如何利用表扬和批评的艺术

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教师表扬和批评的艺术之我见

教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中非常重要的环节，它涉及到对学生的情感、能力和表现的肯定和指导。

合理的表扬和批评可以激励学生的学习积极性，促进他们的全面发展。

表扬和批评也需要一定的技巧和艺术，不能过于苛刻或溢美之词，否则会适得其反，影响学生的心理健康和学习成绩。

教师应该在表扬和批评中保持客观公正的态度。

表扬和批评不能过于主观，应该建立在客观的基础上，根据学生的实际表现和成绩给予相应的评价。

如果教师过分偏袒某些学生，或者对某些学生过于苛刻，都会引起学生的不满和抵触情绪，影响教学秩序和学生的发展。

教师在表扬和批评时应该注重方法。

表扬和批评不能只停留在口头上，更重要的是要采取具体的行动，引导学生改进和提高。

在表扬时，教师可以采用奖励的方式，鼓励学生继续努力；在批评时，教师可以采取指导的方式，告诉学生哪里做得不好，如何改进。

教师还可以通过给予学生适当的任务和活动来检验他们的改进情况，从而促进学生的进步和成长。

教师在表扬和批评中应该注重时机和环境。

表扬和批评的时机和环境对学生的接受程度和效果有着重要的影响。

在表扬时，教师可以选择在学生取得重大成绩或者克服困难之后进行，这样能够更好地激励学生，增强他们的信心和动力；在批评时，教师应该选择在私下或者适当的场合进行，避免在公开场合批评学生，造成学生的尴尬和不良影响。

教师表扬和批评的艺术在于客观公正、方法得当、方式可取、时机恰当.只有具备了这些条件，教师才能更好地促进学生的成长和发展，使他们受益终身。

希望教师们在日常教学中能够注重表扬和批评的艺术，真正做到言传身教，引导学生走向成功的道路。

班主任应该如何进行批评与表扬

班主任应该如何进行批评与表扬无痕的批评学生正处在一个对世界充满好奇，对未来充满希望，对所有事情充满期待的阶段，对什么都想尝试，而且分辨能力还不强，所以不可能不犯错误，重要的是在学生犯错后怎样进行批评教育。

班主任在进行教育的时候，更要讲究艺术。

1、把批评变成表扬，把责备变成期望；一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑，怎么办？魏老师说：我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。

桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。

如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。

魏老师对学生的批评变成了对学生的表扬和期待，于平静舒缓中显示出他的强大威力。

还有一次，我们班级劳动，劳动委员分配完任务后，各人都去了自己的包干区，有的同学在认真努力地干，但也有很多同学马马虎虎，最后的卫生评比，我们班的分最低。

第二天班会，同学们都想这回等着挨骂了，我走上讲台，却表扬了那些在劳动中认真负责的同学，然后，我静静的注视着那些没有认真的同学，眼神中些许失望、些许责备、但更多的是期望，一秒、两秒、三秒那些同学都低下了头，他们都明白了老师的目光，老师的心．从那以后，每次劳动大家都非常的认真，都没出过差错。

