亲和力课程
思政课的亲和力
思政课的亲和力
思政课是大学课程中的一门重要课程，它的亲和力很重要。
亲和力是指思政课能否吸引学生的兴趣和参与，让学生在课堂上获得实际收益的能力。
思政课的亲和力与老师的授课方式、教材的内容、课堂氛围等因素密切相关。
首先，老师的授课方式是思政课亲和力的关键因素。
老师应该以生动、有趣的方式讲授课程，使学生在课堂上感到轻松、愉快。
老师应该注重与学生的互动，让学生参与课堂，发表自己的见解和看法。
其次，教材的内容也是思政课亲和力的重要因素。
教材应该符合时代的发展和学生的需求，内容应该包括现实生活中的热点和难点问题，使学生在课堂上获得实际的启示和收益。
最后，课堂氛围也是思政课亲和力的关键因素。
课堂氛围应该轻松、愉快、和谐，让学生感到温馨和舒适。
学生之间应该有良好的互动和沟通，让学生在课堂上获得归属感和认同感。
总之，思政课的亲和力是一个长期的过程，需要老师、教材和课堂氛围等多方面的努力。
只有通过不断的改进和提高，思政课才能真正成为学生参与的课程，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
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亲和力培养：幼儿园教师亲和力提升方案
亲和力培养：幼儿园教师亲和力提升方案一、背景介绍在幼儿园教师的工作中，亲和力是非常重要的一个素质。
亲和力不仅可以帮助教师更好地与幼儿建立起良好的关系，还可以促进幼儿的健康成长。
然而，在实际教学中，由于个人性格、教育背景等因素的影响，有些教师的亲和力并不够强，需要有针对性地进行提升。
二、亲和力培养的重要性1. 亲和力对幼儿成长的积极影响亲和力强的教师可以给予幼儿更多的关爱和支持，帮助他们建立自信、塑造良好的性格，有利于幼儿身心健康的全面发展。
2. 亲和力对幼儿园教育质量的提升亲和力强的教师可以有效地引导幼儿，激发他们的学习动力，提高教学效果，同时也有利于维护良好的班级秩序。
三、亲和力提升方案1. 提高教师的心理素质心理素质是亲和力的基础，教师需要具备良好的情绪管理能力，保持平和的心态，才能更好地与幼儿相处。
可以通过心理调适训练、心理沟通等方式提升教师的心理素质。
2. 注重沟通技巧的培养良好的沟通能力是提升亲和力的重要手段。
教师需要学习倾听、表达、互动等沟通技巧，使自己的信息传递更加准确、有效，与幼儿的沟通更加顺畅。
3. 加强情感管理能力的培养教师在与幼儿相处时，需要处理好自己的情绪，具备良好的情感管理能力。
情感稳定的教师可以给予幼儿更多的情感支持，促进幼儿的良好情感发展。
4. 持续进行专业培训与实践通过参加亲子互动活动、家访、幼儿园管理者的定期沟通等方式，教师可以不断地改进自己的亲和力。
定期参加相关的亲和力提升的专业培训课程也是很有必要的。
四、总结与回顾亲和力培养是幼儿园教师工作中的重要任务之一。
提升亲和力可以帮助教师更好地与幼儿建立亲密关系，对幼儿的成长和教育质量都具有积极的影响。
通过提高心理素质、培养沟通技巧、加强情感管理能力以及持续进行专业培训与实践，教师可以有效地提升自己的亲和力。
五、个人观点与理解作为一名幼儿园教师，我深切地体会到亲和力的重要性。
在教育幼儿的过程中，只有与孩子建立起良好的关系，才能更好地开展教育工作。
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三
字音标准咬字音清晰 吐字力度适中 口语化
沟通能力
普通话能力
倾听能力
带着问题倾听 加深听的层次 空瓶子心态
问题数量要少、短、精 给予对方时间作回应
提问能力
移情换位因地置宜作适当回 应
把握时机
熟悉业务 熟悉流程 专业、全面、正确
简单明了、思维敏捷 表达能力
友好关怀及积极进取 建立信用及自信
三、端正的姿态和 清晰明快的声音
电话沟通过程中绝对不能吸烟、喝茶、吃零食，即使是懒散的 姿势对方也能够“听”得出来。声音要温雅有礼，以恳切的话 语表达。口与耳机间应保持适当距离，适度控制音量，以免听 不清楚、产生误会，或因声音粗大，让人误解为盛气凌人。
沟通
定义
通过折纸的游戏我们理解的沟通是 什么？
服务
亲 和力
就象一件美的事物，散发着诱人的光泽， 青春妩媚，平和热情，透着一丝温馨， 清香怡人，使人无法抗拒
亲切、和善易于被别人接受的一种力量
亲和
力标准
耐心 程度
礼貌 程度
服务 亲和力
沟通 能力
耐心程度
积极主动 耐心周到 责任承担 自信自立 关注客户
礼貌程度
流程全面 用语规范 语音亲切 语气诚恳 语速恰当
换位思考 了解、掌握各种礼仪知识固然重要，但 更重要的是要站在客户的立场考虑问题，让客户感 到你理解了他的心情、感受、处境和困难，缓解客 户愤怒心情、降低客户戒备心、增加客户对我们的 信任。
经验积累 客户服务工作是和各种不同类型的用户打 交道的工作，客户可能来自不同的国家、地区、民族 ，有着不同的性格、不同的职业、不同的知识水平。 因此要求客服代表要广泛学习各方面的知识，了解各 种各样的礼仪习俗，不断吸取有用的经验。
新时代高校思想政治理论课亲和力提升研究
新时代高校思想政治理论课亲和力提升研究新时代高校思想政治理论课亲和力提升研究随着新时代的到来，高校思想政治理论课在培养合格的社会主义建设者和接班人方面发挥着至关重要的作用。
然而，长期以来，由于教学方法的单一、内容的单调以及学生个体差异的忽视等问题，思想政治理论课在高校教育中常常面临学生学习兴趣不高、效果不够理想的问题。
