蹲下来看学生――低年级语文教育教学有感

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小学一年级语文教学心得体会

小学一年级语文教学心得体会作为小学一年级语文教学的教师，我一直以来把培养学生的语文学习兴趣和语言表达能力放在首位。

通过教学实践和反思，我有了以下几点心得体会。

首先，有效激发学生学习兴趣是教学的关键。

小学一年级的孩子对语文学习的兴趣可能还不是很高，因此教师需要通过丰富多彩的教学内容和教学方法来激发他们对语文学习的兴趣。

比如，在教学中加入一些有趣的游戏和活动，让学生在玩中学，激发他们学习的动力。

同时，要注重培养学生的阅读习惯和兴趣，让他们喜欢读书，从中获得快乐和知识。

其次，巩固基础知识是学生学习语文的重要环节。

小学一年级是孩子们的入门阶段，他们需要掌握一些基础的语文知识和技能，如字母、识字、拼音等。

因此，作为教师要注重基础知识的教学，将基础知识渗透到课堂教学中，通过各种形式的活动和练习，帮助学生巩固和提高基础。

再次，注重学生的语言表达能力的培养。

语文学习不仅仅是学习基础知识，更重要的是培养学生的语言表达能力。

在教学中，我注重培养学生的口头表达和书写表达能力，通过课堂讨论、小组合作等活动，提高学生的语言表达能力。

同时，还要注重培养学生的思维能力和创造力，让他们能够思考问题、表达看法和观点。

最后，合理安排教学内容和方法是保证教学效果的重要环节。

在小学一年级的语文教学中，要根据学生的实际情况合理安排教学内容和方法。

要注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，不仅仅是简单地灌输知识。

同时，要注重多元化的教学方法，采用多种教学手段和工具，如图片、故事、游戏等，引起学生的兴趣和注意力。

综上所述，小学一年级的语文教学要注重培养学生的学习兴趣和语言表达能力，巩固基础知识，合理安排教学内容和方法。

只有这样，才能使学生在愉快的学习氛围中，获得有效的语文学习。

作为教师，我将继续不断努力，探索更好的教学方法和策略，为学生的语文学习提供有益的帮助。

低段语文教学心得体会

作为一名低段语文教师，我深知这个阶段是孩子们语言发展的关键时期。

在这个阶段，孩子们对语文的兴趣、习惯和能力的培养至关重要。

以下是我从事低段语文教学以来的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养兴趣是关键低年级的学生好奇心强，对新事物充满兴趣。

因此，在语文教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

以下是我的一些做法：1. 创设生动有趣的情境。

在课堂上，我通过图片、视频、故事等形式，将抽象的文字转化为生动具体的形象，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 设计丰富多彩的活动。