有时，无言的批评与责备比严厉的话语更有用。

2、寓批评于故事，小故事中见智慧。

一次，班上两个学生因为一点小事在闹矛盾，后来我知道了，我就在班会上给大家讲了一个关于天堂和地狱的故事。

有个人问上帝天堂和地狱的区别，上帝对他说：来吧，我让你看看什么是地狱。

他们走进一个房间，屋里有一群人围着，一大锅肉汤，每个人看起来都绝望又饥饿。

他们每个人都有一只可以够到锅子的汤匙，但汤匙的柄比他们的手臂要长，自己没法把汤送到嘴里，他们看上去很悲苦。

来吧,?我再让你看看什么是天堂?，上帝把这个人领入另一间房间。

（班主任）这里的一切和上一个房间没什么不同,?一锅汤,?一群人,?一样的长汤匙,?但大家都在快乐地歌唱。

教师表扬和批评的艺术之我见

教师表扬和批评的艺术之我见教师作为学生的引路人，承担着孩子的成长任务。

随着教育的不断发展，教师的角色也在发生着变化。

教师既要传道授业，又要为学生的精神成长负责。

在日常教学过程中，教师通常会对学生的表现进行表扬或批评，这对学生的成长具有重大作用。

因此，如何进行正确的表扬和批评，成为教师教学过程中的重要课题。

首先，表扬应当真实并且适度。

表扬不是嘴巴说说而已，而是要切实感知到学生的优点和成就。

表扬的作用有助于学生的自信心和积极性的增强，会激励学生更进一步的发扬光大自己的长处和优点。

同时，不适当的表扬也会产生反效果，过分表扬可能会让学生产生骄傲心理，仿佛成为“大英雄”，忽略了个体的一些优缺点，这会对学生的成长产生不良影响。

其次，教师对学生的批评应事实准确、有根据、具体而有针对性。

批评是批评学生的错误或者缺陷，但是不能过激，不能大加批评只看到学生的不足之处而忽略了学生的长处和优点。

对于一些不良行为，应该及时批评并加以教育，让学生意识到错误，同时激励学生能够改正错误。

而对于一些形式不够规范的行为，可以给予适当的建议和指导，帮助学生提高学习水平。

最后，教师应该注重其言行的方式和语言的表达。

公正的表扬与批评，要求教师在选择的词汇上加倍注意。

在表扬与批评的过程中，教师的用词应当把握好一个度，不仅要准确，但也要令学生心情愉悦，让学生在表扬与批评的一次受到鼓舞、受到教育。

而且，教师应该以身作则，用自己的言行和行为当作学生努力追求的榜样，促进学生的正确认识，提高学生的认知水平和道德素质。

总之，教师的表扬和批评不仅反应了他的素质和专业知识，更展现了他的理解力和认识水平，所以它应该与教师的教育目标紧密结合。

教师应该根据学生的情况，恰当地选择表扬或批评，引导学生树立积极、正向的心态，鼓励学生追求自我完善。

最终，教师的引导帮助学生更全面地认识自己，为学生的成长和发展创造条件。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术石家庄市裕华路小学李伟欣教育的成功来自成功的教育，成功的教育来自成功的艺术。