为了提高思想政治理论课的亲和力，我们需要进行相关研究和探索。
一、认识新时代高校思想政治理论课的亲和力提升问题1.1 亲和力的概念与重要性亲和力是指一个事物与他人之间的亲近程度，即人们对某种事物的喜好和认同程度。
在高校思想政治理论课中，亲和力体现为学生对课程内容的喜欢程度，并愿意主动积极地参与其中。
亲和力的提升不仅可以对学生的思想政治素养进行有效塑造，还可以增强学生的参与性和主动性，培养学生的社会责任感。
1.2 现状及问题分析当前，高校思想政治理论课在一些学校存在以下问题：（1）教学方法单一，传统的板书讲解和被动听课模式难以引起学生的兴趣和亲和力；（2）课程内容单调，过于理论化和抽象化，无法与学生的实际生活相结合；（3）忽视学生个体差异，缺乏针对性的教学措施，使得学习效果不够理想。
二、提升新时代高校思想政治理论课亲和力的策略与实践为了提升新时代高校思想政治理论课的亲和力，我们需要采取一系列的策略与实践。
2.1 创新教学方法针对传统的板书讲解和被动听课模式，可以采用多媒体互动教学、案例教学、小组讨论等创新的教学方法。
多媒体互动教学可以通过图片、视频等形式生动展示课程内容，增加学生的参与感；案例教学可以将抽象的理论联系到实际生活，激发学生的思考和兴趣；小组讨论可以促进学生之间的互动交流，培养学生的合作与沟通能力。
2.2 丰富课程内容思想政治理论课应该紧密结合新时代的实际，将理论知识与时事热点相结合。
可以引入一些国内外成功的案例，通过分析比较，让学生更好地理解和掌握理论知识。
同时，可以组织学生进行社会实践活动，让学生深入社会，亲身体验理论知识在实践中的意义。
平易近“生” “生”必学之——高中思想政治教师亲和力培养的路径研究
背景、不断变化的学情实际，以及新课标、新高考的新要求而提出来的。
认同教育思想力求解决教育教学中的五大问题：一是把思想政治课变为单纯的学科知识传授课、学科技能应试课，导致思政课教学与教育脱节问题；二是在实际教学中，部分学生存在对思政课的基本观点和价值观念认识不清，或不能认同正确价值观问题；三是学生接受学科基本思想、基本观点和价值观念时思想不明、言行不一问题；四是学生考评中存在重知识和纸笔测试，轻视或忽视对正确价值观引领和H常行为考查的问题；五是学生对思想政治课教育的认同度不高的问题。
要解决这些问题，必须改变政治课教育现状，从课堂到课外，从教师教到学生学，从知识到素养，从教师言行示范到学生日常举止规范，从教学到课程，从学校到家庭、社会，进行全方位设计与变革。
为此，课题组提出思想政治课必须走“认同教育”之路的教育主张，初步构建认同教育体系观。
（1)合作澄清学习观—认同的关键；（2)主题问题链教学观-认同的基础；（3)学生自主学习观—认同的主体44)自育育人教师观—认同的默化；（5)价值引领评价观—认同的保障；（6)目标 整合课程观—认同的平台。
由此，形成思想政治课“认同教育”思想和教学模式。
比如，提出认同课堂“两线四环”说。
即把握两条线索贯穿认同教育课堂。
一条是主题情境线，一条是问题探索线。
情境线表现在课堂教学的外在形式上，而探索线则是课堂教学的实质。
在师生双方教与学的多维互动过程中，特别是从关注引导学生心理期待、转变态度、改变行为等方面导向认同的过程，必须经历四个环节：创境议题（创 境查情）—对话辨析（自主合作）—价值澄清（展 示质疑）观念形成（决策行动）。
“两线四环”论得到华东师范大学崔允槨教授和江苏省教育科学规划办彭刚主任的高度评价，中学思政课“认同教育”正成长为一个值得期待的教育品牌。
参考文献：[1] 严凤生成性’’语文教学中教师的引领策略[J].中学课程辅导（江苏教师），2013(7).[2] 于漪.新世纪教师素养专題[M].长春：东北师范大学出版社，2003.[3] 中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020.[4] 张安义.以认同为焦点的高中思想政治课教育研究[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2018.(本文焯辑：江丹）(221004 江苏省徐州市第一中学）(100044 北京交通大学}|为师之道^中#纮跆教学参養E-mail：zhongzhengcan8197@ 顆近“生，，“生，，必学之—高中思想政治教师亲和力培养的路径研究口刘凌臣摘要：亲和力是思想政治教育工作者的必备素养，是完成政治学科立德树人根本任务的润滑剂。
论思想政治理论课“亲和力”的理论内涵
论思想政治理论课“亲和力”的理论内涵近年来，有关大学思政教育的引导力和效果问题引起了广泛关注。
其中一个问题是，许多学生对思政课存在抵触心理，往往被认为是思政课缺乏“亲和力”。
那么，“亲和力”究竟是什么？为何它对于思政课的引导效果非常重要？以下从理论角度来探讨这个问题。
“亲和力”是指客观事物以及人与人之间的关系所具有的互相吸引、相容性和适应性。
在思想政治理论课中，这个概念主要强调教师、教材和学生之间的关系和互动。
具体来说，它包括以下内容：首先，教师的亲和力。
教师是思政教育的主体，而教师的“亲和力”表现为教师所具备的亲和、友善、温暖、耐心、理解和关心等因素。
教师的亲和力与学生的接纳感、信任感和认同感有关。
当学生觉得教师友善、关心学生、对学生的问题有耐心解答时，就会更加愿意与之沟通和分享，也会更加认同教师所传递的思政内容。
其次，教材的亲和力。
