七年级语文下册第五单元专题爱莲说(第1课时)教案(新版)苏教版
七年级语文下册 《爱莲说》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解并掌握课文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏莲花的形象及其象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生树立正确的价值观，追求高洁的人格品质。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的关键词语和句式。
（3）分析莲花的形象及其象征意义。
2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式的理解。
（2）对莲花形象及其象征意义的深入理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍莲花的生长环境和特点。
（2）引导学生关注莲花在传统文化中的象征意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲花的美丽。
（2）学生通过查阅工具书，自主学习课文中的生僻字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句式。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）评价学生在讨论中的合作意识和表达能力。
2. 作业评价：（1）检查学生的课后作业，包括朗读、默写等。
（2）评价学生对课文内容的理解和运用情况。
五、课后作业：1. 朗读并背诵《爱莲说》。
2. 选择一种花，参照莲花的形象，写一段描写这种花的文字。
3. 思考一下，自己的人格品质有哪些是值得追求和弘扬的，有哪些是需要改进和提高的。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 运用案例分析法，分析莲花的形象及其象征意义。
3. 运用比较法，比较其他描写莲花的诗词，加深对《爱莲说》的理解。
七、教学步骤：1. 引导学生通过朗读，感知莲花的美丽。
2. 分析课文中的关键词语和句式，理解莲花的象征意义。
苏教版七年级下册《荷》《爱莲说》专题教学设计
专题二：荷一、请写出荷花的别称(至少3个)。
莲花、芙蕖、菡萏、水华、芙蓉、水旦、六月春二、历代文人墨客留下了不少咏荷的名言佳句，请写出至少3句。
1．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2．一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。
3．兴尽晚归舟，误入藕花深处。
三、荷花不仅以它的出淤泥而不染的姿态博得人们的赞赏，而且在食用、环保等方面也有不少作用，请选择其中两点谈谈。
观赏：婀娜多姿、姿态娇媚、鲜艳水灵、亭亭玉立。
食用：藕、藕粉、莲子。
药用：解暑、清热除烦、清心安神。
环保：促使水域生态环境实现良性循环。
精神：出淤泥而不染，是花中君子，给人以教育与启迪。
四、下面的这幅图是澳门特别行政区的区旗，以绿色为底色，请结合下面所提供的资料，谈谈区旗设计的精妙之处。
资料1：澳门半岛三面环海，北面有一段250米长的狭窄沙堤与大陆相连。
因而，自古以来，诗人们就将澳门半岛喻为一枝伸向海面的莲花，连接大陆的窄小地方为莲茎，故称澳门为“莲岛”。
资料2：澳门自古有“莲花宝地”、“莲花福地”之称，历代不少仁人志士都视这里为福地。
孙中山、梁启超、康有为都曾避难澳门，躲过了人祸。
由此人们把化险为夷的事情都归结为莲花的庇护，并形成了“莲花福地”的美好传说。
资料3：澳门人素爱莲花，以赏荷为乐趣。
澳门有许多地名、街名、村落名、庙宇名都与荷花有关，如莲峰山、莲茎巷等。
澳门人常挂“花迎近海，下枕莲峰”的春联。
澳门还成立了莲花协会，专事莲花研究。
答：莲花是澳门的象征，所以区旗是画出莲花：澳门三面环海，莲花从海中浮现，表明了澳门的地理特点；在五星红旗辉映下，体现了澳门是伟大祖国不可分割的一部分……五、周敦颐在《爱莲说》中褒莲花贬牡丹，对此，你有什么看法，为什么?其实，牡丹以它的硕大的花朵、鲜艳的色彩给人带来美感享受，这应该是值得赞赏的。
至于世人追名逐利，以拥有牡丹作为自己身份的象征，这并不能怪罪于牡丹。
《爱莲说》一、课文翻译、字词解释。
水陆草木之1花，可爱者2 甚蕃3。
《爱莲说》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计
《爱莲说》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计一、通过五首咏荷的诗，我们已经欣赏了莲的美丽风致，也品赏了莲的优美诗歌。
