高中历史选修一 第四单元 民族关系与国家关系(能力提升)-国家制度与社会治理)(含答案)
第四单元民族关系与国家关系单元教学设计高中历史统编版选择性必修1
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.选择题：考查学生对民族关系与国家关系发展变化的基本概念和史实的掌握。
2.问答题：让学生运用所学知识分析具体历史事件，提高解决问题的能力。
3.分析题：要求学生结合教材内容，分析我国民族政策与外交政策的发展变化，培养历史思维和分析能力。
5.强化过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决他们在认知、情感、方法等方面的问题。
6.设计具有针对性的课后作业和实践任务，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
7.结合现实问题，开展课题研究，引导学生关注时事，学会运用所学知识分析现实中的民族关系与国家关系问题。
8.加强情感态度与价值观的引导，通过历史故事、实例等，传递正确的民族观和国家观，培养学生的家国情怀。
4.学生在合作学习过程中，可能存在沟通与协作能力不足的问题，教师应关注学生之间的互动，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.民族关系与国家关系的发展变化及其影响。
2.我国不同历史时期的民族政策与外交政策。
3.学会运用历史唯物主义观点分析民族关系与国家关系的发展规律。
4.通过对本单元的学习，使学生认识到历史的发展是有规律的，提高他们对待民族关系与国家关系问题的理性认识。
二、学情分析
在本章节的学习中，学生已经具备了一定的历史知识基础，掌握了我国古代至近现代的基本历史脉络。在此基础上，他们对民族关系与国家关系有了初步的认识，但可能对一些关键概念和具体史实的理解尚不够深入。因此，在教学过程中，需要关注以下几点：
4.能够运用历史唯物主义观点，分析民族关系与国家关系的发展规律，提高历史思维和分析能力。
第四单元民族关系与国家关系复习课优秀教学案例—高中历史统编版选择性必修一
案例中设置了反思与评价环节，引导学生对自己的学习过程和结果进行反思，培养自我评价能力。同时，教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，为学生提供反馈，促进教学相长。
5.知识与价值观相结合，提高历史素养
本案例在传授历史知识的同时，注重培养学生的情感态度与价值观。通过学习民族关系与国家关系，引导学生树立正确的历史观，增强国家认同感和民族自豪感，提高他们的历史素养。
2.通过展示与第四单元相关的历史图片，让学生对即将学习的内容产生兴趣，激发他们的学习动机。
3.教师简要回顾上一单元的内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师按照课本内容，详细讲解古代各民族之间的交往、融合与冲突，强调民族关系在我国历史发展中的重要性。
-通过案例分析，让学生了解古代民族关系的发展特点，如丝绸之路的开通、民族融合等。
第四单元民族关系与国家关系复习课优秀教学案例—高中历史统编版选择性必修一
一、案例背景
在我国高中历史统编版选择性必修一第四单元“民族关系与国家关系”的学习中，学生们已经对古代至近现代民族关系的发展、国家统一与分裂、以及外交政策等方面有了初步的了解。然而，本章节内容纷繁复杂，涉及大量历史事件和人物，学生往往难以形成系统化、深入化的认识。为此，本教学案例旨在通过复习课的形式，帮助学生们构建知识框架，提高历史思维能力和综合分析能力，使他们对民族关系与国家关系有更为深刻的理解。通过运用生动形象的历史故事、典型例题解析以及小组合作讨论等方式，引导学生们在重温历史知识的同时，学会从中汲取智慧，树立正确的历史观和国家观。
3.教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，注重评价的激励和导向作用。
4.定期组织课堂小结、单元测验等活动，检验学生的学习效果，及时调整教学策略。
第四单元国家关系与民族关系(大单元教学设计)高二历史(统编版选择性必修一)
c)采用任务驱动法，设置具有挑战性的学习任务，激发学生的探究欲望，培养自主学习能力。
d)结合小组讨论、辩论等形式，促进学生间的交流与合作，提高团队合作意识。
2.教学过程：
a)导入：通过引入现实中的国家关系与民族问题，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
1.理解国家关系与民族关系的基本概念，掌握其发展历程和主要特点。
2.分析我国历史上的国家关系与民族关系，学会从多角度看待和处理相关问题。
3.运用所学知识，对现实中的国家关系与民族问题进行理性思考和客观分析。
4.培养学生的历史思维、全球视野和开放心态，提高问题解决能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
a)采用案例教学法，通过具体的国家关系与民族关系案例，引导学生深入探讨和分析，提高问题解决能力。
3.视频播放：播放与国家关系与民族关系相关的视频资料，如纪录片片段、新闻报道等，激发学生的学习兴趣。
4.背景介绍：简要介绍本章节的学习内容，强调国家关系与民族关系在历史和现实中的重要性，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师应关注以下几点：
1.系统讲解国家关系与民族关系的基本概念、发展历程和主要特点，为学生提供知识框架。
