2020年大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》
大班老师教育随笔《抓住教育契机》
大班老师教育随笔《抓住教育契机》
今天在领小朋友准备六一要表演的球操时，由于教室里比较拥挤一点，并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下，林晓涵还不知道的情况下，佳佳就大声斥呵林晓涵说：你干什么要碰我! 林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说：对不起，我不小心的。
但是，佳佳还是不依不饶的说：对不起也不行。
把林晓涵吼的很尴尬，不知所措。
这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：佳佳，晓涵是不小心碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎么就不能原谅她呢?小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。
这时的佳佳虽然不再吼晓涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。
这一场单方的战争暂时平息了。
接下来我们继续排练，当排完准备休息，收球时，佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把球狠狠的扔在了武老师的脸上，武老师疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，我把佳佳叫过来说：快去跟武老师说对不起。
佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说：武老师，对不起，我不是故意的。
武老师虽然很疼，但是还是原谅了佳佳，对佳佳说：没关系的，我不怪你的。
我一定不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：佳佳，你看，武老师都那么疼，她还是原谅了你，你也要像武老师那样，学会原谅别人的，如果武老师今天不原谅你的话，你心里一定很难受的是吗? 佳佳点点头。
所以，你也要原谅林晓涵好吗? 佳佳使劲的点点头。
这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
2024年教师教育随笔(通用15篇)
2024教师教育随笔(通用15篇)教师教育随笔1我们班的安琪小朋友，他平时就喜欢动，上课无法安静地坐着，不是躺在地上就是歪在板凳旁边，坐没坐相，站没站相。
喜欢拿玩具玩，与小朋友说悄悄话。
不喜欢与其他小朋友一起做游戏，不遵守场合纪律和秩序。
这个问题让我感到很烦恼。
通过我最近一段时间的观察，我发现大班的孩子比小班的孩子好动，也许是小班的孩子年龄还比较小，心里对老师有种恐惧感的原因吧，他们就比较听老师的话，不怎么动，但是大班的孩子是没有几个老实的，都比较喜欢好动，除了那几个性格内向的孩子之外。
我们班就孩子好“动”这个问题开了一个小小的家长会，我们请了一部分在学校里比较好动的孩子的家长来参加了这个家长会。
在家长会上，我们老师专门对家长们介绍了一下他们的孩子在学校里的表现。
在这些孩子身上发现的第一个问题是，老师让孩子们坐好认真听课的时候，他们的孩子很长时间内无法安静地坐下，或者是在座位上歪歪斜斜扭来扭去的。
再一个就是上课的时候总是拿些小玩具，做些小动作，或者是与旁边的同学说话。
老师问的问题还没说完就忙着插嘴，吵吵闹闹，不能安静地玩玩具。
在群体游戏中，不能认真遵守游戏秩序，总是抢着上场，不按顺序来。
有时候还打扰别人做游戏。
喜欢去欺负一些老实的小朋友，喜欢踩在板凳上跳来跳去的。
通过这次小小的家长会，我们班的小朋友大部分都比以前懂事多了，上课也变得认真听讲了。
为此我特别和安琪的家长沟通了一下，通过家长和老师一起的努力，安琪小朋友比以前有纪律多了，上课的时候总是认真坐在板凳上把手背在后面认真听老师上课，接受知识的能力也比以前强多了，喜欢和小朋友一起交流。
老师和家长都感到很欣慰，这次小小的家长会真的很有收获。