在教学中，我注重让学生参与其中，如角色扮演、小组讨论、游戏等，让学生在活动中感受语文的魅力。

3. 营造轻松愉快的课堂氛围。

我努力营造一个民主、和谐、温馨的课堂氛围，让学生在课堂上敢于发言、乐于表达。

二、注重习惯培养，为终身学习打下基础低年级是学生养成良好学习习惯的关键时期。

以下是我的一些做法：1. 读写姿势训练。

在课堂上，我严格要求学生保持正确的读写姿势，养成良好的书写习惯。

2. 预习和复习。

我引导学生学会预习和复习，培养他们的自主学习能力。

3. 记笔记。

我鼓励学生在课堂上做好笔记，提高课堂效率。

三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，因此在教学中，我注重关注个体差异，因材施教。

1. 个性化辅导。

针对学生的不同特点，我给予个性化的辅导，帮助他们克服学习中的困难。

2. 评价多样化。

我采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，全面了解学生的学习情况。

3. 激励学生。

我注重激励学生的积极性，让他们在语文学习中不断进步。

四、家校合作，共同促进孩子成长家庭是孩子成长的第二个课堂，家校合作对于孩子的成长至关重要。

以下是我的一些做法：1. 家长会。

定期召开家长会，与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同制定教育方案。

2. 家访。

针对部分学生，我进行家访，深入了解学生的家庭环境和家庭教育情况。

3. 建立家校联系册。

通过家校联系册，家长可以及时了解孩子的学习情况，教师也可以了解家长对教育的期望和建议。

关注想象,激励创新——读《蹲下来看学生》有感

关注想象，激励创新“创新是一个国家一个民族的灵魂”。

在语文教学中更要注重培养学生的创新精神，充分发掘学生个体的潜能，让学生在自由自主的学习中提出自己的见解和主张。

那么如何才能培养学生的创新能力，不妨让我们先读一读丁永正先生的一篇短文——《蹲下来看学生》。

今年四月，我应邀到上海师资培训中心上课，上课的内容是古诗《草》。

有位小朋友在画“春风吹又生”的诗意时，把春风画成黄色的。

我笑笑说：“是的，当春风裹着沙尘刮来时，春风是黄色的。

”又一位小朋友不同意，他说：“春风是绿色的。

”于是把黄色的风擦掉，换成绿色。

我也笑笑说：“不错，在诗人眼里春风是绿色的，不然，王安石为什么说：‘春风又绿江南岸’？你长大了，说不定也会成为一位诗人。

”话音一落，听课的老师为我鼓掌。

接着又有一位小朋友说：“他们都不对，因为风是看不见的，画不出来的。

”于是他把绿色擦掉了，把草叶画成一边倒。

我说：“我们一看，就知道在刮风，而且风刮得比较大，草都被吹弯了腰。

”听课的老师又一次鼓掌。

这次掌声当然是给这位小朋友的，按理说只有最后一位小朋友说得对，但对前者，我为什么不予以否定？我想否定他们——哪怕态度很温和——不就把学生的想象力封杀了？著名的教育家陶行知曾说过：教育孩子的全部奥秘在于相信学生和解放孩子。

新课标提出的“自主、合作、探究”的学习理念，就是针对我们教师在课堂上喧宾夺主，越俎代庖，包办代替，请君入瓮的做法提出来的。

《蹲下来看学生》一文就很好地诠释了这一点，蹲下来看学生，许多幼稚可笑的东西，便会觉得不幼稚、不可笑，甚至会觉得学生了不起。

因此要培养学生的创新能力，教师必须关注学生的想象力，激励学生的创新精神。

放开学生手脚，解放学生思想语文课堂是师生情感交流的平台。

在语文课堂教学中教师要注意保护学生的自尊心，在学生没有太大偏差的情况下，尽可能不向学生说“不”，而是放开手脚，为学生壮胆，激励他们敢说、敢想，敢于独辟蹊径，使学生思想不受压抑，始终处于一种自由活跃的状态。

