优质课一等奖高中语文必修五《高三文言文翻译复习专题》
优质课一等奖高中语文必修五《高考文言文复习实词推断》课件 - 副本
弄璋：生男 弄瓦：生女
考点阐释
《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实 词。
文言实词在2015年之前一直是文言文阅读的必 考题，但2015年，由明性设题考查转为隐性考查， 即作为重要采分点之一将其放入文言文翻译中考查。 高考取消了文言文实词的直接考查，并不意味着可 以淡化对文言实词的复习，近年来对文言文的考查， 命题人虽尝试着不断出新，但我们在备考时唯一不 变的还是将基础打牢，这直接影响对文意的理解和 答题质量。本节课我们将一起探究文言文实词的推 断方法。
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丰则贵籴dí，歉则贱粜tiào
借
籴：买进粮食
助
粜：卖出粮食
字
你能推断出“籴” 和“粜”的意思吗？ 形
你是用什么巧妙的方法解决的？
7
文言实词含义的推断
方法二：借助字形推断
汉字是表意文字。汉字中的 形声字占80%，形声字的形旁也 就是我们经常说的“偏旁”，与 字义联系密切。从字的形旁可以 推测字义。
辨 明 通 假
❖ 你是用什么巧妙的方法解决的？
13
合作探究三
❖ 方法三、通假推断法：有时对文言文中某个 实词无法理解时，根据通假音同或音近的原
则，从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出
发，以另一个可能与之相通的字代入试解来
推断词义。
1.皆阳应曰“诺”
通“佯”，假装
2.不顾恩义，畔主背亲
通“叛”，背叛
3.状与我童者，近而爱之；状与我异者，疏而
5句“无”为动词，处在谓语的位置， “信”处于宾语的位置，所以“信”是 名词，为“ 信物”之意。
1、农人告余以春及，将有事于西畴。 田 地 2、方其系燕父子以组 绳索
3.生而眇者不识日 瞎 ，双目失明 4.王以和为诳，而刖其左足。 砍
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译》
屯驻在寿春的强悍的虎翼军士兵因为谋反被诛杀， 迁移其余几百个没有谋反的士兵到庐州。
7、提示：换——“贷”“流”“左右”。补—— 介词“以”的宾语省略。
陈公宽恕了他，将他流放，把其余士兵全部交给公府左 右使唤，并且让他们把守仓库。
附口诀： 字字落实，准确第一； 单音词语，双音替换。 国年官地，保留不译； 遇有省略，补充整齐。 调整词序，删去无义； 修辞用典，辅以意译。
3、提示：补——补出主语和介词（于），换——“前 行”“持满”“发”。 （陈公弼）亲自处在队伍的前列，命令士兵把弓箭拉满但不 要射出。
陈公不答应，只处置了做下凶暴行为的十几人， 让雷甲用捕捉盗贼的方式赎本身的罪。
淮南饥，安抚、转运使皆言寿春守王正民不任职，正民坐 免。诏公乘传往代之。转运使调里胥米而蠲其役，凡十三 万石，谓之折役米。米翔贵，民益饥。⑤公至则除之，且 表其事。又言正民无罪。职事办治。诏复以正民为鄂州。
（2）补 增补句子省略成分或隐含的内容。
例句：昔者先王以为东蒙主。
危而不持，颠而不扶。
昔者先王以（之）为东蒙主。 （盲人）危而（辅助者）不持，（盲人）颠 而（辅助者）不扶。
（3）调 倒装句式，语序要调整。 例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强。 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 蚓无利之爪牙，强之筋骨。 月于东山之上出。
（4）换 单音词换成双音词，通假、古 今异义要换成现代汉语。
A、在原单音节词前后加辅助成分（前后缀）
如：鼠—老鼠 斧—ห้องสมุดไป่ตู้头 虎—老虎
B、在原来的单音词前面或后面加一个同义或近 义词，合成一个双音词
如：能谤讥于市朝，闻寡人三耳者，受下赏。
①市朝：市场和朝廷。②下赏：下等赏赐。
