第四章创造性思维(1)

合集下载

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时，培养学生的创造性思维是非常重要的。

以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维：
鼓励提问：鼓励学生在学习过程中提出问题，促使他们思考和解决数学问题的不同方法。

这样可以培养学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的兴趣，并激发他们寻求新的解决方案的能力。

提供开放性问题：给学生一些开放性的问题，让他们有自由发挥的空间。

这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神，帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。

促进合作学习：组织学生进行合作学习活动，鼓励他们思考和讨论数学问题，分享彼此的想法和解决方法。

通过合作学习，学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发，培养他们的创造性思维。

提供多样性的学习材料：在教学中使用多样性的学习材料，如数学游戏、谜题、实际问题等，可以激发学生的创造性思维。

这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力，帮助他们从不同的角度思考和解决问题。

鼓励学生尝试不同的解决方法：在解决数学问题时，鼓励学生尝试不同的解决方法，并鼓励他们思考这些方法的优缺点。

这样可以培养学生的灵活性和创新性，帮助他们培养出多种解决问题的能力。

给予积极的反馈和鼓励：在学生的思考和解决问题过程中，给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。

这样可以增强学生的自信心和动力，鼓励他们继续尝试和探索，为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。

通过以上方法和策略，教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。

创造性思维不仅对数学学习有益，也对学生的综合素质发展有积极的影响。

第四章思维

第四章思维思维的概念及特点思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反映思维和感知觉一样,都是人脑对客观事物的反映。

但是,感知觉是对客观事物的个别属性以及事物之间外部联系的反映;思维是对事物的本质属性以及事物之间内部联系及其规律间的反映。

(二)思维的特点1.间接性思维的间接性是指人借助于已有的知识经验,来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。

2.思维的概括性是指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性,而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。

例如各种概念,都是人们对一类事物的共性抽象概括。

二、思维的种类根据思维的发展水平的不同,可将思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。

(二)根据思维的逻辑性:可分为分析思维和直觉思维(三)根据思维活动指向性的不同,可将思维分为聚合性思维(辐合思维、求同思维和发散性思维(辐射思维、求异思维)集中性思维是指人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题。

也就是把问题所提供1.集中性思维(四)根据思维活动创新程度的不同,可将思维分为常规性思维和创造性思维思维的过程(即思维操作)思维的过程包括分析分与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。

(一)分析与综合(思维的基本过程)分析是指在头脑中把事物整体分解成各个部分或各个属性。

分析是人认识事物解决间题的开端,它有利于认识的深入综合是指在头脑中把事物的各个部分或各个属性按一定内在关系和联系结合成一个整体。

通过综合,可获得对事物完整的和全面的认识,有助于问题的解决分析与综合是相反而又密切相连的同一思维过程不可分割的两个方面。

分析是综合的基础,任何一种思维活动都既需要分析,又需要综合(二)比较与分类比较是把各种事物和现象加以对比,确定它们的相同点、不同点及其关系。

比较是以分析为前提的,经过分析认识了事物的属性和特征,才能进行相互比较,对事物作进一步的认识和辨别。

教育知识与能力-第四章-简答题汇总

第四章1.简述如何在教学中应用注意的规律。

（二级）（1）正确运用无意注意的规律组织教学活动。

①创造良好的教学环境；②注意讲演、板书技巧和教具的使用；③注重教学内容的组织和教学形式的多样化。

（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性。

①要经常进行学习目的性教育；②要合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意；③要着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质。

（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动。

口诀：无意（无意注意）有意（有意注意）相转换（相互转换）2.简述如何培养中学生的注意力。

（一级）（1）培养学生善于与注意分散作斗争的能力；（2）培养学生稳定而广泛的兴趣；（3）培养学生养成良好的学习习惯；（4）培养学生保持良好的心理状态；（5）使学生能分析自己在注意方面的优缺点，发扬优点，克服缺点。

