教学中如何正确运用表扬与批评11
恰当运用表扬和批评
恰当运用表扬和批评表扬和批评是教育教学过程中不可或缺的教育方法，任何一位教师的教育教学工作都离不开表扬和批评。
可是，如何恰当地运用表扬和批评却并没有引起教师的重视。
表扬和批评虽然在表现形式上截然不同，但其教育目的却是相同的。
也就是说，无论是表扬抑或是批评，都是为了引导学生正确学习和生活，取得良好的学习效果，养成良好的道德品质，成为一名对社会有用的人。
在教学中，有的教师认为看到学生好的方面就要表扬，不好的方面就要批评。
往往是只知道使用表扬和批评，却没有认真考虑在什么情况下需要表扬、怎样表扬；什么情况下需要批评、怎样批评，使得教师的教育行为不仅不能达到教育目的，反而会收到事与愿违的负面效应。
我们的教育对象是身心不断成长的孩子，他们不是流水线上用一个个零件拼装起来的产品，而是一群有思想、有个性的生命体。
对待他们的行为，教师不能轻率地做出任何评价。
不管是表扬还是批评，都不能也不应该从学生的容貌、身材、智商及家庭背景等方面轻下定论。
因为这些都是学生自己无法选择和改变的。
针对这些进行的表扬或批评，没有任何价值，只会对学生产生不良的心理影响，或是自负；或是自卑，于学生的身心发展毫无裨益，只能对学生稚嫩的心灵造成不应有的伤害。
表扬可以对学生产生激励作用，适当的表扬会让学生看到希望，相信自己，不怕失败，表现出积极向上的情绪。
但不分内容、不讲质量的一味表扬，不但收获不到预期的效果，还会让受到表扬的学生滋生出莫名的优越感，轻视同伴，孤芳自赏，渐渐脱离班集体，成为一只孤雁。
而其他学生则会对他（她）产生排斥和怨恨的心理，引起学生间的不团结，形成不健康的班集体。
批评能帮助学生看清自身的缺点和不足，使学生向着正确的方面发展。
对于学生错误的语言和行为，教师应该及时批评指出并帮助学生改正。
但教师批评时的言语、态度及场合都要慎重选择。
现在的学生大多是独生子女，自尊心强，做事以自我为中心，抗挫折能力差，这就意味着教师要更善于控制自己的情绪和事情发展的状况，选择恰当的批评方法使学生知道自己错在哪里，意识到自己的错误行为对自己、对他人造成的不良影响并愿意改正。
班主任要学会巧妙的使用表扬和批评
班主任要学会巧妙的使用表扬和批评
这是说的抑扬结合就是要把批评与表扬相结合，没有批评的表扬只能制造思想的泡沫，没有表扬的批评只能制造思想的石碑。
一棵小树，要长成栋梁，需要雨露的滋润，也需要暴雨的洗礼；需要浇水施肥，也需要剪枝打杈。
学生不就是一棵棵正在成长的小树吗？
（一）科学地表扬
教师要养成表扬学生的习惯。
多用大拇指，少用食指，不用小指。
在表扬时应注意：选准表扬对象；找准表扬内容；选择恰当的表扬方法；选取恰当的表扬场合和受众；对表扬要进行跟踪反馈。
（二）艺术地批评
都说没有批评的教育是不完整的教育，但在批评中要把握批评的基本原则：教师批评学生不是为了出气，而是为了解决问题；学生最怕的不是批评，而是不公正的批评；批评的目的不是让学生认错，而是让学生改错；教育目的不是把学生制服，而是让学生成长。
批评中也要选择适合的批评方法，根据情况可以：捕风捉影，公开批评；证据确凿，个别批评；恩威并重，对症下药；另辟蹊径，书面批评。
还要选择批评的时机和场合：学生不同，批评的时机和场合不同；教师不同，批评的时机和场合不同；问题不同，批评的时机和场合不同。
对批评也要进行反馈。
因为批评不是目的，仅仅是手段，是为了让学生认识错误，改正缺点，形成健全的人格；而且学生对于老师的批评也需要一个理解、消化和吸收的过程，行动上可以令行禁止，思想上不可能立竿见影，所以对批评也要进行及时的反馈。
X。
如何正确使用表扬与批评
如何准确使用表扬与批评《语文课标》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以指导。
”对教师的这个要求被家长、社会及相关部门无限放大，甚至走到了极端。
作为教师的我不禁要问，教学中是不是只能表扬，只能给学生鼓励，而不能批评呢？一般来说，表扬能使学生情绪稳定，对评价者产生好感，从而肯定自己，使学习干劲更高，出现朝着更大目标前进的倾向；反之，学生受到批评，就会精神紧张，情绪不稳定，对评价者心存厌恶感，从而否定自己，产生自卑感，丧失学习干劲，转向更为容易实现的目标的倾向，甚至破罐破摔。
实践表明，优秀的学生和内向的学生，他们大多自制力强，对他们应给予适当的批评或指出不足的评价。