我们一起来回忆一下。
活泼美丽的采莲女与大自然融为一体的诗句是。
鸳鸯戏水，荷叶遮雨，表达浣纱人对幸福美满生活向往之情的语句是。
荷的绿叶与红花相映相衬，表现一派天真自在美丽图景的语句是。
悄悄地开默默地落，抒写白莲内心幽恨的语句是。
荷花、莲子有新鲜充满令人神往的乡野气息的语句是。
二、莲因为它的可目可口可鼻赢得人们的喜爱，更因为它品格高洁、洁净端庄赢得人们的敬重。
在我国，莲文化源远流长，内涵丰富，精彩的诗文纷呈迭出。
其中有一篇，千年以来一直被人们广为传诵。
这就是我们今天要学的课文：《爱莲说》1、请同学思考练习（一）（二）（一）作者周敦颐，字茂叔，宋代人。
“程门立雪”中程颐就是他的弟子。
（二）从课题中可得知：全文主要表现的是莲；“说”是一种文体；“爱”是全文的线索；谈谈对莲喜爱的道理。
三、好文章要出声地读，要让经典名篇在声音中绽放美丽的光芒。
1、读准课文。
2、读出语气。
大声朗读下面两组含有“之”的语句，思考哪一组可理解为“的”，哪一组是起舒缓语气的作用呢。
水陆草木之花予独爱莲之出淤泥而不染花之隐逸者菊之爱花之富贵者牡丹之爱花之君子者莲之爱3、读出顿挫。
相接的两句话，字数相同，意思相对，叫骈句。
骈句读起来，一顿一挫，一抑一扬，非常有节奏和韵味。
找出文中的一处骈句并试读。
4、读出气势。
排比句，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。
找出文中的两处排比句并试读。
四、要把文章读出色，还要读出感情。
而读出感情就需要理解品赏文章内容。
1、找出“爱”的语句。
2、“可爱者”引出下文。
3、菊，隐逸者。
采菊东篱下，悠然见南山。
隐居过着闲适生活，与世无争，不问世事，淡泊名利。
凌寒傲霜，内含骨气。
4、牡丹，富贵者。
花形硕大，花色艳丽，雍容华贵，通常养在富贵人家。
富贵荣华的象征。
唐朝人疯狂地爱上了牡丹，已成为一种社会风气。
七年级语文下册 《爱莲说》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的莲花的形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生查找资料和整理信息的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和表达能力。
（3）通过写作练习，培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的欣赏和热爱之情。
（2）培养学生对传统文化和文学的兴趣和热爱。
（3）培养学生正确的价值观，懂得珍惜和保护美好事物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的生词和成语。
（3）描绘莲花的形象和特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的比喻和象征手法。
（2）运用课文中的成语和表达方式。
（3）领悟作者对莲花的赞美和寓意。
1. 导入新课：（1）利用图片或实物展示莲花的美丽形象，引起学生对莲花的兴趣。
（2）简介莲花的生长环境和特点，引导学生关注自然美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生词和成语的读音和意义。
（2）学生自主查找资料，了解莲花的生态特点和文化寓意。
3. 合作学习：（1）分组讨论：学生分组讨论课文中的比喻和象征手法，分享自己的理解和感受。
（2）小组汇报：各小组向全班同学汇报讨论成果，互相交流和学习。
4. 写作练习：（1）学生根据课文中的描述，绘画出莲花的形象，并配以文字解释。
（2）学生选择一个自己喜欢的莲花形象，运用课文中的表达方式，写一段描绘性的文字。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成的莲花描绘和写作作业，评估学生的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的合作和表达能力。
五、教学资源1. 课文文本《爱莲说》。
2. 莲花的相关图片或实物。
3. 参考资料关于莲花的生态特点和文化寓意。
4. 写作纸张和绘画工具。
七年级语文下册 第五单元 专题荷《爱莲说》公开课教案及教学反思 苏教版
爱莲说教学目标：1、学习关于“荷”的文学作品，提高文学鉴赏能力。
2、培养审美情趣，提高欣赏自然美的能力。
3、通过学习，丰富学生对“荷”文化的内涵的理解，引发学生对精神品质和人生理想的思考。
教学重点：1、通过对“托物言志”写作手法的学习，理解荷的精神内涵。
2、锻炼学生的思辨和写作能力。
教学难点：1、收集有关荷的古诗、散文、绘画等作品，全方位了解荷文化。