口诀：斗争（注意分散作斗争）兴趣成习惯，保持状态扬优点3.简述影响遗忘进程的因素。

（一级）（1）学习材料的性质；（2）识记材料的数量和学习程度的大小；（3）记忆任务的长久性与重要性；（4）识记的方法；（5）时间因素；（6）情绪和动机。

口诀：人（任务）才（材料）请（情绪）发（方法）誓（时间）4.简述影响问题解决的主要因素。

（一级）（1）问题情境。

（2）心理定势与功能固着。

（3）已有的知识经验——迁移。

（4）原型启发。

（5）情绪与动机。

除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。

口诀：稳（问题情境）定（心理定势）工（功能固着）作，千（迁移）元（原型启发）请（情）5.简述提高问题解决能力的教学。

（二级）（1）提高学生知识储备的数量与质量。

（2）教授与训练解决问题的方法与策略。

（3）提供多种练习的机会。

（4）培养独立思考问题的习惯。

口诀：思（思考）恋（练习）良（数量与质量）方（方法）绪）不动（动机）你6.简述创造性的培养（一级）（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。

第四章创造性和分析性地解决问题

碍。
作为压缩想法的结果，概念障碍也会产生。过于狭隘
地看待一个问题，过滤太多的相关数据，以及做出限制问题解决的假设，都是常见的例子。
操作：不要让你的笔离开纸面，不准重复，画4条直线一笔通过所有的9个点
满足
满足源于心理惰性。满足（complacency）是创造性
问题解决的第四大障碍，导致满足性障碍。
详述定义颠倒定义
例如：请找出下图中与从不同的一个图形！
例如：
A
B
C
D
E
产生更多的备选方案
延迟判断
―当产生备选方案时，对任何一种都不做评估。个体的精力要花
在产生想法而不是定义它们上。 ―鼓励最荒诞和最另类的想法。 ―想法的数量要优于质量。强调质量会导致判断和评估。 ―参与者应当构建或改变其他人的想法。
横向思维练习测验5
有个阿拉伯大财主，有一天把他的两个儿子叫到面前，对他们说：“你们赛马跑到沙漠里的绿洲吧。谁的马胜了，我就把全部财产给谁。但这次不是比快，而是比慢。我到绿洲去等你们，看谁的那到得迟。”兄弟俩听了父亲的话，骑着各自的马开始慢吞吞地赛马了。可“大漠孤烟直”，“赤日酷似火”，在沙漠里慢吞吞的怎么受得了啊！正当两人痛苦难熬地下马时，哥哥突然想到一个好办法，等弟弟醒悟过来后已经来不及了，哥哥终于赢了这场比赛。请问哥哥想到的是什么办法？
3. 回过头，彼此找找对方的变化
3M公司转变问题定义的例子：
• “我怎样能获得更强劲的粘合剂？”→
• “我怎样发现粘得不牢的粘合剂的用途？” →
• “我们怎样能使这种新型胶只粘住一面，而不是另一面
（如便条纸）” →
• “在工作间我们怎样使之替代钉书钉、图钉和曲形针？”