教材是思政教育的载体，而教材的“亲和力”指的是教材的语言风格、内容设计、案例选择等能否与学生所处的社会和生活背景相吻合和相容。
对于学生而言，他们对教材的重要性不亚于对教师的要求，如果教材与学生的生活背景、思想观念相脱离，就会导致学生对课程内容的反感甚至厌烦。
最后，学生的亲和力。
学生的“亲和力”指的是他们对思政课程的接纳、参与和投入程度。
这个亲和力与学生的年龄、性别、文化背景以及个人兴趣爱好等因素有关。
同时，学生的亲和力也与思政课程本身的意义和价值观念有关。
如果学生认为思政课程是缺乏价值和意义的，就很难产生对课程的兴趣和热情。
那么，“亲和力”在思政教育中为何如此重要呢？首先，它能够提高教育引导的有效性。
在思政教育中，教育引导的核心是对学生的认知和思考的影响，而亲和力能够建立良好的师生关系，促进信息传递和知识获取，从而达到有效引导的效果。
其次，它能够加强教育的吸引力和感染力。
教育的感召力与教育内容吻合、可信、动人性有关，而亲和力就能够增强教育内容与学生实际需要的契合程度，提高教育的吸引力和感染力。
思想政治课教学与亲和力
思想政治课教学与亲和力摘要:教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生对于真理的追求。
关键词:思想政治亲和力爱情感体验在思想政治课教学中,如果教学富有亲和力,就会形成良好的教学氛围,师生相互尊重,师生关系融洽。
教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生,关心学生,才能激发学生对于真理的追求。
学生得到教师的爱,自然而然地会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。
富有亲和力的教师总是把学生看作平等的朋友和教育活动的合作者,尊重他们的人格,欣赏他们的幼稚,宽容他们的错误,倾听他们的意见,努力构建和谐的、民主的师生关系。
一、亲和力增强了教师的活力,缩小了时空距离由于教师与学生的年龄和经历不同,他们在思想、认识和观念上有差距。
富有亲和力的教师总是拥有一颗“年轻的心”,始终保持着“青春的活力”,让学生们与老师在一起时,感觉不到年龄上的差距,愿意与老师在一起,愿意与老师说心里话,愿意与老师交朋友。
一名真正优秀的思想政治课教师,不仅要知识渊博、气质儒雅,还要有丰富细腻的情感世界。
要以对教学工作的热爱和较高的教学艺术,获得学生的信任;以对学生的细致关心和良好的师生关系,培养教师对学生的亲和力。
带着微笑进课堂,满怀激情授课,让学生感受到教师是可亲可敬的,他的教学是富有吸引力的,进而心甘情愿的接受教师的教导。
叶圣陶先生曾说过;“教师不是为了教……教师执教不在全盘受之,而在相机诱导。
必令学生运其才智,勤奋练习,乃为善教也。
”让学生在教师的指导下,饶有兴趣地“运其才智”多动脑,动口和动手。
教师应设法激起学生的兴奋点,应鼓励学生质疑,应善于挑起学生的“争端”,引导学生讨论。
教学形式要放开,教学要常变常新。
可根据教学的内容彩用小品,讨论,演讲,辩论,调查,采访,观看录像,竞赛等形式,学生是内因是主体,教师是外因是主导,教法和学法相辅相成,陶行知先生说过:“先生的责任不在教而在教学,而在教学生学”,教师的教法引导学生改进学法,学生改进学法有助于教师的教学。
作为一个教师应该如何培养亲和力
作为一个教师应该如何培养亲和力1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。
(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。
2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。
(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。
3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。
千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。
(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。
4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。
老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。
5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。
如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
浅谈教师语言的亲和力
小学语文教师的语言要有亲和力教师要用和谐、亲切的语言，创设学生学习的氛围与环境。
近年来，在新课标的指导下，小学语文教师越来越重视这点。
新课程理念表明，教学过程是一种教师与学生“沟通”“合作”的过程。
那么教师就不应当以“一言堂”的权威意志支配学生、支配课堂，而应注重建立和谐的师生关系，从整个教学过程中来体现师生之间心灵的交流与沟通。
课堂辅导也应用真诚友善的评议给学生以帮助和开导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温馨，一种鼓励，从而使他们在自我教育中获得一定的认识和体验。