2、通过赏析的形式，引导学生建立正确的审美情趣和价值观。
教学过程：一、导入千呼万唤：这是一种集天地灵气于一身的植物；她在西湖、大明湖、洞庭湖等湖泊如云如海如雾的情境中亭亭玉立；她与黄山、庐山、华山、衡山、武夷山有着不解的情缘；她从屈原的《离骚》中走来，又被唐太宗用“风散动浮香”的诗句加以赞誉；她因清纯洁净、亭亭玉立而被世人称为“凌波仙子”；她是谁？她就是荷花。
生活中我们经常可见荷花的影子，同学们想不想感受照相机镜头下的荷花美？二、赏莲（配音乐）在镜头下，荷花给我们展示了她袅娜聘婷的姿态，但是她带给我们的绝不仅仅是花朵的芬芳和美丽，更是一种精神的追求与寄托。
今天，我们将要学习的《爱莲说》就是一篇将荷花人格化，将作者的精神追求与荷花的花格紧紧相连的文章。
三、知识链接文体：题目名为《爱莲说》，那么“说”是一种什么文体呢？我们先来了解一下。
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
了解了“说”的概念之后，我们来看看这篇文章是直接说明事物、论述道理还是借人借物来论述道理的？明确：借物——借莲花说明道理。
这让我们联想到一种写作手法，那就是——托物言志，即：借某一具体事物来表达某种情操、志向或思想感情。
那么作者在这篇文章中借莲花表达何种志向呢？我们接下来了解一下作者周敦颐。
作者：周敦颐（1017—1073），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。
2019-2020学年七年级语文下册 第5单元《爱莲说》教案 苏教版.doc
2.引导学生保持坚贞正直操守的价值取向， 使学生得到高尚情操的熏陶。
难点
突破
策略
朗读法、小组合作
课前
准备
打印教案、学案、制作多媒体课件
教学设计详案
集体交流意见
一、预习
1.学生熟读全文
2.找出自己不能 翻译的句子。
3.了解作者周敦颐
二、课堂展示
（一）预习展示
1.学生齐读课文，注意断句和字音。
甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻
2．题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?
5.君子是怎么样的人?由此可见作者的思想感情是什么？
明确：是品德高尚的人。
归结：作者把莲花比作 君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚 品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话 是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。
4.这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)
明确：这个长 句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直， 不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
归纳：谈谈爱莲花 的道理，说说爱莲花的道理。
3.作者简介
（二）课堂展示
1.学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。
《《爱莲说》》 (苏教版七年级) 教学设计
<>教学设计爱莲说周敦颐水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊；自李唐来，世人盛爱牡丹；予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎众矣。
一、作者介绍周敦颐(1017～1073)是我国理学的开山祖，他的理学思想在中国哲学史上起到了承前启后的作用。
周敦颐从小喜爱读书，在家乡颇有名气，人们都说他“志趣高远，博学力行，有古人之风”。
他的学问、气度，也感动过许多人来追随他学习，其中最著名的，就是程颐、程颢两兄弟，他们后来都成了南宋一代著名的理学家。
公元1072年，周敦颐来到江西，创办了濂溪书院，从此开始设堂讲学，收徒育人。
他将书院门前的溪水命名“濂溪”，并自号“濂溪先生”。
因他一生酷爱莲花，便在书院内建造了一座爱莲堂，堂前凿一池，名“莲池”，以莲之高洁，寄托自己毕生的心志。
先生讲学研读之余，常漫步赏莲于堂前。
后造就一篇《爱莲说》，其佳句“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”成为千古绝唱，至今仍脍炙人口。
二、词语解释晋陶渊明独爱菊：晋朝陶渊明只喜爱菊花。
陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋浔阳柴桑(现在江西省九江县)人，东晋著名诗人。