比如我班学生小雷，上课发言时特别积极，有的问题不经过思考，说出错误甚至荒唐的观点干扰教学，以至于其他学生都没有机会发言，针对这种情况，我对他实行了批评，要他提问或回答问题时三思而行，有的问题能够课后跟老师讨论，结果教育效果很好。
而顽皮的学生和外向的学生，他们的特点大多自制力差，好表现自己，有一点成绩便沾沾自喜，但热情维持时间短，且容易自卑，对他们不能稍有不是就当头一盆冷水，而应以表扬为主。
我们强调要多使用表扬和鼓励，一方面是因为肯定表扬和鼓励能使学生体验成功，形成自尊，并有更大的积极性。
另一方面是针对以往教学实践中只鼓励少数学生，不能激发绝大部分学生的学习积极性，对部分学生长期批评，甚至体罚的现象提出的。
所以，我认为，对学生进步的认可、肯定和表扬，这是我们教学中应长期坚持的原则，但是我们不能陷人片面，走极端。
有教育研究者提出：“教育不能没有惩罚。
”“惩罚并不是体罚，更不是伤害，而是让孩子为自己的过失负责。
”“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育……其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。
”什么样的惩罚是有益的，什么样的惩罚是有害的，这又是一样要深入研究的课题。
正确运用表扬、批评提高评价效果
教学实践平台正确运用表扬、批评提古IEJ评价效果征L干…姒末温彦珍(邢台县冀家村中心学校．河北邢台054000)关键词：正确运用；表扬、批评；评价效果中图分类号：G40-058．1文献标识码：8文章编号：1009-01O X(2008)08-00060-01教师评价学生的方法多种多样，但经常使用的是表扬和批评。
我们应正确运用这两种基本方式，提高评价效果。
一、选择最佳表扬视角表扬是对学生的良好思想、行为做出的肯定评价。
它是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要方法。
教师应选择最佳视角，对学生实施表扬。
1．应表扬他的行为。
而不是表扬他的人格。
对人格的赞美，容易导致受表扬者产生沾沾自喜、骄傲自满情绪。
面对全班同学，教师不能对能正确回答问题的同学说“你真棒!你很聪明!”因为这样会使不能正确回答问题的同学感到自己“很笨”、“很差”。
所以，表扬的一般口语应该是“不错”、“答对了，很好!”2．不要对学生进行比较。
俗话说“人比人，气死人”，作为教师，要发现每个学生的独特之处，不能凡事都对学生进行比较。
例如：对一次手-丁课作业的评价，就有正反两种方式：正例：“你的手工作业做得真好!我想你一定花了很多心思，老师真喜欢你的作品!”反例：“你的手工作业真好!全班没人能比得上你!”3．表扬要找好不找坏。
在课堂上，当全体学生表现不一时，教师应正面引导。
例如：在课堂上，如果提出问题后只有一两个同学举手，面对这种情景，应如何处理呢?我认为有两种可能：一正例：“小红和小明的手举起来了，我很欣赏他们的大胆和勇敢。
”一反例：怎么全班同学都不举手，只有小红和小明举手?”4．表扬要善于捕捉学生的闪光点。
一个好的教师要有一双红外光似的眼睛，不但时时刻刻能发现学生的缺点，更重要的是要能发现学生的“闪光点”，及时加以表扬。
例如：我班有一个学生叫王鹏，他的学习成绩不好。
却喜欢接老师的话茬儿，我发现他的头脑清晰、思维敏捷、表达能力强，于是多次表扬他，他非常高兴，不仅改变了恶意“接话茬儿”的毛病，学习成绩也上去了。
如何在教育过程中恰当运用表扬与惩罚
如何在教育过程中恰当运用表扬与惩罚表扬与批评对学生的学习和品行都有明显的强化作用。
它能激发学生的学习积极性，提高学生的上进心，消除学生的不良行为。
但是，如果教师不懂得表扬与批评的心理学原则，滥用此法，不仅会失去这一方法应有的积极作用，甚至还会产生许多负面的影响。
因此，阐明表扬与批评的心理学原则，对教育工作者正确而有效地施教具有重要的意义。
发展性原则使用表扬与批评的目的，是要学生发扬优点，克服缺点，辨明是非，分清善恶，从而促进学生心理的健康发展。
作为教育工作者一定要从有利于学生身心发展的前提出发进行表扬和批评，尤其在批评学生时，更要注意发展性原则。
客观性原则这是指表扬和批评一定要实事求是，不夸大，不缩小，一是一，二是二。
不论是对学生的肯定还是否定，都要力求客观公正、恰如其分，反映出学生的实际情况。