作为班主任，表扬和批评的教育语言就显得尤为重要。

以声传情、以声动人、以声育人。

起调，扣击心弦；主旋律，引人入胜；终曲，余音绕耳。

这就是批评与表扬的艺术。

1. 批评与表扬要把握好时机，恰如其分恰如其分的表扬可以使人进步，促其成长，帮助学生建立自信。

比如，学生做好了作业，只表扬他如何认真自觉地完成作业，而不能扯到其他方面，因为那样会助长学生的骄傲心理。

表扬的话是表扬他的成绩而不是他的这个人，他的全貌。

同样，恰如其分的批评也能使人进步，使学生的不良习惯在不断成长的过程中慢慢改正，并使学生能够理解。

在批评教育学生的时候，应从三个方面入手。

正面启发，善于诱导。

一个老师不能对学生犯下的错误听而不闻，视而不见。

试想：犯错误后没有任何教训和惩罚结果会怎么样？学生会更加肆无忌惮。

这样就会形成一个坏的班风，班级管理会愈加困难。

学生犯错误后，应该心平气和地指出如何做是对的。

有一次我批评了一个学生，该学生不服气，甚至在背后说老师坏话。

我没有批评他，反而在他考试进步后给了他表扬。

之后只要他稍有进步，我就表扬他。

慢慢地，这个学生有了自己的追求，各方面都有很大的进步。

借彼喻此，心平气和。

批评学生有时可采取迂回战术，先言左右然后言事情本身，并且要心平气和。

这样可能会产生意想不到的效果。

树立榜样，言传身带。

俗话说“榜样的力量是无穷的”。

只有老师在人格魅力上征服学生，学生才能真正听从老师的指挥。

2. 过分的表扬和批评会引起学生的反感张口“你真行”，闭口“你真乖”，这样很容易让学生受表扬过瘾。

靠表扬鼓励的学生是不会为了自己的满意而努力实现自己的各种目标的，反而会因各种小事情而期待溢美之辞，甚至不去完成自己份内的事情。

而且过分的表扬容易让学生失去耐心，在这些学生心中，赞美是常事，仿佛只要一努力，一切都会美好，这可能导致他们缺乏持之以恒的毅力，没办法取得长久的进步。

浅谈表扬与批评小学生的艺术

浅谈表扬与批评小学生的艺术在小学生的教育中，表扬和批评是教师们必不可少的教育手段。

表扬可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，而批评则可以引导学生改正错误，促进他们的成长。

要做到恰到好处地表扬和批评，并不是一件容易的事情。

本文将就如何进行表扬与批评进行一些探讨。

表扬对小学生的重要性不言而喻。

表扬可以激励学生，激发他们的学习热情。

在日常教学中，教师要及时发现学生的优点，给予及时的鼓励和表扬。

当学生在课堂上回答问题正确时，教师可以及时表扬他们，让他们感受到肯定和鼓励，从而增强他们的学习动力。

教师还应该注重巧妙地运用表扬的手法。

夸奖要真诚，要注意说话的语气和表情，让学生感受到真诚和善意。

在表扬的也要注意适度，不要过分夸大，以免让学生产生虚荣心，影响他们的学习和成长。

批评也是教育中不可或缺的一环。

批评可以帮助学生认识到自己的错误，懂得改正。

在进行批评时，教师要注意方式方法，不可过于苛刻，更不能伤害学生的自尊心。

要有针对性地指出学生的错误，并帮助他们找到改进的方法。

批评要注重及时性，不能过分迁延，否则会让学生产生厌学情绪。

教师在批评学生时，还要关注学生的情绪变化，及时调整批评的方式和方法，不能让学生产生厌学情绪，影响他们的学习兴趣。

表扬和批评是小学教育中极为重要的教育手段。

教师在进行表扬和批评时，应该注重方法和技巧，要真诚、及时、适度地表扬和批评学生，以激励他们不断进步。

希望老师们在实际教学中能够运用好表扬与批评的艺术，为学生的成长添砖加瓦。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术一、表扬的艺术1、及时、真诚、具体对学生的表扬应当及时进行，让学生感受到班主任对他们的关注和肯定。

表扬要真诚，要发自内心，让学生感受到你的真诚和善意。

表扬要具体，不能一味地用“好”、“棒”等笼统的词语，而是要具体指出学生做得好的地方，比如“你这次的作文写得非常好，各个方面都很出色”。

2、鼓励、激励、引导在表扬学生的还要给予他们适当的鼓励和激励，让他们对自己的努力和成绩感到自豪和满足。

表扬也要具有引导性，要让学生知道为什么受到表扬，以及如何继续保持和提高这种优秀的表现。

3、平等、公正、全面在进行表扬时，要做到平等公正，不偏袒任何一个学生，让每个学生都有获得表扬的机会。

表扬也应当是全面的，不仅仅要看到学生的学业表现，还要看到他们在学校生活中的各个方面的努力和表现。

二、批评的艺术1、缓和、耐心、理性在进行批评的时候，要做到态度缓和，不要情绪化，让学生感受到你的耐心和理性。

批评的目的是帮助学生改正错误，而不是让他们感到受到攻击和打击。

2、适度、恰当、合理在进行批评时，要把握好分寸，不要过于严厉或者过于宽容。

批评要恰到好处，让学生明白自己的错误，并且意识到改正错误的必要性。

要用合理的方法和理由进行批评，让学生不觉得批评是不公平或者无理取闹。

3、疏导、引导、改进在进行批评的还要进行疏导和引导，让学生树立正确的人生观和价值观，让他们明白自己的错误并且意识到改进的必要性。

要告诉他们如何改进，并且给予他们适当的帮助和指导。

三、表扬与批评的配比班主任在进行表扬与批评时，要做到合理配比，既要表扬学生的优点和优秀表现，又要批评学生的错误和不足之处。

这样做既能够激励学生的进取心和努力，又能够引导他们认识和改正自己的错误。

也要根据学生的具体情况和表现来决定表扬与批评的比例，不能一刀切地对所有学生进行相同的表扬和批评。

四、总结班主任表扬与批评的艺术需要综合运用情感、理性、技巧等多种因素，要做到及时、真诚、具体的表扬，鼓励、激励、引导学生，缓和、耐心、理性的批评，适度、恰当、合理的批评，以及疏导、引导、改进的批评。