是著名的隐士。
他独爱菊花，常在诗里咏菊，如《饮酒》诗里的“采菊东篱下，悠然见南山”，向来称为名句。
自李唐来，世人甚爱牡丹：从唐朝以来，人们很爱牡丹。
李唐，指唐朝。
唐朝的皇帝姓李，所以称为“李唐”。
世人，社会上的一般人。
唐人爱牡丹，古书里有不少记载，如唐朝李肇的《唐国史补》里说：“京城贵游，尚牡丹……每春暮，车马若狂……种以求利，一本(一株)有直(同“值”)数万(指钱)者。
”盛：特别，十分。
甚：很，十分。
之：的。
《爱莲说》 教案教学设计(苏教版七年级下册)
《爱莲说》教案教学设计(苏教版七年级下册)《爱莲说》教案教学设计(苏教版七年级下册)教学目标：1、了解短文的思想内容，充分领略的情怀。
2、把握短文托物言志的写法。
3、学习《爱莲说》，认识不慕名利、洁身自好的生活态度。
教学重点：1、把握短文托物言志的写法。
2、学习《爱莲说》，认识不慕名利、洁身自好的生活态度。
教学设想：教学方法：1、学生自学，小组讨论解决文中的字词、句。
2、教师作好点拨、引导、纠正，鼓励学生大胆发言、质疑。
课时安排：一课时教学过程：一、导入莲是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折柳赠远，秋天采莲怀人的传统。
殊不知莲还有高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们一起来学习周敦颐的《爱莲说》。
二、解题。
“莲”即荷花，“说”是古代的一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，与现代的杂文相似。
三、简介。
周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道(今湖南道县)人。
他任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟-四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
四、整体感知1、教师范读课文(配乐朗读)，提示学生读准以下字音。
甚蕃(fān) 淤(yū)泥濯(zhuó) 清涟(lián)不蔓(màn)不枝亵(xiè) 噫(yì) 鲜(xiǎn)有闻2、结合注释，讲解课文。
3、整体感知学习第一小节（1）本来是写莲，起笔却写了些什么？“水陆草本之花”--一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科。
“蕃”：多。
“晋陶渊明独爱菊”“自--牡丹”句。
自：从。
世人：当世的人，指社会上的多数人。
甚：很。
这样，就更突出我的爱好，突出了莲花的与众不同。
（2）莲花到底有什么不同之处呢？不妖不艳，清正廉洁，白的象珍珠，红的象红宝石，出生在一片污浊的泥塘中。
七年级语文下册 第五单元 专题《爱莲说》课件(1)(新版)苏教版
周敦颐（宋）
“说”是议论文的的 一种文体，可以直接说明 事物或论述道理,也可以 借人借事或借物的记载来 论述道理。《爱莲说》就 是说爱好莲花的问题。
学习目标
1、理解课文内容。掌握并积累本课文言词语 2、学习课文托物言志的写法，了解衬托的手法 和作用 3、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染” 的良好道德情操。
亲近而不庄重
能在远处观赏却不 能贴近去玩弄它。
认为
予谓菊， 花之隐逸者 也；牡丹， 花之富贵者 也；莲，花 之君子者也。
品德高 尚的人
我认为 菊，是 花中的 隐士； 牡丹，是花中 的富贵者；莲， 是花中的君子。
Yī叹词
！菊之爱， 噫
Xiǎn少，难得
陶后鲜有闻。 唉，喜爱菊花的，
莲之爱，同 予者何人？
பைடு நூலகம்
我
予独爱莲之出
我只喜爱莲从淤泥
淤 濯洗清泥涤 涟而而不不染， 妖沾染，美 不丽 庄而 重 中通外直，不
里长出来却不受污 染，在清水里洗涤 却不显得妖艳；茎 梗中间贯通，不牵
蔓不枝，香远 牵连连，不枝枝节
益清，亭亭净 植，竖立 可远观而
节；香气远播，越 发清香；笔挺洁净 地站在那里地，只
不可亵玩焉。
颐（ yi ） 蕃（ fan ） 噫（ yī ）
濯（zhuo） 蔓（man） 淤（ yū ）
亵（ xie ） 鲜有闻（xiǎn） 涟（ lián）
水陆草木 之花，可爱者 甚蕃。fán多晋陶渊 明独爱菊。自 唐李代 唐来，世人
甚爱牡丹。
水上、地上 各种草木的花， 可爱的很多。晋 朝的陶渊明惟独 爱菊。自唐朝以 来，世上的人们 很喜爱牡丹。
陶后鲜有闻 少
鲜花
新鲜
七年级语文下册第五单元专题《爱莲说》教学案例苏教版
《爱莲说》设计目的与要求:1、“说”是古代文体。
可说理，也可记物，都是为了阐明一个道理,往往借描绘事物以抒情言志。