优质课高中语文必修五《高考文言文翻译》
优质课高中语文必修四《高考文言文翻译》教学目标：(一)知识与能力1、感知文言文句子翻译的考点、得分点和评分标准。
2、了解文言文翻译应该遵循的原则和标准。
3、掌握高考文言句子翻译的方法和翻译步骤。
(二)过程与方法学生翻译并小组讨论总结,老师适当点拨,从而让学生从中找出规律性的方法技巧。
(三)情感态度与价值观通过一些方法的指导,培养学生阅读和理解文言文的能力,体会文言文蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学情分析：(一)教学内容分析文言文阅读是高考中的重要一环,在天津卷中包括了4个选择3句翻译,共20分的考试内容。
在整套试卷中所占的比重与文学类文本阅读相比也不遑多让。
高考文言文阅读,以浅显文言文阅读为主,主要考察内容有:一是常见文言实词和虚词;二是关键语句理解;三是文章内容、中心意思和作者的观点态度。
这也是对《考纲》中所讲的识记、理解和概括三方面能力的考察。
文言文翻译则是在文言文阅读中对考生文言知识积累的综合考察,就如同一篇作文能看出一名考生的语文素养一般,一段翻译也正是在考察一名考生全面的文言阅读能力。
(二)教学对象分析高三学生在高考备考的过程中,有意识的加强个人的文言文阅读能力。
经过了高中阶段系统的文言文学习,多数学生有有了一定的文言知识储备,但是在做题过程中仍然有不少学生不得其门而入,加之古今时间间隔使学生对学习文言文有陌生感,这一客观事实。
对此,在文言文阅读的复习过程中,教师应更加有条理有层次地培养学生良好的阅读习惯,提升解题能力。
(三)教学环境分析本文的学习会涉及到高考相关题型以及部分课内例句。
因此我采用多媒体白板教学,用导学案辅助,借助PPT课件。
提高了课堂效率,激发了学生的积极性,充分体现了以教师为主导、学生为主体。
重点难点：教学重点1.抓关键词句(关键词语、特殊句式),洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等),巧解难词难句。
以翻译为切入口,让学生在练习中掌握方法技巧。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译》
高考动向：
• 近几年，文言翻译考查越来越趋向于全面， 实词、虚词、特殊句式皆涉及，而且重 选择标准则是在文中起关键作用的句子， 或者是含有特殊句式的句子。实词、虚词、 特殊句式、词类活用往往是高考翻译评分 时的采分点。
• 作业： • 1、预习其他三种方法：换、补、贯。 • 2、完成跟踪检测上的相关习题。
• 如：“登轼而望之”，“昼夜勤作息”等。
• 即时小练：翻译画线句子
客有过而叹曰：“贤之不可已也如是 夫!今之当涂，昔之当涂也，来为守者，孰 不知学之宜葺，而独忘之者，岂真忘之哉? 力不赡耳!始王侯之来，民尝以水为忧，已 又以兵为忧。王侯易民之忧，纳之安乐之 地，以其余力大新兹学，役不及民，颐指 而办。贤之不可已也如是夫!”（《太平州学 记》宋 张孝祥）
• 即时小练：翻译画线句子
• 举顺治三年乡试,又十年成进士。出知西安 之咸宁,誓于神,不以一钱自污。视民如子,治 行冠三辅。官咸宁半载,入为云南道监察御 史。
• 缩——凝缩法
• 所谓“凝缩”，就是把文言文中为了增强气势 而使用繁笔的句子简化。如：“有席卷天下， 包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”。
语，如现代汉语中仍然常用的成语和习惯 用语，以及表时间、地点、人物、事件、 官职、书名等的专有名词。 • 以下几种情况可留： • (1)古今意思相同的词可以保留不译。如： “是故君子有终身之忧，无一朝之患也”。
• （2）专有名词可以保留不译，如人名、物名、 地名、朝代、年号、帝国等等。如：“沛公左 司马曹无伤使人言于项羽曰”。
• 文言文翻译的三大标准：
• 信：就是准确，即译文要准确表达原文的 意思，要忠实于原文，不歪曲、不遗漏、 不增译。
