优秀评课稿（精选14篇）

优秀评课稿（精选14篇）优秀评课稿篇1李课用一个字来形容，那就是慢。

而文本细读的基本就是慢，她把握得特别好。

她慢慢地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。

她慢慢地等待学生回顾课文内容，给学生思考的时间。

她慢慢地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。

她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。

李做事用一个词来形容，那就是认真。

这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。

她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新鲜。

开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式，让学生重温词语的意思。

然后再回到课文，在具体语境中加以运用。

学习幼龟出穴时，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。

“欲又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解巩固。

两句话加词、去词的对比，让学生最终体会到语言的魅力。

于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。

王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。

所以在这里我想，如果能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。

优秀评课稿篇2本文主要讲述了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。

文章层次清晰，内容生动，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。

全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时应以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。

我认为老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。

我想，张老师的课有以下几点值得我学习。

一、突出学生学习的主体地位。

老师上课时要求学生全员参与。

课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。

其次，张老师让学生全程参与，学生在学习课文时，并不停留与一个时间段，而是贯穿于整个教学过程，老师从“初读课文，整体认识詹天佑”到“品读感悟，全面认识詹天佑”，然后到“研读体验，深入认识詹天佑”，让学生在认识詹天佑的过程中，多次地读，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在读中感悟，在感悟中朗读，更在朗读与感悟中加深自己的情感体验。

最后，学生在文本内容的感悟中，老师也体现了学生的主体地位。

如，“人”字形铁路的设计，老师请一位同学当工程师后，并没有自己直接地说，而是让学生交流回答这样设计的优点在哪里以及当时世界上有这样的设计吗？学生通过思考与寻找文本的内容，找到了答案，也体会到了詹天佑的精神，感动了学生。

二、情感朗读指导到位。

张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。

通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。

如，教师在指导“詹天佑背着标杆”这一部分的时候，当学生找到这一部分内容，让他的心里很有感触的时候，张老师也随之说，老师每次读到这儿，心里总是很有感触，让我深深地感动，然后就是教师的范读，接下来让学生读，多次使用充满智慧的评价语，学生在张老师不露痕迹的指导中，掌握了朗读的技巧，加深了情感的体验。

三、课堂教学明确体现因材施教分层学习的策略或方法张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。

引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。

这是很吸引学生的，毕竟还是十一、二岁的孩子，老师选取他们感兴趣的话题，作为切入点，作为他们本次阅读的话题，是很有吸引力的。

《新课标》指出，语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体的实践环境中培养学生的语文实践能力，张老师在这一点上做的比较有特色。

四、教学媒体使用妥当。

在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要。

张老师在多媒体的使用上，内容不多，但有节有序。

如，三分钟的录像通过声音、画面立体地介绍了当时当地的情况，远胜教师枯燥的千言万语，这样的背景拓展有助于学生了解当时的情况。

教师的友情提醒更为学生在学习过程中起到了关键的引导作用，充分调动了学生学习的主体性。

最后的“人”字形铁路，让学生做工程师，多媒体演示火车的行驶过程，学生能够看得真切，感得真实，更发挥了多媒体的优势。

五、评价合理及时。

张老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。

六、板书井然有序。

老师的板书就是他上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。

以下谈几点本人并不成熟的想法：一、老师在本课执教的过程中，我发现学生很多情感的表达是外显模仿的，不是孩子通过阅读中自发而生的，其实学生通过自己读悟，结合自己的生活，给合当时背景，可以将心目中的詹天佑一点一点累积。

孩子们心中的詹天佑可能不一定都是激情奋亢，但一定是有血有肉，真实可亲的，因为那是孩子们心中自己构筑起来的詹天佑二、我觉得詹天佑这《詹天佑》评课稿课文的内容很平实，就象詹天佑所说的话一样，课文的内容其实也不难理解，我觉得教师在上课的时候能否借鉴一些詹天佑平时的为人处事，与人说话的语句来作为铺垫，是否能让学生学得更加丰满一些呢？三、教师的导语是否有点过长，显得有冗长之感。

能否有所选择，或者把其中的一部分作为课前谈话内容，是否更加合适一些？要不然，在上课之前，说这么一大段煽情的话语，是不是把教师的情感强加于学生身上？以上只是我自己的一点感悟，有不对的地方还望多多给予指导优秀评课稿篇3校级教研活动中，在六中八3班听了吴老师上的“空气与氧气”。