低年级语文教学心得体会

作为一名低年级语文教师，我深知低年级语文教学的重要性。

语文是学生认识世界、表达思想的基础，也是培养学生综合素质的关键。

在多年的低年级语文教学实践中，我积累了一些心得体会，现与大家分享。

一、关注学生个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们在性格、兴趣、学习能力等方面存在差异。

因此，在低年级语文教学中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。

针对学生的不同特点，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，发挥自己的潜能。

1. 针对学生性格差异，调整教学方式。

性格内向的学生，我多采用鼓励、引导的方式，让他们在课堂上敢于发言、勇于表达；性格外向的学生，则引导他们学会倾听、尊重他人。

2. 针对学生兴趣差异，设计丰富多样的教学活动。

根据学生的兴趣，设计有趣的游戏、故事、歌曲等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

3. 针对学生学习能力差异，调整教学内容和进度。

对于学习能力较强的学生，适当增加难度，拓展知识面；对于学习能力较弱的学生，降低难度，帮助他们掌握基础知识。

二、注重培养学生的语文素养低年级语文教学不仅要传授知识，更要培养学生的语文素养。

以下是我的一些做法：1. 注重朗读训练。

通过朗读，让学生感受语言的韵律美，提高他们的语感和表达能力。

2. 强化书写训练。

从握笔姿势、坐姿到字迹规范，培养学生良好的书写习惯。

3. 培养学生的阅读兴趣。

通过阅读，让学生开阔视野，丰富知识，提高审美能力。

4. 注重口语表达训练。

通过课堂讨论、演讲、辩论等形式，提高学生的口语表达能力。

三、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是提高教学效果的关键。

以下是我营造良好课堂氛围的一些做法：1. 热情洋溢。

以饱满的热情投入教学，让学生感受到教师的关爱和期待。

2. 严谨治学。

对待教学认真负责，严谨对待每一个知识点，为学生树立榜样。

3. 互动交流。

鼓励学生积极参与课堂讨论，营造平等、和谐的师生关系。

4. 适时表扬。

及时表扬学生的优点和进步，增强他们的自信心。

低年级语文听课心得体会

低年级语文听课心得体会在低年级语文课堂上，我收获了很多，也深刻体会到了语文对于学生的重要性。

以下是我对低年级语文课堂的一些心得和体会。

首先，低年级语文课程注重培养学生的语文基础。

老师通过讲解字母、拼音和识字等基础知识，让学生在开学之初就对语文产生了浓厚的兴趣。

比如，在学习拼音时，老师通过有趣的拼音游戏和儿歌，让我们迅速记住了拼音的读音和写法。

这样的教学方式激发了我们对语文学习的主动性，使我们更加踏实地学习每个字母和汉字。

其次，低年级语文课堂注重启发学生的思维。

老师会让我们通过观察和思考，自己总结字母和汉字的构造规律。

在学习“日”字时，老师问我们，“你们有没有发现‘日’字中有一个‘一’字呢？”我们仔细观察后发现，“日”字确实是由“一”字组成的。

通过这样的启发式教学，我们不仅能更好地理解字形的构造，还能提高我们的观察力和思维能力。

另外，低年级语文课堂注重培养学生的阅读兴趣。

老师会为我们带来一些有趣的童话故事和绘本，通过阅读故事来培养我们的阅读兴趣和阅读能力。

在课堂上，我们会进行语音朗读、理解故事情节和绘本欣赏等活动，让我们在阅读中感受到快乐和成就感。

同时，老师还会鼓励我们多读书、多想象，培养我们的想象力和创造力。

此外，低年级语文课堂也注重培养学生的语言表达能力。

老师会带我们一起进行口语表达训练，让我们尝试用简单、准确的语言来表达自己的想法和感受。

通过互动问答和小组讨论等形式，我们的口头表达能力得到了锻炼和提高。

同时，老师会鼓励我们多写作，多用文字表达自己的思想，培养我们写作的兴趣和能力。

最后，低年级语文课堂注重培养学生的审美能力。

在学习诗歌、童谣和古文等时，老师会通过朗诵和欣赏等方式，让我们感受语言的美和诗意的魅力。

我们会学习一些经典的古诗词和童谣，在欣赏中体会文字的美妙之处。

这样的学习让我们对中华文化产生了浓厚的兴趣，同时也培养了我们的审美情趣和文学修养。

在低年级语文课堂上，我深刻感受到了语文教育的重要性。

工作反思 ]“蹲下去”是教师最美的姿态

工作反思 ]“蹲下去”是教师最美的姿态“横看成岭侧成峰”不同的视角收看的是不一样的景致。

俯视、仰视、平视，教师在学生心里栽下的是不一样的种子。

“蹲下去”倾听心声，与学生融洽相处，塑成的是不一般的姿势。

“蹲下去”，一个动作，一种姿势，又仿佛是一种语言，诉说着教与学的民主、平等与和谐，是教师最美的姿态。

“蹲下去”——看，观察是教师了解和研究学生的前提。

时朝丽老师“蹲下去”，用和孩子一样的视角去看世界。

她发现了绘本对孩子的吸引力，发现了阅读对孩子成长的推动力，发现了幸福彩虹花的秘密。

同时，也把我带进了一段往事。

我曾在一所私立高中代课，遇到了一位学生，小时候爸妈经常出门奔波，把他一个人锁在房间里，性格孤僻，还被确诊为狂躁症。

那天语文自习课，我给出做快速阅读的方法后，各自训练。

在教室巡视了一圈后，停留在靠近讲桌他的位置旁边，只见他一手捂着一手乱画着。

那是我第一次“蹲下去”，把做题技巧重新讲了一遍，他似懂非懂的点了点头，当我再次转到他的位置时，三道全部正确的单选映入眼帘。

在评题的时候，还能清楚地听到他的声音，那是全班成绩最差的学生的声音。

我在想，如果当时我没有“蹲下去”，也许他还在随意涂画不知所错中；也许他还不知道老师一直在关注着他；也许他还在怀疑老师说过的眼里没有差生。

自从那以后，他脱去了后进生的外衣，对学习充满了兴趣。

“蹲下去”——听，倾听是教师与学生沟通的途径。

如何获得学生的信任，成为他们诉说的对象？需要教师“蹲下去”，而不是以居高临下的姿态俯视学生。

礼仪老师在言语交流中提出的“入情、入境、入心”让我想起了那个雨天，一位女同学捂着肚子在办公室门口，原来是生理期向班主任请假。

我送她去了宿舍，专门向宿管阿姨要了热水让她抱着。

精细的照顾获得了她的信任，啜泣着向我诉说家长离异的成长环境。

也许正是这种“蹲下去”没有摆架子的友善感动了小姑娘，拉近了我们的距离，让她敞开心扉，毫无顾忌地说出了心里的话。

“蹲下去”——说，‘师者，所以传道授业解惑也’。

语文低段课堂教学心得体会

作为一名语文教师，我有幸站在三尺讲台上，与一群天真烂漫的孩子们一起探索知识的海洋。

在低段语文课堂教学中，我深刻体会到了教育的真谛，也收获了许多宝贵的经验和感悟。

以下是我对语文低段课堂教学的一些心得体会。

一、激发兴趣，培养学习兴趣低年级的孩子好奇心强，对新事物充满兴趣。

因此，在语文低段课堂教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。

我尝试从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发兴趣。

在课堂上，我努力创设生动有趣的教学情境，让学生身临其境，感受语文的魅力。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我利用多媒体展示小蝌蚪的生长过程，让孩子们直观地了解故事内容。

