如何开展批评与表扬的案例
小学教师表扬批评方案
小学教师表扬批评方案小学教师在教育教学过程中，常常需要对学生进行表扬和批评，以促进他们的学习和成长。
下面是一个小学教师表扬批评方案的示例，以便教师能够在教学中更好地表扬和批评学生。
表扬方案：1. 及时、公正地表扬学生的优点和进步。
- 教师应该密切观察学生的学习和行为，并在学生取得成绩或提高的时候及时给予表扬。
- 教师可以在班级讨论或者个别面谈的时候对学生成绩优异或者积极参与班级活动的行为进行表扬。
- 教师应该公平公正地表扬学生，不偏袒个别学生，以防止不公平的情绪产生。
2. 鼓励学生参与竞赛和活动，对优秀表现进行奖励。
- 教师可以组织班级竞赛或者参加校内外活动，鼓励学生积极参与。
- 教师可以为优秀表现的学生颁发奖状、奖品或者证书，以表彰他们的努力和成就。
3. 培养学生独立思考和创新能力，对有创新思维的学生进行赞扬。
- 教师应该鼓励学生思考问题，并尊重学生的独立思考。
- 教师可以在课堂上或者作业批阅中对学生的创新思维进行赞扬和肯定。
批评方案：1. 及时、耐心地指出学生的错误和不足。
- 教师应该在学生出现错误或者不足的时候，及时指出并给予适当的批评，以便学生能够及时改正。
- 教师应该保持冷静和耐心，避免过度批评或者情绪化的语言，以免伤害学生的自尊心。
2. 鼓励学生接受批评，并帮助他们找到改进的方法。
- 教师应该告诉学生，批评是为了他们的成长和进步，而不是贬低他们的能力。
- 教师应该帮助学生分析批评的原因，并鼓励他们尝试新的方法和策略进行改进。
3. 与学生、家长和同事进行有效的沟通，共同解决问题。
- 教师应该与学生及其家长进行沟通，了解学生的问题，并共同解决。
- 教师还可以与同事分享经验和方法，共同探讨如何更好地进行批评和指导。
总体来说，小学教师在表扬和批评学生时，应该注重公正、适度和及时。
表扬应该鼓励学生，激发他们的学习兴趣和动力；批评应该指出学生的错误，引导他们改正，并帮助他们找到适合的解决方法。
在与学生、家长和同事的沟通中，教师应该保持积极、耐心和合作的态度，共同为学生的成长和发展努力。
小学班主任案例故事4篇
小学班主任案例故事4篇小学班主任案例故事第1篇我从事班主任工作，班里有个学生上课发言很积极，是个可爱的男孩，我也对他另眼相看，很喜欢他。
这学期，每天不是科任老师就是学生向我告状他作业不写，上课不听讲，小动作太多,成绩一落千丈。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始不吭声，后来口头上答应了。
事后他又一如既往，毫无长进，此时我的心都快冷了，算了吧，或许他不可救药了，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学困生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!他没进步，或许是他并没有真正认识自己的错误。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，孩子意识到了他已经远远落在班级后面，有了深深的悔意，表示一定改正，事后我专门到他家中和他父母长谈，让他们在家里对孩子多关注，监督孩子认真完成各科作业，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他同桌，目的是发挥同桌的力量。
有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学??此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上遵守了，成绩也有了很大的进步。
为此，我会心地笑了。
后来，有一次我找他谈话时，他说：老师，某某同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗? 我笑着说：你长大了，懂事了，进步了。
班主任经典教育案例分析（通用12篇）
班主任经典教育案例分析（通用12篇）班主任经典教育案例分析篇1给问题生多一点友爱和宽容我班有一名学生，是从农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。
一次上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的声音，当时我的心情可想而知，心里一肚子火，心想这回可得好好地批他一顿，他一看见我进来，就赶紧坐好不说话了，当我正要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不说话了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。
可能当时他很自信，觉得我不是他的对手，借此可以在班里显示一下自己的实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我确信他不是我的对手。
