，突出了英语教学以听，说，读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容加强了课程内容与生活紧密联系，达到了英语口语化的目的，拉近学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力；特别是能结合上天周五的课程表来设计当时的对话练习，极大的鼓舞了学生，将所学内容融入生活之中。

纵观全课，有两点不成熟的想法和大家一起探讨，我认为：一、教学内容过少教学中只有单词和句型的学习、巩固，从词—句—文这条主线来看，缺少了对课文的讲评，内容偏少，影响日后的教学进度，如果适当改进，增加部分内容，整体效果会更好。

二、板书不完整作为本节教学内容词和句的两个方面，板书呈现只有词和其中一个句型的答句，而问句也应呈现在黑板上，这样内容才会显得完整，在总结时也就能够给听课学生、老师留下本节课的一个深刻印象。

总之，我们的教学应充分体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中注意细节的处理和发音的准确，照顾到学生的学习情况，确定教学目标时以实际出发点，在学中用，用中学，另外再注意一些细小的地方，小学英语还是能实现有效教学的目的；同时，也给我在日后进行英语教学时提供了很好的指导、示范作用，达到了这次来学习的预期效果，也为我今后的英语教学展现了方向，很具有借鉴性。

对话课和词汇课评课稿（共5篇）

对话课和词汇课评课稿（共5篇）第一篇：对话课和词汇课评课稿1.本堂课是对话课和词汇课结合很巧妙的一节课。

教师根据学生的认知特点，创设了真实的生活化情境，以农场为主线串联起课堂教学的各个环节，并始终紧密结合句型What are those? Are they…..?展开和推进词汇学习，在学生熟练掌握新知的基础上，再以对话为载体进一步提升学生的语言感知和运用能力。

在整个教学过程中，教师注重了活动的梯度性和语言学习的内在关联性。

学生从最初的模仿练说到最后的自主交谈，教师始终把目光落在语用的层面上，学生学得扎实且牢固。

2.用Miss Guan旅行视频引出Mr Macdonald’s farm，在轻松愉快的学习氛围中引入话题。

小学生很喜欢了解老师的“个人生活”。

李老师通过这种“投其所好”的导入方式，不但让学生有话可说，更重要的是，在师生交流的过程中，旧知what are these句型和蔬菜类单词的复习和新知what are those 的呈现等环节均在无痕中得到了过渡和升华。

3.教师从语言运用出发，巧设语言拓展活动，即在小组内合作设计农场，其巧妙之处在于教师的示范讲解，通过多媒体呈现三步骤：一是把小组内回答问题获得的小贴片贴在sticks处，二是draw，三是talk，指令性强，学生一看就明白。

此项拓展活动学生的语言得到了内化，思维得到了训练，促进知识的迁移运用，为教学突破重点，化解难点服务，闪烁着教师智慧的光芒。

教师设计用马赛克遮盖图片的形式，让学生使用“Are they…?句型猜动物来学习新词，我认为有待斟酌，因为这些词都是新知，学生怎会使用，无形中增加了学习障碍。

建议教师充当农场的导游回答学生的问题What are those?引出新词，在教学新词时还可使用对比迁移等方法学习单词，如how—cow she—sheep pen—hen。

第二篇：对话课如何上好小学英语对话课王文静的工作室如何小学英语对话如何上好小学英语对话课对话是双方信息交流最直接的方式。

四年级英语评课稿

四年级英语评课稿四年级英语评课稿11篇四年级英语评课稿1学习了U6 My e-friend语音、文化和卡通板块的一节优质课。

各版块之间在内容上并无紧密联系，但授课教师独具匠心，将所有内容整合得十分巧妙。

教师首先告知学生们自己的网友名叫Windy，自己收到了一封来自她的信件，就自然地向同学们展示了中文信封的`书写格式。

并以要给Windy回信为由，又展示了英文信封的书写格式，并进行了二者之间的对比，文化板块结束后，教师打开了网友寄来的信，里面有两张图片，一张正巧是书上语音部分的配图。

正好展示了冬天的景象，自然引出了语音部分的rhyme，从诗中归纳出字母w的发音。

另一张图片是Bobby和Sam的故事，通过以读故事的形式学习Cartoon time。

整节课的主线清晰，各版块之间的连接十分精巧，最后是以给Windy回信作为结束的，回信的内容是介绍自己的情况，又做到了首尾呼应。

使学生的听、说、读、写能力得到了充分的锻炼四年级英语评课稿2就四年级上册Unit8 Dolls这一课，我听了两节同课异构课，其中一节是由美国教师展示的。

她的教学思路和一些教学方法很值得借鉴。

美国老师非常重视对单词的发音，比如单词：eyes，ears这两个单词中字母“s”的读音，而这一个学生的易错点很容易被中国老师忽略，甚至有一些老师自己都弄不懂这到底读s还是z。

在热身环节，她只设计了两个游戏，其中一个是我们熟知的Simon says，但与众不同的是她要求学生举红绿道具板，听到Simon says…举红色，没有Simon says就举绿色，这不仅充分调动了学生的积极性，也使教师能清晰直观地看到学生的反馈情况。

另一个环节跟我们日常教学法比较相像：尝试描述芭比娃娃。

但在新授环节，我觉得她处理的很简单，仅仅是播放了一遍课文动画就请学生完成一些对娃娃描述的判断题。

个人认为她在引入部分占用时间过多，对文本的处理还不够扎实，可能要更多融入一些听、读的练习去加深学生对课文的印象，否则第一课时就不能为下两课时打一个坚实的基础。