《爱莲说》是托物言志的佳作。
2 内容上，这篇文章可分为二部分：前一部分铺排描绘莲花高洁的形象，第二部分则揭示了莲花的比喻义，分评三花，并以莲自况，抒发了作者内心深沉的慨叹。
3、《爱莲说》北宋学者周敦颐。
通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格，不与世俗同流合污和对追名逐利的世态的鄙视和厌恶。
4、教学重难点1 通过自主学习理解和疏通文意2 理解文中的“莲”的君子形象3 掌握文言虚词“之”，“而”在文中的用法作者生平简介：周敦颐平生不慕钱财，爱谈名理，他不仅教育弟子“君子以道充为贵，身安为富”，自己也身体力行。
在九江为官时，他把自己的所有积蓄都捐给了故里宗族。
他做官也与别人不同，任南安司里参军时，为了一个法不当死的囚犯，和顶头上司王逵据理力争，并递上辞呈，不愿为官，终于使刚愎自用的上司承认错误，囚不得死。
他一生不与黑暗官场同流合污，黄庭坚称赞他“人品甚高，如光风霁月”，他死后，随着弟子程颢、程颐对他的哲学的继承和发展，他的名声也逐渐显扬。
南宋时许多地方开始建立周敦颐的祠堂，人们甚至把他推崇到与孔孟相当的地位，认为他"其功盖在孔孟之间矣"。
帝王们也因而将他尊为人伦师表。
教学过程1 情景导入：《红楼梦》六十三回《寿怡红群芳开夜宴》中，众女子抽花签，行酒令。
这种游戏以花寓人，把人物的性格命运寄托于花签之中。
宝钗抽到的是“艳冠群芳”的牡丹，签上镌着一句唐诗“任是无情也动人”；黛玉得的却是“风露清愁”的芙蓉，签上诗为“莫怨东风当自嗟”！这里的“芙蓉”就是莲花。
（又名荷花）2 学生自读：1 学生自由诵读2 以小组合作的方式进行合作诵读，小组展示3 边读边疏通文意翻译重点句子：1、予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖2、中通外直，不蔓不枝3、可远观而不可亵玩焉4、陶后鲜有闻3 赏：理解“莲”君子的形象①细读文章第一段，思考：第一段中的“莲”是一位男子的形象，还是女子的形象？你是从哪些词句中得出结论的？②细读文章第二段，明确上题答案。
七年级语文下册 《爱莲说》教案
七年级语文下册《爱莲说》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，解释“莲”、“花中君子”等概念。
（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词的美，提高朗读和背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
（2）引导学生正确对待人生，追求高洁的人格。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解课文中的关键词语和句子。
3. 分析课文中的修辞手法。
三、教学难点1. 课文中的古汉语词汇和句式。
2. 对课文中所表达的思想感情的深入理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受莲的美和君子的高洁。
3. 利用合作学习法，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者周敦颐及其作品《爱莲说》。
（2）引导学生关注课文中的自然美和人格美。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受莲的美。
（2）学生自学生字词，理解课文内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的关键词语和句子。
（2）分享学习心得，讨论课文中表达的思想感情。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的古汉语词汇和句式。
（2）分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等。
5. 情感教育：（1）引导学生正确对待人生，追求高洁的人格。
（2）培养学生对自然美的热爱和欣赏能力。
6. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习。
（2）进行课后作业的布置，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，注意语音、语调和表情。
3. 作业和练习：批改学生的课后作业和课堂练习，评估学生的理解和应用能力。
七、课后作业1. 请学生总结《爱莲说》中的修辞手法，并举例说明。
七年级下册语文《爱莲说》教案【5篇】
七年级下册语文《爱莲说》教案【5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级语文下册《爱莲说》教案、教学设计
