三顾茅庐 教案
《三顾茅庐》教案六篇
《三顾茅庐》教案六篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。
学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。
教学重点：有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学难点：通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。
教学具准备：多媒体主要板书：7、三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意雄才大略教学过程：师：上一节课我们学习了（引导学生接答：《三顾茅庐》,已板书好课题）师：三顾茅庐这则故事讲了什么内容？（学生回答）师：第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮.（引导学生说出刘备是凭他的诚心诚意来打动诸葛亮的）（板书：诚心诚意）教学板块之一师：刘备是怎样打动诸葛亮的？附：引导要点：生一：上路之前：当张飞嚷着要用一根麻绳把诸葛亮捆来时出示：张飞嚷道：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过比较朗读突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
指导学生反复阅读，旨在让学生通过刘备的语言，理解刘备对诸葛亮的敬重和对贤才的渴求。
生：学生练读指名读，其他学生评读角色读，评读齐读生二：见面之前，刘备的所作所为。
离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。
刘备让童子不要惊醒先生自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
等了半晌工夫又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂（引导学生读读，找出关键词语，反复诵读。
从而领悟刘备对诸葛亮态度认真，恭恭敬敬，体会他尊重人才、呵护人才，求贤若渴的品质。
）分析：你能找出一些关键词吗？（生找，师划）这些词反映了刘备什么样的心情？生答师：你们能读好这些话吗？请练几遍生：练读师：指名读评读，让学生体验刘备为了见到诸葛亮既急切又不得不等待的内心。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案•相关推荐《三顾茅庐》教案（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《三顾茅庐》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《三顾茅庐》教案篇1一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系;学习用“来到……只见……?”的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法;学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
(或听录音)提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么?“三顾茅庐”在课文中是什么意思?2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词;②读熟读通顺课文;难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人?3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A.生字卡片;诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思;②指名分自然段试读课文。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。
哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。
（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
《三顾茅庐》教案(3篇)
《三顾茅庐》教案（3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？本文是漂亮的小编给家人们收集整理的《三顾茅庐》教案（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
顾茅庐教案篇一课时目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
一、复习导入：1、练读词语：山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开2、说说三顾茅庐在课文中的意思。
二、精读课文：t：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉t：你这是请他出山之后的诚心诚意，之前呢？s：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！你再帮张飞嚷一下t：自己练一练，看谁来做一次猛张飞。
你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。
t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂t：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
三顾茅庐的教案