经过这件事后，他那一个月的确比较老实。
既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导和建议，而不是那种表面上的应付。
为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和其他几个学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能讲明白什么是开局、中局、残局的知识，于是我利用这个机会让他给同学们讲解下棋的知识，加深了我们师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，然后我把以前的批评教育改为表扬鼓励，一次他主动要求把全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，这样渐渐地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育方面好以外，其他方面也可以做得更好。
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评
表扬和批评下属的案例恰当的表扬和批评恰当的表扬和批评如今“赏识教育”已成为教育界的主流教育方式。
纵横比较，“赏识教育”的确符合学生的身心发展规律，同时收到的效果也很好。
学生在成长过程中，独立性和自觉心越来越强。
传统的非打即骂的教育方式在今天显然已经过时了，一味地对学生进行批评不仅会使学生的发展偏离教育的初衷，也有可能使学生一再受挫而失去前进的动力和信心。
行为科学中有一个著名的“保龄球效应”：两名保龄球教练分别训练各自的队员。
他们的队员都是一球打倒了7只瓶。
教练甲对自己的队员说：美国钢铁大王安德鲁卡耐基选拔的第一任总裁查尔斯史考伯说，“我认为，我那能够使员工鼓舞起来的能力，是我所拥有的最大资产。
而使一个人发挥最大能力的方法，是赞赏和鼓励。
再也没有比上司的批评更能抹杀一个人的雄心。
……我赞成鼓励别人的工作。
因此我乐于称赞，而讨厌挑错。
如果我喜欢什么的话，就是我诚于嘉许，宽于称道。
一、表扬是促进学生上进、更聪明的一种有效的教育方式无数的教育实践证明，表扬可以使孩子更聪明，越是年纪小的孩子越是如此。
所以，在日常的教育过程中，教师不要吝啬对学生的赞美，尽量地表扬自己的学生。
那么怎样的表扬对学生更为有效呢？首先，作为一名教育工作者，教师要善于发现学生的闪光点，做一个“美”的发现者，只要不断地发现学生的“美”，你才有机会实事求是地表扬学生。
“生活不是缺少美，而是缺少发现”，这句活用到教师身上也是适当的。
烦琐的工作有时会让教师对自己的学生产生审美疲劳，忽略了学生的闪光点，错过了表扬学生的种种机会。
教师要善于在平凡小事中发现学生的不平凡之处。
如教室里飘落的纸片，一个同学顺手拾起扔到垃圾桶；值日生忘了关灯，其他同学帮忙关上；体育课上一个同学受伤了，其他同学把他扶到校医室……这些都是值得老师表扬的行为。
教师要做一个有心人，对于学生这些常见的小善举，应该在班上公开地表扬，赞扬其人更要赞扬其行为。
久而久之，学生就会养成“善小亦为”的意识和习惯，班上就会形成事事有人做、好人好事争相做的良好风气。
教育批评的艺术案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，教育批评作为一种教育评价方式，一直以来都备受关注。
然而，在实践过程中，教育批评往往存在着批评方式不当、批评效果不佳等问题。
本文将通过一个教育批评的案例，探讨教育批评的艺术。
二、案例描述某小学四年级班上，有一位名叫小明的学生，学习成绩一直不佳。
在一次数学考试中，小明只得了60分。
班主任王老师得知这个消息后，决定对小明进行教育批评。
王老师找到小明，与他进行了一次深入的谈话。
以下是谈话的主要内容：1. 王老师首先肯定了小明的优点，如团结同学、乐于助人等，让小明感受到了老师的关爱。
2. 王老师指出小明在学习上的不足，如学习态度不端正、学习方法不当等，让小明认识到自己的问题。
3. 王老师针对小明的问题，提出了改进建议，如调整学习方法、加强自律等。
4. 王老师与小明一起制定了学习计划，鼓励他努力提高成绩。
三、案例分析1. 肯定优点，激发自信在案例中，王老师首先肯定了小明的优点，这是教育批评的重要一环。
通过肯定学生的优点，可以激发学生的自信心，让他们在改进不足的同时，保持积极的心态。
2. 指出问题，明确目标王老师在谈话中，指出了小明在学习上的不足，让他明确了改进的方向。
这有助于学生有针对性地解决问题，提高学习效果。
3. 提出建议，指导方法王老师针对小明的问题，提出了具体的改进建议，如调整学习方法、加强自律等。
这有助于学生找到适合自己的学习方式，提高学习效率。
4. 制定计划，共同进步王老师与小明一起制定了学习计划，让小明感受到了老师的关心和支持。
这有助于学生保持学习的动力，共同进步。
四、教育批评的艺术1. 良好的沟通技巧在教育批评中，良好的沟通技巧至关重要。
