苏教版语文三年级上册第10课哪吒闹海教案设计

苏教版语文三年级上册第10课哪吒闹海教案设计【教学要求】1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料理解课文内容，按事件发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

3、学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于同邪恶斗争的精神。

【重点难点】理解关键词语，弄清课文的主要内容。

【教学过程】学生读《哪吒闹海》(这是我班这学期形成的习惯)(幻灯片1)一、导入：听大家的读，我知道大家上节课是认真的。

这节课我们继续学习《哪吒闹海》(幻灯片2)二、读析“闹”：1、本课是一则神话故事，主要讲了一件什么事呀?(哪吒闹海)板书：哪吒闹龙王(引导：海的主人是龙王)哪吒还是个(娃娃)小龙王是大海之王大一个娃娃敢和大海之王斗争，这已经充分说明哪吒怎样?(勇敢)那我们不禁要问了：小哪吒是怎么斗大龙王的呢?出示(幻灯片3)2、学生默读课文。

3、讲读“怎么闹”。

(1)明确：课文第2自然段到第4自然段写哪吒怎么闹海。

(2)摇晃水晶宫。

a点名读第2自然段;b评读：动词，着重读好“连”“也”。

法宝，关键动作。

c你能读明白什么?(“滔天巨狼”水晶宫摇晃说明哪吒武艺高强，一望无际的大海里最雄伟最牢固的水晶宫都摇晃了。

)d齐读课文。

(3)大战夜叉。

a观察图片：哪吒--机灵;夜叉--凶恶。

(难对付)b指导读。

(自由练读)法宝，关键动作。

c战夜叉让我们看到了哪吒的机灵。

(4)制服三太子。

a夜叉被打死，龙王受过这等气吗?什么反应?(嗷嗷叫)演。

b男学生读第4自然段。

c比较三太子和夜叉，感悟三太子更凶恶，更凶残，更难对付。

d难得倒哪吒吗?法宝，关键动作。

e练习使用破折号。

4、讲读“为什么闹”。

过渡：你们喜欢哪吒吗?为什么?(加深理解)置疑：我不喜欢，小小的娃娃就这么爱打架到学校，还怎么得了。

他不是好孩子。

他是为了老百姓。

(为民着想，敢于和坏人坏事作斗争。

)5、讲读“闹的结果”。

哪吒闹海结果如何呀?齐读第5自然段。

换“胡作非为”加深理解。

6、欣赏动画。

三、练讲故事。

出示要求：可以选其中一段讲;可以加入自己合理的想象;比一比谁讲得生动。

(提示：可以看黑板讲。

)四、总结。

教学目标：1、能有感情地、有个性地朗读课文。

2、掌握课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

3、能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

教学重、难点：1、课文内容，凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神。

2、指导学生通过个性化朗读感悟，体会哪吒勇敢，正义的精神。

教学过程：一、听写生字词。

二、精读课文。

⒈第一自然段：⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?⑶理解"称霸一方"、"作恶多端"?⑷说话：用因为……所以……将这一段的两句话连起来。

⑸小结：这一自然段主要写东海龙王父子做坏事害老百姓，哪吒决心治他们。

这是他要去闹东海的原因。

⒉第二自然段：⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?⑶画出表示哪吒动作的词语。

(板书：跳进取下摆掀起)这些词和课题中哪个词儿联系的十分紧密?⑷东海龙王怎么样了?巡海夜叉是海里的小鬼，他出去查看会怎么样?请看书上的插图。

⒊第3自然段：(结合看图)⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?⑶什么叫"机灵"?小哪吒的机灵表现在哪里?你们看小哪吒是多么勇敢，哪个夜叉根本不是他的对手，一下子就打死了他。

这么一来，龙王怎么了?请看第4自然段。

⒋第4自然段⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?⑶哪吒与三太子的战况如何?你能把他们交战的情景像讲故事一样讲出来吧?⑷画出关键词语，练读。

⑸小结：2～4自然段描写了哪吒闹海的经过，掀起滔天巨浪，打死三太子，处治你龙王，为百姓出气。

齐读2～4自然段。

⒌第5自然段⑴指名读。

⑵这一自然段主要说什么?⑶小结：这一自然段写哪吒闹海的结果。

⒍齐读全文。

三、总结全文：这是一篇深化故事，写小哪吒大闹东海，制服龙王，使人们有过上了太平的日子的事，表现了哪吒为人民着想，对恶势力敢于斗争而获得胜利的可贵精神，这种精神值得我们学习。