因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们通过自主探究、合作学习等方式，深入理解国家关系与民族关系的内涵，提高历史思维和分析能力。同时，注重培养学生的全球视野和开放心态，使他们在面对现实中的国家关系与民族问题时，能够理性思考和客观分析。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
3.案例分析：选取一个与国家关系或民族关系相关的历史或现实案例，运用所学知识进行分析，撰写一份案例分析报告。报告应包括案例背景、分析过程、结论和启示等内容。
统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》教学计划(含教学进度表)
统编版高中历史选择性必修1《国家制度与社会治理》教学计划(含教学进度表)一、指导思想以提高历史学科教学质量为中心，坚持教育创新。
积极参与课程改革，探索新的课堂教学模式，全面实施素质教育。
着眼于学生的发展。
二、学情简析我所教的三个班多数学生研究态度比较端正，已经养成了比较良好的研究惯，但部分学生由于研究态度不端正,惯又较差,认识又不足,故要达到要求的合格率目标较难，不愿读书者大有人在；学生对基本的历史知识不重视，这种观念急待转变。
今年历史研究的担子仍然很重,因此在教学中必须加大力度备好课，上好每一课，课堂练及时巩固，及时消化，力求每一节课都能有实际成效。
由于以前学生对历史不重视，基础差，研究不太扎实，对于记忆性较强的科目学生有点偷懒，但只要老师有方法、有耐心，将枯燥乏味的历史知识加以生动化、形象化，同时辅以丰富的教学手段，牢牢抓住学生的好奇心，激发学生的求知欲，学生就定能将历史知识学好。
3、教材分析第一单元《政治制度》：国家是社会发展到一定阶段阶级矛盾不可调和的产物，是凌驾于社会之上的公共权力。
社会治理是国家的基本职能之一。
人类自进入文明社会以来，各国都是通过某种特定的政治制度来实现社会治理的。
世界各国政治制度都经历了漫长曲折的发展过程。
但是，各国国情不同，每个国家的政治制度都有其独特性，都是在这个国家历史传承、文化传统、经济社会发展的基础上长期演进的结果。
第二单元《官员的选拔与管理》：本单元主要聚焦中国古代及近代的选官制度和西方文官制度。
文官制度的建立规范了西方国家政府行政部门的事务官员的选用和管理，实现了政治和管理的区分，既维持了代议制下政党轮流执政的特点，又保证了政府工作的稳定性和持续性。
第三单元《法律与教化》：法律与教化是社会治理的重要工具。
法律着眼于防范与惩处，教化着眼于教育与引导，两者相辅相成。
通过本单元的研究，了解古代中国法律、礼教并用的治理手段，了解古代中国法律、礼教并用的治理手段，了解近代西方法律制度的渊源和基本特征，以及当代中国的法制建设和精神文明建设成就。
高三历史统编版选择性必修一国家制度与社会治理一轮复习第四单元+民族关系与国家关系+导学案
第四单元民族关系与国家关系【课标要求】1．了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。
2．了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展。
3．了解当代中国民族区域自治制度的历史意义，以及独立自主的和平外交政策的主要成就。
【时空定位】【知识梳理】考点1——中国古代、现代的民族关系1、基础梳理归纳：中国历代民族政策和边疆管理制度（结合教材P59单元导读）。
时期民族政策边疆管理制度民族关系的具体表现民族关系阶段特征秦汉唐宋元明清近现代共性方位边疆管理制度特征东北北西北西南南东南考点2——中国古代、当代对外关系时期外交体系（特征）阶段特征重大外交事件秦汉唐宋元明清近代现代基础梳理：近代西方民族国家产生及国际法的产生、发展。
根源前提第一阶段第二阶段第三阶段现在西方民族国家发展前提基础形成发展：三大国际体系国际法的产生发展【单元结构】【概念解析】1.民族：指在语言、地域、经济生活、心理素质上与其他人群在客观上有所区分的一群人。
是近代以来通过研究人类进化史及种族所形成的概念。
由于历史的原因，一个国家可以有不同民族，一个民族可以生活在不同的国家里。
2.民族国家：近代以来通过资产阶级革命或民族独立运动建立起来的、以一个或几个民族为国民主体的国家，其成员效忠对象是有共同认同感的“同胞”及其共同形成的体制。
3.朝贡体制（体系）：朝贡体系，是自公元前3世纪开始，直到19世纪末期，存在于中国周边地区的，以中国为主要核心的等级制网状政治秩序体系。
周边诸国与中国的中原王朝形成宗藩关系。
常与条约体系、殖民体系并称，是世界主要国际关系模式之一。
在朝贡体系影响下，东亚地区逐渐形成一个以汉字、儒家为核心的东亚文化圈。
4.国际法：指若干国家参与制定或者国际公认的、调整国家之间关系的法律，它适用主权国家之间以及其他具有国际人格的实体之间的法律规则的总体，又称国际公法。
它不是国际私法，它调整国际民事法律关系。
高中历史选修一 第四单元 民族关系与国家关系(基础过关)-国家制度与社会治理)(含答案)
第一单元民族关系与国家关系基础过关卷班级___________ 姓名___________ 学号____________ 分数____________（考试时间：60分钟试卷满分：100分）注意事项：1．本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、学号填写在试卷上。
2．回答第I卷时，选出每小题答案后，将答案填在选择题上方的答题表中。
3．回答第II卷时，将答案直接写在试卷上。
第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题：本题共20个小题，每小题3分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．（2020·全国高一课时练习）《明会典》记载：“西番，古吐番地。