第四章设计思维与创意

第四章设计思维与创意34设计思维方式存在亍各种各样的设计活动之中设计活动经过包括想法概念设计商品想法的产生需要产生问题和解决问题的过程中出现概念是对解决问题的思想概括设计是实现规觉上的效果在此基础上形成商品走向市场如此设计思维大致可以分为问题型思维概念型思维成果型思维适用型思维
设计心理学
张立阳王杰主编
思维活动，人类在认识外部世界时总会面对新情况、新问题，这时候就需要抽象思维来分析原
因，归纳结论，推动人类认识的不断深入。尽管其推理形式可以是多样的，但它最终的归宿仍是事物的共同属性和本质规律。
11
34
第四章设计思维与创意
• 3. 灵感思维 • 灵感思维是进行创造过程中思维达到高潮后出现的一种思维飞跃或顿悟现象，是灵气的思维。形式以一闪而过的念头出现，灵感的出现能够使创作活动出现一个质的转折，灵感思维是人的潜意识和积累的经验叠加的迸发，是人在长期创作实践基础上的自我突破，很多优秀的设计作品都是通过灵感思维形成的。 • 灵感思维对设计师的创作能够起到不可估量的作用，从形式上看灵感思维的产生往往存在于不经意之间，在设计作品时，灵感往往是突然而至，瞬间即逝，似乎不能由自己的意识决定，但灵感思维的出现却是在灵感出现之前大量经验、素材、情感的积累。
性的对信息进行判断，同时产生新思维，改变原有的思维状态。通过这一思维能产生出新颖、
独特的作品。创造性思维是在形象思维和抽象思维的基础上发展起来的。在设计过程中创造性思维离不开想像，它将各种思维的形式与内容综合运用，从而使设计师能创造出优秀的作品。
13
34
第四章设计思维与创意
• （五）设计思维的一般程序 • 设计思维的程序或者说是过程是指当设计师在设计时，从一个设计项目的提出到设计概念的形成，到意象的出现，再到设计概念的具体物化，包括对设计方案的修改、调整、美化及逐渐选择的整个过程，方案的设计和最终形成就是设计思维的程序。 • 简单地说就是想法—概念—原型—成品。

创新思维第四章

创新思维第四章阿奇舒勒的五个发明步骤实验报告1.实验内容与步骤1）发明的级别。

请简述划分发明级别的意义是什么？答：（1）发明级别越⾼，完成该发明所需的知识和资源就越多。

（2）随着社会的发展、⼈类的进步、科技⽔平的提⾼，已有发明的级别也会随着时间的变化不断降低。

（3）对于某种核⼼技术，按照⼀定的⽅法对该核⼼技术的所有专利按照年份、发明级别和数量可以绘制其“S-曲线”，对于产品研发和技术预测具有重要意义。

（4）统计表明，第⼀⼆三级发明占了⼈类发明总量的95%，这些发明仅仅是利⽤了⼈类已有的，跨专业的知识体系。

（5）⼈们所⾯临的95%的问题，都可以利⽤已有的某学科内的知识体系来解决。

当遇到技术难题时，不仅要在专业内寻找答案，也应当向专业外扩展。

在浩如烟海的技术系统中，有些技术系统对⼈类有着重⼤的影响。

请根据发明级别的定义，分析下列发明属于哪个发明级别。

（1）晶体管的发现，使制造体积更⼩、结构更为紧凑的计算机成为可能，成就了今天所有关于“信息化”的技术基础：属于（ 5 ）级发明。

你的理由是：晶体管的出现催⽣了全新的技术系统，推动了全球的科技进步，属于重⼤发明。

（2）数百年前，⼈们就使⽤锉⼑作为⾦属加⼯的⼯具：属于（ 1 ）级发明。

你的理由是：锉⼑的发明是在⼯具领域的正常设计，对仅有系统做了简单的改进，主要依靠发明⼈员的⾃⾝常识和经验。

（3）杯⼦对于⼈们的⽇常⽣活很重要：属于（ 1 ）级发明。

你的理由是：杯⼦的发明，是常规设计，对已有认知系统做简单改进与仿制所做的发明。

（4）冰箱作为制冷设备可以为⾷物保鲜：属于（ 3 ）级发明。

你的理由是：它对已有系统中的组件进⾏改进，是解决物理⽭盾的⼀种发明，对系统进⾏本质性的改进，从根本上提升了技术系统的性能，属于中级发明。

（5）因特⽹联系着全世界千百万台计算机，实现了全球⽤户间信息的交换：属于（ 5 ）级发明。

你的理由是：因特⽹的出现催⽣了全新的技术系统，推动了全球的科技进步，属于重⼤发明。

创造性思维方法

创造性思维方法篇一：创新思维的八个方法创新思维的八个方法世纪之交，在科学技术不断发展、商品生产不断繁荣的新时代，据一些经济发崐达国家的销售专家预测，到本世纪末，随着科技的加速进步，现在的８０％－９０崐％的产品将被降低档次销售，或被迫廉价抛售，或被迫彻底淘汰，为更加高档时新崐、功能多样的产品所取代。