2. 运用游戏，激发兴趣。

低年级的孩子喜欢游戏，我将游戏与教学相结合，让孩子们在游戏中学习。

如“猜字谜”、“接龙”等游戏，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了他们的语言表达能力。

3. 鼓励学生参与，激发兴趣。

在课堂上，我鼓励学生积极参与，提出问题，发表自己的看法。

这样，学生们在互动中提高了学习兴趣，也培养了他们的自信心。

二、注重基础，打好语文基础低年级是语文学习的关键时期，打好基础至关重要。

在课堂教学中，我注重以下几个方面：1. 字词教学。

低年级的语文教学以字词教学为主，我注重引导学生认识生字，掌握字词的音、形、义。

在教学中，我采用多种方法，如“猜字谜”、“组词”等，帮助学生记忆生字。

2. 朗读教学。

朗读是语文学习的重要环节，我注重培养学生的朗读能力。

在课堂上，我引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，提高他们的语感和表达能力。

3. 课文理解。

在教学中，我注重引导学生理解课文内容，培养他们的阅读理解能力。

我采用提问、讨论等方式，让学生在思考中掌握课文的主旨。

三、注重实践，提高语文素养语文是一门实践性很强的学科，低年级的语文教学也不例外。

在课堂教学中，我注重以下几个方面：1. 课外阅读。

我鼓励学生进行课外阅读，拓宽他们的知识面，提高他们的语文素养。

在课堂上，我分享一些优秀的课外读物，激发学生的阅读兴趣。

蹲下来,看小学生作文

个，还要捣乱。上个星期六，我拿出刚买的
遥控小汽车．刚想过过瘾。正在一旁的小表弟张牙舞爪的就上来了．他说他要玩。我抓紧摇控器不放手．说等会给他玩。他
来看，智慧的教师就会由衷的给这番“ 原
汁原味 ” 的课间“ 乱玩” 竖起大拇指。小学
生的文字之旅刚刚起航，能动笔写下来
就很值得我们夸奖。我们不要急于教孩子们 “ 我们的课间活动十分精彩，非常有意义” 诸如此类成人化的“ 腔调 ” 。对他们学习和运用语言中所犯的错误，也要持宽容的态度。只有这样，才能真正落实小
学语文课程标准提出的“ 对写话有兴趣，
爸爸对我说．洗把脸上学去。我一看
文” 渐行渐远，朝着 “ 真Ｉ青实感” 这个标准
那特有的“ 独特的感受” 。持之以恒，这样在我们的科学引领下，孩子们就会一步步清楚地认识到，习作不是为了应试，就会毫无顾虑地提起那杆轻松的笔来抒写自己稚嫩的心，朝着表达个人思想与抒发自己内心情感的需要这些习作的真正目的快乐的前进。
蹲下来，看小学生作文
文／韶关市武江区东岗小学彭映兰
小学是作文的起步阶段，是培养写
疑这又是一篇得满分的文章。“ 童真 ” 是小孩子习作的一大特点，翻开他们的作
十岁的“ 我’ 刘小表弟的独特的感受。作文本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的感受，就是“ 独特”
文，不乏“ 记实” 的好作品。蹲下来，细细
品，作为老师，就一定能忽略他们的“ 粗
制滥造 ” ，跳过他们的这个问题那个问

教师读书心得体会蹲下来和孩子交流

教师读书心得体会蹲下来和孩子交流作为一名教师，我们的职责不仅是上课授课，更需要与孩子们进行交流沟通，关注他们的内心世界，了解他们的需求和问题。

在这个过程中，我深深感受到“蹲下来和孩子交流”的重要性和意义。

这是一种真正倾听和关爱的表达，对于孩子们的成长和发展具有积极的促进作用。

在我教学的过程中，我经常会和孩子们建立起亲密的联系和信任感，让他们敢于向我表达自己的想法和感受，让我更了解他们的内心需求。

而当我蹲下来和孩子交流时，通常是在课后或者下课时。

有时候只需要几分钟的时间，我就可以了解到孩子们的真实感受，甚至有时候他们会向我诉说他们的一些烦恼和困扰。

会让我更好地了解他们，能够更好地帮助他们解决问题和困难。

在这些交流中，我深刻感受到孩子们的生命力和意志力。

他们欣喜于自己的成长，也为自己的种种烦恼和困难而感到不安。

那些在课堂上口吃、自闭、沉默寡言的孩子，在这些蹲下来交流中，他们会像个小天使一样，把他们内心的情感与我分享。

让我印象最深刻的是一次与小明的交流。

他是一个成绩不佳的孩子，总是需要额外的关注和帮助。

有一次下课后，我与他蹲在校园草坪上，有一半的时间我是说着话，而另一半的时间，我只是默默地聆听着他诉说他的烦恼和心情。

开始时，小明的语气还有些生硬，但当他发现我真正关心他的感受时，他的眼睛变得亮起来，开始畅所欲言。

在我们的谈话中，我从他的话语和情绪中，了解到他渴望被认可和理解，他需要积极的参与感，而不是被置身于周围孩子们的排斥和孤立之中。

在我们的交流中，我告诉他，其实他有很多闪光点，是我非常欣赏的一位优秀朋友，他可以和其他同学谈论他对自己的梦想和志向，那样他会感觉到置身于生命的舞台上，会更加有动力和自信。

