苏教版四下《三顾茅庐》教案
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教案三篇
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教案三篇教学要求：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步理解刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：小黑板；字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢？今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访；茅庐：草房子过渡：谁去拜访？拜访的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢？请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读情况 a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么？刘备为什么要去拜访诸葛亮？2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急切心情和虔诚态度）3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗？四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。
《三顾茅庐》优秀教学设计(苏教版四年级下册)
《三顾茅庐》优秀教学设计(苏教版四年级下册)教学提示：一、课型：阅读课二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：第一板块：初读课文一、导入1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频）2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事。
二、检查预习1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家。
[屏显]这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍。
好，下面请同桌的同学互相读一读。
[屏显]2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说：你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？[屏显]3、这9个生字中，[屏显]顾要注意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要注意下面不是小，右边是两点。
4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习。
[屏显]三、再读课文，理清层次1、生字词，同学们都掌握了，下面就请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音。
读的时候，想一想：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？[屏显]2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错了？[屏显]3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说：“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？[屏显]4、《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业。
苏教版四下教案--三顾茅庐
三顾茅庐教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见………”的句式写一处景物。
3、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学重难点】1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到，只见”的句式写一处景色作为本课的教学重点；2、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略为是教学难点。
【教学方法】小组讨论法、情景教学法、讲授法【教学手段】多媒体【教学流程】一、导入（课题切入感知课文）复习上节课内容，小组朗读张飞和刘备的对话，感知刘备的诚心诚意。
二、新授（精读感悟，体会诚心诚意、雄才大略）教学版块一（感悟刘备的诚心诚意）（一）细读课文，从对话、神态、行动中体会诚心诚意（读—找—说—悟—读）随机过渡：１、刘备的真心到底有多诚？真情到底有多真？还需要我们进一去读读课文，细细品味刘备这深深的诚意。
请同学们仔细默读课文，找找可以刘备打动诸葛亮的关键词或句子，感受感受。
2、学生默读课文。
3、交流。
行动中体会诚心诚意1．师：除了刘备和张飞的对话，你还从哪些地方体会到刘备的深深诚意？（学生读有关语句）2．你们是从行动中体会到刘备的诚意的。
重点指导以下句子：（1）“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
”（引导生自己说体会）或师引导T：刘备是打马一路奔去的吗？S：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
”“半里地的时候就下马了，这说明刘备很有诚意。
”T追问：“半里多地大概有多少米？”S算：“250米。