• 达：就是畅达，即译文明白晓畅，符合现 代汉语的表达要求和习惯，无语病。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译》导学案
⑤句读之不知，惑之不解。
六组：
①其李将军之谓也
文言翻译歌诀：
熟读全文，领会文意；扣住词语，进行翻译。字字落实，准确第一；单音词语，双音换替。国年官地，保留不译；遇有省略，补充词语。调整词序，删去无义；修辞用典，辅以意译。推断词义，前后联系；字词句篇，连成一气。带回原文，检查仔细；通达完美，翻译完毕。
《文言文翻译复习学案》
*文言文翻译“六字真诀”：增（对译法）、留（保留法）、
换（替换法）、删（删减法）、
补（
一组：
①先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲。
②璧有瑕，请指示王。
③秦王大喜，传以示美人及左右。
二组：
①一狼径去，其一犬坐于前。
②君子死知己，提剑出燕京。
③先生之恩，生死而肉骨也。
三组：
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
②吾入关，秋毫不敢有所近。
③臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
④何故怀瑾握瑜而自令见放为？
四组：
①愿及未填沟壑而托之。
②生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
五组：
①公之视廉将军孰与秦王（威）？
②安在公子能急人之困也！
③石之铿然有声者，所在皆是也。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文词类活用专题复习》教学设计
优质课一等奖高中语文必修五《文言文词类活用专题复习》教学设计文言文词类活用专题复习教学设计教学目标：1、通过本专题的学习，让学生进一步掌握古汉语知识。
2、使学生的文言翻译水平得到较大提高。
教学设想：通过大量训练，加上老师讲解，让学生进一步巩固这方面知识。
教学过程：导入：词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。
一、思考在现代汉语中，1、名词能否做谓语？一般是由动词充当。
2、名词能否做状语？一般是由副词、介宾短语充当3、形容词动词能否做主语、宾语？一般是由名词充当4、不及物动词能否带宾语？一般是由及物动词充当例句：二月草已（）请分析成分。
空处应是谓语，必由动词充当。
空处是“芽”，今天看，是名词，此处活用为动词，发芽。
(明确：处在这个位置上，得有这个词性。
语言环境决定词性。
)二、什么是词类活用有些词可以按照一定的表达习惯而灵活运用，在句子中临时改变它的词性和基本功能，这种现象就叫作词类活用。
1.名词作状语。
2.名词作动词。
3.名词意动用法。
4.名词使动用法。
5.动词作名词。
6.动词使动用法。
7.动词为动用法。
8.形容词作名词。
9.形容词作动词。
10.形容词使动用法。
11.形容词意动用法。
12.数词活用。
名词的活用（一）、名词活用作动词规律一：名词不带宾语，带的话一般活用为动词。
如：1、籍吏民，封府库2、大楚兴，陈胜王（注意：人名、地名、物名之类的名词或代词不活用。
）规律二：名词不能受副词修饰，那么名词如果出现在副词后边就要活用为动词。
如：1、范增数目项王2、汉水又东规律三：“能愿动词”是要出现在一般动词前面的，“能愿动词”后面的名词要活用为动词。
如：1、假舟楫者，非能水也，而绝江河。
（能愿动词，也叫“助动词”，能用在动词语、形容词语前面表示客观的可能性必要性和人的主观意愿，有评议作用。
文言文翻译复习(高三优质公开课获奖教学设计设计)
文言文翻译复习(高三优质公开课获奖教学设计设计)一、教学目标：①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧。
②强化文言文翻译踩点得分意识。
二、考点解读：《考纲》中明确指出：“理解并翻译文中的句子”，能力层级为B。