教师要善于倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，以便更好地进行批评。
2. 情感投入教育批评不仅仅是指出学生的不足，更是关心学生的成长。
教师要投入真挚的情感，让学生感受到老师的关爱和支持。
3. 尊重学生在教育批评中，教师要尊重学生的人格，避免伤害学生的自尊心。
幼儿园表扬批评案例与技巧
幼儿园表扬批评案例与技巧幼儿园是孩子们的第一个教育场所，也是孩子们性格形成和心理发展的关键时期。
在幼儿园，老师的表扬和批评对孩子产生深远的影响，因此，幼儿园老师应该掌握正确的表扬批评技巧，让孩子们在健康积极的环境中成长。
一、案例分析1.表扬案例小明是一位幼儿园的学生，他非常喜欢画画，每天都会画一些小画送给老师。
老师发现小明的画画水平越来越好，于是在班会上表扬了小明，说他是班里最有创意的小画家，让小明感到非常开心和自豪。
2.批评案例小红是一位幼儿园的学生，她经常和同学打架，而且还会用脚踢别人。
老师发现了这个问题，于是在班会上对小红进行了批评，告诉她打架和踢人是不好的行为，应该积极与别人和平相处，让小红认识到自己的错误并改正。
二、技巧分享1.正确的表扬技巧（1）及时表扬及时表扬是最有效的表扬方式，能够及时激励孩子，让孩子感到自己的成绩得到了认可。
例如，当孩子完成一项任务时，老师应该立即表扬他们，让他们感受到成功的喜悦。
（2）具体表扬具体的表扬能够让孩子们更加清楚自己所做的事情得到了认可，从而更有动力继续做好。
例如，老师可以说：“小明，你画的这幅画非常棒，颜色搭配得很好，画的非常细致，我真的很喜欢。
”（3）鼓励性表扬鼓励性表扬能够让孩子们更加有自信，更加勇敢地尝试新事物。
例如，老师可以说：“小红，你今天很勇敢，尝试了一个新的游戏，你真的很厉害。
”2.正确的批评技巧（1）针对问题进行批评批评要针对具体的问题进行，不能泛泛而谈。
例如，同样是打架，如果只是说“不要打架”，孩子们可能不太明白自己到底哪里做错了，反而会觉得老师不公平。
如果说“不要打架，要学会和别人和平相处”，孩子们就能更好地理解自己的错误。
（2）给出正确的方法批评应该给出正确的方法和建议，让孩子们知道如何避免犯同样的错误。
例如，如果孩子做错了事情，老师可以告诉他们应该怎么做，以后不再犯同样的错误。
（3）尊重孩子的感受批评时应该尊重孩子的感受，不要让孩子们感到自己被攻击或者被贬低。
如何正确鼓励和批评孩子案例分析
如何正确鼓励和批评孩子案例分析发布时间：2021-04-30T14:44:35.563Z 来源：《中国教师》2021年第18卷3期作者：吴丽娟[导读] 丽丽老师您好，我的儿子最近对所有人包括父母对他的表扬和批评都非常敏感吴丽娟江苏省常州市溧阳市文化小学 213300案例一：家长问丽丽老师您好，我的儿子最近对所有人包括父母对他的表扬和批评都非常敏感，压根就不想让我们谈论他，只要听到我们提他就发火，怒气冲冲地说:能不能别提我！整天谈论别人的事情有意思吗！求教丽丽老师，现在怎么跟孩子沟通，他是想让我们把他当空气吗？（丽丽老师答）小张妈妈好！孩子如此敏感，这就说明我们批评和表扬的点都没有把握准确。
孩子说能不能别提我了，这句话就说明我们的沟通让孩子体验到了不舒服，让孩子感觉到目的性太强了。
那么回顾一下我们课上讲到的表扬和批评，分别有这样的几步流程。
首先是表扬的4步流程：陈述事实，确认事实的可贵性，然后表达感受，最后肢体动作，这4步都一定要做到位，然后满足正确鼓励的标准，真诚发自内心，眼光独到，这样他就不会觉得你跟我说这些是有目的性的。
批评的5步流程：第一，陈述事实；第二，确认事实中让自己觉得惋惜和遗憾的部分；第三，表达感受；第四，保住孩子自尊，表达对孩子的爱不会减少；第五，肢体语言。
只要把这几步都做到位了，孩子就不会像现在这样对我们的表扬和批评都非常敏感。
案例二：（家长问）丽丽老师您好！老师经常反应我的儿子上课注意力不集中，背东西特别快，但凡是写的作业都不太爱完成。
自制力比较差，上课老师要不时的提醒。
一到四年级不能独立完成家庭作业，只好陪着写，慢慢地养成了不看着不写的坏习惯。
直到四年级下半学期我就跟儿子深谈了一次，儿子很不愿意我管他的学习，提出如果我不盯着他写，不要求字体，不检查作业就好好的学习。
四年里我们都是在不停的争吵中度过，我开始焦虑，有时控制不住就打孩子，儿子越来越叛逆，到现在无论我说什么都是错的。
教学中如何正确运用表扬与批评11[优秀范文五篇]
![教学中如何正确运用表扬与批评11[优秀范文五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a2d51c25f08583d049649b6648d7c1c709a10b46.png)
教学中如何正确运用表扬与批评11[优秀范文五篇]第一篇：教学中如何正确运用表扬与批评11教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。
批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。
虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。
教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。
那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？首先，要适时。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。
对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。
其次，要适度。
要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。
表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内等。
批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。
因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。
同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。
第三，要讲究表扬与批评的方式方法。
表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
小学生正面教育案例(20篇)
小学生正面教育案例（20篇）小学生正面教育案例第一篇：对孩子要――倾听以往听说过这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，教师为此找其母亲谈话。
母亲明白后，没有打骂孩子。
在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美！看着看着，就忘时间。
”母亲听后笑。
第二天一早，母亲跟儿子一齐去河边看日出，应对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美，儿子，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。
放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下头压着一张纸条：“因为日出太美，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗？爱你的妈妈！”分析：我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。
爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择倾听。
倾听之中，融入对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设幸福、温暖的成长环境。
试想，如果这位母亲听教师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到吧。
反思我们的教育教学，很容易找到能说会道的教师，但却很难找到善于倾听的教师。
我们把很多的时间用来训练自我的说话和演说本事，却忽略倾听本事的培养。
教育的目标是为培养人，教师能否走进学生的内心世界，能否用心聆听学生的心声，是教育成功与否的关键。
从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。
为实现平等对话，教师必须放下师者自尊的架子，主动接触学生。
其次，教师必须认真倾听学生说话，为平等对话创设自由宽松的氛围。
在倾听中要树立这样的信念：教师和学生是平等的，每个孩子都有被尊重和信赖的需要。
仅有让学生体会到教师对自我的尊重，学生才能更加信任教师，到达和教师以心换心、以师为友的程度。
在这种条件下，学生对教师完全消除隔膜、敞开心扉，教育所以将成为一种十分完美的享受。
小学生正面教育案例第二篇：小李，男，9岁，小学三年级学生，在幼儿园里就比其他孩子明显好动，上小学后，这种情景有增无减，主要表此刻：上课时不遵守纪律，坐不多长时间就晃动椅子，经常惹周围的同学；注意力不集中，东张西望；课余活动爱搞“恶作剧”，在家表现得任性、冲动，稍不顺口，就大喊大叫，甚至在地上打滚，此外精力异常充沛。
17个企业管理案例分析题【范本模板】
企业管理案例分析题：案例一、如何有效进行批评？【案情】工程部的14位职员由李、王两位性格不相同的正副经理带领，但近一个月内发生了一连串的事情，造成李、王经理的看法不同。
其中一件事情是这样的：张飞是新来的大学生，9月底报到上班，但一个月之内有二次上班迟到,还有一次，由于粗心大意将一个重要的报告提供的数据写错，但被及时发现没有造成重大影响。
王副经理每次发现张飞的问题后,就当场立即对张飞迟到及工作不细致进行了批评。