三顾茅庐的教案【篇一：《三顾茅庐》教学设计】三顾茅庐（第一课时）[课题（学科和年级）]《三顾茅庐》语文四年级[教材简解]《三顾茅庐》是一则历史故事，根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成，语言通俗易懂，适合小学生阅读。
课文讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
细节描写是本文的重要特色。
作者着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，写出刘备访求贤才的虔诚。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点。
[目标预设]1、学会本课的生字，认识2个多音字，理解生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，学习复述故事。
2、熟读课文写景的语句，并学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。
3、能说出课文的主要内容，初步感知刘备访求贤才的虔诚。
[重点、难点]1、对三国时期的历史背景以及刘备、诸葛亮的情况有基本了解。
2、学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。
[设计理念]依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
[设计思路]本文是篇历史故事，在读懂故事前，先让学生适当了解相关的历史背景；接着让学生认读生字词，理解词语的意思，读通课文；然后感知刘备拜访诸葛亮的“诚”意；最后重点朗读描写环境的句子，并学习用“来到??，只见??”的句式写一处景色。
[教学过程]一、猜故事名，认识人物1、（出示几张有关诸葛亮的成语故事图）同学们，看看这几幅图，你能猜出它们的故事名吗？这些故事里都有一个重要的人物，他就是——（引出：诸葛亮）2、都说诸葛亮神机妙算，是一个旷世奇才，谁有幸请到他做军师呢？（刘备）今天我们就来学习刘备请诸葛亮出山做军师的故事——《三顾茅庐》。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案一、教学目标1.了解《三顾茅庐》的故事背景和主要人物。
2.掌握文章的主题思想和表达技巧。
3.提高学生的文言文阅读能力和鉴赏水平。
4.培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
二、教学重点1.理解文章的主题思想。
2.分析刘备三顾茅庐的原因和意义。
3.掌握文章的表达技巧。
三、教学难点1.文言文阅读障碍。
2.文章中人物性格和关系的把握。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们回顾《三国演义》的故事情节，简要介绍刘备、诸葛亮等人物。
2.提问：同学们知道刘备是如何请到诸葛亮的吗？这就是我们今天要学习的《三顾茅庐》。
二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意理解生词和句子的意思。
2.学生分享阅读感受，教师点评并解答疑问。
三、课堂讲解1.讲解文章背景，介绍刘备三顾茅庐的故事。
2.分析刘备三顾茅庐的原因，引导学生理解刘备的诚心。
3.分析诸葛亮的性格特点，引导学生理解其才华和智慧。
四、课堂讨论1.分组讨论：刘备三顾茅庐的意义是什么？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾刘备三顾茅庐的故事。
2.提问：同学们认为刘备三顾茅庐成功的原因是什么？二、课堂讲解1.分析文章的表达技巧，如对比、夸张等。
2.讲解诸葛亮为何愿意辅佐刘备，引导学生理解忠诚、智慧、勇敢等品质。
三、课堂讨论1.分组讨论：从刘备三顾茅庐中，我们学到了哪些品质？四、实践活动1.角色扮演：分组扮演刘备、诸葛亮等角色，演绎三顾茅庐的故事。
2.各组表演，教师点评并评选最佳表演奖。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾刘备三顾茅庐的故事。
2.提问：同学们认为刘备三顾茅庐给我们带来了哪些启示？二、课堂讲解1.讲解文章中的成语和典故，如“三顾茅庐”、“鞠躬尽瘁，死而后已”等。
2.分析刘备三顾茅庐对后世的影响，如人才培养、团队合作等。
三、课堂讨论1.分组讨论：如何将刘备三顾茅庐的精神运用到我们的学习和生活中？2.学生分享学习心得，教师点评并给予鼓励。
三顾茅庐(名师教案)
三顾茅庐（名师教案）第一章：导入1.1 课程背景本节课将通过讲述《三顾茅庐》的故事，让学生了解三国时期的历史背景，以及刘备、诸葛亮等历史人物。
通过故事，培养学生对历史文化的兴趣，提高学生的文学素养。
1.2 教学目标1. 了解三国时期的历史背景；2. 了解刘备、诸葛亮等历史人物；3. 学习故事中的人物品质；4. 提高朗读、理解和表达能力。
1.3 教学重点与难点1. 重点：了解故事内容，把握人物品质；2. 难点：理解故事背后的历史文化意义。
第二章：故事讲解2.1 第一次顾茅庐1. 讲述刘备第一次顾茅庐，未能见到诸葛亮的原因；2. 分析刘备的心情和态度；3. 引导学生关注故事中的细节描写。
2.2 第二次顾茅庐1. 讲述刘备第二次顾茅庐，仍然未能见到诸葛亮的原因；2. 分析刘备的心态变化；3. 引导学生关注故事中的情节发展。
2.3 第三次顾茅庐1. 讲述刘备第三次顾茅庐，终于见到诸葛亮，并请其出山的经过；2. 分析刘备的坚定信念和诚意；3. 引导学生关注故事中的冲突和解决。
第三章：人物分析3.1 刘备1. 分析刘备的性格特点：仁爱、坚定、有耐心；2. 讨论刘备为何三次顾茅庐；3. 引导学生从刘备身上学到品质。
3.2 诸葛亮1. 分析诸葛亮的品质：才华横溢、忠诚、谦虚；2. 讨论诸葛亮为何最终出山；3. 引导学生从诸葛亮身上学到品质。