此考点分为两部分：一是“理解文中的句子”要求能够根据语境读懂、领会每一文句的具体含义，并能对该句从内容和表达等方面做出相关分析；另一方面是“翻译文中的句子”要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确、文从字顺、规范明了。
三、体悟高考：（一）孟子去齐，充虞①路问曰：“夫子若有不豫色然。
前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。
’”曰：“彼一时，此一时也。
五百年必有王者兴，其间必有名世者。
由周而来，七百有余岁矣；以其时考之，则可矣。
夫天未欲平治天下也；如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？吾何为不豫哉？”（《孟子?公孙丑下》）【07年福建卷】【注】①充虞：孟子弟子。
翻译划线句子①夫子若有不豫色然。
（3分）②如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也？（4分）（二）豫人张氏者，其先齐人，明末齐大乱，妻为北兵掠去。
张常客豫，遂家焉。
娶于豫，生子讷。
无何，妻卒，又娶继室牛氏，生子诚。
牛氏悍甚，每嫉讷，奴畜之，啖以恶食。
且使之樵，日责柴一肩，无则挞楚诟诅，不可堪。
隐畜甘脆饵诚，使从塾师读。
诚渐长，性孝友，不忍兄劬①。
阴劝母；母弗听。
一日讷入山樵，未终，值大风雨，避身岩下。
雨止而日已暮。
腹中大馁，遂负薪归。
母验之少，怒不与食。
饥火烧心，入室僵卧。
诚自塾中归，见兄嗒然，问：“病乎？”曰：“饿耳。
”问其故，以情告。
诚愀然便去，移时怀饼来食兄。
兄问其所自来。
曰：“余窃面倩邻妇为之，但食勿言也。
”讷食之。
嘱曰：“后勿复然，事发累弟。
且日一啖，饥当不死。
”诚曰：“兄故弱，恶能多樵！”次日食后，窃赴山，至兄樵处。
兄见之，惊问：“将何作？”答曰：“将助樵采。
”问：“谁之使？”曰：“我自来耳。
”兄曰：“无论弟不能樵，纵或能之，且犹不可。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译方法》导学案
《文言文翻译》导学案学习小组编号___________ 姓名___________【学习目标】通过练习、归纳学会高考文言文翻译的方法和技巧，能翻译简单的文言句子。
【重点难点】1、高考文言文翻译的方法和技巧；2、能翻译简单的文言句子。
【学法指导】练习法、归纳法、【学习过程】一、明确目标，知识梳理文言翻译主要涉及两个方面：理解与现代汉语不同的句式和用法（词类活用）；理解并翻译文中的句子。
（一）常见文言句式简介1.判断句式判断句最显著的特点就是基本不用判断词“是”来表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语“是什么”进行判断。
在文言文中，判断句常有如下几种形式：（1）“……者，……也。
”如“廉颇者，赵之良将也”。
（2）“……，……也。
”如“和氏璧，天下所共传宝也”。
（3）“……者，……。
”如“四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父”。
（4）“……也”或“……者也。
”如“是社稷之臣也”，“沛公之参乘樊哙者也”。
（5）主谓排列直接表判断。
如“今臣亡国贱俘”。
（6）用副词“乃、亦、即、诚、皆、悉、则、必、素、固、本”等表示肯定判断，用“非”表示否定判断。
如“此则岳阳楼之大观也”，“且夫天下非小弱也”。
2.被动句式被动句的主语是谓语动词所表示的行为的受事者，而不是主动者、施事者。
在文言文中，被动句常有以下几种形式：（1）动词后用介词“于”表被动。
如“而君幸于赵王”。
（2）用“见”“见……于……”表被动。
如“秦城恐不可得，徒见欺”，“吾长见笑于大方之家”。
（3）用“为”“为……所……”表被动。
如“吾属今为之虏矣”，“贾家庄几为巡徼所陵迫死”。
（4）用“被”表被动。