其余的几件事也大都与此类似，或是因为违反工作纪律，或是因为工作不负责任，或是因为背后说同事坏话，另外三位职员同样被王副经理发现犯了错误，就受到了批评。
李经理认为王副经理的处理手法过于粗暴、简单，不应该批评职员.而应该讲求一定的领导艺术性,待事情稍过在恰当的时间采用暗示引导、自身示范等手法对职员进行引导和启发.您对李、王经理的看法是怎样的？你认为进行批评的时候有哪些注意事项？【案例分析】：一、看法是1、批评是必需的一般人多不愿正面批评别人以免造成摩擦，但发生错误后如果没有当场纠正，慢慢累积到非常严重才开口,往往容易变成破坏性的批评,批评者语带威胁或言语刻薄,被批评者因而心生反感，批评者又觉得受辱而积怒,造成恶性循环。
因此,及时而公正的批评是必需的。
2、多进行建设性批评建设性批评强调对方的功劳及可改善之处,而不是借问题进行人身攻击、批评对方个性上的缺陷，以防止对方采取防卫性姿态，听不进忠告。
二、进行批评时应注意什么？1、具体•批评时应具体说明问题之所在。
同样的，称赞对方时也要具体说明，否则对方也不容易从中学习.2、提出解决方案•批评时应针对问题，提出对方未曾想到的方向、症结所在，或相应的措施.让被批评者去思考自己的问题.3、当面晤谈•批评要注意场合，尽量采用与当事人私下面谈的方式。
在公开场合批评，较容易令对方不自在或有受辱的感觉。
私下晤谈的效果较佳，一方面使对方了解所犯的错误，另外也提供对方说明或澄清的机会。
幼儿园教师赞扬与批评的平衡案例
幼儿园教师赞扬与批评的平衡案例幼儿园教师赞扬与批评的平衡案例幼儿园阶段是孩子最为关键的成长期，教师作为孩子成长道路上的引导者，不仅要帮助他们学习基本的生活技能和认知能力，更需要注重情感品质和价值观的培养。
在此过程中，教师需要注意在赞扬和批评中的平衡。
我曾经在一所幼儿园担任教师，印象最深刻的一次经历是有一个叫小吴的孩子，由于性格内向，经常与同伴发生争执和不和谐的情况，还经常出现一些不良的行为表现。
在与小吴家长的沟通中发现，他在家庭环境中的确父母过于溺爱，常常放任孩子的行为问题，导致孩子不太会控制自己的情绪和行为。
在此情况下，我需要在教育过程中注重赞扬和批评的平衡，引导小吴树立正确的行为价值观，培养他的能力和积极性，尽可能减少不良行为的发生。
首先，我注重正向激励，及时赞扬小吴的优点和优秀表现。
例如，当小吴主动与同伴交流并达成协议时，我会称赞他的勇气和自信；当他完成布置的任务时，也会及时肯定他的努力和成果。
这种赞扬类似于“加油打气”，增强了小吴的自信心和学习积极性。
其次，我也会及时提醒和批评不当或错误行为。
例如，当小吴不尊重同伴或不按照规则行事时，我会及时提醒他的失误，并给予必要的惩罚措施。
这种批评类似于“警钟响起”，让小吴认识到自己不当的行为可能带来的后果，遵守社会公德和道德规范。
同时，我也关注到小吴家庭教育缺失的问题，通过与家长沟通解决他的行为问题。
例如，在小吴父母的帮助下，我们为小吴建立了一个行为规则的卡片，并为其现场落实和宣布。
这个规则是家长和老师一起制定的，涉及与他人良好相处、保护个人财物和环境等方面。
小吴积极遵守规则，也在不断地改变不良习惯，逐渐成长为一位表现稳定，综合素质较高的孩子。
通过以上案例，我们可以看到针对性强、及时反馈、赞与批评相得益彰、激发积极性的教育方式，对孩子的成长道路非常有帮助。
因此，我认为幼儿园教师在平衡赞扬与批评中，应该重视针对性和时效性，采用各种有效的辅助措施来提高成长效果。
先表扬对方再批评对方的例子
先表扬对方再批评对方的例子全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在生活中，我们经常会遇到需要对他人进行评价和批评的情况。
在这样的情况下，我们要注意的是先表扬对方再批评对方，以便更好地传达我们的意图，让对方更容易接受我们的建议。
下面我们来看一个关于先表扬对方再批评对方的例子。
小明是班上的一名学生，他平时学习成绩很好，而且对同学们很友好，是一个颇受同学们喜爱的学生。
最近小明的迟到问题引起了老师的关注。
老师觉得有必要对小明进行一次严肃的批评，但在批评之前，老师决定先表扬一下小明。
于是，老师在学生集会上表扬了小明，称赞他在课堂上积极参与讨论，对学习有很高的热情，并且乐于助人，是一个值得大家学习的好同学。
在表扬的过程中，小明显得很开心，他感到老师对他的认可，也让他更有动力继续努力。
然后，老师开始对小明的迟到问题进行批评。
老师指出，虽然小明在学习上表现很出色，但是迟到会影响到班级的正常秩序，也会影响到他自己的学习效果。
老师希望小明能够珍惜时间，做到准时到校。
小明在听完老师的批评后，没有生气也没有抗拒，而是默默地点了点头。
他意识到自己的迟到问题确实是存在的，而且也听明白了老师所说的影响和希望。
他决定从现在开始，认真对待自己的迟到问题，努力做一个准时到校的好学生。
这个例子很好地展示了先表扬对方再批评对方的方法的有效性。
通过先表扬对方，我们可以让对方感受到我们的认可和支持，增强他们的自信和积极性。
然后，再进行批评时，对方也会更愿意接受并且主动改正自己的错误。
这样的沟通方式不仅可以帮助他人提高自身素质，也可以促进人际关系的和谐发展。