怎样表扬和批评学生

怎样表扬和批评学生在学习生活中，对成绩好的学生，教师不仅要使他们知道自己的成功，还要表扬、鼓励他们，以引起愉快的情绪，勉励他们继续努力学习。

对成绩差的学生，教师不仅要使他们知道自己的失败，还要批评、惩罚他们，以引起苦闷的情绪，督促他们重新努力学习。

在批评中，教师应做到以下几个方面：1、表扬为主，批评为辅对学生要多表扬，以促进他们积极向上的情绪。

只要学生有进步，哪怕是点滴进步，老师应该毫不吝啬地、及时地给予鼓励。

老师权威的称赞、默许的点头、会心的微笑等都对学生来说是无比珍贵的，是任何物质也不能取代的精神食粮。

如果学生得到了鼓励，他们会从中感受到被人肯定的幸福和成功的喜悦，从而巩固和发展这些处于萌芽状态中的好品质。

但由于学生正处于成长时期，知识、经验、判断力、控制力均较差，因而难免犯错误。

可教育的关键是老师如何来对待这些错误和缺点。

教师不应以批评次数的多少来决定教育效果，而应多次认真调查和分析后，抓住最佳时机以正面方式进行批评。

这样，容易让学生接受，不至于造成或加深师生间的隔阂。

既达到弱化不良思想、行为的目的，又使学生信任老师，何乐而不为？2、实事求是，恰如其分教师在进行表扬或批评时，经常会对学生造成心灵上的伤害。

即使过后意识到，也需要做大量的补救工作才能弥补，甚至有时可能永远无法弥补。

因此，老师一定要实事求是，恰如其分，以取得“该与不该”的依据，要求教师必须深入课堂研究、充分了解情况、仔细分析、周密思考。

3、公正严明，形式多样教师在表扬或批评学生时，要坚持一个统一的标准，一视同仁。

不能以个人好恶论人论事，一定要做到公正严明。

在表扬和批评中，一定要注意多种形式。

总之，表扬与批评的运用时一种艺术，教师必须机智灵活、恰到好处，方能使其受到应有的效果，实现教书育人的目的。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术1. 引言1.1 引言班主任在学生成长中扮演着举足轻重的角色。

作为学生们身边最亲近的老师，班主任不仅仅是学习的引路人，更是情感的支柱和行为的引导者。

在这个过程中，班主任的表扬与批评显得尤为重要。

表扬能够激励学生的积极性，增强他们的自信心；批评则可以规范学生的行为，促进其良好的发展。

如何运用表扬与批评的艺术，成为每位班主任都需要思考和探索的问题。

表扬并不只是简单地夸奖学生，更重要的是要让学生感受到自己的成长和进步。

在进行表扬时，班主任可以多从学生的努力和付出上给予肯定，让学生明白成功不是偶然的。

而批评则需要遵循客观、公正和尊重原则，不伤学生自尊，引导学生正确认识和改正错误。

在表扬与批评之间要保持平衡，既不能过于溺爱和纵容，也不能过于苛刻和苦口婆心。

通过适当的表扬和批评，班主任可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，培养他们积极向上的态度和独立自信的性格。