二、学情分析
七年级的学生经过上半学年的学习，已经具备了一定的语文基础知识，能够独立阅读和理解简单的文言文。在此基础上，学生对《爱莲说》这篇课文的学习将面临以下挑战：一是文中生僻字词和成语的理解；二是把握文言文的节奏和韵律；三是领悟作者的创作意图和审美情趣。考虑到学生的年龄特点和认知水平，他们在学习过程中可能对抽象的意境和深刻的哲理感到困惑。因此，在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生联系实际生活，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高文言文阅读能力。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，使每位学生都能在课堂上得到锻炼和提升。
（二）过程与方法
1.过程方面：采用问题驱动、合作探究的教学方法，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的自主学习能力；通过角色扮演、朗读、复述等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文。
2.方法方面：运用比较阅读法，将《爱莲说》与其他描写莲花的诗文进行对比，帮助学生理解作者的创作意图；采用图文并茂的教学手段，激发学生的形象思维，提高学生对文本的理解能力。
a.解释以下成语：出淤泥而不染、濯清涟而不妖。
b.朗读课文，感受文言文的韵律美。
c.根据课文描绘的莲花形象，写一篇以“我心中的莲花”为主题的作文。
2.教师批改练习，针对学生的错误和不足进行讲解。
（五）总结归纳
1.本节课我们学习了《爱莲说》，了解到作者周敦颐以莲喻人的高尚品质，以及文言文的韵律美和意境美。
（2）终结性评价：通过课后作业和阶段测试，检验学生对课文内容的掌握程度。
（3）个性化评价：针对学生的个体差异，给予个性化的指导和建议，促使每位学生都能在原有基础上得到提高。
初中爱莲说教案
初中爱莲说教案教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《爱莲说》。
2. 理解文中的生僻字词，翻译课文内容。
3. 领悟作者借莲喻人的写作手法，体会文章所表达的思想感情。
4. 学习莲花出淤泥而不染的品格，培养高尚的情操。
教学重点：1. 理解课文内容，掌握生僻字词。
2. 领悟作者借莲喻人的写作手法。
教学难点：1. 理解课文中的托物言志和衬托手法。
2. 学习莲花出淤泥而不染的品格。
教学准备：1. 课文录音带或多媒体课件。
2. 课文译文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察多媒体课件上的莲花图片，引导学生说出莲花的特征。
2. 板书课题《爱莲说》，作者周敦颐。
二、朗读课文（5分钟）1. 学生跟读课文录音带，注意朗读节奏和语气。
2. 学生自主朗读课文，注意生僻字词的读音。
三、翻译课文（15分钟）1. 学生对照课文译文，自行翻译课文。
2. 教师选取重点句子进行讲解，解答学生疑问。
四、理解课文（15分钟）1. 学生讲述课文内容，教师补充。
2. 教师引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法。
五、探讨课文（10分钟）1. 学生分组讨论，探讨莲花出淤泥而不染的品格。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评。
六、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
七、课后作业（课后自主完成）1. 熟读并背诵课文。
2. 运用托物言志的写作手法，写一篇关于某种植物的短文。
教学反思：本节课通过观察莲花图片，引导学生关注莲花的特征，激发学生的学习兴趣。
在朗读课文的过程中，注意指导学生正确朗读生僻字词，培养学生的朗读能力。
翻译课文时，让学生对照译文自行翻译，提高学生的自主学习能力。
在理解课文环节，引导学生领悟作者借莲喻人的写作手法，帮助学生理解课文内容。
在探讨课文环节，通过小组讨论，让学生发表自己对莲花品格的看法，培养学生的合作意识和表达能力。
课堂小结环节，让学生总结学习收获，教师对学生的学习情况进行评价，提出要求。
文言文复习《爱莲说》(苏教版七年级必修) 教案教学设计
文言文复习《爱莲说》(苏教版七年级必修) 教案教学设计《爱莲说》教学案学习目标：1．了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2．体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3．理解本文独特新颖的结构方式。