感觉颇多，收益匪浅。

一、三维教学目标明确，将知识目标、情感态度价值观的达成融合在过程与方法中。

课堂教学以学生为主体，通过教师的引导，花了大量时间组织学生分析、讨论拉瓦锡实验，突出重点，突破难点，培养了学生观察、分析和思维能力，效果良好。

二、课堂教学符合设计者的理念，具有很强的逻辑性。

吴老师首先运用了一个简单适用的实验引入新课的同时，也为后面帮助学生理解“空气中氧气含量测定”的原理这一难点作了一个铺垫；接着她将重点放在了“重现空气成分的发现史”的学习，让学生参与到这一情景中，通过讨论与学习，再经过老师的引导，学生自然就了解了实验室“空气中氧气含量的测定”的反应物、反应原理、实验装置和实验步骤……。

知识由浅入深，层层深入，环环相扣。

三、“润物细无声”——体现了新课程的教学理念，注重知识的生成性，给了学生一个真实的学习过程。

本节课是“空气中氧气含量的测定”，吴老师并没有把实验室中如何测定空气中氧气含量的测定作为重点内容讲解，而是用了较大篇幅重点学习“拉瓦锡的钟罩实验”，没有简单说故事，而是采用了四种不同方法开展教学活动：（1）讲解；（2）讨论；（3）实验演示；（4）动画模拟。

在生生、师生的讨论学习过程中，学生对“空气中氧气含量的测定” 的原理等知识潜移默化，使得学生在接下来生成实验室“空气中氧气含量的测定”方法、原理等知识，也就水到渠成了。

优秀评课稿篇4今天我有幸听了*老师的课，收获很多。

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。

整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。

短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。

在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。

从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。

其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。

这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。

最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，*李老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。

全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。

这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。

同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。

今天我有幸听了*老师的课，收获很多。

杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。

整首诗虽然只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美，*老师讲出了这首诗的意境美。

短短四句诗，却描写了诸多景物，远近结合，有条不紊地勾画出一幅春意盎然，清新开阔的自然景色的画面，抒发了诗人对祖国山河无比热爱和愉悦的情感。

一千个读者，就有一千个哈姆雷特，读书如此，听课亦是如此。

在听课的过程中，好多地方都值得我这个新老师学习，现做如下总结：首先，本堂课教学思路清晰。

从课题导入——初读诗句，学会生字——精读诗句，理解诗意——背诵古诗，环环相扣。

其次，课堂读的形式多样：师范读——生自读——师生对读——同桌对读——指名读——齐读。

这样改变了以往读书的单调形式，同时师生配合地很默契。

最后，让学生想象诗的画面，展开从诗的字中你看到了什么？在学生的回答中，*李老师进行了板画，让学生知道诗是可以听到的，诗也是可以看到的。

全首诗声情并茂将自然引人诗境中，学生利用多种感官体会到诗的美，好一个“有诗有画”呀！在读、听、看、想后再落实诗句之意，水到渠成。

这样的教学形式较新颖，达到了当堂背诵的效果。

不过，个人认为本堂课稍有不足的是：在学生写生字一环节时间有点多。

同时，板书设计有点散，要是能把四幅分开的板画，整合成一幅画，到最后呈现在学生眼前的是一幅完整的画面，效果会更好。

优秀评课稿篇5工作之后执教于高年级，一直花心思如何引导孩子去品词析句，把握文章的重难点，回头听听低年级的课文，发现低年级的文章真的饶有趣味。

《月亮和云彩》一课并不难理解，主要通过对文章的朗读，让孩子明白在生活中要多思考、多留心观察。

课程一开始，张老师以导入，语言富有童趣，让孩子们轻松地进入了老师的设计教学情境中。

在这一堂课上，张老师的课堂调控能力很好，巧妙地将讲读课文、理解课文和教学生字有机地结合起来。

更让我欣赏的是，张老师极为熟悉一年级小朋友的学习心理，一堂课运用许多种形式多样的教学手段，比如猜谜语、表演“穿行”等等，小朋友们极有兴趣。

而且张老师的教态很亲切，语言娓娓道来，如三月的和风，很好地调控着低年级的课堂。

这一课整体上很好，从张老师的课上，我也学到了，如何通过教师的语言来吸引孩子的注意力。