正是在班主任的引领下，学生们才能茁壮成长，走向美好的未来。

在这个过程中，表扬与批评的艺术扮演着至关重要的角色。

2. 正文2.1 班主任的角色定位班主任是学生成长中重要的指导者和支持者，扮演着引导、关怀、教育、管理等多重角色。

首先，班主任是学生们的精神导师，担负着引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观的责任。

其次，班主任是学生们的情感支柱，应该关心、照顾和鼓励每一位学生，在学生面临困难和挫折时给予适当的安慰和支持。

此外，班主任还是学生家庭和学校之间的桥梁，承担着家校沟通的重要使命，及时了解学生在家庭环境和学校生活中的情况，协调家长、老师和学生之间的关系。

在班主任的角色定位中，需要做到既要关注学生的个体需求，又要关注整个班级的集体利益，既要重视学生的情感体验，又要注重学生的学业发展。

一个优秀的班主任需要具备爱心、责任心、耐心、耐性、智慧和幽默感等多种素质，通过自身的言行和行动影响和激励学生，引导学生健康成长和全面发展。

班主任的定位要清晰明确，既要做学生的引路人，又要成为学生的良师益友，为学生塑造良好的价值观念和行为习惯，发挥自身在学生中的示范作用和引领作用。

教师表扬和批评的艺术之我见

教师表扬和批评的艺术之我见
教师表扬和批评是教育工作中的重要环节，也是教师日常工作中必不可少的一部分。

表扬和批评不仅能够激发学生的学习热情，帮助他们积极成长，同时也是教师管理班级和
教学的有效方式之一。

在进行表扬和批评时，教师需要以一种艺术的方式对待，既要有真
诚和温暖，又要有严格和公正，这是我对教师表扬和批评的艺术之见。

教师在进行表扬和批评时，需要做到真诚和温暖。

表扬和批评是与学生进行沟通的方式，教师的真诚和温暖能够让学生感受到教师的关爱和关怀，从而更愿意接受教师的指导
和帮助。

在表扬学生的时候，教师可以从学生的优点和长处入手，让学生感受到自己的价
值和成就，建立自信心，激发学习的热情。

在批评学生时，教师也要尊重学生的人格和尊严，不以身份高低对学生进行羞辱和挑剔，而是通过耐心和温和的态度，指出学生的错误
和不足之处，并提出改进的建议和方向。

这样的表扬和批评能够让学生感受到教师的关怀
和支持，更有利于学生的成长和进步。

教师在进行表扬和批评时，需要做到严格和公正。

表扬和批评不能只是一味地夸奖和
奖励，也不能只是一味地批评和惩罚，而是要根据学生的实际表现和成绩，做出公正的评
价和处理。

在进行表扬时，教师要客观地评价学生的表现，不因个人喜好而偏袒某些学生，也不因个人偏见而对某些学生进行打压和排斥。

在进行批评时，教师也要根据学生的实际
表现，进行合理的批评和指导，不偏向于某些学生，也不偏袒其他学生，做到公正公平。

只有做到严格和公正，才能让学生感受到教师的公正和严格，更有利于学生的进步和成
长。

表扬的艺术与技巧

表扬的艺术与技巧
表扬的艺术与技巧包括以下几个方面：
1. 真诚：表扬应该是真实的，表达出自己真心的赞赏和认可。

虚假的表扬或者奉承往往会被人识破，失去了表扬的真实意义。

2. 具体：要抓住被表扬者的具体行为或者成就来进行赞赏，而不是泛泛地说好。

具体的表扬可以突出被表扬者的优点和价值，更有针对性，也更让人感受到肯定。

3. 平衡：表扬和批评应该相互平衡。

只有给出真实的、有建设性的批评，表扬才能真正被认可并起到推动作用。

过度的表扬或者丧失批评的能力都会削弱表扬的效果。

4. 适时：表扬要及时给出，不要等到几个月后或者太晚才表扬。

及时的表扬能更好地激励人们积极行动，增强其自信心。

5. 用心：表扬需要用心去观察他人的努力和成果，从而找到合适的时机和方式进行表扬。

用心的表扬会让被表扬者感受到被关注和重视。

6. 激励：表扬的目的是激励他人更进一步的努力和成长，而不仅仅是赞美一下。

表扬的艺术在于能够激发被表扬者内在的动力，让其更加有动力去追求更好的表现。

7. 私下或公开：根据具体情况，表扬可以在私下进行，以避免公开场合的尴尬和不适应，也可以在公开场合进行，以彰显被
表扬者的能力和成就，并激发其他人的学习和进步动力。