”T继续问：“这么远，诸葛亮又看不到，为什么这时候就要下来呢？”S：“他怕马蹄惊扰了诸葛亮。
”“刘备下马步行不是做给诸葛亮看的，而是真心诚意地尊重他。
”T再问：“当时什么人才骑马？”S：“将军。
”“有身份的人。
(苏教版)语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
4.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过学习《三ห้องสมุดไป่ตู้茅庐》这一故事，让学生认识到诚信、忠诚、尊重他人、坚持不懈等品质的重要性，培养良好的道德品质。
2.引导学生从刘备、诸葛亮等历史人物身上学习到谦虚、勤奋、智慧、勇敢等优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
（苏教版）语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《三顾茅庐》这一历史故事的基本情节，理解课文中所涉及的成语、典故及古汉语表达方式，如“三顾茅庐”、“卧薪尝胆”等，提高学生的古文阅读能力。
2.通过对课文的分析，使学生了解刘备、诸葛亮等历史人物的形象特点，培养学生对历史人物的评价和鉴赏能力。
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组成员可进行补充。
3.教师对学生的讨论进行点评，总结讨论成果。
（四）课堂练习
1.根据课文内容，设计以下练习题：
a.解释以下成语：三顾茅庐、卧薪尝胆。
b.用自己的话复述“三顾茅庐”的故事。
c.选取课文中的一个片段，分析其记叙文写作方法。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.布置课后作业，让学生继续深入学习课文，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，运用课文中的古汉语表达方式和记叙文写作方法，写一篇关于《三顾茅庐》的故事梗概，字数在300字左右。
2.从课文中的成语典故中，选取你最喜欢的一个，结合实际生活，写一篇关于如何运用该成语的故事，字数在400字左右。
注意事项：
四年级语文下册《三顾茅庐》教案苏教版
三顾茅庐第一课时目标预设1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，随文理解“半晌”“蜿蜒起伏”“茅塞顿开”等词语的意思。
3、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。
4、学习用“来到……只见……”句式有条理且生动地写一处景色。
5、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣。
教学重点、难点：教学重点：品析文章中刘备动作，体会刘备邀请请诸葛亮出山的诚心诚意，学习他尊重人才的优秀品质。
教学难点：1、体会抓住人物言行、环境烘托来表现人物精神品质的写作方法，学习刘备尊重人才的优秀品质，初识诸葛亮的雄才大略。
2、学习用“来到……只见……”句式有条理且生动地写一处景色。
教学过程：一、邮票导入，引出课题1、（课前交流）今天老师给大家带来了一份礼物。
请看大屏幕。
（音乐响起，邮票渐出）你们发现了吗，这些邮票都和《三国演义》有关。
能说说其中的人物和故事名称吗？（学生自由发言）2、引出课题《三顾茅庐》是《三国演义》中最精彩的故事。
这个故事千古流传，和老师一起写题目。
指导规范书写“顾”“茅”；理解“顾”“茅庐”“三顾茅庐”（课件出示“顾”的义项）二、词串引读，感知全文1、出示词串。
老师提取了课文中的一些重点词语。
轻声读读，读正确，读出自己的理解。
第一组：刘备诸葛亮张飞关羽第二组：群雄纷争三分天下茅塞顿开如鱼得水第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗青翠欲滴秀丽宜人2、谁来读一读？相机教学字音：塞；“塞”是多音字，你还知道其他读音吗？（课件出示）相机理解词语：群雄纷争（出示地图讲解：东汉末年，天下大乱，各诸侯不听朝廷号令，纷纷称王称霸、割据一方，这就叫群雄纷争。
）3、再轻声读一读这组词，有什么发现？（学生静默不回答）4、能用上几个词语简要说说课文讲了一个什么故事吗？三、人物鉴赏，体会诚意1、接下来，就让我们一起打开书，自由朗读课文，想一想，刘备三顾茅庐，让你感触最深的是什么？用一个字来表达！（板书：诚敬）2、为了请出诸葛亮，刘备又是怎么做的呢？（课件出示“自学要求”）谁来读一读！学习要求：品读第三自然段，体会刘备邀请诸葛亮的“诚”。
《三顾茅庐》说课稿15篇
《三顾茅庐》说课稿15篇《三顾茅庐》说课稿1各位同行、各位领导：大家下午好！刚才我和孩子们共同学习了《三顾茅庐》一文，现在我就本堂课的学习目标、设计思路、设计理念以及教学反思等，向大家作一个汇报。
一、本堂课的学习目标我从课程目标的三个维度出发，提出了本课的学习目标：第一，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的真心诚意。
第二，在读、说、写等拓展性的言语实践活动中，发展语言。
二、本堂课的设计思路我在把握这篇教材时，以“情感态度和价值观”这个目标为纲，尊重文本的价值取向，从学生对刘备的“礼贤下士”、“求贤若渴”等的体验中提炼出“诚”这条主线，在初读课文时发现诚；在反复朗读中感悟诚，表达诚；通过引入《出师表》这一拓展资料，让学生感悟诸葛亮这一当事人所回味到的刘备对他的一片诚心来提炼诚；最后让学生与刘备进行对话，从而来赞美诚，升华诚。
我想抓住“诚”这条主线，既尊重了文本的价值取向，又能展示人性中美好的一面。
通过教学，让“诚”深深地烙在学生的脑海中，说实在的，这个“诚”也深深地烙在我的脑海中，我想，课堂确实是我和孩子们共同成长的一段生命历程。
三、本堂课的设计理念我本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一理念，课堂上试想从以下几方面突破。