如“予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望”。
（5）无标志被动句。
如“洎牧以馋诛”，这里的“诛”是“被杀”的意思。
3.倒装句式所谓倒装，是相对现代汉语习惯来说的，主要有以下几种：（1）主谓倒装。
有时为了强调和突出谓语的意义，在一些疑问句或感叹句中，把谓语提到主语前。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译方法》 (1)
• 一、能掌握文言翻译中“留、删、换”的 • 方法技巧;
• 二、学以致用，提高翻译题的答题能力。
一、考纲要求： 理解并翻译文中的句子。（B）
二、考查题型： 主观翻译题——把文中划线的句子翻译成
现代汉语。 三、分值总计：两个小题，共10分。
真题回放
❖ 1、吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异性，吾当
《宋书·杜慧度传》 ）
• 译：六月庚子这天，卢循清晨到达南津，命令三军攻 入城中才能吃饭。（“造”、“入城”、“乃”各1分， 句意2分）
• 2、正德时，朝政已移于中官，文升老，连疏求去，许 之。家居，非事未尝入州城。语及时事，辄颦蹙不答。 五年卒，年八十五。文升有文武才，长于应变，朝端 大议往往待之决。 （2013年新课标卷1《明史·马文
❖ 直译为主字字落实 ❖ 意译为辅文从句顺
字字落实 文从句顺
凡朝代、年号、人名、地名、
？
书名、时间名、器物名、官 职名、典章制度等专有名词
或现代汉语也通用的词，皆
保留不动。
❖ 1、沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 ❖ 译：沛公的左司马曹无伤派人对项羽说 ❖ 2 元和十年，予左迁九江郡司马 ❖ 译：元和十年，我被贬为九江郡司马
无实义或没必要译出的
？ 虚词，例如发语词、音
节或结构助词。
❖ 1、夫赵强而燕弱 ❖ 译：赵国强而燕国弱 ❖ 2、城北徐公，齐国之美丽者也 ❖ 译：城北徐公是齐国的美男子
1、翻译时把古代词汇换成现代汉语
？
词汇。 2、基本模式是把单音节词换成双音
节词；通假字换成升》）
• 译：（马文升）在家闲居，无事从不到州城去。说到 当时政事，总是皱着眉头不回答。 （家居、辄、颦蹙 各1分，句意2分）
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译》
字字落实（三）
（换）替换法：
有些文言词语随着时代的演变，词义发生较 大的变化，翻译时，这些词语必须用现代汉 语进行替换。
1.古代的单音词换成现代汉语的双音词。 2古今异义、通假字、今已不用的字。 3..词类活用换成活用后的词。
例题3 视事三年，上书乞骸骨。
译文：工作了三年，呈上奏章请求辞职 。 具言沛公不敢倍项王 。
• 1.句首发语词。 如：夫、盖 • 2.句中起停顿或结构作用的助词。如：者、也、
乎、兮 、之等
• 3.句末调节音节的词。（音节助词 ：之） • 4.偏义复词中的衬字。 • 5.表敬称和谦称的词语 • 6.无相对应词语可对译
7.倒装句式的标志词 如：是 之
例题 2
1.夫战，勇气也。 2.师道之 不传也 久矣 3.辍耕之垄上，怅恨久之。 4.昼夜勤作息。
例题1：
• （1）此沛公左司马曹无伤言之。
（2）于厅事之东北角，施八尺屏障
• （3）于是废先王之道，焚百家之言。
字字落实（二）
•• 删 文言文中常存在一些这样的衬词、虚词，它们 仅起结构作用没有实在意义、也无须译出，仅仅 起到语法作用，尽管它们在原句中是必不可少的， 但在译句时，却无法用对应的现代汉语进行翻译， 可剔除不译。
例： 原文：以牛十二犒师 译文：用十二头牛慰劳军队
雅 • 就是优美，译文用词考究， 简明优雅
原文： 沙鸥翔集，锦鳞游泳。
下面两个译文哪句翻译得较好，说明理由 译文一： 沙鸥飞散开来又聚拢来，鳞片闪光的大鱼游来游去。
译文二：自在的沙鸥飞翔群集，美丽的鱼儿游来游去。( 雅 )
（对于高考来说，只要达到前两个标准即可，雅不作要求）
文言文翻译的一个原则
直译为主，意译为辅。