第四章：故事启示4.1 团队合作1. 分析刘备和诸葛亮的合作关系；2. 讨论团队合作的重要性；3. 引导学生学会与人合作。
4.2 坚定信念1. 分析刘备三次顾茅庐的信念；2. 讨论坚定信念的重要性；3. 引导学生树立信念，勇往直前。
第五章：课堂小结5.1 知识梳理回顾本节课的故事内容，总结刘备、诸葛亮等人物品质。
5.2 作业布置1. 熟读故事，巩固知识点；2. 结合自己的生活经历，谈谈对故事中人物品质的理解。
教学反思：本节课通过讲述《三顾茅庐》的故事，让学生了解三国时期的历史背景，以及刘备、诸葛亮等历史人物。
三顾茅庐教案
三顾茅庐教案《三顾茅庐》教学设计篇一学习目标：1、初读文本，整体感知，学会课文中的生字和三个重点词语。
2、通过“读写拓展”等生动有趣的言语实践活动，发展学生语言。
抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。
3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣，培养以诚待人，诚心实意去做事情的感情。
学习思路：在学生、教师、文本之间的对话中，在充分的读中，发现诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。
教学过程：一、诗句导入读诗句：回忆《三国演义》中的有名人物性格。
重点谈论刘、张、关、诸葛四人。
引出《三顾茅庐》直接学习生字、词语。
仰慕大贤谒见老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？《求贤》卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。
步行久等识先生，三顾茅庐成大业。
二、整体感知文本，一读课文。
同学们，大家已经初读了《三顾茅庐》这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。
三、推敲张、刘对话，个性感悟人物形象。
1、要想细细品味刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。
请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。
（学生读课文）2、向重点推敲对话靠拢。
（1）抓对话品读（幻灯2）a、品读刘备、张飞第一次对话重点品悟：胡说、大贤及反问句。
b、自由对读后三次对话同桌对读——推选同学读（听出了什么）c、集体引读四次对话一顾茅庐，三人失望而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张飞说——（学生读）刘备斥责他——（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道——（学生读）刘备说——（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。
寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说——（学生读）刘备大声斥责说——（学生读）张飞想了想，知趣地说——（学生读）刘备说——（学生读）d、创新对读张飞经过刘备这番教导，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说——（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？同桌说——全班交流（2）抓行动品读同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚心的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？全班交流（幻灯3）四、总结升华（幻灯4）1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜欢的句子。
《三顾茅庐》教案及反思
《三顾茅庐》教案及反思一、教学目标1.理解课文《三顾茅庐》的主要情节，感受刘备的诚心与毅力。
2.分析诸葛亮的人物形象，体会其智慧与才能。
3.掌握课文中的生字词，提高阅读理解能力。
4.培养学生合作探究、主动表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。
2.教学难点：诸葛亮的人物形象分析。
三、教学过程1.导入新课（1）介绍《三国演义》的作者及背景。
（2）引导学生回顾《三国演义》中的其他故事，激发兴趣。
2.课文阅读（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情。
3.分析课文内容（1）学生分组讨论，概括课文主要情节。
（2）教师引导学生分析刘备与诸葛亮的人物形象。
4.重点难点讲解（1）诸葛亮的人物形象分析诸葛亮：智慧、勇敢、忠诚、谦虚、有远见。
（2）刘备的人物形象分析刘备：仁爱、诚信、毅力、求贤若渴。
5.课堂互动（1）学生分组讨论，分析刘备为何三次上山拜访诸葛亮。
（2）学生代表发言，分享讨论成果。
（2）学生复述课文，加深理解。
四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文中的精彩句子。
2.小组作业：编排课本剧，表演刘备三顾茅庐的故事。
五、教学反思1.优点（1）课堂氛围活跃，学生参与度高。
（2）学生对刘备与诸葛亮的人物形象有了更深刻的理解。
（3）通过课堂互动，学生能够主动表达自己的观点。
2.不足（1）对部分学生的辅导不够，导致个别学生理解不够深入。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容未能充分讲解。
3.改进措施（1）加强对学生的个别辅导，确保每个学生都能理解课文内容。
（2）调整课堂时间安排，保证每个环节都能得到充分讲解。