元时为郡县，洪武初因其旧职。
于是乌思藏番僧有阐教王、阐化王、辅教王、赞善王统化番民。
又有护教王、大乘法王、大宝法王凡七王，俱赐银印，令比岁或间岁朝贡。
”这反映的是明朝A．对西藏僧俗首领采取的进京朝贡模式B．对奴儿干都司所采取的定期巡视规制C．对乌思藏恢复和扩大了双边贸易关系D．对蒙古基层首领定制了进京朝贡模式【答案】A【解析】“阐化王、辅教王、赞善王”“护教王、大乘法王、大宝法王”是明廷封授给西藏地区僧俗首领的称号，“令比岁或间岁朝贡”指进京朝贡模式，A正确；“乌思藏”是明朝对藏族地区的称呼，奴儿干都司是在东北地区，排除B；“恢复和扩大了双边贸易关系”材料未体现，，排除C；题干内容是关于西藏的，而非蒙古，排除D。
2．（2020·全国高一课时练习）如图是郑和航海路线图。
郑和堪称大航海时代的先驱，其远洋航行的时间之长、规模之大、范围之广，都是空前的。
他的航海活动A．加强了我国与亚非国家的友好关系B．促进了我国与欧美国家的经济交流C．对非洲国家的财宝进行了大肆掠夺D．与所到的亚非各国发生了激烈冲突【答案】A【解析】由“郑和下西洋”的图文信息，结合所学知识可知，郑和的远航，促进了我国和亚非国家的经济交流，加强了我国与亚非国家友好关系，A正确；结合所学知识可知，郑和没有到达欧美，排除B；郑和远航是宣扬国威的和平外交活动，排除C、D。
第四单元国家关系与民族关系(大单元优秀教学案例)高二历史(统编版选择性必修一)
3.学会运用历史资料、历史观点分析历史事件，提高史实辨析能力。
4.培养运用历史知识解决实际问题的能力，如通过分析历史案例，提出解决民族矛盾、维护国家统一的方法。
（二）过程与方法
1.自主学习：学生通过教材、历史资料等，了解中国古代至近代民族关系与国家关系的发展历程，培养独立获取知识的能力。
4.组织小组实地考察活动，让学生共同参与，提高学生的实践能力。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足，提高自我认知能力。
2.教师对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，及时反馈，指导学生改进学习方法。
3.组织学生进行历史知识测试，检验学生对知识的掌握程度，为下一步教学提供依据。
4.结合学生的课堂表现、测试成绩等方面，进行全面评价，关注学生的成长与发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一段生动有趣的历史故事或现实案例引发学生对国家关系与民族关系的兴趣，提示本节课的主题。
2.回顾上一节课的内容：简要回顾上一节课所讲的历史事件，引导学生建立起知识体系。
3.提出问题：引导学生思考民族关系与国家关系之间的联系，为新课的学习做好铺垫。
4.设计情景剧，让学生编写剧本、表演剧情，提高学生的创新能力和团队合作精神。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发学生的好奇心，培养学生独立思考的能力。
2.设计具有挑战性的历史讨论话题，如“如何评价某一历史人物的民族政策”，激发学生的辩论热情。
3.结合现实生活中的民族关系问题，引导学生思考国家关系与民族关系之间的关联，提高学生的实际应用能力。
新教材高中历史必修1第04单元民族关系与国家关系 国家制度与社会治理知识纲要
第四单元民族关系与国家关系单元概述：在中国漫长的历史进程中,各民族之间既冲突,又融合,而民族融合是主流。
秦汉的统一开启了多民族国家的新阶段；魏晋南北朝隋唐时期,北方民族大批进入中原,加速了民族融合；元明清三代是统一多民族国家最后形成和确立的时期。
新中国成立后,中国共产党运用马克思列宁主义解决中国民族问题,建立了民族区域自治的基本政治制度。
在世界范围内,各民族的大迁徙推动了各地间的文化交流。
进入近代,西方民族国家形成,规范国家与国家之间交往的国际法也逐渐形成、成熟。
中国在融入国际社会的同时,提倡独立自主的和平外交。
单元课标要求：1.了解中国作为统一多民族国家的发展历程；2.了解近代西方民族国家的形成情况,以及国际法的发展；3.了解当代中国民族区域自治制度的历史意义,以及独立自主的和平外交政策的主要成就；第十课中国古代的民族关系与对外交往课标要求：了解中国古代的民族政策和边疆管理制度,认识中国作为统一多民族国家的发展历程,以及中国古代处理对外关系的体制；本课重点：隋唐时期的民族关系与对外交往,明清时期的民族关系；本课难点：历代各民族之间交流、交往、交融的方式；知识概要一秦汉时期1. 秦朝,中央设“典客”“典属国”等官职管理民族事务。
北击匈奴,修筑长城；南征夷越,设置三郡。
2. 汉朝,在中央设大鸿胪管理民族事务。
(1)北面对匈奴,先和亲,后出击。
著名将领：卫青,霍去病、窦宪。
两大战绩：封狼居胥,勒石燕然。
(2)西面设立河西四郡,西域都护府,护羌校尉等。
(3)东北设乌桓校尉；前108年,攻灭卫氏朝鲜,设乐浪四郡。
(4)南方前112年,攻灭南越,重置郡县。
在边疆实行屯戍政策；向北方移民屯田,在西域设置田官。
3. 对外交往,开通陆上、海上两条丝绸之路(1)陆上：97年,班超派甘英出使大秦,到达波斯湾；166年,大秦派使者到达洛阳。
(2)海上：倭国使臣到达东汉,光武帝赐金印一枚。
二隋唐至两宋时期1. 隋唐时期,负责民族事务的机构有礼部和鸿胪寺。
第四单元民族关系与国家关系复习课教学设计—高中历史统编版选择性必修一
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）民族关系的发展变化及其对国家统一多民族国家形成的影响；
（2）近现代以来民族危机的产生、民族意识的觉醒及民族解放斗争；
（2）积极面对民族关系和国家关系中的问题，寻求合理解决方案；