过分的表扬会使学生滋长骄傲自满情绪，只见其优点，不见其缺点；只能听正面意见，不能听反面意见，长期下去就会影响学生良好个性的形成。
表扬过多就会失去其效用，即使教师表扬的学生确实表现不错，结果也会使大家反而觉得乏味；重复、频繁的表扬还可能导致学生的逆反心理，被表扬的学生反而成了众矢之的，过于被孤立的境地。
最近两年，中小学大力提倡激励教育，赏识教育，无批评式教育，而在教育过程中对学生的“惩罚”越来越不被认可，惟恐伤了学生的自尊心，影响孩子们的身心健康发展。
这个出发点，当然是好的，但是有违教育的基本规律。
教育是为了培养人，如果学生通过教育最终成为体魄强健，心理健康，知识渊博，具有创造能力的人，那么教育本身的目的也就实现了。
在迷个成长的过程中，学生们难免犯错误，特别是中小学生，他们中的大多数自控力不强，辨别是非的能力较弱，犯了错误是很正常的.试想，如果用“赏识教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，更加狂妄，放任自流和孤僻。
即使孩子是各方面表现都优异的“好孩子”，过度地夸奖和赏识他们，可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性，越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。
教学中如何运用表扬与批评
教学中如何运用表扬与批评作者：魏维来源：《小学科学·教师版》2020年第06期适当的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，树立教师的威信，促进良好师生关系的形成，也有助于学生认识自己的优缺点。
然而，表扬与批评运用的时机和方法很关键。
时机得当，效果就好，则事半功倍;时机不得当，则事倍功半，甚至适得其反。
一、准确定位表扬与批评的教育功能（一）避免走入为了激励而不敢批评的误区我们在很多优质课比赛、体育教学基本功比赛、体育教学能手比赛等各种竞赛中不难发现，目前体育的课堂教学语言发生了很大的变化，整节课只有表扬没有批评教育的课处处可见。
这一现象的产生，是部分因体育教师对新课标的曲解所致。
我们培养的是全面发展、具有健全人格的合格人才。
在人的成长过程中如果总是一帆风顺，不经历磨难与挫折，这是不完整的人生，是无法适应社会发展需要的。
其实，批评也是完善人格的一种方法，它的功能不亚于表扬。
批评能让学生准确判断自己的成功与不足，明晰问题的存在与纠偏的策略，让学生在人格上得到更好的发展。
（二）避免虚化的表扬与批评造成教育功能弱化表扬与批评是一种积极性评价，是评价者（教师）与被评价者（学生）之间情感交流的过程，是从别人那里或书本上学不来的。
教师要发自肺腑地、以真诚的态度进行表扬与批评。
在表扬和批评中，要晓之以理，动之以情，让学生感受到教师的真诚与真切。
比如，课堂上明明是学生不按教师规定的内容进行练习，违反教师指令，并发生了意外的伤害事故，但体育教师还是想办法不去批评与指正学生，而是换了一种表扬的语气告诉学生这是在大胆创新，这样的表扬后果，大家可想而知的。
二、关注差异，抓住表扬与批评的时机吧时机往往是事物发展连接和转化的关节点。
教师要及时强化学生好的思想和行为，及时制止和纠正其不良思想和行为。
在抓住了时机后，还必须做到表扬与批评的分寸要适度，使表扬和批评恰到好处，任何过度的表扬和批评都会适得其反。
有人说世界上没有两片相同的树叶，其实人间也没有两个人的性格是完全相同的，不同学生之间的性格差别很大，不同性别、年龄、年级、知识结构、心理等因素都直接决定着表扬与批评的实际效果。
如何平衡表扬与批评？
如何平衡表扬与批评？平衡表扬与批评是教育中非常重要的一个方面。
适度的表扬和批评可以帮助孩子更好地认识自己的行为和进步，提高自信心和积极性。
然而，过度的表扬或批评可能会产生负面影响，因此需要掌握平衡技巧。
以下是一些建议，帮助您平衡表扬与批评：1.表扬真诚，不夸张在表扬孩子时，要表现出真诚的态度，不夸张或过分强调。
过分的表扬可能会让孩子产生依赖性，让他们认为只有得到表扬才是好的表现，从而忽视了自己的内在动力和自我价值。
2.表扬具体，不笼统在表扬孩子时，要尽可能具体地指出他们的优点和进步，避免使用笼统的语言。
例如，当孩子取得好成绩时，可以称赞他们：“你这次考试成绩很好，特别是数学和英语，这是你努力学习的结果。