有人说：听一堂好课就像品尝一枚美味的橄榄，需要仔细咀嚼，慢慢在唇齿间回味，越嚼才越有味道。

而在我看来，一堂不算成功的语文课，就如同一面镜子，能清晰地折射出每一个细小的暇疵。

倘若勇敢面对，仔细对照，及时反思、改进，同样会让你的课堂更加精彩。

今天，我执教了《哪吒闹海》第二课时，课后反思，感觉真不是滋味。

这堂课的确是一次比较失败的实践。

虽然课前我查阅了很多资料，观摩了常熟培训会上丁老师的录象课，可是实际教学情况还是不够理想。

一、对教材的深度和广度把握不够教师对教材的深度和广度的追求来源于学生求知欲的不断激起，不断满足，反复成功的体验过程。

《哪吒闹海》是苏教版小语第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人们又过上太平日子的事。

教学重点是凭借具体的语言材料，体会哪吒为民着想、敢斗邪恶的精神，能有感情地、有个性地朗读课文，并能按事情发展的顺序说出哪吒闹海的故事。

然而，我过分迷信于教学参考书，对文本没有深入地研读，导致课堂整体把握不够科学。

我让学生默读课文的二、三、四自然段，画出有关哪吒闹海的句子，看看哪吒闹海给你留下什么印象?当学生提到“他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

”这一句时，我让学生找出其中的动词，希望能让学生通过这些动词体会到哪吒的勇敢机灵。

可实际上，静下心来，细细品读，发觉这样的教学根本不够科学。

从“跳进，取下，一摆，掀起”这些词语又怎么能看得出哪吒的勇敢呢?充其量只能显示乾坤圈的法力无边罢了，不能因为教学参考书这么说，不去仔细琢磨一番，就这么认为了。

哪吒是个神话传说中的英雄人物，远非凡人可比，它的勇敢应归结为神勇。

一、教学语言过于罗嗦，引导点拨不够作为平等中的“首席”，新课程中的教师的身份与传统教学中的“权威”有所不同。

这就意味着教师要以学生为本，不搞“一言堂”，与学生共同探讨真理、共同进步。

教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。

为学生提供一个宽松、民主的学习环境。

把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。

既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，建立起民主、平等、和谐的师生关系。

学生在这样的氛围中，才能学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

纵观整堂课，我一直在滔滔不绝地说，给人的感觉就是过于罗嗦。

相反，学生却说得不多，读得不够入境。

正如有的老师所提建议，有些过程我完全可以放手让学生自己来学习。

既然课堂上我是紧紧抓住一个“闹”字来做文章，引导学生朗读第二至四自然段，通过品读语言文字感悟哪吒勇敢机灵，不畏强暴的精神，指导感情朗读。

而且，这些段落的结构又很类似，那么，在放手让学生充分自读，圈画出关键词语的基础上，组织学生交流，重点学习第二自然段之后，倘若及时总结学习方法，其余三个自然段，就能放手让学生自己学习，教师只要相应点拨，引导学生在原有层面上获得发展即可。

二、复述指导要有层次由于课堂时间有限，在精读课文的基础上，我留了10分钟左右的时间用于复述训练。

但从课堂情况看，这个环节的要求并没有很好地落实，只是匆匆走过场,有一部分学生只是在机械地背诵课文而已。

我想：如果要达成训练的目标，教师必须要充分利用板书加强指导。

首先，教师明确提出复述课文的要求：按事情发展顺序讲讲《哪吒闹海》的故事，看谁讲得生动。

通过讨论，使学生明确：要把故事讲得生动有趣，可以借助一定的表情、动作、语气，展开适当的想象，交代清楚哪吒闹海的原因和结果，具体形象地描绘哪吒三闹东海的精彩场面。

其次，要让学生有充足的时间进行准备，练习复述。

指名交流的时候，教师不仅要仔细倾听，还要根据学情随时调控课堂气氛，相机进行必要的指导，让学生享受到成功的喜悦。

如果能借助电教媒体，配上相应的动画片，效果会更好。

教学是一门遗憾的艺术。

因此，在阅读教学中，教师应该时常照照“镜子”，针对那些已知的“色斑，采取有力的措施，追求长效、高效的教学活动。

力求运用生动、形象、准确的教学语言，从整体出发，以内容为纽带，教学全程指向文章的中心，形成严密的结构，注意思维的逐步深化，开展扎扎实实、情趣生动的读书活动，从而增强学生的学习兴趣和挑战性，引导学生感受语言文字本身的魅力，激发对祖国语言文字的热爱之情。

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