1、亲和的语言有利于营造课堂学习氛围小学生在课堂上的学习行为很不稳定，易受很多方面的影响。
加上每班有几十个学生，各自的心态千差万别。
若要求每一个学生都能集中精力上课是很难的，加上由于学生自律意识和自我约束力的欠缺，课堂上会经常出现一些破坏学习氛围的非正常现象，或突发事件。
前者如学生讲闲话，相互间打闹等，后者如学生突然提问。
当学生在课堂上出现某些不规范行为时，任课老师若不加理睬，任其发展，则会影响课堂学习环境的和谐；任课老师若加以制止和指责，则有可能招致学生的不满，甚至抵触，而影响课堂学习环境的和谐。
所以，当课堂上出现上述现象时，任课老师巧妙运用教学口语，对学生及时加以引导，既指出学生的错误，又不至于导致学生不满，真正营造出一种和谐有序，和善可亲的学习氛围，这对教学活动的正常开展具有十分重要的意义。
既有利于教师本人在心情舒畅的条件下进入最佳的教学状态，发挥出自己的最好水平，又有利学生在愉快的心情驱使下最大限度地投入学习，配合老师的教学活动，以达到最佳的教学效果。
例如：有一次，班级演讲赛上，一同学演讲完毕，台下响起热烈的掌声。
可另一位同学刷地站起来，说：“老师，她的演讲稿我在作文书上见过！”顿时，全班哗然，学生都瞪着眼看我如何收拾这个场面。
为了不至于让这个女生太难堪，以免伤及她的自尊心，于是我说：“你是说这篇激情洋溢的文章你曾读过？哦，我想这位同学肯定和你一样也读过。
亲和力在农村小学地方课教学中的作用
视情感渗透 ， 缺乏亲和力， 导致学生学 习起 来积极 性不高。因此 ． 本 文结 合 《 家 乡人 口小 调 查》 的教学中， 因 为年 龄 小 ， 很 多孩 子 都 不 懂 怎 样 进 行 人 口调
吉林省农村小学地方课程 ， 探索 亲和力在农 村小学 地方课 教学 中的作用 ， 查， 教 师可 以从 家 庭 人 口出 发 创设 情境 ， 首 先提 问 ： 你 的 家里 几 口人 呢 ？ 可 以
为 了促 进 我 国 新 课 程 改 革 的 发 展 ， 很 多 省 市 积 极 开 设 了 小 学 地 方 课 的 培养 ， 尤 其是 农 村小 学 地 方课 程 的 开设 ， 教 师的 忽视 会 感 染 学 生 ， 学 生对 教 程， 尤其 在 农 村 地 区 为 了 以 地 方特 色 为基 础 ， 努 力 构 建 科 学 的课 程体 系 ， 注 材 内容 只 知 其一 不 知 其二 ， 阻碍 了地 方课 程 的 开展 。提 高教 师 的亲 和 力 可 以 重 学 生 的体 验 学 习 ， 充 分 的 引 导 学 生 走 向社 会 实 践 ， 有 效 促 进 学 生 的 全 面 拉 近教 师与 学 生之 间 的距 离 ， 避 免 学 生机 械 的记 忆 ， 而 是通 过 自主 学 习 ， 大 胆 发 展 。 而 在课 程 实施 过 程 中 ， 有些教 师对地 方性课程 不够重视 ， 教 学 中 忽 探索增强对地方课程理解 的深度和广度。例 如， 吉林 省小学地 方课 教程 中
赞扬， 教 师 的 亲和 力表 现 为 对 学 生 恰 如 其 分 的 赞 扬 ， 一 句 赞 扬 的话 语 感。例 如， 吉林省农村小学地方课 程中五年级上册《 丰富多彩的群众文化》 有 时 候 就 可 以成 为 成 就 一个 孩子 的动 机 。 二、 提 高 亲 和 力在 小 学地 方 课 程 教 学 中 的 作 用 的教 学 中 ， 教 学 目标 是 让 学 生 了 解 家 乡 丰 富 多彩 的 群 众 文 化 ， 进 而 产 生 对 家 乡文 化 的 热 爱 。学 生 对 于 教 材 上 的 文 字 学 习后 虽 然 对 家 乡群 众 文 化 有
高校思想政治教育亲和力文献综述
高校思想政治教育亲和力文献综述二、亲和力概念及相关研究亲和力最早是由美国心理学家T.Ellis定义为“一个人对另一人有利的程度”。
后来，亲和力的研究逐渐拓展到社会心理学领域，包括个体与群体、社会与社会之间的关系。
在教育领域，亲和力主要涉及到学生与老师、学生与同学之间的关系。
在高校思想政治教育中，亲和力被理解为学生对思想政治教育内容和师生关系的认同和情感投入程度。
探讨亲和力在高校思想政治教育中的作用和意义，需要对亲和力的研究进行梳理。
在国内外学术界，亲和力的研究已经有了相当的积累。
中国心理学家陈其美针对亲和力的结构和特点进行了较为系统的研究，认为亲和力是一个复合的、多维度的心理品质，包括情感亲和力、行为亲和力和认知亲和力三个维度。
在国外，美国心理学家巴德提出了拥抱型和避开型两种亲和力类型的概念。
三、亲和力与高校思想政治教育1. 亲和力与教师教师是高校思想政治教育的主体，而学生与教师之间的亲和力关系对于教育效果有着重要的影响。
研究表明，学生与教师之间的亲和力可以促进学生对教师的信任和尊重，有利于构建和谐的师生关系，增强学生对思想政治教育内容的认同和情感投入。
2. 亲和力与同学同学关系是高校思想政治教育中另一个重要的社会关系。
亲和力可以促进同学之间的相互理解和支持，构建和谐的班集体氛围。
研究发现，亲和力高的学生在学习上更有动力，更愿意与同学交流合作，促进了学生学习氛围的形成。
2. 构建和谐班集体氛围在高校思想政治教育工作中，要重视班集体建设，加强同学之间的亲和力关系。
可以通过开展班会活动、组织班级文化建设等方式，增强同学之间的情感交流与支持，从而构建和谐的班集体氛围。
3. 注重情感投入和认同在高校思想政治教育课程中，要注重培养学生对教育内容的情感投入和认同。