”这样可以让让孩子感受到您的认可和鼓励是真诚的，同时也可以帮助他们更好地认识自己的能力和价值。
3.表扬及时，不拖延在孩子表现出色或取得进步时，要及时给予表扬，不要拖延。
及时的表扬可以让孩子感受到您的关注和支持，增强他们的自信心和积极性。
4.表扬事实，不评价在表扬孩子时，要基于事实进行表扬，而不是进行主观评价。
例如，当孩子完成一幅画时，可以称赞他们：“这幅画真的很漂亮，特别是色彩搭配方面。
”这样可以让让孩子感受到您的认可和鼓励是真诚的，同时也可以帮助他们更好地认识自己的能力和价值。
5.表扬优点，不忽视缺点在表扬孩子时，要注重表扬他们的优点和长处，但同时也要指出他们的缺点和不足。
这可以帮助孩子更好地认识自己，发现自己的问题并加以改进。
6.表扬动机，不忽视结果在表扬孩子时，要注重表扬他们的动机和努力，而不是只关注结果。
当孩子努力尝试并取得进步时，要肯定他们的努力和尝试精神，让他们知道成功不是偶然的，而是经过不断努力的结果。
这样可以让孩子更加注重过程和努力，而不是只关注结果。
7.表扬态度，不忽视内容在表扬孩子时，要注重表扬他们的态度和品质，而不是只关注具体内容。
例如，当孩子主动帮助他人时，可以称赞他们：“你真的很热心肠，主动帮助同学解决问题。
适当运用表扬和批评
在教育孩子的天平上，光有表扬是不够的，还应该有适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。
1、适时地运用表扬和批评
所谓适时，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予表扬和批评，力求达到良好的效果。
一是要善于发现时机。
比如对于平时就多动调皮的幼儿，就要在日常行为表现中发现他的闪光点，并及时的给予肯定和表扬。
二是要善于选择时机。
比如在幼儿情绪激动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。
三是要善于创造教育契机。
启发幼儿扬长避短，有意为某些不足的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。
2、适度地运用表扬和批评
“凡事有个度”。
可在幼儿教育实践中却存在着很大的随意性，缺乏“度”的意识。
有些家长和老师，孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。
因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识。
如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评
如何在教育教学工作中正确使用表扬与批评表扬与批评就如同一对严父和慈母，鞭策和激励着学生往正确的方向发展。
我们都知道，每个学生的成长都并不是一帆风顺的，他们在不断成熟长大的过程中，会有进步，有提高；也会犯错误，有曲折，学生是在不断地犯错和改正的过程中慢慢成熟、完善的。
那么，我们在日常的教育工作中该如何正确地对学生施加表扬与批评，让学生沿着正确地方向不断成长呢？下边就三个方面进行探讨：一、表扬的原则1.表扬应适合学生的年龄及个体特征表扬首先应适合学生的年龄及个体特征。
不同年龄段的学生，面对表扬，反应是不一样的，对表扬的方式的需求也是不一样的。
大多数低年级的学生可能对正面的口头表扬反应更强烈些，我们也应注意那些个性独特的学生，视情况选择表扬的方式。
同理，多数高年级的学生不再满足于简单方式的表扬，但有时一次热情的集体表扬令整个班级面貌一新也并不是不可能。
2.表扬应有利于增强学生自信心，帮助学生找到正确的方向表扬应是有原则的，怎样的表扬才是适当的呢，应该说，有利于学生找到努力方向，改正错误，有利于学生长远发展是重要前提吧。
学生取得进步，或是其正在做激烈地思想斗争，一次简单的表扬往往能取得事半功倍的效果。
不自信的学生有时可能会因为老师一句发自内心的赞叹而找到自信并影响其一生。
总之表扬应是适当、适时的，是以激励学生沿着正确方向健康成长为出发点的。
3.表扬应有度，方式应灵活多样我们要对学生进行表扬，引导学生健康成长，但我们还应把握好表扬的尺度，注意表扬的方式。
表扬并不是多多益善，学生取得丁点进步都要实施之的。