4．感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
教学重点：“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
教学难点：托物言志的手法和结构方式。
步骤：一、赏析课文从四个方面进行赏析。
1．貌美品美抽一学生描写莲的文字。
（大屏幕出示板书）讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。
引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗？不是，更主要的是赞美她的精神和品质。
分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴），比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。
“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远溢清”（美名远扬）比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。
“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高），比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。
作者分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。
从中可看到作者的情节和节操。
2．语言优美。
表现的形式（1）骈散结合（2）多种修辞手法的运用。
作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。
多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。
找出这些句子朗读，体会语言特色。
骈散句分男女生读。
着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。
“隐士”抗霜。
表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗；莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。
处处扣“君子”的性格特征。
3．手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。
苏教版七年级语文下册第五单元专题《爱莲说》 教案
年级
七年级
学科
语文
教师
吴飞
任教班级
七（1、2）
课题
爱莲说
主备人
吴飞
课型
新授
课时
授课时间
教学设计
二次备课
教学目标
1、会读课文（读通读顺课文，能读出文言味）。
2、读懂课文（读懂文章大意，理解重要文言词语和关键句子）
重点难点
1、会读课文（读通读顺课文，能读出文言味）。
2、读懂课文（读懂文章大意，理解重要文言词语和关键句子）
可远观而不可亵玩焉
莲之爱，同予者何人？
四、课堂小结
学习文言文，首先要读通读顺文章，还要读出文言味。其次理解文中重要的文言词语和关键句子
教后记
凌桥中学教案
年级
七年级
学科
语文
教师
吴飞
任教班级
七（1、2）
课题
国宝——大熊猫
主备人
吴飞
课型
新授
课时
授课时间
教学设计
二次备课
教学目标
1、学习合理安排说明的顺序。
2、体会科普说明文语言的准确性、生动性和形象性。
教后记
5、组内互读，学习对方的优点，指出对方的不足。
6、抽几名同学进行朗读课文比赛，看哪小组ห้องสมุดไป่ตู้员读得最好？
三、读懂课文
1、对照课文下面的注释，独立思考（不准看工具书），在草稿本上逐词逐
句翻译，疏通文意，把不能自己解决的字词句作好记号。
2、然后小组内讨论解决，可以借助身边的工具书，也可以向老师寻求帮助。小组不能解决的由组长提出来，其他小组给予帮助。
这个谜底终于被揭开了，东岸羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一个狼群，它们为了生存，天天生活在一种“竞争气氛”中，反而越活越有“战斗力”，而西岸的羚羊之所以弱小，恰恰是因为它们缺少天敌，没有生存压力。这种现象对生活也不无启迪。
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专题《爱莲说》
教学反思
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直
接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。