可以通过教学方式的多样化、课程内容的符合性等方式，促进学生对思想政治教育内容的认同和情感投入。
五、结语高校思想政治教育亲和力的研究与实践，对于提高思想政治教育工作的效果和质量具有重要的意义。
高校思想政治理论课提升亲和力和针对性实践探索
高校思想政治理论课提升亲和力和针对性实践探索高校的思想政治理论课是培养学生社会主义核心价值观和思想道德素质的重要课程之一。
提升课程的亲和力和针对性可以更好地激发学生学习的兴趣和参与度，实践探索则可以更好地帮助学生将所学知识应用于实际生活中。
要提升思想政治理论课的亲和力，我们可以从课程内容和教学方法两个方面着手。
在课程内容方面，可以通过结合学生现实生活中的问题和热点，提供与学生生活经验相关的例子和案例，使学生能够更好地理解和接受课程内容。
可以将课程内容与科技、艺术、体育等不同领域相结合，使课程充满多样性和趣味性，激发学生的兴趣和参与度。
在教学方法上，我们可以采用案例教学、讨论研究、小组合作等互动性较强的教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和思考，增强学生的主动性和自主学习能力，提高课程的亲和力。
针对性是另一个重要的方面。
在思想政治理论课中，由于学生的兴趣和知识背景的差异，教师在教学上应注重从学生的角度出发，根据学生的实际情况和需求，设置多样化的教学内容和方法。
在教学中可以增加案例分析和实际操作的环节，使学生能够更好地将理论知识与实际问题相结合，提高思考和解决问题的能力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的学习任务和活动，让学生在学习中发挥自己的优势和创造力。
通过提供针对性的教学内容和方法，可以更好地满足学生的学习需求，提高思想政治理论课的教学效果。
实践探索是思想政治理论课的重要环节之一。
通过实践探索，学生可以将所学知识应用到具体的实际活动中，提高思维能力和实际操作能力。
为了更好地进行实践探索，我们可以采用校外实习、社会调研、志愿服务等方式，使学生能够亲身参与社会实践活动，了解社会现象和问题，提升对社会主义核心价值观的理解和认同。
教师还可以利用互联网和社交媒体等新兴的教育资源，为学生提供与课程内容相关的在线实践活动和案例分享，增强学生的实践探索意识。
高校思想政治理论课提升亲和力和针对性实践探索是提高课程教学效果的重要途径。
论思想政治理论课“亲和力”的理论内涵
论思想政治理论课“亲和力”的理论内涵
“亲和力”是指思想政治理论课在学生中间所产生的吸引力和感召力。
这种力量会影
响学生的思想、观念、意识形态以及人生价值观，使他们认同和信仰思想政治理论课所传
达的知识、理念和文化，以及国家和社会的主流价值观。
一、思想政治理论课的教育任务是促进学生思想、观念和意识形态的成长和发展，这
需要在多重层面上构建与学生之间的“亲和关系”。
这些层面包括：对学生的赞扬和鼓励，采用多样化的教学方法，注重与学生的交流和互动，以及针对学生的需求制定个性化的教
学方案等。
这些手段可以促进学生对思想政治理论课的认同和信仰，提升“亲和力”。
二、思想政治理论课的“亲和力”还需要考虑到学生的现实生活和社会环境。
学生在
成长期需要的是身心健康、和谐稳定的社会生活环境，需要融入到学校和社会的大环境中去。
因此，思想政治理论课应该引导学生认识和把握现实生活中的问题，帮助他们找到应
对问题、构建正确人生观和价值观的方法和途径。
三、思想政治理论课的“亲和力”还需要在内容和形式上创新和更新，以适应新的时
代背景和学生需求。
思政课应该关注当代社会和国家发展，注重与学生的实践结合，充分
利用多种教育手段、技术方法和媒介资源，提高课程的生动性、趣味性和吸引力，使学生
在应对时代发展、追求人生目标中，思想政治教育成为他们必不可少的好伙伴。
总之，“亲和力”作为思想政治理论课的属性，能够在社会、学生、教育者之间产生
良好的互动和关系，帮助学生在人生发展中获得方向性和价值取舍能力，推动社会可持续
发展和繁荣。
新课程需要教师的亲和力
新课程需要教师的亲和力新课程以全新的理念出现，是一次具有挑战性的、全面的教育创新。
在实施新课程教学中, 强调让学生去体验知识发生发展的过程, 强调探究性的主体教学法.强调发挥学生的主动性，以学生为主，建立互动的师生关系，在教师的引导下，自觉的、有序的促进学生的全面发展。
而教师是课程的实施者，是影响课程改革成败的关键因素。
但是在这一过程中，我们有许多老师却感觉到，“学生主动学习的少了，被动学习的多了；上课不认真听讲的多了，睡觉的、梳头的、看口袋书的多了；好学生越来越少了，问题学生却越来越多了。
”这着实使得一部分老师感到头痛。
我以为，这和老师的亲和力不够有很大的关系。
我们知道主持人需要“亲和力”，当教师的更需要“亲和力”。
长期以来，宣扬“师道尊严”教师地位神圣不可侵犯，尽管受到新课程的冲击，但教师主体地位还有一定的市场，教师的“神圣”地位是新课程的绊脚石，是素质教育实施的桎梏，为了适应新课程的教育，教师必须要有亲和力。
一、教师的亲和力源自一个“爱”。
教师只有发自肺腑地爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生，才能激发学生对于真理的追求。
学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。
心理学家称之为“动情效应”。
