读做一个不再瞎忙的班主任有感——做一个“有为”的班主任

读《做一个不再瞎忙的班主任》有感——做一个“有为”的班主任

梅老师见解独到，提出的“培育—发展”班级理念令我振聋发聩。他所提出的问题是所有班主任几乎都会面临的问题：班主任异常辛苦，却并没有很好的效果。

我是一名年轻班主任，接手一个班级一个学期。在我“青涩”的治理之下，很快便出现类似问题。毫不避讳的说，我像一名灭火员一样，满教室奔波，处理班上发生的大小事件，短时间还好，时间一久，热情散去，只剩身心俱疲。我也一直在思考：如何将班规班务落到实处呢？如何将班委干部的作用发挥到最大呢？梅老师这本书给了我很多启示，现将几点感悟记录如下。

降低期望值。当然，并非降低对学生纪律、学习方面的要求。为了避免瞎忙，班主任首先要明确自己的工作是要干什么。有的时候，我们会开玩笑地说，班主任是一名保姆，还是一名法官（在班中调解断“案”）。这些都不能成为班主任工作的准确描述。在梅老师看来，班主任的工作本位就应该是

“为孩子的成长搭建动起来的平台”。如果孩子是一粒种子，班主任要做的就是做一片适合孩子们成长的土地，进而给孩子们成长的动力。班主任无法引领孩子成长的方向，但孩子作为一粒种子，向上长是不会错的，所以，给予成长的动力就是班主任服务的方向。那么，要正确认识到这个工作本位，就需要知道两点现实：第一，在基础教育中，班主任的作用没那么大。第二，改变一个孩子没那么容易。可能一直以来，我们都过分地夸大了情感教育的作用。记得小时候，我还是学生的时候，学校组织观看电影《暖春》。当时同学们哭的稀里哗啦，当时觉得爱似乎可以改变周围的一切。这本书中举了一个例子。安徽某中学一位校长曾在学校大会上说：“再差的学生，只要我们对他爱，爱，爱，不信就爱不好他！”因此，请降低对自己的期望，不要指望去完全改变一个学生，不要认为我们的教育能够一劳永逸。班主任要朝着“职业化”方向发展，只有摆好位，才能从“无为”到“有为”。

让学生动起来。班级事务繁冗复杂，但要是你大都靠着班主任，必然是不行的。这个时候就要鼓励学生参与到班级建设当中。在这个环节当中，最关键的就是班级制度的建设。梅老师根据“培育—

发展”的理念，平行设计班级结构，将同学们分成平等的委员会。在实际操作上，我觉得实行起来需要很多方面的支持。换言之，梅老师的班级理念及班级结构是一种发散性、向上性的。既然班主任不能决定学生发展的方向，向上却不会错，因此说，“培育—发展”的理念是完全合理的。在今后的工作中，要充分调动起学生的积极性，这样才能做一名“有为”的班主任。

和学生好好说话。沟通是师生沟通的金钥匙，沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生间的真情和热爱。师生沟通应该永远贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及学生在校园的每一个生活活动中，同时也要记住教师要有一颗爱心，充分的尊重学生的人格，关心学生，使沟通的契机不断地闪现在教师和学生之间，感受教师肩负的神圣职责和教育的时代使命，让我们做学生的良师益友。梅老师用“小本”沟通学生，用真情交换学生信任。这启示班主任们，班级当中一定要有一条沟通师生的“绿色通道”，这样班主任才会双眼明亮，防微杜渐。因此，做一名“有为”的班主任还需要加强同学生之间的沟通。

总而言之，从这本书中，我学习到了很多，我想经过我的一番摸索，我也终会成为一名不再“瞎忙”的班主任，成为一名“有为”的班主任。

梅老师见解独到，提出的“培育—发展”班级理念令我振聋发聩。他所提出的问题是所有班主任几乎都会面临的问题：班主任异常辛苦，却并没有很好的效果。

我是一名年轻班主任，接手一个班级一个学期。在我“青涩”的治理之下，很快便出现类似问题。毫不避讳的说，我像一名灭火员一样，满教室奔波，处理班上发生的大小事件，短时间还好，时间一久，热情散去，只剩身心俱疲。我也一直在思考：如何将班规班务落到实处呢？如何将班委干部的作用发挥到最大呢？梅老师这本书给了我很多启示，现将几点感悟记录如下。

降低期望值。当然，并非降低对学生纪律、学习方面的要求。为了避免瞎忙，班主任首先要明确自己的工作是要干什么。有的时候，我们会开玩笑地说，班主任是一名保姆，还是一名法官（在班中调解断“案”）。这些都不能成为班主任工作的准确

描述。在梅老师看来，班主任的工作本位就应该是“为孩子的成长搭建动起来的平台”。如果孩子是一粒种子，班主任要做的就是做一片适合孩子们成长的土地，进而给孩子们成长的动力。班主任无法引领孩子成长的方向，但孩子作为一粒种子，向上长是不会错的，所以，给予成长的动力就是班主任服务的方向。那么，要正确认识到这个工作本位，就需要知道两点现实：第一，在基础教育中，班主任的作用没那么大。第二，改变一个孩子没那么容易。可能一直以来，我们都过分地夸大了情感教育的作用。记得小时候，我还是学生的时候，学校组织观看电影《暖春》。当时同学们哭的稀里哗啦，当时觉得爱似乎可以改变周围的一切。这本书中举了一个例子。安徽某中学一位校长曾在学校大会上说：“再差的学生，只要我们对他爱，爱，爱，不信就爱不好他！”因此，请降低对自己的期望，不要指望去完全改变一个学生，不要认为我们的教育能够一劳永逸。班主任要朝着“职业化”方向发展，只有摆好位，才能从“无为”到“有为”。

让学生动起来。班级事务繁冗复杂，但要是你大都靠着班主任，必然是不行的。这个时候就要鼓励学生参与到班级建设当中。在这个环节当中，最

关键的就是班级制度的建设。梅老师根据“培育—发展”的理念，平行设计班级结构，将同学们分成平等的委员会。在实际操作上，我觉得实行起来需要很多方面的支持。换言之，梅老师的班级理念及班级结构是一种发散性、向上性的。既然班主任不能决定学生发展的方向，向上却不会错，因此说，“培育—发展”的理念是完全合理的。在今后的工作中，要充分调动起学生的积极性，这样才能做一名“有为”的班主任。

和学生好好说话。沟通是师生沟通的金钥匙，沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生间的真情和热爱。师生沟通应该永远贯穿在每一个教育环节、每一个教学活动以及学生在校园的每一个生活活动中，同时也要记住教师要有一颗爱心，充分的尊重学生的人格，关心学生，使沟通的契机不断地闪现在教师和学生之间，感受教师肩负的神圣职责和教育的时代使命，让我们做学生的良师益友。梅老师用“小本”沟通学生，用真情交换学生信任。这启示班主任们，班级当中一定要有一条沟通师生的“绿色通道”，这样班主任才会双眼明亮，防微杜渐。因此，做一名“有为”的班主任还需要加强同学生之间的沟通。