（3）树立爱国主义精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
3.价值观方面：通过本章节的学习，使学生树立以下价值观：
（1）坚持民族团结，维护国家统一；
（2）尊重和平，反对战争；
（3）弘扬优秀传统文化，推动文化创新；
（4）关注国家发展，为实现民族复兴贡献力量。
（2）采用案例教学法，选取具有代表性的历史事件，帮助学生理解民族关系和国家关系的发展变化；
（3）组织小组合作学习，促进学生交流、互动，提高合作能力；
（4）运用情境教学法，创设历史情境，激发学生的学习兴趣。
2.教学过程：
（1）导入新课：通过回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫；
（2）自主学习：学生阅读教材，了解民族关系和国家关系的基本内容；
（2）小组讨论，选取一个与民族关系和国家关系相关的历史事件，进行深入研究，撰写一篇小组研究报告，字数1500字左右。
4.拓展阅读：
推荐阅读以下与民族关系和国家关系相关的书籍，撰写一篇读后感，字数1000字左右：
《中国民族关系史》、《中华民族多元一体格局》、《中国近现代民族关系史》。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，注意论文的结构、论证和语言表达。
为了巩固本章节所学知识，培养学生的历史学科素养，特布置以下作业：
第四单元 民族关系与国家关系 寒假作业-高中历史统编版(2019)选择性必修一国家制度与社会治理
第四单元民族关系与国家关系寒假作业1．20世纪60年代末70年代初，当中苏边界冲突发生后，中国对于战争的危机感十分强烈，所以当美国表现出与中国展开战略合作的意愿时，中国便走上了联美抗苏的道路，这也使得中国的外交战略发生了革命性的转变。
中国外交战略的这一转变A．消除了中美之间的意识形态分歧B．弱化了国家利益中意识形态因素C．推动世界格局向多极化趋势发展D．加速了美苏两极格局瓦解的进程2．1974年，联合国特别会议集中研究了原料和发展问题，会议宣言指出：国际经济新秩序是“建立在所有国家公正、主权平等、互相依靠、共同利益和合作基础上的各国间的经济关系体系”；“这种秩序将纠正不平等和现存的非正义，并且有可能使发达国家与发展中国家间日益扩大的鸿沟消除”。
该宣言的内容从本质上反映出A．国际经济新秩序正式确立B．联合国宗旨发生重大变化C．经济全球化成为国际共识D．发展中国家的影响力增强3．新中国成立后,美国在美苏争霸中为了削弱社会主义阵营从而遏制新中国,此时两国关系紧张,中国抗美援朝就发生在这一时期。
70年代,中苏关系进一步恶化,而美国也在美苏争霸中处于守势,故与中国之关系出现缓和迹象,此时尼克松访华,中美建交。
此后中美亦敌亦友。
这反映了（）A．中美正式建立了外交关系B．美国外交政策彻底改变C．中美关系受国际形势影响D．中美关系正常化的实现4．仔细观察下面两幅不同时期中原地区的地图，从左图到右图的变化反映了古代中原地区A．经济地位提高B．政治地位下降C．民族融合加强D．保留了分封制5．1984年10月，邓小平指出：“处理国与国之间的关系，和平共处五项原则是最好的方式。
其他方式，如‘大家庭’方式，‘集团政治’方式，‘势力范围’方式，都会带来矛盾激化国际局势。
”邓小平得出上述论断，是因为和平共处五项原则（）A．有利于构建和平公正的新秩序B．实现了国与国之间的一律平等C．消除了国与国之间的矛盾分歧D．适应了冷战结束后的世界新格局6．在联合国的设计中，中、苏、美、英、法五大国被赋予了“世界警察”的职责。
高中历史统编版(2019)选择性必修一国家制度与社会治理第11-13课知识点总结
《选择性必修一：国家制度与社会治理》复习资料第四单元民族关系与国家关系第11课中国古代的民族关系与对外交往知识点一：秦汉时期的民族关系1.秦朝（统一多民族国家历史正式开始）：管理机构：典客、典属国。
2.汉朝（1）管理机构：大鸿胪。
（2）边疆措施（在边疆推行屯戍政策）①北部匈奴：西汉初和亲；汉武帝三次攻打取胜；东汉窦宪出击。
②西部：在河西走廊设“河西（武威、张掖、酒泉、敦煌）四郡”；设西域都护。
③东北：西汉设护乌桓校尉。
知识点二：隋至元明清时期时期的民族关系1.隋朝（1）结束国家分裂局面，周边民族先后归附。
（2）加强对岭南地区各族治理。
（3）在边疆推行郡县制。
（4）三次派人去流求。
2.元朝（1）“行汉法”。
（2）对不同民族实行明显差别对待政策。
（3）宣政院代表中央政府管理佛教和藏族事务。
3.明朝（1）管理机构：礼部、鸿胪寺、提督四夷馆（负责培养各种民族文字翻译人才）。
（2）边疆措施①北部：修长城、设军镇、开放马市、册封、卫所制度。
②西藏（此地区为乌思藏）：都司、贡赐、茶马贸易。
4.清朝（1）管理机构：理藩院。
（2）边疆措施①满蒙联姻加强对漠南蒙古控制。
②军事斗争（平定漠西蒙古叛乱；土尔扈特部回归）。
③册封。
④设（青海、西藏）办事大臣。
⑤改土归流（元明清民国实行土司制度；明清实行改土归流）。
知识点三：中国古代的对外交往1.先秦：以中原为核心的华夏文明与域外有广泛交往交流。
2.西汉：已打通陆海（最远可以航行到印度南部）两个通道---引申：97年，东汉甘英奉西域都护班超之命出使大秦抵达波斯湾一带。
3.东汉：倭国派使臣来朝，光武帝刘秀赐“汉委（倭）奴国王”金印一枚。
4.隋唐（1）与西域商路畅通。
（2）中国技术传到阿拉伯地区。
（3）与外国间海路交流活跃。
（4）日本向唐朝派遣唐使。
5.宋朝：北方陆路交通受阻，海路转趋发达（开辟由明州到日本、朝鲜半岛航路；泉州成为重要对外贸易港）。
6.元朝：海陆通道都很通畅（中西文化交流典型事例：意大利马可•波罗来华；畏兀儿列班•扫马访问欧洲）。