这就需要突破传统的思维模式，进行产品创新思维，这里简介八法，以资借鉴。

１、逆向思维。

逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。

２、心理思维。

抓住人们的心理追求去开发创造新产品，往往可以收到妙不可言的市场效果。

３、跟踪思维。

就是通过对社会消费迹象进行跟踪调查之后，进行综合、分析崐和思考，从中发现未来产品的开发创新。

４、替代思维。

一种产品在消费实践中已证明是过时落后的，人们希望有新的崐更好的东西替代之。

而一旦有了优于或完全不同于这种产品的另一种新产品问世，崐市场销路往往会出人意料地好，经济效益也会出人意料地高。

５、物极思维。

有一种现象：一只足球掸撞到墙上，因受反作用力的影响而猛崐然回头，顺着原方向，返回到一定的距离处，受反作用力越大，返回距离就越远。

崐物理学家称此为“物极原理”。

６、发散思维。

就是从某一研究和思考对象出发，充分展开想象的翅膀，从一点联想到多点，在对比联想、接近联想和相似联想的广阔领域分别涉猪，从而形成崐产品的扇形开发格局，产生由此及彼的多项创新成果。

吴昊、徐杨举了这样一个例崐子。

美国历经百年风化的自由神像翻新后，现场有２００吨废料难以处理。

一位叫崐斯塔克的人承包了这一苦差事，他对废料进行分类处理，七妙地把废铜皮铸成纪念崐币，把废铅、废铝做成纪念尺，把水泥碎块、配木装在玲珑透明的小盒子里作为有崐意义的纪念品供人选购。

所有这一药，都与名扬天下的“自由女神”相联系。

这样崐一来，就从那些一文不值、难以处理的垃圾中开发出了好几种十分俏销、身价百倍崐的纪念性新产品，斯塔克也由此大获其利。

创造性思维 (1)

开展小设想活动，为什么可以开发右脑？
开展小设想活动，可以培养想象力。通常认为创造力=综合能力+想象力。想象力是通过人类的设想而产生的。因此，开展小设想活动特别有利于培养同学们的想象力，开发同学们的创造潜力，是开发右脑的有效的办法之一。设想的方法有上百种，会使你取得事半功倍的效果。建议同学们开展“一日一设想活动”，也就是每天提出并记录下一条设想，这就培养了你们对周围事物的关心和兴趣，养成细致观察，勤于思考的习惯，“见人之所皆见，思人之所未思” 的思维方法；也锻炼了你们持之以恒、坚韧不拔的毅力。只要你能连续坚持三个星期，就会习惯成自然，一年下来，定会有所作为，并为您将来事业的成功奠定基础。同学们，一日一设想并不难，贵在坚持!
创造性思维是人类在探索未知领域过程中，能够打破常规，积极向上，寻求获得新成果的思维活动。创造性思维是人类思维活动的精髓。从定义上可以看出，创造性思维的特征是运用独特的方式方法，积极主动去解决问题的思维活动。这就是创造性思维最显著的两个特征.能够打破常规，运用独特的方式方法去提出问题和解决问题，这就是创造性胜思维的非常规性，是创造性思维最显著的第一个特征。
大脑两侧半球在功能上显著不同
美国神经生理学家斯佩里，通过对裂脑人的大量实验，发现大脑两侧半球在功能上显著不同，这一研究成果荣获 1981年诺贝尔生理医学奖，在学术界产生重大影响。斯佩里发现：大脑左半球偏重于语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能；大脑右半球偏重音乐、绘画、空间几何、想象和综合等功能；正常人的心理活动是左右脑“分工合作”的结果。斯佩里通过对裂脑人的实验，发现了人的大脑左右半球在功能上显著不同，怎么记住这种分工呢？
非常规性思维，顾名思义，就是不合逻辑的思维方式和违反常规解决问题的方法，是一种更多地依靠非逻辑思维，打破常规、另辟蹊径的思维活动。为了使同学们了解创造思维的非常规性，通过发明实例进行说明。

