《高等教育学》知识点梳理
高等教育学考前知识点汇总
高等教育学赵源第一章绪论1，高等教育的概念：是建立在中等教育基础之上的各种专业教育，是培养高级专门人才的社会活动。
2，高等教育学的概念:高等教育学是教育学的一门分支学科，它以高等教育为研究对象，是一门揭示高等教育活动规律的科学。
以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科—它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等方面的理论问题。
3，高等教育在现代社会中的地位1、高等教育为国家培养高级建设人才2、为社会生产科学技术4，高等教育学的研究意义：1、是高等教育工作者自身修养的需要；2、研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要3、研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构1高等教育的结构 :分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏结构包括:层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区(区域)结构等。
微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构等。
P242高等教育的结构的概念：指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
P243高等教育功能高等教育的功能可分为个体功能和社会功能。
个体功能包括促进人的身心全面发展。
社会功能:高等教育的社会功能表现为高等教育对社会其他子系统所起的作用，包括政治、经济、文化等方面。
P344高等学校的职能则包括培养专门人才、发展科学技术以及开展社会服务三个方面。
P405高等教育的结构和功能的关系：高等教育结构决定高等教育功能，高等教育功能反作用于高等教育结构。
P43第三章高等教育的目的和培养目标1教育目的的类型：1、个人本位论的教育目的，2、社会本位论的教育目的，3、文化本位论的教育目的。
P522教育目的的作用：1、教育目的的导向作用；2、教育目的的规范作用；3教育目的的评价作用P533制定教育目的的依据：（一)社会需要(二)个体内在需要P544全面发展教育的组成部分：德育，智育，体育，美育，劳动教育P595高等教育的人才培养理论：1坚持以人为本教育的必要性，2加强通识教育的紧迫性P636制定专业培养目标应当处理的基本关系：1、专业知识和综合素质的关系；2、精英人才与一般人才的关系；3、社会需要与个人需要之间的关系；4、高标准与可行性、稳定性和可变性的关系。
高等教育学(知识点整理)
第一部分：推断（共12题）1, 教化方针的基本构成：教化发展的指导思想（教化的性质）；教化的培育目标（广义的培育目标，即教化目的）；实施的途径（实现教化目的的途径）。
2, 发展教化的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教化方针予以强调）。
3, 我国学位制度分为三级：学士, 硕士, 博士。
4, 我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5, 高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利, 民主管理学校的重要形式。
6, 宏观高等教化结构：包括层次结构, 科类结构, 形式结构, 能级结构, 地域结构（即布局）, 管理体制结构等。
7, 微观高等教化结构：包括学科专业结构, 课程结构, 教材结构, 队伍结构, 各类人员的知识结构等。
8, 高校教学系统组成：老师, 学生, 教学内容和教学媒介。
9, 高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程, 专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程, 选修课程。
10, 大学生参及科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11, 大学生社会实践活动的特征：人才培育的目的；现实参及的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12, 大学生社会实践活动在培育人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增加大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创建才能和组织才能；有利于大学生提高修养, 完善特性品质。
第二部分：名词说明（共21题）1, 高等教化P5：高等教化是在完全的中等教化基础上进行的专业教化，是培育各类高级特地人才的社会活动。
2, 广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创建的物质财宝和精神财宝的总称。
3狭义文化P17：常常是人们对精神财宝及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度运用。
4, 教化方针P29：教化方针是国家在肯定历史时期，依据社会政治经济发展的须要和基本国情，通过肯定的立法程序，为教化事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教化政策的总概括。
高等教育学知识要点
高等教育学知识要点高等教育学第一章绪论一、填空及选择1、高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
2、高等教育的功能突出地体现在社会需要上。