在我们的日常生活中，也可以尝试用这种方式与他人进行沟通和交流。
无论是在家庭、学校还是工作中，都可以通过先表扬再批评的方式来处理问题和矛盾，让对方更容易接受我们的建议，共同解决困难，创造更美好的生活。
【结尾】第二篇示例：先表扬对方再批评对方是一种有效的沟通方式，能够保持双方关系的和谐，同时有效传达信息。
恩威并施教育案例(3篇)
第1篇在我国教育改革的大背景下，教育工作者越来越重视学生的个性发展和潜能挖掘。
恩威并施的教育方法，即通过关爱、鼓励和严格的要求相结合，旨在激发学生的内在动力，培养他们的综合素质。
以下是一个恩威并施教育案例，旨在展示如何通过这种方法帮助学生成长。
一、案例背景小明，一个普通的中学生，成绩中等偏下，性格内向，缺乏自信。
进入高中后，他面临着更大的学习压力和更复杂的同学关系。
在新的环境中，小明显得无所适从，成绩下滑，人际关系紧张。
二、教育策略1. 关爱与鼓励：首先，教师需要给予小明足够的关爱和鼓励，让他感受到班级的温暖和教师的支持。
- 建立信任关系：教师主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好、家庭背景和遇到的困难，建立信任关系。
- 表扬与鼓励：在课堂上，教师及时表扬小明的进步，哪怕是一点微小的进步，也给予肯定和鼓励。
- 情感支持：在生活上，教师关心小明的饮食、住宿等生活问题，让他感受到家的温暖。
2. 严格的要求：在关爱鼓励的同时，教师也需要对小明的学习和行为提出严格的要求，帮助他养成良好的学习习惯和道德品质。
- 学习目标：根据小明的实际情况，制定合理的学习目标，鼓励他逐步提高成绩。
- 行为规范：对小明的不良行为进行纠正，如迟到、早退、抄袭等，让他明白行为的严重性。
- 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，形成教育合力。
3. 激发潜能：通过多种途径，激发小明的潜能，培养他的兴趣爱好，提高他的综合素质。
- 课外活动：鼓励小明参加课外活动，如篮球、乒乓球等，锻炼他的身体素质，增强自信心。
- 特长培养：发现小明的特长，如绘画、音乐等，为他提供展示才华的平台。
- 心理辅导：针对小明的心理问题，进行心理辅导，帮助他树立正确的人生观和价值观。
三、案例实施1. 关爱与鼓励：教师主动与小明沟通，了解他的兴趣爱好，发现他在篮球方面有一定的天赋。
教师鼓励他参加校篮球队，并给予他在训练和比赛中更多的关注和指导。
在比赛中，小明发挥出色，赢得了队友和观众的赞誉。
教师的表扬与批评
一、教师的批评艺术天底下没有不犯错误的学生。
这一点所有的老师都知道。
但是，当面对学生的缺点和错误时，并不是每一个老师都能保持清醒的头脑。
坦白讲，批评总是不太受人欢迎的，没有一个人说，我最烦别人表扬，就是喜欢别人批评我。
这不正常。
在各行各业的人中，教师可以说是使用批评最频繁的人，因此，教师更应该认真研究批评艺术，使学生听了老师的批评以后，能够在“心中暗点头”，而不至于产生逆反心理，导致师生关系的紧张。
案例：人民教育家陶行知先生任育才小学校长时，有一次在校园里散步，发现一个叫王友的学生正在用土块砸一个比较弱小的同学，他马上制止了王友的行为，并且让他放学后到校长室。
放学后，陶先生来到校长室，发现王友已经在门口等候多时了。
陶先生态度和蔼地掏出一块糖果送给他：“王友同学，这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。
”王友用怀疑地目光接过糖果时，陶先生又掏出了第二块糖，“这也是我奖给你的，因为当我要求你不要再打人时，你立即就住手了，说明你很尊敬我，谢谢你。
”王友又不好意思地接过糖果。
紧接着，陶先生又掏出了第三块糖果说：“我调查过了，你砸同学，是因为他欺负女同学，你是在打抱不平。
这说明你很正直。
有跟坏人做斗争的勇气。
”王友被陶先生的言行感动了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧。
我错了，我砸的不是坏人，是我的同学，我不对！”陶先生满意地笑了，随即又掏出了第四块糖果：“为了你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖果奖完了，我们的谈话也该结束了。
你可以走了。
”然后，陶校长和善地摸摸王友同学的头，没再多说一句话，送他离开了校长室。
在这里，作为一校之长，陶行知先生没有摆出高高在上的派头，也没有声嘶力竭地吼叫，更没有武断粗暴地拳脚相加，而是在充分调查的基础上，尊重王友的人格和尊严，以诚相待，通过微小的四块糖果，以表扬的方式委婉地提出了批评的意见，这种独具匠心的批评艺术触动了王友，收到了非常好的教育效果。
我想，在这个故事里，“四块糖果”固然重要，也很诱人，但是最让我们感动的是作为一校之长、作为教育家的陶行知先生的那种高超的批评艺术。
初中班主任工作案例7篇