与小明的交流让我认识到，一次真正沟通、倾听并理解是多么重要。

在这些谈话中，我不仅要听懂孩子的话，还要通过自己的言语和行动，让他们听懂我对他们的关爱和思念。

我需要为孩子创造更宽广、更自由的空间，在这之中，孩子们能够自由地表达自己的感受，从而更好地促进他们的成长和发展。

蹲下去看学生

要学会蹲下身来看孩子——《农安教师》骨干作者培训会有感3月20日，春寒料峭中，我们迎来了《农安教师》骨干作者第一期培训会，进修六楼的大会议室，座无虚席，来自全县中小学的二百余名骨干精英们汇聚一堂，只为聆听侯颖和赵培光两位专家的写作指导。

做为一名教师，整天和一些不够懂事，时时刻刻需要操心的学生打交道，难免会觉得心烦意燥，就忍不住常常地发脾气，结果是伤了学生又伤了自己。

静下心来，看着受了训斥反而增添了反叛情绪的学生，品尝着自己不得开怀的情绪，回首扪心自问：何苦？真的，这样误人有伤己的事何必呢！相信很多老师，特别是班主任都会感同身受。

但是，我们作为一个老师、一个成年人，如果以我们的眼光来看学生，难免会觉得学生的表现很不如人意。

可是我们做为班主任、科任教师，这样的的事肯定在所难免。

曾记得陶行知老先生说过：“您的教鞭下有瓦特，您的冷眼里有牛顿，您的讥笑中有爱迪生”，又有谁能知道，我们眼中“不肖的学生”不是牛顿、爱迪生或巴金呢？所以，我们应以“厚爱”为出发点，“蹲下来看学生”，以学生的眼光去看问题，看世界，倾听学生的心声，真正尊重、理解学生。

学生看问题的眼光和成人是不一样的，成人要想弄清学生的问题，就必须从学生的角度去探究发现问题。

我们只有蹲下身去，才能意识到学生是正在成长中的人，而不是成熟的人；我们只有蹲下身去，才能以真诚赢得信任，以童心换取童心，想学生之所想，乐学生之所乐；我们只有蹲下身去，才能与学生进行真正民主、平等的对话，以学生喜闻乐见的方式拨动他们的心弦，用学生乐于接受的方式组织教学，从而更好地满足学生的好奇心、求知欲、表现欲，激励“先进”，呵护“后进”。

要知道，老师并不是高高在上的，学生同样需要平等的交流；俯视学生就会觉得他们很渺小,蹲下来才可以和学生自由的交流。

我们常常教导学生要设身处地的为别人、为对方考虑！可我们呢？每当学生犯错的时候，就只懂得一味的责怪学生，只发现学生做错了的地方，做的好的方面却没有察觉！学生长期在这样的训导之中度过，各方面的能力又怎么能够得到发展呢？“蹲下去看学生”，许多学生的行为和内心体验就有可能为教师所理解，师生在思想上就容易沟通；“蹲下去看学生”，学生的身上就会有许多为站着所不能发现的闪光点被师察觉和激励，学生就更能朝着更优的方向前进，有所长；“蹲下去看学生”，就能够体验学生的过失错误，究竟是如何造成的，就可以选择学生能够接受的、效果较好的处理方式和方法。

一年级教学管理心得蹲下来慢下去,与孩子们共成长

一年级教学治理心得蹲下来、慢下去，与孩子们共成长刚刚踏入一年级的孩子生动好动，好奇心强，活动、行为缺少目的性，我就制定了一些小口令，如：X响，教室静;聚焦---迅速;倾听---认真;(写字时)身体坐正，肩膀放平，两脚分放开平。

眼和书本一尺远，胸离课桌一拳头，手离笔尖一寸宽，笔尖朝向左前方。

让孩子们利用这些小口令来约束自己。

刚开学很多同学与同学之间，同学与老师都很陌生，我抽出两节课的时间让孩子们做自我介绍，“我叫X，来自X，我的优点是乐于助人、喜欢看书、听故事〞，老师在旁边记下每一个孩子的优点，渐渐的孩子们胆子大了，敢上台发言了，相互认识了，优点也开始熠熠闪光了。

孩子们的作息时间，个人卫生，书包整理等等我都让家长援助，开学前两天家长填写学籍信息时我就建立了班级群，班里的大事小情我会在群里公布，表扬优秀的、进步大的孩子，对一些问题孩子我不厌其烦的讲他的闪光点和进步，讲他再努力一点点就会更加优秀，给那些领头雁发奖状奖品，利用各种方法鼓舞他们进步。