适当适度的表扬能让学生找到努力的方向，有更多的信心往前走。
反过来，过度、不当的表扬可能会让学生自满，甚至是反感，或对老师表扬的动机进行怀疑和做各种揣测，这是非常不利于学生成长的。
对不同个性，不同年龄的学生还应注意表扬的方式。
举个例，低年级的学生，面对他们取得的进步，我们要么大张旗鼓地进行口头表扬，要么发奖状奖品，报以热烈的掌声，把他立为全班学生学习的榜样。
教导学生正确对待赞扬与批评
教导学生正确对待赞扬与批评赞扬和批评是对学生行为和表现进行评价的一种方式，能够有效激励学生的学习动力和提高学习效果。
然而，学生在接受赞扬和批评时常常出现情绪波动和心理压力。
因此，作为教师，我们应该引导学生正确对待赞扬和批评，建立积极健康的心理态度。
本文将从学生心理状态、教师角色和建立良好沟通机制三个方面进行探讨。
一、理解学生心理状态学生在接受赞扬和批评时通常会出现两种不同的心理状态，即骄傲自满和自卑消沉。
如果教师过分赞扬学生，学生会容易骄傲自满，认为自己已经是最好的，这样会导致学习停滞不前。
而如果教师过分批评学生，学生则可能会感到自卑消沉，产生气馁情绪，丧失对学习的信心。
因此，教师在赞扬和批评时应注意把握尺度，合理指导学生的学习。
二、发挥教师角色作为教师，我们要用正确的方式表达赞扬和批评，帮助学生树立正确的自我价值观和学习态度。
首先，赞扬要具体明确，突出学生的优点和进步，并给予适当的奖励和鼓励。
其次，批评要正确引导，关注问题的解决方法和过程，帮助学生积极面对挑战。
最后，教师要注重尊重学生的个性差异，给予针对性的赞扬和批评，以促进学生的个人发展和成长。
三、建立良好沟通机制良好的师生沟通是学生正确对待赞扬和批评的关键。
教师应该主动与学生进行交流，了解学生的想法和感受。
同时，教师应该给学生提供反馈，让学生了解自己的进步和不足之处。
这样可以帮助学生形成积极的心态，接受赞扬和批评，并以此为动力不断进步。
总结：赞扬和批评是教师对学生进行行为评价和指导的重要手段，但过分的赞扬或过分的批评都会对学生产生负面影响。
因此，教师要时刻关注学生的心理状态，正确引导学生对待赞扬和批评。
同时，教师要发挥自身的专业角色，用具体明确的方式表达赞扬和批评。
最后，要建立良好的师生沟通机制，保持与学生的良好互动，为他们提供积极的反馈和指导，帮助他们形成正确的学习态度和心理状态。
只有这样，学生才能够正确对待赞扬与批评，更好地提高自身学习能力和素质。
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用
浅谈表扬和批评在教育教学中的应用新世纪荣怀幼儿园周碧君在教育过程中，经常运用表扬和批评的方法，这是让人们了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和发展的需要。
表扬即对幼儿的长处和优点进行赞美。
表扬决非吹捧、夸张和投其所好，而是实事求是、诚心诚意，以达到进一步激发和调动积极性的目的。
批评则是对幼儿的缺点和错误的分析和否定的过程，批评决不是讽刺挖苦，抓辫子扣帽子、打击报复，而是善意、公正地帮助幼儿认识和纠正错误，接受教训，增强生机和活动。
在心理教育中，表扬与批评的形式的运用多种多样，大致说有如下几种：直接表扬和间接批评；间接表扬和间接批评；随时表扬和及时批评；说事表扬和论事批评；点名表扬和不点名批评；点滴表扬和点滴批评等等。
在心理教育过程中，因人因时正确运用如上表扬和批评的形式，可以使幼儿提高认识水平，强化良好的活动动机，激发积极的精神情感，促进能力的形式和发展，增强上进心和责任感。
一、那么如何艺术的运用表扬和批评呢？我觉得我们要做到以下几点：首先，要善于发现幼儿的优点，并及时给予表扬。
其次，要善于挖掘幼儿不明显的优点加以赞扬。
爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家听这类话听腻了。
但如果谁赞扬他小提琴拉得棒，他一定会兴高采烈。
因此，赞扬不要老是停留在幼儿习以为常的优点上，而是要去挖掘幼儿身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让幼儿得到一些新的肯定，效果反而更好。
第三，最少期望时赞扬幼儿。
最少期望时赞扬幼儿，不但容易让幼儿领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发幼儿更加努力。