高等教育最基本的特点就是专业性。
3、高等教育分为专科、本科、研究生教育。
4、高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
高等教育通过培养人才为社会服务。
5、广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。
6、学校教育制度是我国教育制度的主要部分。
各类高等学校是实施高等教育的主体。
7、中国古代高等教育萌芽形态应起源于商朝时期的“右学”。
8、“鸿都门学”是世界上第一所文学艺术专科学校。
9、隋炀帝时期，科举制度诞生。
10、宋朝时期，书院作为一种教育制度正式形成并开始盛行，书院萌芽于唐朝，是实施藏书、教学与研究三结合的高等教育机构。
11、科举制度1905年终结。
12、京师同文馆是我国近现代第一所高等教育学堂，它标志着我国近现代高等教育的产生。
13、戊戌变法期间是我国开始出现真正的新式大学。
14、京师大学堂是中国第一所国立综合性大学。
15、1983年，中央颁发《中国教育改革和发展纲要》。
16、面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科，实施的是“211工程”。
1998年5月，江泽民在北京大学百年校庆大会上提出，“为了实现现代化，我国要有若干所具有世界先进水平的一流大学”，此项工程被称为“985工程”。
17、西方古代高等教育肇始于西方文明最早的古希腊时期。
苏格拉底的学生柏拉图在雅典开办了“学园”，被视为雅典的第一个永久性的高等教育机构，是教育史上的公认的正规高等学校，同时也是西欧最早的学术研究机构，是当时古希腊科学与哲学研究的中心。
18、一般认为，真正意义上的大学起源于12世纪的西欧。
高校教师资格证考试《高等教育学》要点总结
高校教师资格证考试《高等教育学》要点
总结
本文档旨在总结高校教师资格证考试《高等教育学》科目的要点，帮助考生针对重点知识进行复。
1. 高等教育的理论基础
- 高等教育的定义和特点
- 高等教育的功能与目标
- 高等教育的发展历程和体系结构
2. 高等教育的教育学原理
- 教育学的基本概念和分类
- 教育学对高等教育的意义和价值
- 教育学在高等教育中的应用
3. 高等教育的课程设计与教学模式
- 高等教育的课程理论与设计原则
- 现代高等教育教学模式与方法
- 高等教育教学改革与创新
4. 高等教育的质量保障与评估
- 高等教育质量保障体系与模式
- 高等教育评估的方法和指标体系
- 高等教育质量评估与提升
5. 高等教育的管理与领导
- 高等教育管理的基本概念和原则
- 高等教育组织与管理模式
- 高等教育领导力的培养和发展
请注意，以上只是对该科目的要点进行简单总结，具体的知识内容还需根据教材和教师的指导进行深入学习和理解。
希望本文档能为考生提供参考，祝您考试顺利！。
(2024版)高等教育学知识点整理汇总事情(全)
可编辑修改精选全文完整版高等教育学知识点整理汇总事情(全)第二章高等教育的性质和任务一、简答题：怎么明白教育的本质特点？（P10-12）1. 教育：促进、提升个体和人类素养的活动；2. 教育：经过文化传承促进社会和人的进展；3. 教育：经过文化创新促进社会和人的进展。
二、简答题：简述高等教育的基本性质？（P13-16）1. 高等教育的高级性；2. 高等教育的专业性；3. 高等教育的学术性；4. 高等教育的公益性；5. 高等教育的主体性。
三、简答题：简述高等教育的要紧任务？（P17-20）1．培养高级特意人才；2. 推进科学技术进展；3. 服务社会进展需要。
四、挑选题：（P19页）1810年，德国的威廉··洪堡创办了柏林大学，提出了闻名的“教学与科研相统一”、“经过科学研究促进教学”的原则。
在洪堡和柏林大学的妨碍下，“洪堡原则”迅速传至西欧、美国、东欧、XXX和中国，成为现代大学共同遵守的一条原则。
第三章高等教育的历史进展一、简答题：中国最早的高等教育具有哪些总体特征？其一，学在官府，或称学术官守、非官无学；其二，官学一体，或官师合一；其三，政教合一。
二、挑选题（P24）书院是我国古代特有的教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代到清末，存在了一千年之久。
三、挑选题（P26）作为东罗马帝国的教育中心，其任务是为帝国训练有较高文化水平的官吏。
教学容以七艺为基础，七艺之上设哲学、法律学和修辞学三种。
四、挑选题（P27）最初成立的欧洲中世纪大学，具有行会性、自治性、国际性和性等特点。
五、挑选题或名词解释（P30）1862年国会经过了《莫雷尔法案》（亦称“赠地法案”），规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，而这些学院要紧开设有关农业和机械技艺方面的专业，培养工农业急需人才。
六、挑选题（P30）1904-1918年，威斯康星大学领先提出大学应具有社会服务职能，从而将德国大学拥有的培养人才、进展科学职能又向前拓展了一步。
高等教育学知识点归纳
高等教育学知识点归纳一、高等教育学的基本概念高等教育学是教育学的一个分支，旨在研究高等教育的现象、规律、特点以及问题解决的方法。
它涉及到高等教育的各个方面，包括教育理念、教学方法、课程设计、教师角色、学生发展等。
二、高等教育学的主要理论1、高等教育发展阶段理论：该理论认为，高等教育的发展一般会经历精英、大众和普及三个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和问题。
2、高等教育功能理论：该理论认为，高等教育的主要功能是培养人才、科学研究和社会服务。
这三个功能在不同类型的高校中可能会有不同的侧重。
3、高等教育管理理论：该理论主要高等教育的内部管理，包括组织结构、人事管理、财务管理等。
4、高等教育评价理论：该理论主要高等教育的质量评价，包括学生学业评价、教师工作评价、课程评价等。