初中班主任工作案例7篇初中班主任工作案例【篇1】案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原来是我们班的潘兆宇同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。
“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。
”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。
分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。
1.从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。
他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。
因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。
这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。
2.从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。
因此班主任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。
3.从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任的处事原则，没有考虑到学生的自尊。
因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。
如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：(在我已经判下“冤案”的前提下)首先，我会真诚地向男孩子道歉。
然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。
组织处理批评教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景某公司为一家大型制造企业，近年来，随着市场竞争的加剧，公司业绩逐年下滑。
为了提高公司整体运营效率，公司领导决定对全体员工进行一次全面的批评教育，以期激发员工的积极性和创造力，提升公司整体竞争力。
二、案例概述1. 案例时间：2021年10月2. 案例地点：公司会议室3. 案例参与人员：公司全体员工、公司领导4. 案例目的：通过对全体员工进行批评教育，提高员工工作积极性，提升公司整体竞争力。
三、案例过程1. 准备阶段（1）成立批评教育小组：由公司领导、人力资源部、各部门负责人组成，负责策划和组织批评教育活动。
（2）制定批评教育方案：包括教育内容、形式、时间、地点等。
（3）通知员工：通过公司内部公告、邮件等形式，告知员工批评教育的时间和地点。
2. 批评教育阶段（1）领导发言：公司领导针对公司当前面临的困境和挑战，对全体员工进行批评教育，强调员工的责任和使命。
（2）案例分析：通过分析公司近年来的业绩下滑原因，让员工认识到自身存在的问题，激发员工的危机意识。
（3）员工发言：鼓励员工积极发言，表达对公司的意见和建议，提高员工的参与度。
（4）总结发言：公司领导对本次批评教育进行总结，强调公司未来的发展方向和目标。
3. 整改阶段（1）制定整改措施：针对员工提出的问题和建议，公司领导要求各部门制定相应的整改措施。
（2）跟踪落实：人力资源部负责对整改措施的实施情况进行跟踪，确保整改措施落到实处。
四、案例效果1. 员工工作积极性提高：通过批评教育，员工认识到自身存在的问题，增强了危机意识，激发了工作积极性。
2. 公司整体竞争力提升：各部门针对自身存在的问题，制定整改措施，提升了公司整体运营效率。
3. 企业文化氛围改善：批评教育过程中，员工积极参与，提出意见和建议，有利于营造良好的企业文化氛围。
五、案例总结1. 批评教育是提高员工素质、提升公司竞争力的重要手段。
2. 批评教育应注重方式方法，避免伤害员工自尊心。
正确对待批评和表扬优秀课件
当别人向你提出的批评与事实有出入，或者无中 生有时，你该怎么办呢？
不要冲动，要仔细地想一想，人家为什么会提这个问 题，自己还有哪些地方做得不够好的。
正确对待批评和表扬优秀
四年级三班的同学，王小刚参加全省数学奥林匹克小学组的 竞赛。他一路过关斩将，夺得了本次大赛的第一名。老师和同学 们都纷纷地向他祝贺，称赞他聪明，思维敏捷，功底扎实，是学 数学的好苗子。可是，王小刚却没有表现出特别高兴的样子。
正确对待批评和评和表扬优秀
雷锋是如何对待批评的？
他虚心接受师傅的批评，并主动承担和 改正自己的错误。
他具有什么样的好品德？
他具有知错就改、严格要求自己的好品德。
正确对待批评和表扬优秀
一个星期六的下午，解放军某部二连召开军人大会。正在 这里蹲点的师长和战士们一样，坐在队列里。
大会开始以后，战士们踊跃发言，给连里的工作及干部们 提出了不少建议和意见。坐在一旁的连长，连头都没顾得 上抬，一直忙着记录。