家长们看在眼里，记在心里，也很感谢。

一个月下来，教室里认真听讲的多了，上课跑神的少了，积极答复下列问题的多了，做小动作的少了，字体书写工整的多了，没事找事的少了。

十一国庆节在老师家长的指导和援助下我们还完成了第—次手抄报。

这一切的变化源于老师和家长的共同努力。

期中考试过后，我对每一个同学每一道题都进行了分析，通过习惯看分数，不比成绩比习惯,并通过私聊的方法与局部孩子的家长逐个交流，家长们都很积极很诚恳的交流，他们正视自己孩子的缺点，吸取教育方法，听取老师的建议，两个小时过得太快了，家长们意犹未尽，交流一直延续到十点半，我针对孩子们的通病以及个别孩子的缺点进行了分析和策略指导，家长们表现得很配合，接下来就静等花开了。

家校合力，使我们的教育更加成功。

“成人〞在家庭，“成才〞在学校，“成功〞在社会。

家庭是根系，学校是沃壤，社会是天空。

有家长和老师的紧密配合，我们将孩子养成良好的习惯再渐渐放手，孩子学会了自己治理自己，将来才能展翅飞翔!只有家庭、学校、社会合力，我们的教育才能更加成功!慢下来，蹲下去，和孩子用心的相处，他们感受到老师的爱和温暖。

低年级语文听课心得体会

低年级语文听课心得体会在低年级的语文课堂中，我收获了许多宝贵的经验和体会。

通过观摩老师的教学和与学生的互动，我深刻认识到了低年级语文教学的重要性以及关键的教学方法。

本文将从培养学生语文兴趣、提高学习效果、激发学生的创造力等几个方面进行探讨。

一、培养学生语文兴趣在低年级语文课堂上，老师通过丰富多样的教学方法，积极引导学生对语文产生浓厚的兴趣。

我观察到，老师往往以游戏和童话故事为载体，巧妙地将知识点带入故事中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在学习识字的同时，老师会通过趣味悬念的故事情节，激发学生的好奇心和求知欲。

这种方式不仅提高了学生的学习主动性，还使他们对语文充满了热爱和追求。

因此，培养学生的语文兴趣是低年级语文教学中的重要环节。

二、提高学习效果低年级语文课堂注重培养学生的语文基础知识和运用能力。

在听课中，我发现老师善于利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等形式，让学生能够直观地感受到语文知识的魅力。

同时，老师还会利用游戏或小组竞赛的形式进行互动，鼓励学生积极参与，提高学习效果。

这样的教学方法不仅使学习过程更加生动有趣，还能有效地激发学生的学习兴趣和潜力。

三、激发学生的创造力低年级语文教学的一个重要目标是培养学生的创造力。

观摩中，我发现老师注重培养学生的文字表达和创造能力。

她会鼓励学生自由写作，给予他们充分的表达空间和机会。

在学生完成作文后，老师会认真阅读并给予积极的评价和建议，以激发学生进一步创作的动力。

这种鼓励和引导不仅培养了学生的表达能力，更重要的是开拓了学生的思维空间，培养了他们的独立思考和创新能力。

综上所述，低年级语文听课给我留下了深刻的印象。

我明白了培养学生语文兴趣、提高学习效果和激发学生创造力的重要性。

未来，我希望能够运用所学，充分发挥教师的潜力，用心去教，用爱去育，为学生打开语文世界的大门，让他们在欣赏、理解和创造中感受到语文的魅力。

同时，我也深信，通过不断的实践和探索，我将能够更好地适应和发展低年级语文教学，为学生的成长发展贡献自己的力量。

低年级语文听课心得体会

低年级语文听课心得体会近期我有幸参加了低年级语文的听课，通过这次观摩，我收获了很多。

在课堂上，我深刻感受到了低年级语文教学的独特魅力，下面我将就我观察到的几个方面进行分享，以期能给大家带来一些启示。

首先，低年级语文课堂的教学氛围尤为重要。

教师在课堂上营造了一个轻松愉悦的学习环境，让孩子们感到放松和愉快，这使得孩子们乐于表达自己，积极参与到课堂活动中。

在课堂上，我看到教师使用了丰富多彩的教学方法，如游戏、童话故事、图片展示等，这些形式吸引了孩子们的注意力，并使得他们在愉快的氛围中更好地吸收和理解知识。

其次，低年级语文课堂着重培养孩子们的阅读能力。

教师精心挑选了一些富有吸引力的儿童读物，并进行了生动有趣的朗读。

在课堂中，孩子们通过师生互动和小组合作的方式，共同阅读故事，讨论故事情节和角色特点，提高了他们的理解能力和阅读技巧。

通过这样的活动，孩子们在轻松的氛围中接触到了优秀的文学作品，激发了他们对文学的兴趣，培养了他们的想象力和创造力。

同时，低年级语文课堂注重培养孩子们的语言表达能力。

教师在课堂中引导孩子们进行口语表达，鼓励他们用自己的语言表达自己的想法和感受。

在课堂中，孩子们可以自由地发言，与同学进行思想交流和互动。

这种自由的讨论环境，极大地激发了孩子们的语言表达欲望，培养了他们的逻辑思维和沟通能力。

最后，低年级语文课堂注重培养孩子们的审美能力。

教师在课堂上引导孩子们欣赏优秀的美文、诗歌和诗词等，通过读美文、听古诗、赏课外书等活动，激发孩子们的审美情趣，提高他们的艺术修养。

通过这样的方式，孩子们在欣赏中学习，培养了对美的感知和欣赏能力。

通过参与低年级语文的听课，我对低年级语文的教学有了更深入的了解。

低年级语文教学注重培养孩子们的阅读能力、语言表达能力和审美能力，通过轻松愉悦的教学氛围，激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用语文知识。