第四，赞扬行动和品性而非本人。
赞扬幼儿，怎样才能做到既有效果，又不让幼儿养成骄傲自满的情绪呢？这就要赞扬他所做的某一件事和他的某方面品性而不要扩大到他这个人的其他方方面面。
幼儿经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。
学会正确的批评和表扬方式
学会正确的批评和表扬方式批评和表扬是日常生活和工作中不可或缺的沟通方式，正确地运用批评和表扬可以促进个人和团队的成长与进步。
然而，许多人在表达批评和表扬时存在一些问题，无论是过于严厉的批评还是肤浅的表扬，都可能会产生负面影响。
本文旨在探讨学会正确的批评和表扬方式，并提供一些建议和技巧。
一、批评的正确方式1. 选择合适的时间和地点批评最好在私下进行，避免在公共场合或众人面前指责他人。
此外，选择一个双方都感到舒适和安全的环境，以便于开放、坦诚的交流。
2. 使用“我”语言在批评他人时，使用“我”语言来表达个人感受和观点。
例如，可以说：“我感觉你的工作安排不够合理，给我带来了一些困扰。
”这样相比于“你这样安排工作太不合理了，给我带来了很多困扰。
”更能促进积极的对话。
3. 专注问题而非人批评应当专注于具体的行为或问题，而不是攻击他人的人格。
指出问题所在，并提出可行的解决方案，可以帮助他人意识到问题并作出改变。
4. 予以积极的反馈和建议在批评他人时，尽量给予积极的反馈和建议。
指出他们做得好的地方，并给出具体的改进建议，激励他们在不足之处做出努力。
5. 保持客观和公正批评应当客观公正，避免个人情绪和偏见的影响。
基于事实和数据进行批评，减少主观性评价的成分，使批评更具说服力。
二、表扬的正确方式1. 及时表达及时表达对他人的表扬，更能够让对方感受到认可和鼓励。
不要等到事情已经过去很久才表扬，及时而真诚的赞赏会更加有力量。
2. 具体而明确表扬应当具体明确，指出被表扬者的具体行为和其带来的积极影响。
例如，“你的演讲技巧很出色，成功地激发了观众的兴趣。
”具体而明确的表扬更加有说服力。
3. 肯定个人努力表扬应当重点肯定个人的努力和付出，而非把成功完全归功于运气或外在因素。
这样的表扬能够激励对方坚持努力，不断进步。
4. 公开或私下表扬对于不同的场合和情境，可以选择公开或私下表扬。
公开表扬能够鼓舞他人的士气，增加他们的社会认同感；而私下表扬则更加亲密和真挚，能够更深入地传达赞赏之情。
“表扬”与“批评”手段的运用
“表扬”与“批评”手段的使用作为教师，常常会听到家长诉说“我们讲的话孩子不听”、“我的孩子只听老师的话”、“批评和表扬都不灵”等等，其实这是家长们没有准确地掌握好“表扬”与“批评”这两种手段。
“表扬”是对优良言行的肯定和赞许；“批评”则是对不良品行的否定和制止，我们理应尽量多用“表扬”少用“批评”。
怎样把握好“表扬”和“批评”的“火候”。
一、“表扬”要多用，但须恰到好处1、要实事求是，恰如其分。
不要无端地乱夸奖他，否则会使孩子滋长虚荣心和自满情绪，同时要让孩子从家长的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。
2、要即时和适时地“表扬”，不能事过太久。
如果时间过去太久，孩子就会淡忘所做事情，不能理解父母的用意，达不到预期的效果。
3、要当众“表扬”，造成好的影响。
使大家都知道孩子的进步并对其报以赞赏的目光，这有利于孩子的更大进步，特别是对于以往表现不佳的孩子。
4、要重精神鼓励，轻物质奖励。
使孩子理解到自己行为的意义，具有荣誉感、上进心。
二、“批评”要少用，但要讲究艺术1、要公正合理，让人心服口服。
家长要理智地看待孩子身上的问题，根据问题的轻重以及孩子的态度，决定是否批评以及如何惩罚。
2、要摆事实、讲道理，让孩子理解错误。
理应指出错在什么地方，也要允许孩子申辩。
批评时要一分为二，在批评的同时要肯定出孩子的长处，要学会准确地评价一个人。
3、要把握时机，掌握分寸。
批评孩子要注意时间、地点、方式。
不要在众人面前批评，这会使孩子难堪；批评不要在孩子兴致高昂或吃饭睡觉时，这样会影响孩子的身心健康；批评不要絮絮叨叨、没完没了，这样会使孩子感到厌烦；批评不要说绝话、过头话，这样会使孩子感到绝望。
4、要慎重“惩罚”孩子。
家长要考虑孩子的性别、个性上的特征、所犯错误的性质和情节，以孩子能够接受为前提施以“惩罚”。