三、高等教育学的主要问题1、高等教育质量的问题：如何保证和提高高等教育的质量是高等教育学面临的一个重要问题。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
2、高等教育公平的问题：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是一个重要的问题。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
3、高等教育与就业的关系问题：如何让高等教育更好地服务于社会，提高毕业生的就业率，是另一个重要的问题。
这涉及到课程设置、实践教学等多个方面。
4、高等教育的内部管理问题：如何提高高等教育的内部管理水平，提高办学效率，也是高等教育学的一个重要问题。
这涉及到组织结构、人事制度、财务管理等多个方面。
四、高等教育学的未来趋势1、更加注重质量：未来，高等教育学将更加注重质量的研究和提高。
这涉及到课程设计、教学方法、教师素质等多个方面。
同时，如何建立完善的质量保障体系也是未来研究的重要方向。
2、更加注重公平：随着高等教育的普及，如何让更多的人接受高质量的高等教育是未来研究的重要方向。
这涉及到招生政策、助学政策等多个方面。
同时，如何建立完善的教育公平保障体系也是未来研究的重要方向。
我的《高等教育学》知识点总结
我的《高等教育学》知识点总结《高等教育学》是研究高等教育的一门学科，主要内容包括高等教育的定义、特征、发展历程、理论基础、组织与管理、质量评估与保障等方面的知识。
下面将对《高等教育学》的主要知识点进行总结。
1.高等教育的定义与特征：高等教育是由高等学校提供的专门培养高级知识技能人才的教育。
它与其他教育形式相比具有学术性、综合性、专业性和研究性的特征。
2.高等教育的发展历程：高等教育的发展经历了封建时期的私塾教育、现代高等学校的创立与发展、大学主义与专业主义的交替、大众化与大规模化的发展等阶段。
3.高等教育的理论基础：高等教育的理论基础包括人本主义教育理念、生涯发展理论、终身教育理念、学习型组织理论等。
这些理论为高等教育的教学和管理提供了理论依据。
4.高等教育的组织与管理：高等教育的组织与管理包括高等学校的管理机构设置、内部组织结构与职能划分、人力资源管理、质量管理等方面的内容。
5.高等教育的质量评估与保障：高等教育的质量评估与保障是为了提高高等教育的质量，包括对高等学校的评估与认证、对教师与学生的评估、对教学过程与教学成果的评估等。
6.高等教育的国际比较与合作：高等教育的国际比较与合作是为了促进不同国家和地区之间的高等教育的交流与合作，包括国际学生交流、合作办学、学术交流与合作等。
7.高等教育的与创新：高等教育的与创新是为了适应社会发展的需要，包括高等教育体制、教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面的与创新。
总的来说，高等教育学研究的是高等教育的本质、结构及发展规律，以及高等学校的管理与教育教学等问题。
通过对高等教育学的学习，可以深入了解高等教育的特点与历史，了解高等教育的管理与教学模式，为了提高高等教育质量做出贡献。
高等教育学知识点整理
第一章绪论1简述高等教育的概念及其特征。
答：高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育，是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
特征：(1).高等教育是分专业和分层次的高级教育活动。
高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活动。
按照我国的实际，高等教育在层次上一般分为专科、本科、研究生层次的学历教育和继续教育。
(2).高等教育通过培养人才为社会服务。
高等教育既要不断深化内部改革，优化人才培养机制，又要密切结合社会发展实际，促进社会发展和进步。
(3).高等教育的功能不断扩展，已成为科学研究的重要力量，高等学校的社会服务也越来越产生重要影响。
3高等教育的特殊性具体体现有哪些？答：所谓高等教育的特殊性，是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形，具体体现是：一、高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
首先高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育，其次随着高等教育的发展和改革的不断深入，社会对高等教育的要求越来越高。
二、高等学校的教师行为与活动具有特殊性。
除了具有一般教师的特点外，高等学校教师还具有更强的学术性和专业性特点。
三、高等学校学生具有特殊性。
表现为大学生的身体和心理发展接近或达到成人水平，具备了高度的思维水平和学习能力。
四、高等学校职能具有特殊性。
具有教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。
4试述学习和研究高等教育学的重要意义。
答：高等教育学是对高等教育长期发展实践的理论总结。
学习和研究高等教育学，是高等教育工作者了解和探索高等教育现象及规律、提高大学教师教书育人水平、从事教育教学改革和研究、实现自身专业化发展的有效途径。
一、有助于高校教师系统了解高等教育。
二、有助于提高高校教师的教书育人水平。
三、有助于高校教师从事教育教学改革和研究。
四、有助于高校教师的专业化发展。
第二章高等教育的目的1简述高等教育目的的作用。
答：高等教育目的是高等教育活动的起点和归宿，它贯穿于高等教育活动的全过程，对高等教育具有指导意义，具体说来有以下几种作用：一、导向作用。
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第一章绪论1.在英国，19632.3.4.高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。