通过本节课的教学，我发现学生对刘备与诸葛亮的人物形象有了更加全面的认识，对《三国演义》的兴趣也更加浓厚。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，提高教学质量。
同时，也要注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，使他们在学习中得到全面发展。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」诵读经典之——《三字经》1、人之初教学目标：1.了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣。
2.浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。
3.通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。
教学重点：激发学习兴趣，解答为什么要学习国学，国学学什么，学了对生活会有什么影响。
教学难点：中国古代哲学思想对人性的理解。
启发大家思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。
教具准备：三字经有关材料教学过程：一、谈话导入：《三字经》是古代小朋友上学的第一本书，是一本启蒙读物。
他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事。
三字经作为小朋友上学学的第一门课程，学了它，我们就能知道怎么做个好孩子，天上都有什么东西，为什么我们会有辈分，中国最长的河是那条河?在我们没出生以前中国发生了什么事?我们从今天开始也要学习它，通过它我们将会了解很多的东西。
这本《三字经》会回答我们。
接下来，我们来一起学习一下，它是怎么回答我们的。
二、诵读新句子：请一个学生上台领读，大家一起诵读。
三、讲解句子，阐释概念：1、人之初，性本善：“初”在这里就是“刚出生的时候”，“性”就是“品性、品格、德行”这句意思是：世界上的每一个人在刚出生的时候都是好的，善良的。
[讨论：大家同意这个说法吗?根据同学的回答，进一步启发思考] 教师小结：引出，同样的父母，一样的家庭环境，即使是亲兄弟，在天性上也有着极大的差距，如果是天性是先天决定，无法改变，人人一样，那为什么会有这些不同呢?我们的祖先难当没有发现这个现象吗?接下我们，我们看看三字经是如何解释这个现象的2、性相近，习相远。
“近”接近，类似;“习”习染，长期在某种环境下养成的习惯;这句的意思是：本性本来差别不大，但是因为后天受到环境的影响，人和人之间的差距就变得越来越大了。
3、教之道，贵以专。
“教”教育，学习;“贵”重要的，好的方面;“专”专一。
《三顾茅庐》教案(优秀5篇)
《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教学设计篇一今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。
首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了_________”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。
接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」一、复习导入师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。
今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。
（收获、注意点、疑点）师：把你学习的所得告诉大家，好吗？生：我想提醒同学们几个多音字。
“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。
（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”师：很好，能从意思去想字的读音。
课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。
《三顾茅庐》教案设计7篇
《三顾茅庐》教案设计7篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案设计，欢迎大家分享。
《三顾茅庐》教案设计1第一课时一、导学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容，理清段落。
二、导学重、难点：重点：背诵课文第三、四自然段。
难点：感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、突破措施：1．留给学生充足背诵时间，通过多种方式检查。
2．小组通过读课文，交流讨论并发表自己意见。
四、导学准备：《三国演义》中几个典型故事的课件五、导学过程：1．预习学案（1）通过课前阅读《三国演义》，回忆其中的有名人物性格：如刘备_____________________、张飞__________________、关羽____________________、诸葛亮______________________。
（2）结合电视剧《三国演义》，说一说：本剧都介绍过哪些故事？（可列举五例）２．导学案（1）课件导入，引出主题出示课件：三国演义中几个典型的故事同学们，刚才看到的是《三国演义》中的故事，你们都看过吗？生答。
谁还能列举出三国演义中的几个故事？生答。
刚才我们看到一个名叫三顾茅庐的故事，今天我们就一块来看一看三顾茅庐到底是怎么回事。
出示课题：三顾茅庐（2）初读课文，学习生字词。
①自学课文。
学生自由朗读，要求：读准字音，读通句子，边读边感悟：故事主要涉及到哪几个人，是什么样的关系，主要讲了什么内容？②学生开火车读课文，小组讨论并回答文章的主要内容，师总结。
③自学生字词。