表扬、批评、鼓励和评价的正确模式
表扬、批评、鼓励和评价的正确模式：
1、正确的表扬：描述孩子的行为+说出行为的结果+表达自己的感受或感谢（少表扬，只有孩子的行为出乎你的意料时，才给予适当的表扬）；
2、正确的批评：描述孩子的行为+说出行为的结果+表达自己的感受（痛苦或失望或伤心）（少批评，只有在孩子犯同一错误屡教不改时才批评）；
3、正确的心赏模式：正确行为的描述+说出行为的结果+表达自己的感受或感谢+妈妈（爸爸）相信你一定行；
4、正确的评价：（先了解孩子是不是故意的）你错了，但你不是故意的，错了不怕，谁都会犯错，有错就改才是我们要做的，分析一下是什么原因造成的，以后再犯就……（ABC 约定一下）。
表扬与批评怎样表扬和批评更有效
表扬与批评怎样表扬和批评更有效表扬与批评|怎样表扬和批评更有效一、表扬和批评要找准时机“当其可时谓时。
”意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫“及时”，正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
同样，孩子如果做了该批评的事，也应及时加以批评，让他明白自己什么地方做错了，如何改正。
但有时由于特殊原因，有意识地推迟表扬和批评的时间也是必要的。
二、表扬和批评内容要具体例如，老师对孩子说：“你上课发言的声音真响亮，非常棒。
”这样，他就知道是因为声音响亮，才“享受”到老师的表扬。
下次上课，他还会继续大胆发言。
再例如，老师对不认真完成作业的孩子说：“老师今天看了你的作业很难过，因为你粗心，写字多笔少画。
”这样，他就能明白，是因为自己粗心，作业才完成的不好。
老师会很难过。
以后他一定会努力把作业完成好。
三、表扬和批评要适度。
要掌握好表扬和批评的度，讲究表扬和批评的分寸。
例如，同样做一件好事，对好学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的`学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内。
批评也应因人而异。
因事而异，如对自尊心强的孩子，不宜在人多的地方直接指出他的错误，批评应该委婉含蓄，巧妙的点拨。
表扬或批评都只是一种教育手段，目的是为了鼓励孩子改正缺点，形成良好的习惯。
孩子对自己的评价更多地依赖于成人对他们的评价。
因此，面对那双天真无邪、充满信赖的眼睛，教师一定要掌握并运用好表扬和批评的技巧，让孩子在我们的表扬和善意的批评中健康快乐地成长。
运用表扬和批评几点体会
运用表扬和批评几点体会
1. 表扬和批评应该准确、客观和具体。
无论是表扬还是批评，都要明确具体的事实和表现，而不是泛泛地进行肯定或否定。
2. 表扬和批评应该及时给予。
如果发现有值得表扬的行为或者需要批评的问题，应该及时给予反馈，以便对方能够及时调整和改进。
3. 表扬和批评应该公正公平。
不管是表扬还是批评，都要保持客观公正的态度，不偏袒任何一方，避免对个人情感或偏见的影响。
4. 表扬和批评应该注重个人的感受。
在表扬时，应该给予肯定和鼓励，让对方感受到被认可和重视；在批评时，应该尊重对方的尊严，用合适的语气和方式进行批评，避免伤害对方自尊心。
5. 表扬和批评应该明确期望和目标。
无论是表扬还是批评，都应该指出具体的期望和目标，让对方知道应该继续保持或者改进的方向。
总之，运用表扬和批评需要考虑到对方的感受和需要，以及与对方建立良好的沟通和信任关系，才能达到更好的效果。
教学中如何正确运用表扬与批评11
教学中如何正确运用表扬与批评11教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。
批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。
虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。
教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。
那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？首先，要适时。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。