这次听课不仅让我收获了宝贵的经验，也让我更加深刻地认识到了低年级语文教学的价值和重要性。

小学低年级语文教学心得体会

小学低年级语文教学心得体会语文是孩子中最基础、最重要的学科之一。

在小学低年级的语文教学中，教师不仅要注重基础知识的输送，还要注重培养孩子的语文思维能力和语言表达能力。

在我的多年教学实践中，我总结出了一些小学低年级语文教学的心得体会，分享给教育工作者和有需要的人们。

一、兴趣是关键孩子是有好奇心和求知欲的，但这一点易受外界环境的影响。

如果孩子无法在学习中获得成就感和满足感，那么他们的兴趣和热情就会逐渐降低。

在教学中，如何让孩子对语文产生浓厚的兴趣是我们需要考虑的问题。

首先，教师要注重多样性。

在课堂教学中，可以采用多样化的教学形式和多媒体手段，如课件、图片、音频等，使课堂内容生动有趣、丰富多彩，引起孩子的兴趣；还可以利用互动游戏或化装游戏、角色扮演等方式，让孩子们在游戏中体验语文的魅力，培养对语文的喜爱。

其次，教师应利用学生的生活经验和现实情境，让他们在学习中能够感受到语文的实用性，增强学习的可操作性和趣味性。

如通过举例子、儿歌、故事、童话等，切实帮助孩子们理解课文，增强记忆和理解能力。

最后，教师要注重情感沟通，关心和理解孩子。

在课堂设计中，可以通过感情化、巧妙化的语言话题引导孩子发表自己的意见和想法，让教学变得有趣而有深度，提高学习效果。

二、质量重于量的原则在传统的小学语文教学中，强调只知道数目不重视质量，导致孩子们阅读量大但缺少对语文的深入理解和把握。

因此，在教育中，我们应该注重质量而非量。

首先，我们应该注重文字的理解和把握。

在教学过程中，我们应该鼓励孩子在纵深方面思考语文，不仅简单地对语句的结构，语法进行芻诠和识读，更停留在阅读的时候进行思想上的理解和联想。

让孩子们从一个更深层次的角度出发理解课文。

其次，我们应该注重纵向积累。

在语文教学中，我们不能仅仅关注当前把握，而应该注意让孩子们的学习有所积淀，从而形成自己的思考和表达习惯，向知识的深度挖掘。

通过小学阶段丰富的内容，慢慢沉淀下来，形成长期的学习兴趣，不断提高自己的语文素养。

低年级语文听课心得体会

低年级语文听课心得体会最近，我有幸聆听了几位低年级语文老师的课程，收获颇丰。

在这过程中，我不仅感受到了低年级语文教学的独特魅力，也对教学方法和学生的学习特点有了更深入的理解。

低年级的语文课堂，充满了活力与童趣。

老师们通过巧妙的教学设计，将原本枯燥的知识变得生动有趣。

比如，在教授生字时，不是简单地让学生机械记忆，而是通过形象的图片、有趣的故事或者生动的肢体动作，帮助学生理解和记忆。

这种教学方式，让学生们在轻松愉快的氛围中，不知不觉地掌握了新知识。

其中一位老师在讲解“鸟”这个字的时候，她没有直接告诉学生怎么写，而是先在黑板上画了一只小鸟，然后慢慢地把小鸟的形状转化为“鸟”字。

孩子们的眼睛紧紧地盯着黑板，充满了好奇和惊喜。

当老师最后写出“鸟”字的时候，孩子们都忍不住欢呼起来。

他们不仅记住了这个字的形状，还深刻理解了它的含义。

还有一位老师在教拼音的时候，把拼音字母编成了一首首欢快的儿歌。

孩子们一边唱着儿歌，一边跟着老师做动作，很快就记住了那些复杂的拼音。

这种寓教于乐的教学方法，让学习变得不再是一种负担，而是一种享受。

课堂互动也是低年级语文教学的一大亮点。

老师们善于引导学生积极参与课堂，鼓励他们大胆发言。

每当学生回答问题时，无论正确与否，老师都会给予肯定和鼓励，让学生们感受到自己被尊重和关注。

在一堂课上，一个小男孩因为紧张回答错了问题，脸涨得通红。

但是老师并没有批评他，而是微笑着说：“没关系，你能勇敢地站起来回答问题已经很棒了，再想一想，老师相信你一定能答对。

”在老师的鼓励下，小男孩重新思考，最终给出了正确的答案。

那一刻，他脸上洋溢着自豪的笑容。

在教学过程中，老师们非常注重培养学生的阅读习惯。

他们会选择一些简单有趣的绘本，带着学生一起阅读。

在阅读的过程中，老师会引导学生观察图片，理解故事内容，还会鼓励学生发挥想象，自己编故事。

通过这种方式，不仅提高了学生的阅读能力，还培养了他们的想象力和创造力。

另外，老师们对于课堂纪律的把控也让我印象深刻。

低年级语文教学心得