有的老师肯定会反驳我，难道我们不爱学生吗？学生上课睡觉难道不该叫起来吗？他们犯错误难道不该受到批评吗？这些都是应该的。
可我见到的叫醒学生是这样的“xxx,你又睡着了，站起来，站到后面去听讲，我看你站着是不是也能睡着？”犯错误的时候是这样的“你怎么搞的，不是告诉过你不能这样吗？你怎么老是记不住呢？下次你如果再这样，我就把你爸爸妈妈叫来，问问他们是怎么教育的孩子。
”我们说这种教育不能说教师不负责任，否则，教师大可放任自流，但是这样的“爱”，学生是消受不起的。
可不可以试着这样，走到睡觉的学生身旁，轻轻地叫醒他“你是不是哪儿不舒服？要不要带你到医院去看看？”或者“昨晚是不是又熬夜学习了？”这些礼貌、委婉的话语，象涓涓细流抚过学生心田，使学生感到格外舒畅、亲近。
增强高校思政课亲和力与感染力的实现路径——以《中国近现代史纲要》课为例
思政课堂 Ideological and political classroom74摘 要：新冠肺炎疫情爆发以来，中国人民在中国共产党的领导下进行伟大的战“疫”斗争，这为高校思想政治理论课教学提供丰富的现实素材。
如何在《中国近现代史纲要》的课堂上传递战“疫”精神正能量，弘扬伟大的抗疫精神，应注重从教师自身的努力，教学内容的设计，教学方法的多样化，教学模式的混合运用等方面进行探索，增强《中国近现代史纲要》课的亲和力与感染力。
关键词：中国近现代史纲要；亲和力；感染力作为身处疫情风暴中心的湖北高校的青年大学生来说，作为这场战“疫”斗争的见证者、亲历者、参与者，我们更应将理论与鲜活的实际相结合，讲好战“疫”故事，讲清哲理，增强高校思想政治理论课的亲和力和感染力，下面以《中国近现代史纲要》课教学工作为例，谈几点自己的看法。
一、教师自身：热爱教育事业，提升教学底蕴热爱教育事业，是讲好思政课的关键之所在，高校思政课教师应该饱含热爱之情，提升自身觉悟与精神境界，时刻倾注对教学的激情，这些正能量的情绪是会起到潜移默化，“润物细无声”的作用，学生们是可以从心底感受到的。
习近平总书记在《致全国青联学联的贺信》当中曾经指出，他说：“士不可以不弘毅，任重而道远”，“国家的前途、民族的命运、人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任”。
为“士”者且为师，更应将“弘毅”时刻铭记。
国家有危难与召唤，师者更应该立德树人、传承中华民族精神，这是每一位教师的责任、使命与担当，这也是我们国家和民族绵延生息，薪火相传的精神密码。
近代以来，每每国有召唤，教师的响应方式虽有不同，但从未缺席。
19世纪60年代，兴办洋务救国，清政府设立福建船政学堂，聘请大量欧洲专家执教，学堂为国家培养现代船政人才，当中有几位中国教师值得铭记。
其中一位叫林宪曾的福建籍教员，每次上课之前，林老师必率领全班学员振臂高呼“天行健，君子以自强不息”。
学堂上下弥漫着“为保国而牺牲”的悲壮气息，这深刻地影响了学生们，当中最有名的一位就是严复。
浅论新课程改革背景下教师的亲和力
浅 论 新 课 程 改 革 背 景 下 教 师 的 亲 和 力
王 中 华
“ 其 道 ， 其 师 ” 教 师 的亲 和 力 是 事 关 教 学 成 败 达 到“ 界 融合 ”提 高教 学效 果 。 师 具有 亲 和 力 ， 亲 信 ， 视 ， 教 能够 赢 的 重 要 因 素 ， 一 点 在 古 代 就 已经 揭 示 出来 了 ， 且 这 得学生的尊敬和信任 ， 这 而 能够获得学生的宽容 和理解 。 尽管 种 教 育 思 想 源 远 流 长 。 今 天 的 新 课 改 背 景 下 ， 的教 教师在 教学方面有所欠缺 ， 在 新 但学生却能热情地学 习， 主动 育 理 论 催 生 了新 的 教 育 观 念 ， 因此 ， 需 要 关 注 教 师 的 地 思考 ， 更 由此 就能 获 得 最大 限 度 的教 学效 果 。 之 ， 反 如果 教
的共 同的活 动过 程 。 师通 过 亲和 力 ， 学生 凝 聚在教 师周 下 ， 教 让 教育也 是一种 服务 ， 教师 与学生成 为对等 的两个 主 围 ， 师 的引领 下不 断 的取得 进 步 ， 个学 习 的过 程也 是 体 ， 教 师 是 教 的 主体 ， 生 是 学 的 主体 ， 师 是 学 生 学 在教 这 即 学 教
学生 的个 性 和 选 择 ， 样 学 生 才 会 更 亲 近 老 师 。 这 ２ ．多元 评 价 的观 念
一
今 天教师 对学生 的评价也 从过 去那种终 结性评 价 在 一 起 的 ， 时 又 能 体 现 一 个 教 师 的 基 本 素 质 。 师 的 和量 性 评 价 过 度 到 质 性 评 价 和 形 成性 评 价 ， 同 教 一些 学 生 的 笑一颦 ， 师对学生 的批评 与表扬 ， 师的举 止不无 学 习 成绩 落 后 是 暂 时 的 。 重 要 的是 在 多元 智能 理 论 指 教 教 更
家长对幼儿园的课程质量的评价
家长对幼儿园的课程质量的评价众所周知，幼儿园是教育的第一步，对于孩子的成长和发展起着重要的作用。
因此，家长对于幼儿园的课程质量评价的重要性也就不言而喻了。
那么，家长对幼儿园的课程质量究竟有哪些方面的评价呢？我认为，主要包括以下几个方面。
一、课程目标的达成情况幼儿园的课程目标是为了让孩子有一个良好的成长环境和发展空间，为他们的未来铺平道路。
而这个目标，是否被幼儿园的课程所体现出来，则是家长评价幼儿园课程的一个关键因素。
家长可以从幼儿园的课程计划和教学内容中了解到课程目标的具体体现情况。