如何理解创造性思维

“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”
爱因斯坦
下一页
（二）想象的类别及它们与创造性思维的关系
1. 消极的想象和积极的想象
积极的想象: 具有一定的主动性、目的性、现实性。消极的想象: 应该说是顺其自然的，无目的的，非现实的。
四、创造性思维的基本因素
（一）积极的求异性；
（二）敏锐的洞察力；（三）创造性想象；
（四）合理而有特色的知识结构；
（五）活跃的灵感；
（六）新颖的表达。
自动挂钩离开时
自动挂钩紧密锁合时
五、创造性思维的特征
1、非逻辑和非常规性形式；
2、获得突破时的突然性状态； 3、创造性思维中的机遇引发性； 4、创造性思维的暂时“孤立”现象； 5、创造造想象的区别
创造想象是人按照自己的创建所进行的想象。
再造想象是根据现成的描写、说明或团所进行的想象。
前苏联米— 28武装直升机
美国核潜艇 “乔治· 华盛顿”号
1901年，马可尼发明的无线电发报机
4. 憧憬
所谓憧憬，就是一个人对于自我所祈求的未来的事物所进行的想象。
憧憬与创造想象的区别：一方面，憧憬永远体现一个人的某些愿望，创造想象不一定；另一方面，憧憬与一个人的创造活动并无直接的联系，而创造想象永远是一个人所从事的创造的一个必要组成部分。
1. 消极的想象和积极的想象
积极的想象: 具有一定的主动性、目的性、现实性。消极的想象: 应该说是顺其自然的，无目的的，非现实的。
2. 再造想象
再造想象是指一个人根据一定的描写、说明、图纸、画面等等，形成对某种事物的想象，使之形象化的过程。

《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)

《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)部编版九年级语文上册《谈创造性思维》PPT教学课件(第1课时)，共14页。

教学目标：1. 了解创造性思维在语文学科中的重要性和作用。

2. 掌握创造性思维的基本概念和特点，培养学生的创新意识和创造能力。

3. 培养学生在语文学习中运用创造性思维进行文本理解、写作和表达的能力。

教学重点难点：1. 理解创造性思维在语文学科中的意义和价值。

2. 掌握运用创造性思维提升文本理解能力和写作表达能力的方法。

3. 培养学生对语言材料进行独立思考、发散思维和创新思考的能力。

作者简介罗迦·费·因格，1948年生，美国实业家，著作有《当头棒喝》《在屁股上踢一脚》《创意大惊奇》等。

写作背景许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的束缚，容易形成思维定式，不善于活用所学知识。

另外，生活中还有一些人认为搞发明创造是天才的事，与自己无关，不相信自己能有发明创造，导致创造力被自我压制，最终丧失。

本文正是针对这些情况而写的。

文体知识议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来表达作者的见解和主张的一种文体。

它不同于记叙文以形象生动的记叙来表达作者的感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功用等，总之，议论文是以理服人，记叙文是以情感人，说明文是以知授人。

议论文的三要素——论点、论据、论证。

助读问题1.文章从一道学题的解法说起，通过解答分析得出了怎样的结果？2.创造性思维有哪些必需的要素？3.创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？4.作者是怎样围绕中心，逐层展开论述的？... ... ...关键词：谈创造性思维PPT课件免费下载，.PPTX格式；。