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译方法》
参考答案如下：
选取生活化的材料，使文章所表现的 人物和事件更具真实感；突出王先生 亲和、童真的个性；注意生活细节的 描述，靠细节把人物性格表现得更加真 切，形象刻画得更为逼真。（每点2分）
回顾2：
词上阕后四句的景物描写对全词的感情抒发起了什么作用？ 请结合内容分析。
殢人娇 后庭梅花开有感 李清照
人物形象与人物性格
人物形象这一概念的内涵大于人物性格 的内涵。人物形象的核心是人物的性格 特点，但还包括人物形象的身份、职业、 地位、技能(能力)、行为习惯等因素。 而人物性格则只指人物的品行、情感、 精神等心理特点。
南辕 （题干）
关键词
对应
理解
筛选整合
北 辕 适 楚
北辕焉能适楚？
关键
回顾1：
请从塑造人物形象的角度，分析文中画线部分的作用。
王先生满嘴里净是土词，北京土话按说我也知道不少，但 他老人家的土话都是土话加行话，多少有点儿行业黑话的 意思。提笼架鸟，养个鸣虫什么百姓的乐儿，正是他最大 的乐儿。我有一次去王先生家里，正值冬天，天黑风紧， 屋中虽有炉火，仍得棉衣棉裤的。看得出来，王先生见下 一代人很亲，尤其能聊点儿嘎杂子事的，他都喜欢。聊着 聊着忽听见他屋中有蟋蟀串鸣，透着一股野趣的亲切。循 声望去，炉边一窝两排穿着棉衣的葫芦，煞为有趣。虽已 夜深人静，王先生依旧兴致勃勃将所养鸣虫一一展示，这 叫油壶鲁，那是蛐蛐，叫起来高低尖团，睡觉不寂寞。完 全一副孩童模样。
回顾3：
结合本文第5至7自然段画线的句子， 简要归纳卓别林对喜剧性的理解。
本词主要运用了哪些表达技巧？请 简要分析。
课堂训练：
2012年课标全国卷高考实用类文本阅读
(3)谢希德在科学工作中的求真 态度体现在哪些地方?请简要说 明。(6分)
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译方法》 (1)
考纲在线
安徽《考试说明》在“古代诗文阅读”中对该考点 提出的要求是“理解并翻译文中的句子”，能力层级为B。
考情透析
本考点在高考各省考卷中是必考内容，分值10分。高 考2011年有15套卷、2012、13年有16套卷都以主观题的形 式涉及本考点，分值9～12分。安徽卷每年必考，除10、 11、13年要求翻译三个句子外，多数情况下要求翻译两个 句子，总分值为10分。
做题要求
限定时间： 你应该在20分钟内完成题目。 方法指导： 做题前，你应关注两个细节： 1.可以先看后面的题目，减小阅读的难度； 2.翻译句子时可以先在草稿纸上写一下，然 后进行修改，最后誊抄在答题卷上。
真题探究【示例】 (2012·安徽卷)阅读下面的文 言文，完成后面的题目。 松江府通判许君传 [清]刘大櫆（P95）
上是强大无比。
（3） 吾不起中国，故王此；使我居中国，何遽不若汉！ 译文：我不能在中原发迹起家，所以才在此称王。假使我占据中国，我
4．省略成分没有译出
【例4】 秦以攻取之外，小则获邑，大则 得城。(《六国论》)
误译：秦国在用战争夺取土地以外，小的 就获得邑镇，大的就获得城市。
应译为：秦国在用战争夺取土地以外(还 受到诸侯的贿赂)，小的就获得邑镇，大的就 获得城市。
5．把使动、意动当普通动词翻译
【例5】 沛公旦日从百余骑来见项王，至 鸿门。(《鸿门宴》)
原句：误落尘网中，一去三十年。(《归园 田居》)
译文：误入浑浊的官场，一误就是十几年。
2．借代，如果把借代直译出来，往往让 人感到不易理解或难以接受，因此，借代应意 译，译为它所指代的人或物。
原句：肉食者鄙，未能远谋。(《左传·曹 刿论战》)
优质课一等奖高中语文必修五《文言文翻译采分点》
方法归纳
• 采分点之六：
注意修辞手法
六、注意修辞手法
【迁移练习】【高考链接】 1、缙绅之交于孟祥者，为诗以歌咏之，征予
为之记。（2014湖南卷） 2、臣非礼之禄，虽万钟不受；若申其志，虽
箪食也不厌也。（06四川卷） 3、而子始以不訾之身，怒万乘之主（06四川