5.6.（记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。
9.10.）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12.1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。
13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16.从事高等教育研究首先要有问题意识。
17.从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318.高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20.为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。
21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。
22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章高等教育历史发展（上）（外国部分）1.现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。
我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。
2.现代大学最早产生于12。
3.）学园”，后来Academy成为“学院”或“研究院”的通称。
4.1088。
1200。
5.“同乡会”，同乡会的首领称为“校长”。
后来，被学生排斥在外的博洛尼亚大学的教师也成立了一个行会，称为“学院”6.7.8.中世纪大学的课程与教学：（1）一般大学开设文、法、医、神四科或四个学院（23）学习文科课程是大学正规教学的第一个台阶（4）中世纪大学的课程具有很强的神学性质（5）中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师和医生，而不是哲学家、纯9.10.11.12.13.14.15.16世纪出现独立学院、17世纪出现专门学院，）16.17.1618.19.洪堡的大学理念：（1220.1921.22.23.洪堡的3）反对肤浅的功利主义教育价值观（2）反对经验知识凌驾于理论知识之上（3）反对缺乏人文教育的大学教育。
24.1861年美国国会通过生效的《莫里尔法案》（25.20世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就是美国社区学院的出现、威斯康辛大学和威斯康辛思想的形成与发展。
这个时期，现代大学的职能由人才培养、科学研究发展为人才培养、科学研究和社会服务。
26.20（例如：霍普金斯大学）27.1892，哈珀因此被称为“初级学院之父”。
初级学院颁发副学士学位。
28.20世纪20年代末30班。
20世纪60年代初级学院大发展。
20世纪70年代以后，“社区学院”的名称深入人心并取代了“初级学院”。
29.美国社区学院的功能：（1）学历教育（副学士学位）（2）转学教育（大学前期2年的通识教育）（3）职业技术教育（4）成人教育和继续教育（5）面向社区的文化教育。
30.美国社区学院的特征：（1）地区性（2）开放性（3）多功能性（4）灵活性（5）实践性31.体现威斯康辛大学模式与威斯康辛思想的主要内容表现在2个方面：（1）传播知识（2）专家服务32.1915年威斯康辛大学成立了“知识推广部”，设立了4个服务项目：（1）函授（2）学术讲座（3）辩论与公开研讨（4）提供一般信息与福利。
威斯康辛大学传播知识的另一途径是由公共图书馆委员会组织的流动图书馆。
33.所谓“专家服务”，就是发动大学专家教授服务于州政府。
34.马丁.3个阶段：高等教育入学人数与适龄人口的比率低于15%育阶段；在15%~50%50%35.21）普及化（2）多样化（35）教育质量观多元化36.21世纪世界高等教育的多样化表现在（1）层次（2）规模（3）教学组织（4）资金（5）学生成分第三章（中国部分）1.2.公元前由萌芽走向雏形的表征。
3.20世纪初设立的第一批省立大学，大多由书院改名而来。
4.中国古代高等教育的基本特征：（1）教育目的凸显人伦教化（儒学）（2）教育体制实行官私并存（3）教育管理注重名师掌权（儒学）（4）课程内容突出儒学为尊（儒5.年创建，主要功能是培养翻译）是近代中国政府创建的第一所高等学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。
6.年创建，百日维新运动中设立）是中国近代第一所完整意义上的大学，也是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北京大学。
7.8.蔡元培改革北大的主要举措是：实行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。
9.10.所谓大学理念，指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念。
11.大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分，其中大学精神是大学理念的核心。