出示生字词，明确自学要求：记住字音；认清字形；或联系上下文理解词义。
④检查自学效果。
交流：你认为哪些字读的时候要注意？指名读，齐读；交流：你认为哪些字写的时候要注意？⑤你理解了哪些词，还有哪些不理解的？（3）自主阅读、合作探究①同桌合作学习，边读课文边感受刘备访求贤才的虔诚。
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文三篇
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文三篇“教师”就应是个具有高超的德行持重明达和善的人，同时又要具有能够经常庄重安适和蔼地和学生交谈本领。
今天小编给大家带来的是九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文，希望可以帮助到大家。
九年级语文上册《三顾茅庐》精品教案范文一学习目标：1.了解作家作品,积累字词。
2.疏通文意，理清故事情节。
3.分析人物形象并学习刻画人物的方法。
4.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
教学重难点：重点：疏通文意，理清故事情节。
难点：分析人物形象并学习刻画人物的方法。
导入新课：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
刘备三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。
然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事?这其中有什么秘密呢?想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
一、引导自学(8分钟)明确自学要求，学生自学，教师巡视指导。
合作探究：有疑惑的地方同桌可以进行合作交流。
自学要求：(大屏幕出示)(一)默读课文，了解作者及作品。
(二)画出生字词语。
(三)疏通文意，理清情节。
二、展示反馈(时间：7分钟)(一)文学常识1.作者：【罗贯中】名本，字贯中，号湖海散人。
他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。
罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
罗贯中编著的小说有《隋唐志传》《残唐五代史》《三遂平妖传》等。
2.作品：《三国演义》：又名《三国志通俗演义》，是我国第一部长篇章回体小说，也是历史演义小说的开山之作。
所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将兴废争战、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德观念和美学理想。
3.补充背景介绍：《三顾茅庐》这篇课文发生的背景是：建安十二年(207年)冬至十三年(208年)春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。
四年级语文《三顾茅庐》教案
四年级语文《三顾茅庐》教案传统的教案是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。
按新课程标准来看，完全的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。
下面作者给大家带来关于四年级语文《三顾茅庐》教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
四年级语文《三顾茅庐》教案1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
知道由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的真诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的真诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处风景。
教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为何会终于刘备呢?今天，我们就来学习一篇相干的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜望 ;茅庐：草房子过渡：谁去拜望?拜望的又是谁?我们学了课文就明白了!二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完全、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你爱好的方式再读读课文，同时完成几个任务。
(1)出示自读要求，指名读(2)检查自读情形 a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读)茅庐诸葛亮恍然大悟捆来尊重卧龙恭恭敬敬娟秀宜人嘱咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、知道词义：谁来当小老师说说你已经知道的词!半晌：半天尊重：尊重看重恍然大悟：本来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会知道。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!三、细读第一自然段1、自由轻声读课文摸索：这段告知我们什么?刘备为何要去拜望诸葛亮?2、重点知道“两次”“拜望”“恳切恳切”从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急切心情和真诚态度)3、指导朗诵：你能把刘备的急切与真诚读好吗?四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