第一，预设了几套学路。
依据课堂中学生学习的实际需要和实际情况，也就是我们常说的学生的“阅读期待”，我预设了三条学路：学路一，学生可以先从描写刘备动作的语言入手来开展学习活动；学路二，学生也可以先从描写刘备和张飞的对话入手来开展学习活动；学路三，学生还可以先从描写当时的天气、环境的语言入手来开展学习活动等等。
我在试教的时候，大多学生都是先从刘备的动作来体会的，因为刘备的动作比较形像地表现出他的诚意，学生比较容易感悟到。
但在今天的课上，学生却先从刘备和张飞的对话中体会诚意，这说明咱们衢州的孩子很会读书，很会思考，能透过语言，自读自悟，看到内涵。
(苏教版)语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计
（苏教版）语文四年级下册《三顾茅庐》教学设计8 三顾茅庐【备课资料包】【教学目标】1．研读文本，整体感知，学会课文中的生字和重点词语。
2．通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。
抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
3．在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，并理解文中比喻句的作用。
【教学难点】学习作者运用细节描写刻画人物的方法，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
【教学准备】课文插图或课件。
【教学过程】第一课时一、营造氛围，激发兴趣1、课前出示《三国演义》的简介，进行谈话。
（杨洪基《滚滚长江水》配乐）师：如此激昂澎湃的乐曲声让我们思绪万千，你有什么想说的吗？师：让我们闭上眼睛再好好倾听一番，想象一下，在你的脑海里会出现一幅怎样的画面，或许你又会油然而生些什么？2、配乐背诵宋·苏轼《念奴娇·赤壁怀古》3、揭题。
师：今天这节课我们就来学习发生在那个时代的一个故事——《三顾茅庐》，节选自罗贯中所著的《三国演义》。
大家看老师写课题。
4、齐读课题5、预习展示3、同座交流第二课时一、交流反馈。
师：你体会到刘备的诚心诚意了吗？他是怎么说的？请谈谈你的体会。
1、人物语言描写①从刘备斥责张飞的话——“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”中可以看出他的诚心诚意。
a简介“桃园三结义”故事b理解“斥责”（责备、训斥、骂人）c朗读指导范读指名读(抓刘备的身份和张飞的性格)分角色朗读d理解“大贤”（德才兼备的人）e小结：大家看，刘备的话语看似简单却让我们了解了他的为人，再找找文中还有哪些他的话语可以让我们从中体会到他的诚心诚意。
②从刘备第三次去的时候又大声斥责张飞的话——“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”也可以看出他很诚心。
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案及反思三顾茅庐一、教材分析：《三顾茅庐》一文改编自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾茅庐”。
文章按事情发展顺序，写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅助自己实现统一中国大业的事情，表现了刘备尊重人才，求贤若渴。
二、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段的细节描写部分2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语，积累本课好词佳句3.理解文章内容，感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4.学习文章注意用细节刻画人物的表达方法，以及对比、比喻等修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
三、教学重难点1.有感情地朗读课文背诵课文第三自然段的细节描写部分。
2.通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
学习文章注意用细节刻画人物的表达方法。
3.体会比喻等修辞手法的恰当使用，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
四、教学准备：课件五、教学过程：课前交流：1.老师知道现在同学们都喜欢读书，谁能说说中国古代的四大名著？（指生说）一、导入新课今天我们一起来学习《三国演义》中的一个故事---三顾茅庐，请同学们伸出手指和老师一起板书课题。
8.三顾茅庐强调“顾”（厂字里面横折钩、竖提，右边再加一个页字旁）“茅”（最后一撇不能丢）的写法，让学生课后第二题的田字格中把这两个字再描红一遍。
写完后就做好了用姿势告诉老师，（强调写字的姿势）二、解题，梳理出文章的主要意思请同学们齐读课题，你知道题目中“顾”字是什么意思吗？（老师课前查过字典，“顾”在字典中有四种解释，看看应该选哪种解释）知道了“顾”是拜访的意思，现在想想“三顾茅庐”是什么意思？（指生说）总结：理解词语时，我们可以先理解关键字的意思，再来理解整个词语的意思。
想知道三顾茅庐到底写了一个怎样的故事吗？三、初读感知（1）请同学们以正确的读书姿势自由大声的把课文朗读一遍，读的时候要注意读准字音，读通句子，读完一遍之后就坐好了，想想三顾茅庐写主要了一个怎样的故事。
苏教版小学四年级语文下册《三顾茅庐》教案
苏教版语文四年级下册8．三顾茅庐一、教学目标1．学会并规范书写读准“半晌、茅塞顿开、恭恭敬敬”等词语；认识两个多音字“塞”“着”，并根据不同音节组词；联系上下文理解生字组成的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