对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。
其次，要适度。
要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。
表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班内等。
批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。
因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。
同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。
第三，要讲究表扬与批评的方式方法。
表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
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教学中如何正确运用表扬与批评表扬与批评是教学中常用的两种评价方法，表扬像是一粒糖丸，可以提高学生的自信心和学习积极性。
批评像是一剂苦药，可以让学生及时发现错误，纠正错误。
虽然是两种不同的手段，但却是密切相连，不可分割的。
教师要充分认识两种方法的功能和效果，根据不同情况，灵活合理的同时注重表扬和批评，才能取得更好的教育效果。
那么，在教学中应该如何把握表扬与批评的尺度呢？
首先，要适时。
在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。
这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
然而，批评往往是在事后隔一定时间进行为宜。
对学生有不当言行时，只要停止了，就不宜当场马上去批评，特别是对发生激烈言行的过错，一定要等学生心境平和时，学生才容易接受批评，才会收到更好的教育效果。
其次，要适度。
要掌握好表扬和批评的度，讲究一定的分寸。
表扬时可以根据事情的大小，学生的平时表现等情况予以不同体现：对平时表现较好的学生，只要向他本人点头、微笑即可；对一贯表现差的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番；对做了重大好事的学生，表扬要广泛一些，可由班级扩大到年级、学校；对做一般好事的学生，表扬最好限于班
内等。
批评时则要充分尊重学生的人格并平等对待，不能伤害学生的自尊心，所以批评更适于个别进行，如果教师与学生单独地进行批评，学生更容易接受。
因为学生一般都尊重老师，更重要的是老师保全了他在同学面前的面子，对于自己的过错受批评者会更愿意改正的。
同时，老师在批评过后要关注改正错误的情况，进行有意识的观察、辅导，有了进步要及时表扬。
第三，要讲究表扬与批评的方式方法。
表扬可以采用登榜表彰、背后夸奖、口头称赞、微笑鼓励等方法，教师要特别注意运用好表扬的多层性、多面性的特点，让每一次表扬都有效地“激励”每一个学生的“内心活动”，充分发挥表扬的强大功效。
批评可以采用“无痕批评”及“幽默式批评”等方式，要尽量做到就是论事，点事不点人，在点到批评对象的要害之处的同时，缓解批评的紧张情绪，启发调动被批评者思考，增进相互间的感情交流。
同时关注学生的情绪变化，通过安抚技巧，消除感情隔膜，防止过激行为和怨恨、误解、抵触等消极情绪。
当然，教师在教育过程中应该以表扬为主，因为表扬可以强化学生的长处和优点，可以进一步激发学生的内在动力，有利于学生的健康成长，也有利于帮助其它同学产生积极向上的心理倾向。
一般来说，在教育学生的过程中，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气
氛宜淡；表扬的场合宜大，批评的场合宜小；表扬宜公开进行，批评宜个别进行；可表扬可不表扬者，表扬，可批评可不批评者，不批评。
总之，表扬和批评是两种教育手段，我认为在教学过程中应该是表扬和批评二者并重的，不能偏废。
同时，在应用这两种教育手段时，要辨证运用，灵活运用。
要注意时机和场合，要把握程度和分寸。
这样，才能正确运用表扬与批评这两种教育手段，受到事半功倍的教育。