第四章问题解决与创造性

问题的成分
给定:一组已知的关于问题条件的描述，给定: 即问题的起始状态。目标: 目标:关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态。障碍: 障碍:正确的解决方法不是直接的显而易见的，必须间接通过一定的的认知操作才能改变给定状态，即通过思维活动才能找到答案，逐渐达到目标状态。
什么是问题,什么不是问题？
（三）影响创造力产生的因素
4.创造性与发散思维 4.创造性与发散思维所谓发散思维，指能从多种设想出发，不按常规地寻求变异，使信息朝着各种可能的方向辐射，多方面寻求答案，从而引出更多的信息。
发散思维三种基本特征：流畅性：流畅性：指在限定的时间内能产生出较多的解决问题的方案，也就是反应迅速。灵活性（变通性）：）：指对某个给定的问题灵活性（变通性）：产生可供选择的多种解决方案，思想变化多端，而不易受功能固着和习惯定势的影响。独特性：独特性：指产生不寻常的反应和打破常规的能力，表现为观点新颖，别出心裁。这是创造性思维中最重要的成分。
（一）问题解决基本概述
4.问题解决的策略与方式 4.问题解决的策略与方式算法式：算法式：是指对于解决问题可用的各种可能性方法逐个地去尝试，最终找出解决方法的方式。启发式：启发式：是人们根据已有的知识经验，理解问题情境中事物间的关系，探索解决问题方法的一种策略。
（一）问题解决基本概述
定势对问题解决影响的实验材料
定势对问题解决影响的实验
陆钦斯(Luchins，1942)在一个实验中，要求被试用大小不同的容器量出一定量的水，用数字进行计算。实验分两组，实验组从第1题做到第8题，控制组只做6，7，8三题。结果实验组在解1-8题时，大多用B－A－2C的方法进行计算，称间接法。而控制组在解7，8题时，采用了简便的计算方式：A－C或A+C，称为直接法。这说明实验组在做7，8题时，受到了前面定势的影响，只有19%的人不受影响，而采用了直接法。

创造性思维与方法笔记整理

创造性思维与方法笔记整理目录第一章导论1.1困惑与思考1.2创造1.3创造学1.4创造力及其构成第二章创造性思维及思维定势2.1 创造性思维概念2.2 创造性思维的特征2.3 思维定势的类型2.4突破思维定势第三章方向性思维3.1 发散思维与收敛思维3.2正向思维与逆向思维第四章形象思维4.1 形象思维及特点4.2 想象思维4.3 联想思维4.4 直觉思维4.5 灵感思维第五章头脑风暴法5.1 头脑风暴法基本原则及规则5.2 头脑风暴法实施程序第六章设问法6.1奥斯本检核表法6.3 和田十二法6.2和田十二法第七章列举法7.1 列举法概述7.2 属性列举法7.3 希望点列举法7.4 缺点列举法7.5 成对列举法7.6 综合列举法第八章思维导图8.1 思维导图概述8.2 思维导图绘制第九章组合分解法9.1 组合法概述9.2 常见的组合方法9.3 形态分析法9.4 信息交合法和主体附加法9.5 分解法第十章六顶思考帽法10.1 水平思考法10.2 六顶思考帽的特征第十一章类比法11.1 类比法概述11.2 类比法的原理11.3 类比法的类型11.4 综摄法11.5 引申方法第十二章 TRIZ法12.1 TRIZ的由来12.2 TRIZ理论的体系结构12.3 TRIZ理论专利等级划分12.4 技术系统进化S曲线12.5 物理矛盾及其解决原理12.6 技术矛盾及其解决原理第一章导论1.1困惑与思考东亚人平均智商最高，但智商高不等于创造力高。