理解文章的脉络，并运用课题扩充法概括课文的主要内容。
3.抓住文中关键词语“下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、快步走进”等体会刘备对人才的敬重与虔诚。
抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。
4.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
指导朗读文中描写秀丽环境的句子，学习环境烘托得写法；了解张飞的语言及神态描写对于表现刘备的诚心诚意所起的衬托作用。
二、教学重点难点重点：1．抓住关键词语“下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬、快步走进”等体会刘备对人才的敬重与虔诚。
抓住“三分天下、茅塞顿开”等词句体会诸葛亮的雄才大略。
2.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
指导朗读文中描写秀丽环境的句子，了解环境烘托得写法。
三、教学准备教师：制作《三顾茅庐》的多媒体课件学生：阅读小学生版的《三国演义》，了解刘备、诸葛亮之间的关系及人物特点。
及其他英雄好汉的历史故事。
四、教学课时2课时五、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）创设情境，激发兴趣。
同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
播放主题曲。
《三国演义》是中国古典的四大名著之一，你知道另外三部吗？2、连一连：《三国演义》罗贯中《红楼梦》曹雪芹《西游记》吴承恩《水浒》施耐庵3：《三国演义》中作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物。
你喜欢《三国演义》里什么人物？预设：我喜欢关羽，他武艺高强。
苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》 教学设计
三顾茅庐【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
3、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【教学重难点】重点：有感情的朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【教学准备】多媒体课件【教学方法】读书指导法、探究合作法、情景教学法【教学过程】一复习导入，巧妙入文1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。
（板书：刘备诸葛亮）2、冬去春来，刘备第三次来到隆中，终于见到了诸葛亮先生，请到了这位智谋过人的军师，留下了一段佳话。
那么刘备究竟是凭借着什么打动诸葛亮的呢？用文中的一个词来说，就是——（指名回答，课件出示：诚心诚意）二研读课文，探究感悟（一）领会刘备诚心诚意访求贤才的虔诚1、学生自读课文，按“去请之前……去请时……到了诸葛亮家……”的顺序，划出体现刘备诚心诚意的句子，同桌间交流。
2、课堂交流，根据学生的回答相机出示句子交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”交流二：“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行”交流三：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”3、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
4、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。
（二）体会诸葛亮的雄才大略1、课件出示描写诸葛亮住处的句子，学习用环境描写来烘托人物形象的方法。
（1）配乐默读，赏析优美的语言描写。
(苏教版)语文四年级下册《8三顾茅庐》教学设计
5.注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文内容，掌握相关的文学常识和词汇。
2.分析刘备、诸葛亮等人物形象，体会人物性格特点。
1.注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的语言、图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
2.针对学生在文言文学习方面的困难，教师应采用逐句解读、重点词汇解析等方法，降低学习难度，提高学生的理解能力。
3.在分析人物性格和文章结构时，教师应引导学生从课文中找出关键信息，通过问题驱动、小组讨论等形式，帮助学生逐步提高分析能力。
3.掌握文章的叙述顺序，学会运用不同的叙述方式。
4.能够运用课文中的好词佳句，进行句子仿写。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示三国时期的历史背景，引导学生进入故事情境。
-以故事导入法引起学生对本课的兴趣，激发他们的学习动机。
2.逐层递进，深入解读
-采用分层教学法，逐步解读课文，从字词到句子，再到段落，帮助学生深入理解课文。
-对重点词汇进行解析，如“谦逊”、“诚恳”、“神机妙算”，让学生在理解词义的基础上体会人物品质。
3.合作探究，培养能力
-设计小组讨论活动，让学生围绕人物性格、文章结构等展开讨论，提高他们的分析能力和团队合作能力。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思辨能力和创新思维。
4.多元教学，提升效果
-结合角色扮演、课文剧表演等形式，让学生在实践中感受课文的魅力，提高表达能力和审美情趣。