卷） 4、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 5、虽少，愿及未填沟壑而托之。
高考文言文复习（12）
文言文翻译的八个采 分点
【教学目的】掌握方法，锁定词义 【教学重点】特殊句式、词类活用 【教学方法】课件、练习、讨论法 【课时安排】两课时 【教学过程】
一、指出红色词语的含义
【课文示例】
1、既东封郑，又欲肆其西封 疆界
2、坐须臾，沛公起如厕
到
3、距关，毋内诸侯
把守，接纳
4、不爱珍器重宝肥饶之地 吝啬、吝惜
七、指出红色词语的含义
【课文链接】 1、总角之宴，言笑晏晏。 2、予左迁九江郡司马 3、筚路蓝缕以启山林/烽火扬州路/彼路斯何 4、始适还家门/待字闺中/吾妻归宁 5、衡下车，治威严 6、迨诸父异爨 7、上书乞骸骨
方法归纳
• 采分点之七：
注意文化常识
七、注意文化常识
【迁移练习】【高考链接】 1、匹夫有行，保身、保家、保子孙，遗善为
6、今则妇子仰食于我，欲不为吏，亦不可得 。（2009年湘）
7、彼知吾将用之，必不吾予也。（2009津）
五、指出红色词语的含义
【课文链接】 1、学而时习之，不亦说乎! 2、公之视廉将军孰与秦王? 3、强秦之所以不敢加兵于赵者，独以吾两人
在也。 4、奚以之九万里而难为？ 5、成反复自念，得无教我猎虫所耶？ 6、泣下沾襟，何其衰也！
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一、文言文翻译的标准
信：就是准确，即译文要准确表达原文
的意思，要忠实于原文，不歪曲、 不遗漏、不增加。
达：就是畅达，即译文明白晓畅，符合
现代汉语的表达要求和习惯，无语 病。
雅：就是优美，即要求译文语句规范、
得体、生动。
二、文言文翻译的原则
字字落实，直译为主，意译为辅。
直译：指译文要与原文保持对应关系，
①乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
译文：于是派蒙恬在北边修筑长城 并守住边疆。
比喻
②吾入关，秋毫不敢有所近。 译文：我进入函谷关后，财物丝毫
不敢据为己有。
③臣以为布衣之交尚不相欺，况大
国乎？
借代
译文：我认为老百姓之间的交往尚 且不相互欺骗，更何况是大国呢？
比喻
④何故怀瑾握瑜而自令见放为？
例1：师/者/，所以/传/道/授/业/解/惑/也/。 译文：老师（，是）用来传授道理教授
学业解答疑难问题的。
例2：忧/劳可/ 以兴/ 国/ ，/ 逸豫/ 可/ 以 亡/身/。
译文：忧虑辛劳可以使国家兴盛 ，
安逸享乐可以使自身灭亡 。
单音实词对译成双音实词。
例3：更/若/役，复/若/赋，则如/ 何？
译文：变更你的差役，恢复你的 赋税，那么怎么样呢？
2、留（保留法）
保留古今意义完全相同的专 有名词，如国号、年号、帝 号、官名、地名、人名、朝 代名、器物名、书名、度量 衡单位等。
例4：至和元年七月某日，临川王 某记。
译文：至和元年七月某日，临川人 王某记。
例5：永和九年，岁在癸丑，暮春之 初，会于会稽山阴之兰亭。
“之”：插入主谓间，取消独立性
例8：师道之＼不传也＼久矣。 译文：从师的风尚不流传很久了。
“也”：表句中停顿的语气，无实义
例9：原庄宗＼之所以得天下，与 其所以失之者，可以知之矣。
译文：推究庄宗得天下和他失天下的 原因，就可以知道这个(道理)了。
“之”：插入主谓间，取消独立性
5、补（增补法）
原句中有省略或古今用词不同 的地方，可根据现代汉语语法 增加或补充一些成分，使译文 显豁通顺。
6、调（调位法）
由于古今语法的演变，有的句型 表达方式有所不同，翻译时，应 按现代汉语的语法习惯及时调整。 包括：主谓倒装、宾语前置、定 语后置、状语后置等。
例13：蚓无爪牙之．利，筋骨之．强，上
食埃土，下饮黄泉，用心一也。
译文：蚯蚓（虽然）没有锋利的爪 牙，强健的筋骨，（但是能够）向 上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是 由于）用心专一的缘故。
例7：所以遣将守关者,备他盗之 出入与非常也.