美国教育哲学：鼓励广泛的兴趣，灵活多变，善于质疑，东跑西跳，注重培养自信心；中国教育哲学：注重狭隘的专业，扎实的操练，被动接受，按部就班，常常缺乏自信心。

中国学生知识丰富，善于考试，但却不善于想象、发挥、批判和创造。

高知识不等于高创造力。

李约瑟悖论：中国有四大发明，近代科学技术为什么未起源于中国？因为我们停留在经验的基础上，没有形成理论，不能指导我们实践。

发明的目的不是为了探求未知世界，也不是为了人类谋求福祉，而是政治的需要。

心理发展与教育第四章创造性及创造性思维

打破常规，新的角度！！！
创造性定义---教科书上的定义
创造性也叫创造力，指创造、创建、生产和造就等。现代汉语词典：努力创新的思想和表现。韦氏大词典：“创造的能力、艺术或智力的开发” 其他定义----------本书定义：张庆林与斯滕伯格（2002）张庆林与斯滕伯格（2002）“人类所特有的、利用一定条件产生新颖独特、可行适用的产品的心理素质”
吸收了现代的创造性地系统观重视内部系统与外部系统的相互作用新颖性一种是在旧事物的基础上进行改良革新如工厂的技术人员对传统的生产方法进行优劣分析然后克服原有的不足增加新的优势提高生产效率这种技术创新便是所谓的推陈出另外一种是主要不依赖于现成的旧事物而通过创造灵感产生独特的新事物如爱因斯坦坐在椅子上忽然想到人如果没有了椅子的支持会发生什么现象后来他提出了著名的相对论这种发明创造重在前所未有

二、创造性的影响因素？

从哪个角度进行考察创造性？总体上看，创造性研究主要有两种取向：任务模式取向和个体差异模式取向。前者多是基于创造性认知的观点，主要探讨被试在创造性任务与非创造性任务的差异。后者主要是基于创造性人格的观点，探讨高创造力与低创造力个体间在特定任务上的差异。不过也有研究运用交叉模式，考察不同创造性被试进行创造性思维任务与常规任务的差异。

外因上，以往的传统教育和考试方法多重视传授知识，积累知识，忽视对学生能力的培养，特别是创造受到压抑，这是传统教育的弊病。由于创造脑没有得到足够的利用，大脑右半球脑神经细胞缺乏维持活性所必需的刺激，久而久之，就会变得“麻木不仁”，退废成和狼孩一样的大脑，会成为毫无创造力的人，成为“狼孩”。

为什么创造潜力的开发容易受到忽视?

幼儿园创造性思维

鼓励探索与创新
01
创造一个开放、自由的环境，鼓励孩子尝试新事物、探索未知领域，培养他们的好奇心和探究精神。
02
通过引导孩子发现问题、解决问题，培养他们的创新意识和实践能力，让他们在探究过程中获得成长。
培养解决问题的能力
教育孩子面对问题时，要勇于面对挑战，积极寻找解决方案。培养他们分析问题、推理和判断的能力。
结果性评价
目标达成度
对照创造性思维教育的目标，评估幼儿在知识、技能、情感等方
面的达成情况。
成果展示
将幼儿的创造性思维教育成果进行展示，接受家长和社会的评价和反馈。
测试与考试
通过测试和考试的方式，评估幼儿创造性思维的水平和发展状况。
自我评价与同伴评价
自我评价
引导幼儿对自己的创造性思维进行评价，培养其自我认知和自我评价的能力。
鼓励创新实践
引导幼儿参与创新实践活动，如科学实验、手工制作等，让他们在实践中锻炼创造性思维
。
02
幼儿园创造性思维教育理念
尊重个性差异
每个孩子都有独特的性格、兴趣和天赋，幼儿园创造性思维教育应尊重孩子的个性差异，根据每个孩子的特点进行有针对性的引导和教育。
为孩子提供多样化的活动和材料，让他们根据自己的兴趣和喜好进行选择，以促进个性化发展。
教师还可以通过鼓励幼儿尝试不同的科学探索方法，提高幼儿的创造力和观察力。同时，教师应对幼儿的探索活动给予积极的评价和反馈，激发幼儿的创造热情和自信心。
角色扮演与故事讲述
01
角色扮演与故事讲述是培养幼儿创造性思维的有效途径之一。通过角色扮演与故事讲述活动，幼儿可以发挥想象力和创造力，模拟不同角色和情境。
创造性思维的培养方法