例如，是否有专门的语言、数学、音乐、美术、体育等课程内容，是否能让孩子的各个方面得到有效提升等等。
另外，家长还可以通过和孩子的交流了解到孩子在幼儿园的学习成果，从而判断课程目标是否达成。
二、教师素质的水平幼儿园教师的素质是幼儿园课程质量的重要保障。
教师的知识水平、教学和辅导能力以及对孩子的情感关注度等方面，都会直接影响幼儿园课程的效果和成效。
家长可以通过观察幼儿园教师的教学态度、风格、行为举止等方面了解教师的素质。
另外，可以通过家长会议、家访、教师评估等方式，获取更为客观的教师素质评价。
三、教学资源的丰富程度教学资源的丰富程度是衡量幼儿园课程质量的一个重要指标。
优秀的教学资源不仅能够提高教学效果，还能够激发孩子学习的兴趣和热情。
家长可以从幼儿园的资料室、多媒体教室、教学用具、图书角等方面了解教学资源的情况。
如果幼儿园有相对齐全的教学资源，那么这个幼儿园的教学水平相对就会更高。
四、课程的亲和力课程的亲和力与教学环境和师生关系紧密相关。
如果课程内容跟不上孩子的学习节奏，幼儿园的教学任务就无法得到有效的落实。
家长可以通过观察孩子在幼儿园的表现、情绪变化等细节来了解课程的亲和力。
如果孩子表现得较为活泼、开心、快乐，那么就说明这个幼儿园的课程很有亲和力。
反之，如果孩子表现得比较抵触、压抑、沮丧，那就说明这个幼儿园的课程亲和力欠缺。
幼儿园老师的亲和力提升计划
幼儿园老师的亲和力提升计划一、背景介绍在幼儿园教育中，老师的亲和力对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用。
亲和力是指老师与孩子们建立起的亲近、信任和融洽的关系，它可以促进孩子们的学习和情感发展，同时也可以增进家长对幼儿园的信任和支持。
提升幼儿园老师的亲和力是至关重要的。
二、现状分析目前，一些幼儿园老师的亲和力较弱，他们在与孩子们互动时缺乏耐心和沟通技巧，导致孩子们产生抵触情绪，影响了他们的学习和情感健康。
这也给家长们留下了不好的印象，甚至影响了他们对于幼儿园的信任和选择。
亲和力提升计划的实施势在必行。
三、亲和力提升计划1. 制定亲和力培训课程幼儿园可以邀请专业的教育心理学家或亲和力培训机构，针对老师的具体情况制定专门的亲和力培训课程。
这些课程可以包括情感沟通、情绪管理、儿童心理学等内容，帮助老师提升情感表达和沟通技巧，增强与孩子们的亲近感。
2. 提倡以身作则老师是孩子们学习的榜样，幼儿园可以倡导老师们在日常教学和生活中，以身作则，展现出亲和力。
在处理矛盾和纠纷时，老师可以用温和的语气和方式进行沟通，让孩子们感受到老师的包容和理解；在接送时间，老师可以主动与孩子们交流，了解他们的情绪和日常遭遇，让孩子们感受到老师的关心和关爱。
3. 增加家访频次通过增加家访频次，老师可以更加全面地了解每个孩子的家庭背景、兴趣爱好和性格特点，从而更好地与孩子建立起联系和信任。
并且，家访也可以增进与家长的沟通和了解，让家长更加信任和支持幼儿园的教育工作。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园老师，我深知亲和力的重要性。
通过我的实践和观察，我发现亲和力可以让孩子们更加愿意接受教育和学习，也可以让家长更加信任和支持幼儿园的教育工作。
我认为提升幼儿园老师的亲和力是非常有必要的，而亲和力提升计划的实施可以有效地促进教师和孩子们之间的亲近和融洽关系。
总结回顾在这篇文章中，我们首先介绍了幼儿园老师亲和力的重要性，然后分析了目前的现状以及存在的问题。
瞬间亲和力——精选推荐
瞬间亲和力(Immediate Affinity)课程流程设计（催眠式销售第一章）A．破冰（掌声响起）B．自我介绍（学员）C．自我介绍（导师带出理解层次的作用和关系）1. 灵性2. 身份3. 价值4.能力5. 环境6.时间D．为什么（引起好奇）1. 为什么有些人人缘很好2. 为什么我的好员工总是离我而去3. 为什么有些人第一次见面就很愿意和他沟通4. 为什么有些人一见面就很想躲开他5. 为什么有些人很有销售能力6. 为什么我的好想法总是没有人去理解去接受7. 为什么有些人很受小朋友欢迎8. 为什么有些人自己的孩子都不愿意和他说话一见到他就害怕9. 为什么有些人和公司同事的关系很不好10. 为什么同一个团队卖的产品都一样有些人的业绩很好有些人的业绩却始终上不去E．什么：（转接）1. 到底是什么原因在起作用2. 中间有些什么的元素3. 做得很好的朋友到底有什么秘密4. 做得不够好的朋友有什么方法能够改变呢F．结论：（先明确观点）1. 行为心理学里这些的秘密就是亲和力在起作用2. 亲和力（Affinity）简单地说就是您愿意接受对方并且令对方又很愿意接受您并产生持久的吸引力的能力3 瞬间亲和力（Immediate Affinity)就是您愿意接受对方并且很快就能令对方愿意接受您并产生持久的吸收力的能力G．瞬间亲和力：1. 心态---沟通时的内心对话2. 接受---接触时的状态3. 带领---令对方接受如何做到：H．心态：（各环节做互动体验）6. 六秒形象法（眼在微笑深呼吸气流从地面的一洞里进入体内）I．接受：（各环节做互动体验）1. 握手的身心合一（感觉到您是真诚的）6. 您是对的我在想G．带领：（各环节做互动体验）2. 回应建议技巧12.同声同气同歌同舞同饮同好同高度瞬间亲和力---我们做到了沟通的最重要一步更重要一步---语言的魔力(课程)（令沟通成功的必须工具）语言的魔力---就是：1. 您的说话—能令您人见人爱2. 您的说话--令对方很愿意听3. 您的语言模式--令对方不得不买您的产品4. 您的语言模式—令您充满魅力5. 您的语言模式—令您的沟通能力出神入化6. 您的说话--令人为之心动7. 您的说话--令人感觉相逢恨晚8. 您的说话--令您的人生顿觉精彩K。