译文：（我）派遣将领把守函谷 关的原因，是（为了）防备其 他盗贼进来和意外的变故啊。
4、删（删减法）
文言中有些虚词的用法，在现代 汉语里没有相应的词替代，如果 硬译反而别扭或累赘，译文时可 删减。这些词包括：发语词、凑 足音节的助词、结构倒装的标志、 句中停顿的词、个别连词及偏义 复词中虚设成分等。
①补充省略句中的主语、谓语、宾 语和介词等。
例10：曰：“独乐乐，与人乐乐， 孰乐？”曰：“不若与人。”
译文：（孟子）问：“一个人欣赏 音乐快乐，和别人一起欣赏音乐也 快乐，哪一种更快乐呢？”（齐宣 王）回答说：“（一个人欣赏音乐） 不如和别人（一起欣赏音乐快 乐）。”
②补充行文省略的内容，如关联 词语等。
现代汉语的表达要求和习惯，无语 病。
雅：就是优美，即要求译文语句规范、
得体、生动。
六、如何达到“信”“达”“雅”
位低、见识 浅，委屈自己，降低了身份。
单、双音节词的变化
②璧有瑕，请指示王。
译文：宝玉上有斑点，请让我指点
给大王看。
词义变化
③秦王大喜，传以示美人及左右。
译文：永和九年，(也就)是癸丑年， 阴历三月(晚春)的开初，(我们)在会 稽山阴县的兰亭聚会。
3、换（替换法）
有些词语意义已经发展，用法 已经变化，语法已经不用，在 译文中，应该换这些古语为今 语。
例6：若舍郑以为东道主，行李之 往来，共其乏困，君亦无所害。
译文：假如您放弃围攻郑国而把 它作为东方道路上（招待过客） 的主人，秦国使者往来，郑国可 以随时供给他们缺少（的东西）， 对您秦国来说，也没有什么坏处。
四、文言文翻译的步骤
审 审清采分点即两类考点。
↓
切 以词为单位，用“/”切分句子。
↓
连 按现代汉语语法习惯将逐一解
↓ 释出来的词义连缀成句。
誊 逐一查对草稿纸上的译句后字
迹清晰地誊写到答案卷上，不 写繁体字、简化字、错别字。
五、文言句子翻译的方法 1、增（对译法）
就是以原来的单音节词为一个 语素，另外再加一个语素，组 成一个双音节词来解释。
例11：然力足以至焉，于人为可讥， 而在己为有悔。 （而不至）
译文：然而体力足够用来到达那里 （却没有到达），在别人看来是可 以讥笑的，但在自己看来也是有悔 恨的。
③数词后面增加量词。
例12：轩凡四遭火，得不焚，殆 有神护者。
译文：项脊轩总共四次遭到火灾， 能够不焚毁，大概是有神灵保护的 原因吧。
求可使报秦之人
例14：求人可使报秦者 译文：寻找可以出使回复秦国的人
文言文翻译的“六字诀”：
增（对译法）、留（保留法）、 换（替换法）、删（删减法）、 补（增补法）、调（调位法）。
一、文言文翻译的标准
信：就是准确，即译文要准确表达原文
的意思，要忠实于原文，不歪曲、 不遗漏、不增加。
达：就是畅达，即译文明白晓畅，符合
重要的词语要相应的落实，要尽力保持 原文遣词造句的特点和相近的表达方式， 力求语言风格也和原文一致。
意译：指着眼于表达原句的意思，在
忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词 语，灵活处理原文的句子结构。
三、文言文翻译的考点
1、积累性的：关键词语（重要实 词、虚词、通假字、古今异义词等）
2、规律性的：语法现象（词类活 用、固定结构、特殊句式等）
译文：秦王非常高兴，把和氏璧 传给妃嫔及侍从看。
1、注意古今词义、色彩的变化
①一狼径去，其一犬坐于前。
名作状
译文：一只狼径直离开了，其中的 另一只像狗一样坐在屠者的面前。
为动用法
②君子死知己，提剑出燕京。
译文：君子为知己而死，提着剑
离开燕京。
使动用法
③先生之恩，生死而肉骨也。
译文：先生的大恩，是使死了的人 复生，使白骨长肉啊！ 2、注意词类活用现象