运动心理学第四章运动活动的思维过程[精]

（二）比较与分类：
1、比较是在头脑里把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。 2、分类是在头脑里根据事物属性的异同，把事物分为不同的种类。（技能的分类）
主页
㈠问题：问题是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情
境。㈡问题解决的基本阶段：
1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。 2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确定问题解决的方向。 3、提出假设：指出解决问题的途径、原则和方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。 4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际，是否与
5、酝酿效应
有时人反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几个小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，这时常常可能很快找到解决办法。（项链实验）
6.无关信息干扰
继续
高
作业效率
一般任务
低
最佳
0
动机强度
∞
简单任务
高
复杂任务
高
低
0 主页
最佳
低最佳 ∞0
返∞ 回
用一笔画成相连的四条线段，并穿过方阵中的九个点。
3、根据思维的独创性（1）常规思维。就是运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。（2）创造思维。是产生新的思维成果的思维，具有独创性。
二、思维的过程和形式：
主页
（一）分析与综合：
1、分析是指在头脑中把事物整体分解为各个部分，各方面或各特征。（武术动作：欣赏、教学） 2、综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性综合起来，了解它们之间的联系和关系，形成一个整体。此问题解决体现了综合方式

创造性思维方法答案答案

【第一章】1 【单选题】(5分) 创造的基础是（C)A。

智能因素B。

非智能因素C. 知识D。

精神人格2 【单选题】（5分）创造是指人们首创或改进某种思想、理论、方法、技术和产品的活动。

我们可以将人类的创造分为第一创造性和第二创造性,下列属于第二创造性的是（C）。

A. 爱因斯坦的相对论B. 勾股定理C. LED显示屏D. 四大发明3 【单选题】(5分）人类社会在我们的不断创造中快速发展,那么我们不断实现各种突破性的创造的根本动因是(B)。

A。

创造性动机B。

创造性需求C。

创造性行为D. 创造性目标4 【单选题】（5分) 创新方法的三阶段不包括（D ）.A。

尝试法B。

试错法C. 头脑风暴法D. 疑问法5 【多选题】(5分）赫曼全脑模型包括（ABCD)思维类型。

A. 逻辑型B。

空想型C。

表现型D. 纪律型【第二章】1 【单选题】(5分) 美国哈佛大学校长陆登庭曾经说过:一个成功者和一个失败者之间的差别，并不在于知识和经验，而在于（B）。

A。

人脉B. 思维方式C。

个人素质D。

能力2 【单选题】（5分) 爱迪生确定鱼雷形状时,既未作任何调查也未经任何计算，当即提出一种别人意想不到的办法，这突出体现了创造性思维的（D）特征。

A. 内容上的综合性B。

视角上的灵活性C。

对传统的突破性D。

程序上的非逻辑性3 【单选题】（5分) 在学习时，虽然也遇到过稍微复杂的数学问题、物理问题，但多数情况下是把类似的问题拿来照搬，也因为这样往往缺乏深入思考，导致解题失误.这属于(C）思维定式。

A。

权威型B. 习惯型C. 直线型D。

从众型4 【单选题】(5分）有的人喜欢跟别人唱对台戏，人家说东,他偏往西,好赌气，费了好大力气，走了许多弯路还不愿回头。

这属于（C）思维定势.A. 从众型B. 习惯型C. 偏执型D. 局限型5 【多选题】(5分）创新思维的特征主要有(ABCDE)。

A。

对传统的突破性B。

程序上的非逻辑性C。

思路上的新颖性D. 视角上的灵活性E. 内容上的综合性【第三章】1 【单选题】(5分) “新西兰动物园游客进笼“示众”狮群好奇围观.”运用的是(C）思维。