第四单元民族关系与国家关系单元小结与测评--高二上学期历史选择性必修1国家制度与社会治理
一、中国古代对外关系发展的几个重要阶段1．第一阶段——秦汉时期(1)特征：以陆路交通为主的对外关系的初步发展。
(2)原因①秦汉时期，封建制度确立，统一强大的中央集权政治的确立，为对外交往提供了可靠的政治、军事保证。
②生产力获得进一步发展，逐渐繁荣的社会经济和文化为扩大对外交往提供了必要的基础。
(3)表现①张骞通西域，开辟了中西交通的新纪元，丝绸之路成为当时世界上最繁忙的国际商路之一。
②东汉甘英奉命出使大秦，到达了波斯湾。
③朝鲜、日本在这一时期也多次与我国往来。
2．第二阶段——隋唐时期(1)特征：我国古代对外关系的繁盛与海上贸易的发展。
(2)原因①隋唐时期结束了长期分裂，国力强盛。
②经济文化发达，统治者采取了比较开放的政策。
③安史之乱后传统的陆路交通受到阻隔。
(3)表现：中外经济、文化交流频繁，唐都长安成为亚洲各国经济文化交流的中心。
(4)影响：唐文化对亚洲及世界文明的影响，“中华文化圈”的总体格局开始形成。
3．第三阶段——宋元时期(1)特征：中国与外部世界的联系更紧密和海上贸易繁荣。
(2)原因①由于战乱频繁，丝绸之路时断时续，退居次要地位。
②造船、航海技术的提高，指南针的应用，海上交通的发达占据主要地位。
③元朝疆域广大，横穿欧亚大陆的陆路交通畅通无阻。
④国内各政权独立地与周边国家发生各式各样的关系。
4．第四阶段——明清时期(1)特征：对外关系由开放趋向闭关自守。
(2)原因①明清时期，中国社会的发展逐渐落后于西欧各国。
②西方殖民者的扩张掠夺。
③封建统治阶级对外政策。
(3)表现①中央政府和人民面临维护国家主权、反对殖民侵略的任务，如戚继光抗倭、郑成功收复台湾、清抗击沙俄等。
②友好的中外经济文化往来，如郑和下西洋、华侨对南洋的开发等。
1．公元8世纪，日本在京城建立大学寮，学生为官员子弟，人数在四百人左右，设秀才、进士等科，以《周易》《尚书》《周礼》《诗经》《礼记》《春秋左氏传》作为指定教科书，学生毕业后被称为“举人”，接受任官考试合格者被授予官职。
第四单元++民族关系与国家关系+-【背记手册】高中历史全册最新核心考点必背清单(选择性必修一二三)
《选择性必修1 国家制度与社会治理》第四单元民族关系与国家关系【课程标准】1.了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，生疏中国作为统一多民族国家的进展历程，以及中国古代处理对外关系的体制。
2.了解近代西方民族国家的形成状况，以及国际法的进展。
3.了解当代中国民族区域自治制度的历史意义。
4.了解当代中国独立自主的和平外交政策的主要成就。
【时空定位】【学问点】第11课中国古代的民族关系与对外交往一、秦汉至三国两晋南北朝时期的民族关系1.秦朝（我国统一多民族国家历史的开头）（1）管理机构：设典客、典属国等官职来管理民族事务。
（2）边疆管理：北逐匈奴，修筑长城；南抚夷、越，设立了南海郡、桂林郡、象郡等（巩固了对岭南地区的统治）。
2.汉朝（1）管理机构：设大鸿胪管理民族事务。
（2）民族政策①和亲与战斗：汉初对北方的匈奴实行和亲政策。
汉武帝时期，大败匈奴。
89年，窦宪出击北匈奴取胜。
②行政管辖：西汉设“河西四郡”，设置西域都护府，作为管理西域（汉代以来，狭义上指玉门关、阳关以西，葱岭以东，巴尔克什湖东、南及新疆宽敞地区）的军政机构；东北设护乌桓校尉。
③屯戍政策：向北方大量移民屯田；在西域设置田官，督率戍卒屯田。
【汉朝边疆屯戍政策的意义】（1）有利于抵挡匈奴的侵扰。
（2）降低了军费开支，在肯定程度上减轻了人民负担。
（3）有利于边疆的开发。
（4）推动了民族沟通，有利于民族交融和统一多民族国家的巩固与进展。
【客观评价和亲政策】(1)在汉初国力不够强大的状况下，实行对匈奴和亲政策，不失为一种明智的选择。
(2)汉匈和亲在肯定时期内有利于实现北部边疆的和平与安定、缓解人民的征战之苦，加强了汉匈之间的沟通。
(3)和亲政策不能最终解决边患问题。
3.三国两晋南北朝（1）北方：①东汉以来，西部、北部边陲的一些少数民族不断向内地迁徙。
②西晋灭亡后，内迁少数民族开头建立政权，学习汉族的典章制度，各族间彼此频繁接触，通婚杂居，相互影响。
第四单元民族关系与国家关系(考点串讲)-2024-2025学年高二历史上学期期中考点大串讲(统编版)
（选择性必修一：政治制度与国家治理）
第四单元 民族关系与国家关系
目 录
CONTENT
1
单元导言
2
知识体系
3
知识梳理
4
题型觉醒
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牛刀小试
单元导言
中国自秦汉以来就形成了统一多民族国家，但也有许多政权分裂的时期，周 边还存在诸多国家，民族关系与国家关系理，在中国历史上的国家制度与社会 治理中占有重要地位。西方近代民族国家的形成，促进了民族认同与国家认同， 国家主权意识加强，在国与国的交往中促进了国际法的产生发展。当代中国的 民族关系是社会主义社会的民族关系，以平等团结互助和谐为特征。民族区域 自治制度是中国的基本政治制度。当代中国坚持独立自主的和平外交方针，广 泛发展与世界各国的友好关系，取得了巨大成就。
核心 政治实体，指由单一民族或多民族组成的，主权独立，有确定的领土疆
概念 域，统一的国内市场和国民经济，全民族通用的语言和国民的文化认同 等的国家形态。
民族国 家形成 条件
政治：国家主权独立 经济：统一国内市场
疆域：确定的共同疆域 文化：共同语言、文化
为什么西欧中世纪没有民族国家？
政治：封君封臣制度导致了分裂割据； 经济：封建庄园制，自给自足； 思想：基督教世界掩盖了国家观念和民族特性
知识梳理
二、中国古代的对外交往
朝代
表现
先秦
以中原为核心华夏文明与域外有广泛交往交流。