低年级语文教学心得一、引言作为一名小学低年级语文教师，我在教学实践中积累了一些心得体会。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面详细阐述我在低年级语文教学中的心得体会。

二、教学目标在低年级语文教学中，我始终坚持以培养学生的语言表达能力和阅读能力为教学目标。

通过培养学生的语言表达能力，可以提高学生的口头表达能力和写作能力，使学生能够准确地表达自己的意思。

通过培养学生的阅读能力，可以提高学生的阅读理解能力和阅读速度，使学生能够从阅读中获取信息并进行思考。

三、教学内容在低年级语文教学中，我注重培养学生的基本语言技能，包括听、说、读、写四个方面。

在听的教学中，我通过朗读故事、听音辨词等活动，培养学生的听力理解能力。

在说的教学中，我通过角色扮演、小组讨论等活动，培养学生的口头表达能力。

在读的教学中，我通过课外阅读、课内朗读等活动，提高学生的阅读能力。

在写的教学中，我通过写作练习、作文指导等活动，培养学生的写作能力。

四、教学方法在低年级语文教学中，我运用了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。

首先，我采用了情景教学法，通过创设情境，让学生在真实的语境中学习语文知识。

例如，在教授词语的时候，我会让学生在具体的场景中运用这些词语，增加学习的趣味性和实际性。

其次，我采用了合作学习法，让学生在小组内进行合作学习，互相讨论、交流，提高学生的学习效果。

再次，我采用了游戏教学法，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，增加学习的乐趣。

最后，我还注重运用多媒体教学手段，借助幻灯片、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动有趣。

五、教学评价在低年级语文教学中，我采用多种评价方式，全面评价学生的学习情况。

首先，我注重日常评价，通过观察学生的课堂表现、听说读写的能力等方面，及时发现学生的问题并进行指导。

其次，我注重作业评价，通过批改学生的作业，了解学生的学习情况，并给予针对性的反馈。

再次，我注重考试评价，通过定期的考试，检验学生对知识的掌握情况，并及时调整教学策略。

蹲下身来,倾听孩子的心声──《葡萄沟》课例反思

蹲下身来，倾听孩子的心声──《葡萄沟》课例反思课堂上，教师注重让学生质疑、解疑，这本没有错。

但在注重培养学生阅读、质疑能力的同时，也要注意保护学生的自尊心和自信心。

教师为了发挥大家的积极主动性，经常让学生质疑和评价他人的读书情况。

毋庸置疑，这种方式对于提高学生的阅读能力，激发学生的学习兴趣，起着至关重要的作用，但关键在于教师怎样引导。

试想，假如是我们，当别人说“谁能比他读得更好”时，我们心中的痛苦该有多深啊！在公众面前，我们还怎能抬起头来呢？课后，我主动找朗读课文的两个小男孩谈话，他们受到的伤害比我想象的还要深。

案例中的两个男孩说：“事实上，我们认为自己读得很好，这是我们的最高水平。

可老师为什么要拿我与别的同学比呢？只要进步了，就应该表扬。

人比人，气死人。

”听了他们的话，我满脸愧色，沉思良久，然后豁然开朗：是啊，很多时候，我们总是用成人的眼光来衡量孩子，根本不会考虑他们的心情如何。

我们这些为师者总是把自己放在至高无上的位置，对学生耳提面命，却忘了蹲下来倾听一下孩子的心声。

新课程指出：我们的教育应该从用“一把尺子”来评价和管理所有的学生中走出来，建立多元化的教学评价模式，在评价和管理学生时，既要看学生的学科成绩，也要看学生德智体美劳等方面的发展，更要看学生的特长发展。

教育者的职责是挖掘孩子的潜力，让他们在自己擅长的领域有所发展。

只要孩子有进步，就应该得到老师的表扬。

人人都是有自尊心的，我们怎能不顾及孩子的内心感受而妄下结论呢？任何时候我们都要记住：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。

”我想，如果这样处理，效果可能会好一点：案例中教师可以对孩子说：“与以前相比，你们进步很快。

老师也为你们的进步感到高兴。

但如果把需要重读的地方读出来，你会读得更好。

还想试一次吗？”温柔的话语如三月的春风吹进孩子的心田，学生一定会更加努力地回报他们最尊敬的老师。

正如有句话所说：“给点阳光，我就灿烂。