校本课程教案(葫芦丝)

葫芦丝课程
主讲教师：张居民
教学材料：自编教材
课程类型：艺术类授课时间：一学年（每周一节）授课对象：3--6 年级部分学生
一、课程目标：
（一）课程总目标：
葫芦丝是云南少数民族特有的乐器之一，音色独特优美，外观古朴典雅，简单易学，小巧易携带。

葫芦丝的课程目标并不是培养一批演奏家，而是让学生在各种“葫芦丝”的学习活动中，积极参与，学会欣赏，锻炼意志，培养学生的实践能力和对少数民族的热爱之情。

1、使学生知道一些有关葫芦丝的历史。

2、使学生知道正确的手持乐器及演奏姿势，力求正确。

3、掌握各音阶指法，能吹响Do、Re、Mi、、Sol、La、Si 六个音。

4、学会演奏几首小曲目。

（二）、各年级达到的教学目标：
三、四年级
1、知道正确手持乐器及演奏姿势。

2、掌握音阶指法，能吹响Do、Re、Mi 、Sol、La、Si 六个音。

3、能演奏2---3 首小曲子。

本学期基本会吹《小白船》《婚誓》两首
曲目。

五、六年级
1、掌握葫芦丝正确的演奏姿势。

2、熟练掌握指法，能吹响Do、Re、Mi 、Sol、La、Si 音。

3、能吹奏3---4 首小曲子。

4、排练六一汇报演出曲目《月光下的凤尾竹》《美丽的金孔雀》等
二、课程内容：
本课程共分为十五课，前十三课分为三大部分，后两课为综合复习课。

（一）第一部分---知道一些有关葫芦丝的历史。

1、葫芦丝是什么时候出现的？
葫芦箫的历史较为悠久，其渊源可追溯到先秦时代，它是由葫芦笙演进改造而成的。

在构造上仍保持着古代乐器的遗制，箫管数目正与三管之龠相同，两支副管不开音孔也和古箫完全一样，而发出持续的五度音程，则与古龠的“以和众声”惟妙惟肖。

但它的主管已开有7 个音孔，与后世的箫笛非常近似，又显示出它在历史上的飞跃。

新中国成立后，我国民族音乐工作者对葫芦箫进行了不断的改革。

1958 年，云南省歌舞团首先把音域扩展为14 个音。

近年来，北京的一些文艺团体又制成两种新葫芦箫。

其中的六管葫芦箫，可以吹奏单音、双音、单旋律加持续音及两个和音旋律加持续音。

既保持了原来乐器特有的音色和风格，又增大了音量、扩展了音域、丰富了音响色彩和表现力。

在我国民族乐器大花园中，它已成为一支引人注目的奇葩。

1980 年初，中央民族乐团访日小组，曾用这种新葫芦箫为日本人民演奏，受到了欢迎和好评。

傣族民间流传着这样一个传说：很久以前，一次山洪爆发，一位傣家小卜冒抱起一个大葫芦，闯过惊涛骇浪，救出自己的心上人，他忠贞不渝的爱情感动了美妙的乐声，顿时风平浪静，鲜花盛开，孔雀开屏，祝愿这对情侣吉祥幸福。

从此葫芦丝在傣族人家世代相传。

傣族人民多才多艺，能歌擅舞，在节日里，不论是在江中划龙舟或是在江边放高升，还是在广场上赶摆，或是在竹楼里饮酒欢歌，都可以听到动人的歌声。

赞哈（民间歌手）在葫芦丝的伴奏下唱着古老的传说和美丽的神话，唱着旧社会的苦难和新社会的幸福。

（二）第二部分---知道正确的演奏姿势，力求正确。

1、正确的口形
口型是吹葫芦丝和竹笛嘴的形状。

吹葫芦丝是嘴角两边稍往后拉，用发
“鱼音的口使上下嘴唇的力点集中在吹嘴上，舌头呈自然状态，口腔稍有扩张。

切不可用牙齿咬住吹嘴，更不可鼓腮。

竹笛口型与发音是直接相关的，只有正确的口型才能发出良好的音色。

吹奏时的口型是由唇部的肌肉和面部的肌肉共同协调配合而形成的。

唇部肌肉自然贴住牙床，同时两边嘴角稍稍收缩（像微笑时一样），使上下唇肌的力点集中在中间，是双唇中央呈椭圆形风门，舌头呈自然状态，口腔稍有扩张，上下唇的位置要求前后基本一致，但上唇略微向前，吹奏时唇肌受气流冲击而自然向前游动，这样在唇肌控制下的口型便是正确的口型。