1.人物形象分析：让学生分组讨论刘备、诸葛亮等人物形象，从课文中找出相关描述，总结人物的性格特点。
苏教版四年级语文三顾茅庐教学设计
四年级语文三顾茅庐教学设计苏教版四年级语文三顾茅庐教学设计篇一：苏教版小学四年级下册语文《三顾茅庐》教学设计三顾茅庐【教学目标】1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文的第三、四自然段。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。
3、通过语言文字的品析，能深切体会到刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
【教学重难点】重点：有感情的朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
【教学准备】多媒体课件【教学方法】读书指导法、探究合作法、情景教学法【教学过程】一复习导入，巧妙入文1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。
（板书：刘备诸葛亮）2、冬去春来，刘备第三次来到隆中，终于见到了诸葛亮先生，请到了这位智谋过人的军师，留下了一段佳话。
那么刘备究竟是凭借着什么打动诸葛亮的呢？用文中的一个词来说，就是——（指名回答，课件出示：诚心诚意）二研读课文，探究感悟（一）领会刘备诚心诚意访求贤才的虔诚1、学生自读课文，按“去请之前??去请时??到了诸葛亮家??”的顺序，划出体现刘备诚心诚意的句子，同桌间交流。
2、课堂交流，根据学生的回答相机出示句子交流一：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！” 交流二：“离诸葛亮的'住处还有半里多路，刘备就下马步行”交流三：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
”3、师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
4、刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，下面就让我们有感情地读读第三自然段，读出诸葛亮的诚心诚意。
（二）体会诸葛亮的雄才大略1、课件出示描写诸葛亮住处的句子，学习用环境描写来烘托人物形象的方法。
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苏教版小学四年级下册：《三顾茅庐》教案一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
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苏教版四下《三顾茅庐》教案下面是出guo的苏教版四下《三顾茅庐》教案，欢迎阅读，如需浏览更多苏教版四年级语文教案内容，尽在手实用资料栏目。
教学目标1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
教学重、难点理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程第一课时—、揭示课题1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢? 你知道他们身上的哪些故事呢?(学生简单介绍自己知道的人名和故事。
)2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。
(板书课题)学生齐读课题二、自读课文1、出示自读要求。
(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。
(2)自学生字，懂得它们的书写方法。
(3)联系上下文或理解词语的意思。
(4)在不懂的地方做上记号。
2、按要求自读课文。
教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
(1)指名分段读课文。
教师相机指导生字的读音。
(2)检查字形掌握情况。
茅：与“矛”比较。
统：与“流”比较。
宜：与“宣”比较。
(3)交流词语的意思，三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开(4)指名说说自己没读懂的地方。
三、再读课文，初步了解内容1、放录音范读全文。
2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。
3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗?从哪里可以看出来?(读第四自然段，加以体会，理解“茅塞顿开”)4、刘备在请诸葛亮出山后，高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊!”这句话是什么意思?(求贤若渴、礼贤下士、尊重人才等)5、讨论：从这个故事中，你体会到了刘备什么样的品质?四、作业1、正确、流利地朗读课文。
2、用钢笔描红。
(文后练习2)第二课时一、复习导入刘备三顾茅庐，请得诸葛亮出山帮助他建立统一祖国的大业。
诸葛亮在二十一年后回忆起这件往事，还感激万分，写下了这样几句话1、出示《出师表》节选。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
听教师朗读，体会其中的意思。
(能听懂多少是多少，不要过高地要求)2、这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐这件事的?根据自己的理解说一说二、细读课文1、诸葛亮对刘备的三顾茅庐可以说是记忆犹新、历历在目的，甚至是刻骨铭心的。
这是为什么呢?2、讨论：从文中哪些地方可以看出刘备是诚心诚意地邀请诸葛亮出山呢?自由读第一自然段，用其中的句子或词语来回答。