总而言之，表扬需要真实、具体、平衡、适时、用心、激励，并根据情况选择私下或者公开的方式，才能达到良好的效果。

浅谈班主任表扬与批评的艺术

浅谈班主任表扬与批评的艺术班主任作为班级管理的主要负责人，扮演着重要的角色。

除了安排学习计划和管理纪律之外，班主任还需要时刻关注学生的心理和思想，给予他们适当的表扬和批评。

表扬是一种有效的正向激励方式，能够激励学生取得更好的成绩并增强自信心。

班主任应该注重表扬的时机、方式和内容。

时机：及时表扬是最好的表扬。

当学生取得优异成绩、改正缺点或者做出突出贡献时，班主任应该及时表扬。

这样可以让学生感到珍惜，并更加努力。

方式：表扬可以采取公开和私下的方式。

公开表扬可以让被表扬的学生感受到集体的认可和支持，同时也可以激励其他学生，促进班级团结。

私下表扬则更加贴近学生内心，可以让学生感受到班主任对他们的关注。

内容：表扬应该具体、准确、真实。

班主任应该根据学生的实际表现，给予具体的表扬和肯定，不能过于模糊和泛泛而谈。

表扬的内容应该是真实的，避免虚假夸奖。

同时，要注意表扬的形式，避免形式化和“奖励狂”。

批评对于学生的成长同样重要。

合理的批评可以帮助学生发现问题并及时改正。

班主任应该注重批评的方法和思路，以便达到良好的教育效果。

方法：批评应该注意方式和场合。

批评时应该遵守基本的教育原则，避免过于苛刻和冷酷。

同时，批评应该找准时机，一定不要在学生公开出丑和情绪不稳定的时候批评。

适当的私下批评可以让学生感受到关注和帮助。

思路：批评应该体现教育性。

班主任应该注意批评的方法和思路，以便达到良好的教育效果。

批评时应该让学生意识到问题的严重性和成长的重要性，激发他们的责任心和积极性。

同时，要注意批评的方式，避免过于严厉和不留余地。

总之，班主任的表扬和批评都是一项艺术，需要与学生建立良好的互动关系。

班主任要了解每一个学生，遵循教育规律，针对学生的不同情况采用不同的教育方法，让学生在良好的教育氛围下茁壮成长。

批评、表扬的艺术活动建议或反思

批评、表扬的艺术活动建议或反思
批评：
1. 缺乏清晰的主题和表达：
问题：在活动中可能存在主题不清晰或者艺术表达不够明确的情况。

建议：下次活动前，考虑提前明确主题，并确保艺术家们在其作品中清晰地传达主题。

2. 组织不够流畅：
问题：活动的组织可能在某些方面显得混乱，导致观众难以理解和参与。

建议：在活动策划阶段，详细规划每个环节，确保流程有序，使观众能够更好地沉浸于艺术体验中。

3. 缺乏互动性：
问题：参与者与活动之间的互动性可能不足，影响了整体体验。

建议：设计一些互动环节，例如工作坊、问答环节等，以促进观众与艺术家之间的交流。

表扬：
1. 独特的艺术风格：
优点：活动中展示的艺术家独特的风格给人留下深刻印象。

鼓励：继续支持和展示这种个性化的艺术表达，因为它为活动带来了独特的魅力。

2. 出色的视觉效果：
优点：艺术作品呈现出令人惊叹的视觉效果，吸引了观众的注意。

鼓励：鼓励艺术家在创作中继续追求视觉上的创新，以提供更加丰富的观赏体验。

3. 社区参与度高：
优点：活动吸引了广泛的社区参与，反映了其成功的社交影响。

鼓励：在未来的活动中继续鼓励社区的积极参与，促进更紧密的社会联系。

总体反思：
活动的成功与否不仅仅取决于艺术的质量，还包括组织、互动和社区参与等方面。

通过对批评和表扬的综合考虑，我们可以更好地改进未来的艺术活动，为观众提供更丰富、有意义的体验。

表扬和批评的艺术

表扬和批评的艺术“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

”青少年的荣誉感尤为强烈。

一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。

过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到求学的艰难、成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。

因此，教师要注意尽量多用表扬，少用批评，用好表扬，慎用批评。

教师应尽量正面强化学生的优点以克服其缺点，要以正面“塑造型”教育为主，少用“改造型”教育，即多教育学生要做什么、为什么做、怎么做；要充分肯定学生长处及优点，积极扶植；少批评学生，更不能惩罚学生。

要培养学生的上进心、自信心。

要相信学生，哪怕是后进的、犯过错误的同学，在他们身上也潜伏着不同程度的上进心，关键在我们发现、培养、支持和鼓励。

要做到这一点，我们就必须深入到学生之中，去熟悉、去观察，及时发现学生每一微小的进步，恰当的给予肯定和鼓励，这就可以使学生保持积极的心态，使他们从小的进步、小的成绩开始，树立起大目标。

怎样表扬才能收到最佳有效果呢？要选择适当时机进行表扬。

在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬，及时强化。

这样,不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。

如果教师对班级中的好人好事迟迟不做出反应，先进者就会产生低落的情绪，同学中就难以产生一种积极向上的氛围。

要根据不同学生进行适度表扬。

表扬也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。

同样做一件好事，对于自信、优秀的好学生，只要向他本人点头微笑表示赞许即可；而通常腼腆、自卑、内向的一类学生，更需要表扬，表扬所起的作用也会更加显著，对他们应大张旗鼓,当众称赞；对做了重大好事的学生,表扬的范围要更广泛一些,可由单独表扬扩大到班级甚至年级。

要挖掘不明显的优点进行表扬。

爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强,有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家这点都听腻了,但如果赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。

表扬与批评应注意的问题

表扬与批评应注意的问题
在班主任工作中，批评与表扬是经常使用的武器，使用的不恰当，不光不能起到教育的作用，还会起到负面作用。

我认为表扬与批评要注意以下几个问题：
1、表扬要当众进行，批评要私下开展
表扬一定要大张旗鼓地进行，让受表扬的人感到自豪和骄傲，让其他人感到羡慕。

让所有的人受到鼓舞和激励。

而对个别同学的批评要私下进行，要注意给他们留面子，让他们保住自尊和信心。

2、表扬面不宜太大，批评面不要过小
全班同学一起表扬就等于不表扬，比如说：在这次活动中大家都表现很好，这恐怕起不到什么作用，象这种情况下，一定要指出部分表现尤其突出的个人，这样学生才会对照先进找差距，达到共同提高的目的。

对出现比较普遍的不良现象或部分人犯的错误，可以面对全班同学，本着对事不对人的原则提出批评，这样既能对那些犯了错误的人起到教育作用，同时也给没有犯错误的同学起到警示作用
3、尊重事实，恰如其分
不论批评还是表扬都要尊重事实，恰如其分。