2、葫芦丝手型双手持葫芦丝，左手上右手下，手腕平直，手指自然弯曲，呈半握状。

右手无名指、中指、食指用第一节指肚分别开闭第一、二、三音孔，（最下面为一孔）拇指托于主管下方（约第三、四音孔之间）。

左手无名指、中指、食指用第一节指肚分别开闭第四、五、六音孔，拇指开闭位于主管前下方的第七音孔。

左右手的小指分别负责开闭两侧副管的音孔。

正确的手型，应是放松手臂和手腕，手指自然适度地向里弯曲，如果手指过于勾曲或过于平直都会造成手指肌肉和手心紧张，影响其动作的灵活性和持久性。

开放音孔时，手指抬得不宜过高，也不要太低，一般两个手指的高度即可。

过高影响演奏速度，太低则影响音准和音量。

关闭音孔时，用指肚将其按住，严密不漏气即可，若按的太紧会造成手过度紧张。

3、葫芦丝的演奏姿势
1、葫芦丝的演奏姿势分站姿和坐姿两种：①站姿。

要求是：身体自然站立，双脚略分开，呈外八字站稳，两腿直立，身体的重心点放在两腿之间（必要时可左右移动）。

上身挺直，但不能僵硬。

头部直仰，胸部自然挺起。

目视正前方。

双肩松驰平衡。

两肘自然下垂，两臂不可夹住身体，要与腰间保持一定距离（约十公分左右）位于身体正前方中心线。

乐器与身体形成45度到50度角。

②坐姿。

其上身的要求和站姿相同，一般坐在椅子的前三分之一处，双脚分立踏地，一脚稍前，一脚稍后，但不可架腿或两脚交叉。

坐位高低要适当，以免影响呼吸肌肉的充分运动。

4、呼吸与换气的方法
呼吸，首先要有正确的姿势，使呼吸器官处于自然状态。

目前普遍采用胸腹
式呼吸法，即通过胸膜和腹部肌肉的活动来控制气息。

这种呼吸方法要求腰要直，胸要挺，肩要平，深吸一口胸部周围的肌肉和胸肋骨逐渐扩张起来，并用小腹和横膈膜控制住气息，然后将气息均匀这时可以感到腰部肌肉和胸肋骨逐渐收缩。

例如在日常生活中常见的两种情形：
（A）1 米以外处点燃一支蜡烛，把它吹灭，通常你会下意识地深吸一口气，这时的吸气往往是很用力并且一定是胸腹式相结合的。

（B）你可以试跑500 米，然后突然停下来，这时你的呼气相当急促，频率加快，吸气的位置也会比平时深。

这就是胸腹式结合，而不可能只是胸腔运动。

这些日常生活中吸气和呼气的动作，与吹葫芦丝时的呼吸动作很相似。

所不同的足，对吸气要快，呼气要有控制。

这里总结呼吸要领口诀如下：双肩不可上下动，胸腹同时来扩张。

缓吸平吹全身松，腹肌不必空白忙。

急吸超吹劲往下，丹田鼓气力度强。

口鼻兼用看需要，切忌呼吸有声响。

莫到无气才吸气，均匀呼气流水
长。

（三）知道筒音作Sol 的指法，能吹响Do、Re、Mi、Sol、La、Si 六个音。

三、课程实施建议：
1、关注学生的情感，激发学生学习葫芦丝的兴趣。

学生只有对葫芦丝及其文化、对葫芦丝学习有积极的情感，才能保持学习的动力并取得成绩。

因此，在本课程实施过程中，教师应将学生的情感放在第一位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系。

同时教师通过丰富多彩、形式多样的学习活动，激发学生学习葫芦丝的自信心，使学生形成一定的学习动力。

2、加强对学生学习策略的指导，使他们养成良好的学习惯。

使学生养成
良好的学习习惯和形成有效的学习策略是课程的重要任务之一，本课程在实施过程中也应做到这一点。

在学生学习过程中，教师要通过教授、游戏、讲故事等方法让学生体会到不同的学习及记忆方法，并通过评一评、查一查活动让学生懂得自我评价对学习的帮助。

3、建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提高。

将激励制度贯穿于课程实施的全过程，有利于学生对学习始终保持高亢的学习劲头。

4．建立家校联系制度，共同促进学生的发展。

为了使本课程的实施收到良好的效果，建议设立家校联系制度，如教师将学生学习的情况及时反馈给家长，定期召开汇报会等，联系制度有利于共同促进学生的发展。

5、本课程的实施需要学校领导、教师、家长大力支持。

四、评价建议：
（一）体现学生在评价中的主体地位
本课程建议让学生成为评价的主体，因为这样有益于学生认识自我、树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，每一课的评价都基本上由学生来完成。

（二）注重形成性评价对学生发展的作用
对学生每一堂课上的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出客观的评价。

同时让学生同伴、教师和家长共同参与评价，注意评价的正面鼓励与激励作用。

（三）本校本课程将学生的情感培养放在首位，因此在确定学生的最终学习等级时一般不设定不合格，而是分“优秀、良好、合格”等。

马山镇中心小学
2010.3。