(诚心诚意)默读课文二、三自然段，画出表现刘备“诚心诚意”的词语和句子。
3、组织交流：(1)刘备生气地说：“你一点儿也不懂得尊重人才……”同桌分角色朗读张飞和刘备的对话，交流自己的体会。
(2)离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
(3)刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
感情朗读这一句话，交流自己的体会。
(4)等了半晌功夫……又等了一个时辰……(与“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
”进行对比)交流从这些表示时间的词语中体会到了什么?(思考：从这里你体会到了什么?)4、小结：刘备为了请诸葛亮出山，他怒斥张飞、三顾茅庐。
还有半里路就早早下马步行，在房门外恭候多时，快步走进草堂和诸葛亮见面……看来，刘备渴望得到诸葛亮这个贤才已经到了如饥似渴的地步。
这就叫“求贤若渴”。
5、齐读第五自然段三、小练笔：正因为刘备求贤若渴，所以《三国演义》中写刘备二顾茅庐而不遇孔明时，他亲自写了一封言辞恳切的信留给诸葛亮。
这封信，一般读《三顾茅庐》的人都忽略了。
其实这封信也深深地打动了诸葛亮的心。
因为信中，刘备将自己的一番诚意、仰慕之情抒发的淋漓尽致。
现在，请大家发挥想象，替刘备写一封简短的信留给诸葛亮。
★一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
★二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
★三、教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到??只见???”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
★四、教学时间：三课时★五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
(或听录音)提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片;诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思;②指名分自然段试读课文。
要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。
④讨论：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?板书：刘备：尊重人才诸葛亮：雄才大略三、作业：1、描红2、抄写生字新词3、给下列生字选择正确的读音吩(feng fen) 辅(fu fu)晌(xiang shang )辰(cheng chen ) 诸(zhu zu ) 卧(wo wu )第二课时一、复习检查1、出示生字选择正确的读音2、抽读生字卡片二、细读课文1、细读第一自然段。
(1)自由轻声读课文。
思考：这段话告诉我们什么?刘备为什么还要去拜访诸葛亮?(2)填空：刘备( )前往隆中( )诸葛亮，( )地( )他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
(3)讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
(4)指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。
下面，我们来学习第2——4自然段。
(1)小组学习。
读课文，思考：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略?找出有关语句，读一读，想一想。
(2)讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重?要点：①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚;②第三自然段。
精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、.恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写;讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
(3)重点句理解。
3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略?①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。
②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊!比喻句教学，什么比做什么?体会比喻句的精妙。
三、作业1、近义词2、组词3、抄写比喻句。
第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人?作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的?描写这些景物有什么作用?3、指导用“来到……只见……”说话。
如：我们来到烈士陵园，只见：__________________________________________。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词1、生字字形教学;2、指导书写：茅尊恭卧五、练习1、形近字组词;2、用“来到……只见……”说话;3、比喻句辨别。
★六、板书设计：三顾茅庐两次拜访没见到上路前第三次拜访的经过见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情 | | | || | | |内容仅供参考。