正确对待批评和表扬优秀
王小刚获得第一名，为什他还去向第四名 请教？
因为他还有题目做不出来，而那位第四名的同学却做出 来了。所以王小刚要向他请教。
王小刚是如何对待表扬的？
听到别人表扬自己，王小刚并不骄傲，仍虚心向比自 己差的人请教。
正确对待批评和表扬优秀
星期三的下午进行了语文、数学两科考试。
我们班的严冬同学，数学得了98分，语文得了96分。 两科都是第一，他高兴极了，捧着试卷，心里乐滋滋的。
正确对待批评和表扬优秀
3、分组讨论
4、各组派代表上台抽签回答问题同组同学可补充
世上没有十全十美的人。不管是伟人还是普通人，他们都有 这样或那样的缺点。不同的是他们对待缺点的态度。有的人 能虚心接受别人的批品评和建议，能引以为戒，从而改正自 己的缺点。不断进步；有的人则容不得别人批评，这样，他 们的缺点就不容易改正，失误就会越来越多。我们对待表扬 也一样，不能因为得了到表扬就沾沾自喜，得意忘形，骄傲 自满。我们要牢记：谦虚使人进步，骄傲使人落后，做一名 经的起表扬的好学生。
教育策略之表扬与批评篇
教育策略之表扬与批评篇摘要：表扬和批评教师是运用于学生教育的两种手段，在教育学生时，有时采用表扬的方法更为有效，但有时，合理地批评学生能取得更理想的教育效果。
教师应根据学生的个体差异和具体的事件，选择正确的教育方法，以求教育效果的最大化。
关键词:教育、表扬、批评表扬与批评，就如人生中的灯塔，时刻提醒着我，使我在浩瀚的大海中能够不迷失方向。
在教育学生方面，同样需要运用表扬和批评这两种教育手段，适当地表扬学生，能使学生知道自己的闪光点，让学生受到鼓舞，从中汲取进步的动力；合理地批评学生，能使学生感受到自身的缺点，从而进行改正。
在教育学生时，有时采用表扬的方法更为有效，但有时，合理地批评学生能取得更理想的教育效果。
一、教育方法之表扬策略现在的孩子大多娇生惯养，性格高傲，受不得一点委屈和批评。
对于这些90后的学生，身为80后的我总要想一些法子来“制服”他们，让这些“野马”跟我贴心，成为好学生。
其中一个办法，我美其名曰“表扬法”。
表扬法激励效果很明显，原因在与学生喜欢听夸奖的话。
一位美国心理学家说过：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏[1]。
”教师对某一学生的表扬，是对他的赏识。
儿童心理学研究表明：孩子的一切活动都希望得到教师、家长和他人的认可，承认和赞许对他的进步是十分重要的。
孩子做了某件事情后，立即得到认可，以后再次遇到相似情景，孩子就很容易做出同样的行为，以期再次得到认可。
因此，表扬得当可以促进孩子养成良好的行为习惯，这也就是心理学中的“正强化” [2]。
案例一：班级里的一位男同学，拿着98分的数学单元试卷给我看。
由于这位同学平时表现较差，上课不太专心，爱讲闲话，爱搞小东西，成绩中等，或者说一般吧，因此，在老师眼里，他应该算得上是一个调皮捣蛋的学生，经常被点名批评，少有表扬他的时候。
在他看来，受批评是家常便饭，得表扬却是他梦寐以求的事。
看到他的成绩，我表扬了他，我拿过他的试卷，故作惊奇地说：“呀！你真了不起，居然考了98分，太棒了。
有效运用“表扬和批评”实例解析
有效运用“表扬和批评”实例解析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何开展批评与表扬的案例供稿队别：一大队一中队供稿人：陆刚表扬与批评，是思想政治工作的优良传统，也是基层经常性思想工作的主要方法。
表扬是否及时，批评是否到位，不仅影响到官兵的生活、训练，还会影响到中队的全面建设。
因此，正确的实施表扬与批评，掌握其中的艺术应成为每一个领导干部必备的素质。
下面这一案例是中队的一位士官违反公安部“五条禁令”的事件。
江苏总队某支队某中队的战士陈某，2003年12月入伍，一名共产党员，也是中队的班长骨干。
在一次假期中，他和几名战士一起赌博，被中队的队长发现了。
中队干部为给这个士官留点面子，当时没有直接的说他，就把他叫到中队办公室去了。
后来让他写了检查，在中队的军人大会上做检查。
中队干部认为这个同志的体能素质和业务技能都是中队的尖子，也为中队争得了不少荣誉。
也给他一个改过的机会，没有按照“五条禁令”处理。
我认为这个处理结果是合理的，作为基层干部不要死搬硬套，要会为战士的前途着想。
因为这位战士违反的事件既可以看着是大事件，也可以看着是小事件。
所以可以重可以轻，要看这个事件的后果来处理。
我认为作为基层的干部处理批评一个战士要做到以下几点：
一是弄清情况，因事制宜。
详细了解批评对象的基本情况，做出科学的分析判断，是正确实施批评的前提和基础。
二是分清时机，因地制宜。
俗话说，“人要脸，树要皮”。
人总是讲究“面子”的。
即使这个人有错误，如果不分时机，不分场合地批评，批评对象一股很难接受的，也许会认为是领导干部是故意跟自己过不去。
三是把握分寸，因度制宜。
领导干部在实施批评时应根据其所犯错误的事实、性质及心理承受能力来把握批评的分寸，决不能凭主观意愿。