Affiliative 亲和力 ——建立并保持亲近人际关系的能力
Affiliative 亲和力——建立并保持亲近人际关系的能力
高分范围：在公司中与他人相处最为有效，并让人觉得舒适。
他们能够建立并保持对他们来说重要的人际关系。
具有很好的人际交往技能，很容易与他人分享体验，让他人感到重要并有价值，在团队中与他人合作工作都很愉快。
中等分范围：靠近高点分，他们基本上友好，与他人相处愉快，能够与感兴趣的人建立起可信赖的关系。
靠近低点分，人际关系对他们来说只是一般重要，。
虽然他们不可避免介入人际关系，却不能主动和他人建立人际关系。
在有意义的人际交往中可能有暂时的阻抗。
低分范围：自我保护和隔离。
由于他人可能发现他们很难接近，他们不易和他人建立并保持令人满意的人际关系。
由于害怕被伤害，还可能表现出回避，不愿表达自己的感情，经常感到孤独。
在人群中很难感到放松，觉得不被喜欢或不重要。
改进建议：
. 努力了解一个人。
向他人提出有始有终的问题，表达对他人很感兴趣。
. 练习有效的交流。
交流包括谈话和倾听：关注提高两方面技能
. 学习表达想法和感情。
更自然的表达，关注与一个人发展可信赖的人际关系。
. 参加一个激励性课程或一个专业，城市或娱乐的小组。
这些活动不仅能建立新的朋友关系还能帮助您真诚的欣赏他人。
. 探索与他人相处的方式，无论在工作或日常生活中。
主动与他人谈
论他们并不熟知的话题。
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课程简介：
面对激烈的职场竞争和市场竞争，管理者及其组织要想生存、发展，进而求得事业的成功，必须建立持久的亲和力。
本次培训为客服中心坐席代表量身定做了构建亲和力的基本途径、方法以及具体的操作技巧，使坐席代表在“一线牵”中更具亲和的魅力，从容应对各种客户咨询。
进而提升坐席代表个人的亲和力，打造中国移动的公信力，赢得客户的信赖，在市场竞争中争取以更多的机会。
亲和力即是“对距离的想法”，其最基本的功能就是与其他客体占有或者共享同一个空间的能力。
亲和力也是真诚、尊重、爱心、喜欢或其它情绪态度，它有多重性，是动态的。
成长中的个人和企业，必须要学习、锻炼进而塑造自己的亲和力；而成功的客服也必须不断维护自己的亲和力，并对周围的人给予亲和力的感召。
亲和力不仅仅是商务礼仪，它来源于每个细节，它能真正促进人生目标、企业战略的实现。
课程目标：
提升座席代表的亲和能力与技巧：
一、加深对亲和力的认识；
二、提升与客户亲和沟通的技巧；
三、掌握亲和力关键技能因素的运用；
四、学会抓住客户心理需求构建亲和力
培训大纲：
第一讲：构建客服亲和力，撑起客服生命线
一、亲和力是构建和谐的源泉
1、亲和力的内涵与意义
2、亲和力的作用与功能
二、亲和力是成就事业的基石
1、正德厚生，臻于至善
2、敬业于心，立业于事
3、尽善尽美，任重道远
一、亲和力是撑起客服的生命线
1、热情和温情是生命线的起点
2、真诚和尊重是生命线的轨迹
3、爱心与和谐是生命线的终点
4、幽默和诙谐是生命线的活力
第二讲：构建亲和力的“123456”的原则：
一个中心：一切以客户为中心
二个基本点：热情、尊重
三个忘记：忘记年龄、忘记烦恼、忘记不快
四个拥有：拥有微笑、拥有甜润、拥有诚恳、拥有幽默
五个要：要少说话、要少提问、要多赞美、要多迎合、要多奉承
六个不要：不要强词夺理、不要口吐狂言、不要冷言冷语、不要漠不关心、不要沉默冷对、不要说不知道
第三讲：担当亲和大使，一切从细节做起
一、细节服务是构成亲和力的灵魂
1、“千里之堤，溃于蚁穴”
2、“天下大事，必做于细”
3、“大处着眼，小处着手”
二、君子九思，细节修身
1、“视思明、听思聪、色思温、貌思恭、言思忠、事思敬、疑思问、忿思难、见得思义。
”
2、在细节上配合客户的感受方式；
3、在细节上配合客户的兴趣与经历；
4、在称谓上使用关键的句子。
三、决定亲和力的16个细节
1、不要在离线后说客户的坏话
2、不要过分吹捧、恭维客户
3、不要对客户说加班加点
4、不要总是用第一人称说话
5、不要随意打探客户的意图
6、不要随意表现自己的意志
7、不要轻易否定客户的意见
8、不要与人争论观点性问题
9、不要轻易拍胸脯承诺什么
10、不要随便打断客户的倾诉
11、不要为自己的错误去辩解
12、不要对不知道的事装明白
13、不但要提出问题更要解决问题
14、不但要提出建议更要拿出办法
15、不但要遵守制度更要讲求信誉
16、不但要承担压力更要承担责任
第四讲：技巧过硬，亲和自成
一、声音运用的技术
1、声音品质训练——使嗓音响亮、饱满、圆润
2、口齿磨练训练——使口齿清晰、伶俐，发音准确
3、正确发声状态——使身体舒展、贯通，气韵充足
4、普通话音标准——了解普通话音色特点与发音标准，有利于学习普通话
5、音质音量语速训练——发出更有亲和力的声音
二、有效沟通的方法与技巧
1、、沟通的基本技巧“五角星”
2、沟通的核心技巧“聆听”
3、理解身体语言的要点
4、反馈信息确认理解
5、沟通中的“八个避免”
6、不受欢迎的沟通弊病
7、沟通中的“十不原则”
8、沟通失败的主要病因。