夸大其词的表扬，不能使学生心服口服，起不到激励作用。

同样虚张声势的批评，也会让学生感到老师在小题大做，起不到警示作用。

而没有搞清事实真相的表扬和批评则会直接伤害当事人的自尊心，起到适得其反的作用。

批评和表扬都是一门艺术，需要使用者慎重选择，恰当运用！
来。

表扬与批评的艺术

表扬与批评的艺术班主任工作中，经常利用表扬与批评去激励或转化学生，这种有效方法是治理好班级工作的双刃剑。

如何把握好表扬与批评的艺术，是班主任工作实施中必须解决的重要问题，是增强教育效果的重要途径，下面就此作如下探讨。

一、表扬的艺术表扬除了能满足对方的内心需要之外，还有很多好处。

例如，可以使对方更有自信，表扬的力量是无穷的。

它是我们随时随地能献给别人的最好的礼物。

它是人际交往的润滑剂，是情感沟通的需要，也是自我完善的需要。

大胆的赞美别人对孩子的行为进行适度的表扬，能让孩子保持非常好的心境和状态。

表扬要注意以下几点：1、表扬中有爱。

运用好表扬这一方法的前提条件是爱。

学生有丰富情感，老师要真正爱他们，关心他们，他们就会接近老师，相互之间关系才会融洽，有利于激励他们发扬自身的优点。

有一个学生的家长给我们讲了这样一个故事。

他女儿从上学就唱歌走调，上学后就不爱上音乐课，怕同学知道她跑调。

可不到一年，事情发生了变化，她告诉妈妈老师说她有音乐细胞，每天多弹钢琴进步会更大，后来她的钢琴弹得十分出色，怕跑调的事也没有出现了。

2、表扬中要体现更高的要求。

任何一位学生在其内心都有一种向上的要求，都有一种得到别人赞同的愿望。

班主任在给予肯定和表扬时还可以不失时机地提出新的更高要求往往就会有很好的效果。

对基础好的孩子表扬应重在他们的创新。

如果教师对他们解决一些容易的问题大加赞赏，不但不会激发学生探索的积极性，反而让其满足现状，不求进取。

3、为学生创造受表扬的机会，对于暂时落后的学生，班主任要帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬去激励学生的上进心。

增强学生自信心。

每个学生都有他自己的长处，作为老师要善于发现学生的闪光点，然后抓住机会进行表扬。

如有的学生文化学习不突出，但在艺体等方面有优势，老师要尽量让他们参与这些活动，让他们充分展现自己，找到自信。

4、表扬要面向集体。

班主任的表扬不能只限于少数几个人，而要面向全体，不然学生容易造成嫉妒，影响学生凝聚力。

表扬批评皆技巧

表扬批评皆技巧
表扬尽量具体。

孩子有了进步，或者把握了一项技能，不要简洁的说“好”，要尽量具体地表扬孩子，指出你特别欣赏的具体地方。

你可以对孩子说：“今日宝宝自己吃饭了，妈妈很兴奋。

”
允许孩子订正你的错误。

当孩子订正你的错误时，你表现得自然而且幽默，这样能关怀孩子明白批判不是什么污辱的事。

而且让孩子意识到成人也会犯错误，这会让他们感觉轻松。

嘉奖不要过分。

多用赞扬和鼓舞。

而对于嘉奖不要滥用，由于嘉奖的太过频繁会导致孩子们对是不是做得好不在乎了，他们只关怀嘉奖了。

对孩子们做的事，你只要表现出乐观的反应，让孩子们知道他们取得的成功有多棒就好了。

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职场和生活中赞美和批评他人的技巧大全

职场和生活中赞美和批评他人的技巧大全第一节赞美的语言艺术赞美他人的原则从社会心理学角度来说，赞美是一种有效的交往技巧，能有效地缩短人与人之间的人际心理距离。

但在现实生活中，有相当多的人不习惯赞美别人，由于不善于赞美别人或得不到他人的赞美，从而使我们的生活缺乏许多美的愉快情绪体验。

总体来说，正确的赞美一般都遵循了以下几个原则：1.真实的情感体验原则这种情感体验包括对对方的情感感受和自己的真实情感体验，要有发自内心的真情实感，这样的赞美才不会给人虚假和牵强的感觉。

带有情感体验的赞美既能体现人际交往中的互动关系，又能表达出自己内心的美好感受，对方也能够感受你对他真诚的关怀。

英国专门研究社会关系的卡斯利博士曾说过：大多数人选择朋友都是以对方是否出于真诚而决定的。

如果你与人交往不是真心诚意，那么要与他人建立良好的人际关系是不可能的。

2.符合场景的原则小青自己经营一家公司，每天接待客户，还要管税务和财物，忙得不可开交。

生活真是让她忙得没有照顾自己的时间，一丝伤感总是悄然袭上心头。

合作伙伴刘峰看到她的眼神和举动，走上前去，递给她一杯香浓的咖啡，“休息一会儿，小青，你永远是最美丽和能干的！”小青喝下了咖啡，同时心头的阴影也因此一扫而空！正是因为和对方此情此景之时的想法合拍，刘峰一句简单的话就起到了他所要达到的效果。

3.用词得当的原则注意观察对方的状态是很重要的一个过程，如果对方恰逢情绪特别低落，或者有其他不顺心的事情，过分地赞美往往让对方觉得不真实，所以一定要注重对方的感受。