三顾茅庐(名师教案)
三顾茅庐（名师教案）第一章：导入1.1 课程背景本节课将讲述一个著名的历史故事——《三顾茅庐》。
这个故事发生在三国时期，刘备为了请到卧龙诸葛亮，三次上山拜访，最终诚意感动了诸葛亮。
通过学习这个故事，学生可以了解到中华民族的传统文化，增强对历史知识的认识。
1.2 教学目标1. 了解三国时期的历史背景；2. 掌握故事《三顾茅庐》的主要内容；3. 学习故事中表现出的忠诚、勇敢、智慧的品质；4. 提高阅读理解能力。
1.3 教学方法采用讲述、讨论、问答等方式进行教学。
第二章：故事梗概2.1 故事背景东汉末年，天下大乱，群雄逐鹿。
刘备为了拯救百姓，决心寻找一位能辅佐他的贤才。
他听说了南阳人诸葛亮的才智，决定上山拜访。
2.2 故事情节刘备第一次上山拜访诸葛亮，可惜诸葛亮出门了。
第二次上山，刘备未能见到诸葛亮，但他留下了书信表达诚意。
第三次上山，刘备终于见到了诸葛亮，两人在茅庐中长谈，诸葛亮答应辅佐刘备。
2.3 故事启示本故事表现了刘备对人才的渴望、诚意和执着，以及诸葛亮的谦虚、智慧。
学生应从中学习到尊重人才、珍惜机遇、坚持不懈的品质。
第三章：人物分析3.1 主要人物刘备：蜀汉王朝创始人，仁爱宽厚，渴望人才。
诸葛亮：卧龙，南阳人，才智过人，谦虚谨慎。
3.2 人物关系刘备：寻求贤才，三次上山拜访诸葛亮。
诸葛亮：起初不愿意出山，后被刘备的诚意感动，答应辅佐刘备。
第四章：故事讨论4.1 讨论话题1. 你觉得刘备为什么能够请到诸葛亮？2. 从故事中你学到了哪些品质？3. 如果你是刘备，你会如何说服诸葛亮出山？4.2 讨论方式分组讨论，每组选一个话题进行探讨，汇报讨论成果。
第五章：课后作业1. 复述故事《三顾茅庐》的主要内容；2. 写一篇短文，阐述你从故事中学到的品质；3. 结合自己的生活实际，谈谈如何在人际交往中体现尊重和诚意。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和讨论成果来评价学生的学习效果。
六章：深入学习故事背景6.1 历史背景三国时期是中国历史上一个充满战争与英雄的时代。
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三顾茅庐教案
目标点击
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程
一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?
2、研讨题意：
(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?
(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?
(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?
(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?
三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)
3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)
4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)
5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?
2、品析人物特点。
(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。
3、分享所仿写的句子。
教后反思
《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。
同时，赞颂了刘备和诸葛亮之间的亲密友情。
上完课之后，我感觉有四个方面比较成功：
一、思路明白，设计清晰。
设计本文的教学，我以刘备责怪张飞的话----“你一点儿也不懂尊重人才”为突破点，教学时紧扣“尊重”这一中心词，依循“出发前”、“将到时”、“到达后”、“出山后”的顺序，引导学生自主探究，突出了刘备的语言、动作、心态和诸葛亮的“隆中决策”，使刘备尊重人才和诸葛亮确为奇才相映生辉，学生在领悟文本的过程中思维敏捷、自信而活跃，整个课堂气氛融洽而愉悦，效果良好。
二、采用多媒体教学，趣味性强。
我为了避免教学时枯燥、乏味，采用了多媒体教学，精心制作了14张幻灯片，有教学目标、有重难点、有重点句段、有三国时期群雄纷争图、有三分天下三国鼎立图、有古隆中图。
既使学生清楚直观、又增强了趣味性，让学生在轻松愉悦中学习。
三、导入课文，简捷自然。
导入课文时，我避免了繁琐的介绍，而是联系电视剧及古典小说，由学生看过、读过导入课题，水到渠成，简捷自然。
四、抓住细节描写，品析人物性格。
本文关于刘备的语言、动作、心态等在文中作者都刻画地非常好，引导学生抓住这些细节描写品析刘备的性格特点，从而引导学生在写作中运用。
但是也有三点不足之处：
预设不足，时间紧迫。
本文最精彩描写景物部分，并用“来到……只见……”仿写比喻句，由于我设计课文时，预设不足，没想到学生会在理解课题“三顾茅庐”中的“三”是写刘备三次去隆中还是写刘备第三
次去隆中这个问题卡壳，耽误了时间，所以在最后仿写比喻句时时间紧迫，没来得及让学生展示，没有收到预设的效果。
重点字，领悟不透彻。
在品析第二自然段中关羽和刘备对话部分，关于“嚷”到的“嚷”时，没有让学生真正“嚷”出来。
今后，在课文设计时，一定要给自己的课堂留有一定的“空隙”，应付可能出现的“意外”，同时提高自己的专业素养，多与别的老师沟通交流，多听专家讲座，多听其他老师的课，取他人之长，补自己之短。
使自己的课堂更有高度、更有趣味性，使学生更感兴趣、更喜欢，提高学生的学习成绩。