汉朝 海陆丝绸之路、甘英出使大秦；光武帝赐倭国国王与金外印部。世界交往扩大
隋唐
陆路：与西域商路畅通裴矩驻张掖掌管通商事务；造纸术外传阿拉伯地区 海路交通活跃：常骏出航到赤土国；日本派遣唐使。对外关系空前发展
宋朝 陆路交通阻隔，海路发达；泉州重要的对外贸易从港海口路。发达到海陆畅通
第四单元民族关系与国家关系复习课说课稿—高中历史统编版选择性必修一
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会合理安排板书的各个部分，使其具有层次感和逻辑性。主要内容包括本节课的核心知识点、关键概念和重要事件。风格上，我会采用简洁明了的字体和符号，以便学生一目了然地把握重点。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，引导他们构建知识体系。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重板书的规划和设计，并在课堂上根据学生的反应进行适时调整。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用案例分析法、小组讨论法和问题驱动法等教学方法。案例分析法可以帮助学生深入理解历史事件，提高他们的分析问题能力；小组讨论法可以激发学生的团队合作精神，培养他们的交流和表达能力；问题驱动法可以引导学生主动探究，激发他们的求知欲。这些教学方法的理论依据是建构主义学习理论，该理论认为学习是学生主动建构知识的过程，通过案例分析、小组讨论和问题驱动，可以促进学生的主动学习和深度学习。
1.知识与技能：通过复习，使学生掌握第四单元“民族关系与国家关系”的基本知识点，提高学生的历史学科素养。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的团队合作精神。
3.情感态度与价值观：通过复习，使学生认识到民族关系和国家关系在我国历史发展中的重要性，增强学生的民族自豪感和国家认同感。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会让学生完成一份相关的练习题，以检验他们对本节课知识点的掌握情况。然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们就某个历史事件或问题提出自己的观点和见解，并互相交流和辩论。这样的实践活动可以激发学生的思考，提高他们的合作能力和口头表达能力。
人教版高中历史选择性必修1国家制度与社会治理精品课件 第4单元民族关系与国家关系 单元整合 能力提升
对点训练 1.明太祖积极借鉴元朝灭亡的教训,发布敕谕:“蒙古、色目,虽非华夏族类, 然同生天地之间,有能知礼义,愿为臣民者,与中国之人抚养无异。”康熙帝 提出“中外一体”思想,强调满蒙汉藏回等民族“有如一体”。据此可知,他们 的主张( D ) A.推动了边疆与内地管理的一体化 B.体现了“因俗而治”理念 C.有效解决了少数民族地区的危机 D.有利于增强民族凝聚力
解析 据材料可知,明太祖、康熙帝提出少数民族和汉族都是中华民族大家 庭的成员,主张平等对待少数民族,有利于转变华夷之别的观念,消除民族 隔阂,增强民族凝聚力,D项正确;明清时期根据少数民族地区的特点,因地 制宜采取与汉族地区不同的政策,而非“一体化”管理,排除A项;材料未提及 根据少数民族地区特点采取适当的治理措施,无法体现“因俗而治”,排除B 项;“解决了”说法绝对,排除C项。
解析 据材料并结合所学可知,国际联盟是英法维护自身既得利益、操纵国 际事务的工具,故选B项;巴黎和会后,欧洲得以暂时和平,排除A项;国际联 盟只要不涉及大国纠纷还是发挥了“救火队”的作用,排除C项;材料没有体 现大国对小国的操纵以及成为“普遍”现象,排除D项。
二、近代西方民族国家与国际关系 1.民族国家产生:16—19世纪,西欧国家的民族认同观念日益显现,各专制王权国 家逐渐转变成民族国家。 2.国际法 (1)奠基:1625年,格劳秀斯出版《战争与和平法》,奠定了国际法的基础。 (2)扩展:维也纳体系建立后,国际法的应用范围扩大。 (3)破坏:两次世界大战都严重地破坏了国际法。 (4)重建:第二次世界大战后,国际法获得发展,其领域更为扩大。 3.外交制度 (1பைடு நூலகம்建立:17世纪,欧洲国家为与他国保持长期稳定关系,近代外交制度逐渐建立。 (2)发展:维也纳体系建立后,外交制度进一步发展。
人教版高中历史选择性必修1国家制度与社会治理精品课件 第4单元 民族关系与国家关系 单元整合
2.中华人民共和国的民族政策和外交 (1)时空构建 ①改革开放前(1949—1978年):中华人民共和国成立后,根据 国情制定了民族区域自治制度。同时,我国实行了“另起炉 灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”三大外交方针及和平共 处五项原则,中国在万隆会议上提出“求同存异”方针。
②改革开放以后(1978—2012年):中共十一届三中全会后,党 和国家全面恢复和落实党的民族政策,民族区域自治制度得 以健康发展。1984年,《中华人民共和国民族区域自治法》 正式颁布实施。
十年寒窗磨利剑， 一朝折桂展宏图！
③中共十八大以来:党和国家要求坚持各民族“共同团结奋 斗,共同繁荣发展”的民族工作主题,全面贯彻落实党的民族政 策,坚持和完善民族区域自治制度。
(2)核心知识 ①民族区域自治制度:中华人民共和国成立后,中国共产党 为实现少数民族当家作主的愿望,根据中国国情确立了民族 区域自治制度;1984年,《中华人民共和国民族区域自治法》 正式颁布实施。民族区域自治制度不断发展与完善。 ②中华人民共和国外交政策的制定:1949年上半年,毛泽东 先后提出了“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”三条 方针;1954年,中国倡导以和平共处五项原则作为国际关系准 则,奠定了中国外交的基础;中国在1955年的万隆会议上提出 “求同存异”方针。