某单位小刘，一次见自己的同事小王和夫人在散步。

小王长得老相，而夫人却保养得很好，显得十分年轻。

由于小刘是第一次见到小王的夫人，为了留下良好印象便对她赞美说：“王夫人好年轻啊，看上去比小王小二十岁，若是不知情的人，准以为你们是父女……”话未说完，小王就说：“你胡说什么呀。

”说完，顿足而去。

小王之所以这样，就在于小刘赞美不当。

赞美他人的技巧赞美别人，有助于发扬被赞美者的美德和推动彼此友谊健康地发展，还可以消除人际间的龃龉和怨恨。

如何利用批评和表扬的艺术

如何利用批评和表扬的艺术教学活动中对一名教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。

表扬绝不是吹捧.夸张和投其所好，而是实事求是.诚心诚意，以达到调动其积极性的目的。

批评则是对其缺点和错误的分析和否定的过程，批评不是讽刺挖苦，而是善意公正的帮其纠正错误，接受教训。

掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。

一、合理表扬，也是一门艺术许多老师都好奇，表扬既看不见，又摸不到，怎么去把握它？首先，表扬学生要把握好时机。

及时抓住表扬的时机，鼓励他进步。

例如；孩子遇到困难和失败时，最容易泄气，情绪低落，同时也最害怕嘲讽。

若偏偏在这个时候对孩子冷嘲热讽，甚至说出“笨蛋”“傻瓜”之类的伤孩子的话，会使学生越来越没信心，上进心一滑再滑。

但此时我们若能给孩子鼓励表扬的话，并热心的帮孩子一起寻求解决困难的方法，收到的效果就完全不同。

要知道，表扬只有在最需要的时候才能发挥最大的作用，才能为孩子打开一扇“别有洞天”的窗户。

中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”指的就是“留白”。

有了空白，才能产生美感。

教师在平时与学生交流时，要“点到为止”，适时的留点空白，让他们自己去思考去体会。

这样，孩子就会与你交心，与你为友。

俗话说；“酒里，水多了，味道就淡了。

”过多的重复表扬，不但不产生正面的教育效果，反而会引起孩子的厌烦甚至抵触情绪。

二、把握表扬的度第一.要符合实际，不要言过其实，注意分寸，不无限夸大。

第二.不吝啬表扬，但也不轻易表扬，如果是应该完成的事不要因为孩子希望被关注就随意表扬。

事实上，过多廉价的表扬不仅不能对孩子产生积极地作用，反而会让学生养成浅尝辄止和随意应付的习惯。

当我们回首童年的时候，会发现老师当年的赞美之词都千篇一律：“你真聪明”，“非常好”。

我们听惯了听腻了，也就谈不上激励作用了。

如何正确地表扬和批评孩子

如何正确地表扬和批评孩子
一、表扬要有技巧：
俗话说：好孩子是夸出来的，心理学表明，经常表扬赞美孩子，对培养他们的良好品德和行为，树立自信心具有很重要的作用。

我们家长老师都应该多使用表扬的方法。

表扬一定是多于批评。

但我们在使用表扬方法的时候要掌握分寸。

如果表扬过度了，就不是表扬，变成溜须拍马，非但起不了作用，还会使孩子觉得我们说假话，这样我们的教育就失去功效。

那怎样表扬呢？
1、对孩子的行为多做发展新性评价，不做定格评价；
2、表扬要具体细小：表扬不是说大话；
3、表扬要及时：表扬要“趁热打铁”，错过机会表演扬就没有效果；
4、不要在表扬中夹杂着怀疑：表扬要以信任为前提，不要在表扬之后加一句“这真是你做的？”
5、不要让孩子获得表扬的难度太高：难度太高会让孩子失去自信心和积极性。

二、批评要有艺术：
批评的确对孩子的不良习惯能够起到一定的抑制作用，但批评如利剑，如果使用不当，会伤害孩子的自尊心，激起孩子的逆反心理。

关键是如何批评，才能收到好的教育效果
1、不要打骂孩子，打孩子是一种不可取的教育方法，打骂孩子时，孩子多会表现出很怕的样子，甚至会说要改正的话，这些行为不是孩子内心真正想改，而是孩子寻求保护的一种正常的反应。

2、不打孩子只骂孩子也不是好方法，一些侮辱性的语言虽然不会给孩子造成肉体上的痛苦，但会对孩子的心灵伤害很大，严重伤害孩子的自尊心。

3、不要体罚，要教育性的惩罚，如警告、批评、暂时不允许孩子进行喜欢的活动、自然后果惩罚法等。