12.最早系统而专门探讨大学理念的人是1913.187614.现代大学的基本理念：（1）学术自由理念（研究自由、教学自由）（2）大学自治理念（3）教授治校理念（最早确立这一理念的是巴黎大学，中国最早实施这一理念的是蔡元培）（4）教学和科研相统一理念（中国首倡这一理念的是蔡元培）15.现代大学的基本理念的时代建构：（1）学术自由理念的建构（社会：尊重知识、尊重人才、保护学术自由的良好氛围；大学：珍视学术自由，维护学术尊严；教师：严谨的治学态度，高尚的学术人格）（2）大学自治理念（强化自主办学，管理权限下放；正确处理大学自主与政府干预的关系；增强大学自主办学能力；建立大学自我约束机制，自觉接受监督）（3）教授治校理念（树立依靠教师办学的观念，改善教师待遇；探索教授参与大学管理活动的机制；打造名师，提高教授群体的学术素质和影响力）（4）教学和科研相统一理念（大学的双重任务——出人才出成果；科研成果引入教学，提高教学水平；引导教师从事科研活动，提高学术水平；建立科16.培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次；培养一般高级专门人才，是高等教育目标的最基本的层次。
17.我国仅用了十余年的时间，就实现了高等教育大众化的目标。
18.我国高等教育大众化进程中的现实问题：（1）弱化了高等教育的精英教育（2）导致了高等教育教育质量的下降（3）忽视了高等教育自身发展的规律（4）诱发了高等教育市场化观念。
19.当前，影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是：规模扩张与内涵发展的关系问题。
20.高等教育的规模扩张是一种外延式发展模式，（1）高等教育质量的踯躅不前（2）规模发展与内涵发展的矛盾更加突出（3）带来严重的高校行政化弊端。
21.从规模扩张到内涵发展，是我国高等教育发展的必然选择：（1）提高效益导向——适当控制规模（2）内涵发展导向——合理调整教育结构（3）质量建设导向——高等教育改革的生命线。
第四章高等教育的目的1.2.：（1243.1）教育目的4.1）个人的一切都有赖于社会35.6.人文主义的高等教育目的观：以人自身发展的需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观，又称为“人道，重视人的价值和人的自身的完善是其核心要旨。
7.8.9.10.11.—12.培养人是高等教育的最高目的，是我国高等教育目的的核心要旨。
13.（1）遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育的终极追求（2）反对单纯的知识教育，加强智能教育（3）反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。
1.2.3.4.2个反面：教育平等与教育参与。
5.6.（人才结构）促进经济结构的调整和完善。
7.8.9.学至此开始具有第二种职能——发展科学。
10.11.形成的标志。
12.13.1898年清政府创办的京师大学堂，是中国近代第一所完备的公立大学。
14.现代大学的职能体系：（1）根本使命——培养专门人才（2）重要职能——发展科学（提高教学质量；提高教师水平；提高学生能力）（3）重要延伸——服务社会（培养人才、发展科学广义上也是服务社会；服务社会是社会的需要；服务社会是大学自身的需要）。
1.2.通才教育实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，它具有三个明显的特征：知识的基础性和经典性；内容的综合性和广泛性；教育形式的灵活性和3.4.通才教育和专才教育之间是矛盾关系。
体现的是一种教育理念和培养模式。
纵观历史，所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会5.6.重新在教育中得到了强调。
7.1862年，林肯政府通过了《莫雷尔法案》，这一决定彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化、专业化方向发展。
8.所谓高等教育中的英才教育和大众教育，是指高等教育发展的2种模式，是高等教育的2个不同发展阶段，在教育目的、对象、规模上，它们都存在明显的区别，而主要的区别是在受教育者的面的宽窄上。
9.按照美国马丁.特罗的提法：高等教育入学人数达到适龄人口的15%~50%10.马丁.特罗的量化将大众教育和普及教育并列，忽略了它们都具有区别于英才教育的共同本质特点：为大众提供丰富的教育机会。
大众教育包含普及教育，但其外延比普及教育广。
11.12.）美国模式——主要依靠公立高等教育系统的扩展（社区学院的发展使美国高等教（213.4个方面：（1）2）科学思维教育（3）科学方法教育（4）科学精神教育。
（科学精神——求真、求实）14.4个方面：（1）人文知识教育（2）人文思维教育（3）人文方法教育（4）人文精神教育。
（人文精神——求善、求美）15.在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说人文教育占主导地位。
中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要地表现为人文教育。
如果说德国的高等教育最早引入了科学教育的话，那么美国的高等教育则使科学教育占据了统治地位。
16.高等教育必须坚持人文教育和科学教育的统一。
科学与人文、科学教育与人文教育具有内在的联系，两者是相互渗透、相互依存、相互支撑的，二者有整合的基础。
（1）科学蕴含着人文精神与人文教育价值，科学教育要以人文教育为指导（2）人文以科学为基础，人文教育要以科学教育来奠基。
17.高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道：（1）强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，将人文精神和科学精神同时纳入学校的总体人才培养目标和各专业人才培养目标（2）建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系（如综合性课程、跨学科课程、元知识学习与研究课程）（3）在教师的言行中自然18.平等与效率是高等教育政策中的2种基本的价值取向。