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单元整合
知识网络·系统构建 时空构建·归纳整合
知识网络·系统构建
时空构建·归纳整合
一
二
一、中国的民族关系与对外交往
1.中国古代的民族关系与对外交往 (1)时空构建 ①秦汉时期:秦汉时期建立了统一的多民族国家。在对外关 系方面,汉朝开拓了陆上丝绸之路和海上丝绸之路。 ②隋唐至两宋时期:隋唐时期统一多民族国家继续发展,民 族交融进一步加强;两宋时期政权并立,各民族的交往交流交 融也并未中断。
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第四单元民族关系与国家关系能力提升卷班级___________ 姓名___________ 学号____________ 分数____________（考试时间：60分钟试卷满分：100分）注意事项：1．本试卷分第I卷（选择题）和第II卷（非选择题）两部分。
答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、学号填写在试卷上。
2．回答第I卷时，选出每小题答案后，将答案填在选择题上方的答题表中。
3．回答第II卷时，将答案直接写在试卷上。
第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题：本题共20个小题，每小题3分，共60分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1．（2020·云南德宏�高一期末）西汉建立后，境内的百姓逐步不再以“齐人”“燕人”“楚人”相区别，而是“某郡某县”人，大家“书同文、车同轨、人同伦，逐渐都称为“汉人”。
这表明汉代A．民族认同感大大加强B．完善中央集权制度C．中国疆域已基本定型D．国家分裂根源消除【答案】A【解析】“书同文、车同轨、人同伦”体现了在先秦以来华夏融合的基础上，汉朝境内的人们逐渐被称为“汉人”，民族认同感大大加强，故选A；材料信息与中央集权制度完善、中国疆域基本定型无关，排除BC；D项中“消除”不符合史实，排除。
2．（2020·上饶市广信中学高三其他）在对广东揭阳白塔汉墓的考古发掘中，发现其随葬品有陶器瓮、罐、壶、纺轮及铁削、镊、砺石及残铜器，且器物有较多汉式风格。
据此可推断A．汉代揭阳县的农耕经济已较为发达B．两汉王朝对广东揭阳实施了有效管理C．陶瓮和铁削体现了庄园经济的发展D．墓主人可能为南迁汉人或汉化的土著【答案】D【解析】广东揭阳在两汉时期主要居民是越人，但出土器物“有较多汉式风格”，故墓主人很有可能是南迁汉人或汉化的土著，D项正确；题目中广东揭阳白塔汉墓的考古发掘未涉及农耕情况，且没有与其他地域的农耕情况进行比较，故不能得出“农耕经济已较为发达”的结论，A项错误；材料中未涉及汉王朝对揭阳实施有效管理的信息，B项错误；庄园经济以佃佣为主，仅凭出土的生活、生产器物等难以断定其为庄园经济，C项错误。
故选择D，排除ABC。
3．（2020·福建三明�高二期末）押蕃使，唐朝掌安抚边地少数民族的官职名。
唐朝中央政府以非本部落出身、代表朝廷使命的官员出任押蕃使旨在监督被押领部落的动向。
由此可知，押蕃使制度A．埋下了藩镇割据隐患B．增强了地方行政权力C．注重维护君主的权威D．加强了对边疆的统治【答案】D【解析】根据材料信息可知，押蕃使主要代表中央安抚和监察少数民族地区，反映出中央加强对边疆地区的管理与控制，D正确；押蕃使有利于加强中央集权，不利于形成地方割据，排除A；材料没有涉及到地方行政的问题，排除B；材料体现的是加强中央集权，而不是君主权威，排除C。
4．（2019·全国高一课时练习）相传为阎立本所画的《步辇图》，其反映唐朝民族关系的突出特点是（）A．通过互派使者的方式维护与少数民族的友好关系B．采用册封方式迫使少数民族政权臣服唐朝政府C．凭借先进的经济文化形成对周边民族的巨大向心力D．通过和亲手段有效加强对边疆地区的管辖【答案】D【解析】本题主要考查学生利用材料结合所学知识分析历史问题的能力。
此题解题的关键是读出《步辇图》的信息：这幅画描绘的是唐太宗坐在龙辇上，接见吐蕃求婚使者的场景。
四个选项都是唐朝民族关系的特点，只有D 项能与画面相符。
点评：《步辇图》是唐代画家阎立本的作品，内容反映的是吐蕃(西藏)王松赞干布迎娶文成公主入藏的事。
它是汉藏兄弟民族友好情谊的历史见证。
5．（2020·山东荣成�高三期中）元朝起初在南方主要港口设七个市舶司，后来合并为泉州、庆元、广州三处。
还制定市舶法则，规定由市舶司审批出海贸易的船只、人员、货物，发给公验、公凭。
对外国商船载货进口，依例抽分，返航时由市舶司发给公验、公凭。
这表明元朝A．加强对外贸易管理B．实行闭关锁国政策C．中外贸易往来频繁D．商业经济空前繁荣【答案】A【解析】随着对外贸易的发展，元朝在南方沿海增设、合并市舶司，制定市舶法则，明确市舶司的职责范围和程序等，表明元朝加强了对外贸易管理，A项正确；元代并未实行闭关锁国政策，B项错误；中外贸易“往来频繁”与材料主旨不符，C项错误；商业经济“空前繁荣”在材料中没有体现，D项错误。
6．（2020·永安市第三中学高一期中）明清王朝禁止中国人赴海外经商和限制外国商人到中国进行贸易的政策称为“海禁”。
下列各项中，能反映这一政策的是A．“敢有私下诸番互市者，必置之重法”B．“五品以上，不得入市”C．“商藉农而立，农赖商而行”D．“多设织布、纺绸等局，广为制造”【答案】A【解析】海禁是明朝中后期以后政府推行的禁止中国人赴海外经商，也限制外国商人到中国进行贸易的政策，“敢有私下诸番互市者，必置之重法”是指严格限制中外的交往，是海禁政策的反映，故选择A；“五品以上，不得入市”是重农抑商政策，排除B；“商藉农而立，农赖商而行”体现了农业和商业的关系，排除C；“多设织布、纺绸等局，广为制造”是发展手工业的体现，排除D。
7．（2020·甘肃城关�兰州一中高二期末）新航路开辟刺激了民族君主制的崛起，形成以王权君主制为核心的国家，民族语言、民族文化得到进一步的统一，使民众逐渐摆脱了狭隘的地方主义，转向以国王和国家为认同的对象，并且形成统一与整体的民族意识与民族情感。
这表明A．新航路开辟是民族国家形成的前提B．新航路开辟得益于民族国家的支持C．新航路开辟促进了民族国家的形成D．近代民族国家基于王权君主制的形成【答案】C【解析】新航路开辟推动西欧国家建立王权君主制，摆脱狭隘的地方主义，形成统一的民族文化、民族意识与民族情感，表明新航路开辟促进了民族国家的形成，C项正确；新航路开辟是民族国家形成的外在动力，不是前提条件，A项错误；新航路开辟得益于民族国家的支持在材料中没有体现，B项错误；近代民族国家基于民族君主制而非王权君主制，D项错误。
8．（2020·上海市嘉定区封浜高级中学高二期末）1919年美国总统威尔逊带着“十四条原则”参加了巴黎和会，其中第14条是“根据旨在国家不分大小、相互保证政治独立和领土完整的特别盟约，设立国际联合机构。
”后来据此建立的第一个国际性组织是A．联合国B．国际联盟C．欧洲联盟D．北大西洋公约组织【答案】B【解析】1920年1月10日，根据巴黎和会通过的《国际联盟盟约》，国际联盟成立，其宗旨是减少武器数量、平息国际纠纷、提高民众的生活水平以及促进国际合作和国际贸易，故选择B；联合国成立于1945年，1946年取代国联，排除A；欧洲联盟成立于1993年，是区域性组织，排除C；北大西洋公约组织成立于1949年，是美苏冷战的产物，排除D。
9．（2020·辽宁辽阳�高二期末）慕尼黑会议上,在捷克斯洛伐克代表不在场的情况下,英、法、德、意四国首脑秘密签订了把捷克斯洛伐克的苏台德区割让给德国的《慕尼黑协定》。
这一协定的签订A．使德国把矛头直接转向苏联B．充分暴露了英法两国的软弱C．标志着英法绥靖政策的开始D．使西欧获得了较长和平时期【答案】B【解析】英、法、德、意四国首脑在捷克斯洛伐克代表不在场的情况下,秘密签订《慕尼黑协定》，把捷克斯洛伐克的苏台德区割让给德国，满足德国法西斯的侵略要求，充分暴露了英法两国的软弱，B项正确；《慕尼黑协定》签订后的第二年，苏德签订《互不侵犯条约》，德国并没有把矛头“直接转向苏联”，A项错误；《慕尼黑协定》的签订不是绥靖政策的开始，而是绥靖政策达到顶峰的标志，C项错误；《慕尼黑协定》签订一年后，第二次世界大战爆发，西欧并没有获得较长时期的和平，D项错误。
10．（2020·山东潍坊�高二期末）20世纪70年代，印度利用加拿大的重水堆燃料搞核爆炸，核供应国集团随之成立，加强核出口管制; 20世纪90年代，伊拉克秘密核计划被发现，国际原子能机构的核保障监督附加议定书应运而生;进入21 世纪之后，国际核黑市曝光和恐怖主义威胁增加又促使国际社会强化核安全合作。
这说明A．核武器的数量得到有效削减B．核扩散现象得到了根本遏制C．国际核不扩散机制逐步完善D．国际社会合作和平利用核能【答案】C【解析】20世纪70年代以来，成立核供应国集团，加强核出口管制，制定核保障监督附加议定书，强化国际核安全合作等，说明国际核不扩散机制逐步完善，C项正确；材料不能说明核武器的“数量”得到有效削减，A项错误；核不扩散机制的不断完善不能说明核扩散现象得到了“根本遏制”，B项错误；国际社会“合作和平利用核能”在材料中没有体现，D项错误。
11．（2020·运城市景胜中学高一开学考试）在19世纪初到20世纪初的500多场战争中70%都有大国的参与。
而二战后的几十年来，不仅没有发生全球性的战争，有大国参与的局部战争不到三分之一，很多都是小国之间的冲突或内战。
出现这一变化的主要原因是大国A．忙于医治战争创伤B．没有结成军事集团C．军事实力普遍削弱D．受到联合国的约束【答案】D【解析】根据材料内容并结合所学知识可，联合国是人类构建世界和平的成果，也是影响最大的国际组织。
《联合国宪章》规定的联合国宗旨第一项是维持国际和平及安全。
根据安理会或联大的決议，联合国可以向沖突地区派出军事人员，以恢复或维持和平。
二战后联合国在维护国际和平与安全方面发挥了积极作用，使许多国家和地区避免了一些可能发生的战争。
故选D；忙于治理战争创伤说法不正确，排除A；1949年，形成以美国为首的北约，1955年形成以苏联为首的华约。
B错误；军事实力普遍削弱说法不正确，排除C。
12．（2019·黑龙江龙凤�大庆四中高三月考）1958年起，联合国在日内瓦召开世界海洋法会议，对保护海洋资源问题进行多次协商；1970年联合国教科文组织制定了人与生物圈计划，这是一个多学科的国际性计划；1973年联合国环境规划署成立；1988年联合国大会决定成立一个政府间气候变化委员会，专门研究温室效应问题。
这主要反映：A．联合国对保护自然有长期的规划B．解决环境问题需要国际合作C．全球化加强了世界经济的风险性D．联合国的职能发生明显变化【答案】B【解析】从1958年起，联合国组织召开了多次有关环境保护的国际会议，这说明环境问题是全球性问题，只有通过国际合作才能够解决，故选B；材料仅反映了联合国组织召开了国际会议，不能说明其有长期的规划，排除A；题意与全球化的负面作用无关，排除C；题意反映的是联合国的应有只能，其职能没有发生变化，排除D。
故选B。
13．（2020·湖北十堰�高二期末）最初联合国维和行动的参与国多为一些与争端无关的国家或中立国，根据——项不公开的秘密规定，美苏两国军事力量不参与解决冲突。