教师教育随笔2许多时候我们总会用许多的言语去强调孩子们不能这样、不能那样、应该怎样等，可在生活中我们却经常忽视给孩子们树立起好的模范，他们也就会做不到我们老师所提出的要求。
为此我们作为教师必须以自身行为来引导孩子的行为。
大班教育随笔记录《一堂爱国主义教育课》
大班教育随笔记录《一堂爱国主义教育课》
国庆节前夕，为了增强幼儿的爱国主义情感，同事也为了让幼儿了解我们祖国地大物博，民族众多，我班上了一堂主题课：我爱我的祖国。
当问及孩子们我们国家有哪些城市时，孩子们只知道山东、北京、上海等少数几个城市，有的孩子竟然说出了日本、法国。
当问及孩子们我们国家的民族有哪些时，孩子们知道的也寥寥无几。
我感到，现在，我们的孩子在家庭中、社会中接受的爱国主义教育真是不容乐观，如果这样发展下去，将是我们国家的悲哀，我们的国家需要的是爱国、爱家乡的下一代。
为了提高孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，我们在班内发起了我说家乡美主题活动，每一周我们都会有一节课，让每一个孩子都有机会说一说自己家乡的物产、风土人情。
幼儿可以通过图片来讲述，也可以和爸爸妈妈一起做成幻灯片来向班里的小朋友展示，看谁说的最好，每周都会有一名爱家乡、爱祖国小明星。
通过一系列活动，我们的目的是让孩子们了解我们的祖国、民族，从而热爱自己的国家。
教育应该从娃娃做起，这话一点儿也不假。
孩子们是祖国的未来和希望，只有把他们教育好，让他们从小从心底里热爱自己的家乡和祖国，我们的国家和民族才能振兴、富强!。
教育随笔：抓住每个教育机会，因人施教
教育随笔：抓住每个教育机会，因人施教
张起小朋友是一个性格内向的孩子，我和家长一直想把他培养的活泼、开朗、有自信。
用什么办法呢？这天，我正在给小朋友们讲《狼和小羊》的故事，孩子们听的津津有味，故事结束时，我让他们上台分角色表演一遍故事。
孩子们高兴极了，都争先恐后的要上台，我想，找谁表演好呢？这时，一个身影映入眼帘，对，就是他了。
“小朋友们，咱找张起来当小羊好吗？”“好！”孩子们齐声喊道。
张起小朋友听到老师叫他，有点吃惊，更多的是紧张、害羞。
“我们一起拍拍小手鼓励一下他好吗？”在我和小朋友们的鼓励下，张起小心翼翼地走上台和其他几个孩子一同表演了这个故事。
“张起小朋友今天讲的太好了，小朋友们咱们表扬他一下吧。
”这时，孩子们边跳边拍手说：“张起，张起，你—真—棒……。
”张起小朋友抬起头不好意思的笑了，看到他的变化我由衷的感到高兴，因为我的努力终于有了回报。
每个孩子都有自己特点，我们在幼儿园日常教学中只有了解每个幼儿的特点，抓住每个教育机会，因人施教，才能扬长避短，培养出全面发展的孩子。
教育随笔：捕捉教育时机
教育随笔：捕捉教育时机孩子进入幼儿园就必须学习和遵守更多的规则和要求。
如何让孩子接受这些规则与要求呢？强化是一种方式，但往往会事半功倍；循循善诱是一个柔性的策略，但有时孩子却置若罔闻。
带班时我经常发现孩子的规则意识有偏差，但这并不全是教师教育方式的问题，而是教师不善把握教育时机。
要使教育成功，时机的把握常常起着关键性的作用。
拒绝第一次一天，沈正在自由活动区域玩一堆汽车，似乎还在寻找着什么东西。
突然他猛然伸手去抢一旁小伙伴手中的黄色汽车（这是最受孩子们欢迎的一辆玩具汽车），对方也死死护着自己手中的玩具汽车不肯松手。
见抢夺不下，沈朝着小伙伴头上就是一巴掌，小伙伴哭了。
老师见状赶忙上前安慰哭泣的小伙伴，再将沈拉到一边，与他进行交谈，并要求他向小伙伴道歉，这场风波便平息了。
当沈在幼儿园里第一次攻击小伙伴时，教师就立即进行了阻止和教育，让他知道这是一个被否定的行为，让他明白下次不能再有类似的情况发生。
当孩子在一个不能完全驾驭的环境中，自己的“第一次行为”被制止、被拒绝，能够让他记忆深刻，甚至彻底改变。
教师抓住这一时机，是孩子能够较为轻松地改变一些不良的习惯，是一个较好的教育契机。
肯定第一次潘小朋友在家里，事事都是家长包办，到了幼儿园后，总是说：“我不会我不会”。
有一次上厕所时一边拉着老师一边说我不会脱裤子，老师说：“老师教你，你一定能学会，你是最聪明的。
”在老师的鼓励下，它不仅学会了脱裤子还自己提裤子了。
老师对她竖起了大拇指，给她一个拥抱。
还鼓励她回家也能自己的事情自己做，从此以后潘汇一再也不说：“我不会我不会。
”拥抱和鼓励都是对潘一种赞许，让她有一种成就感，也让她有继续努力的动力。
教师抓住了这一契机，不断激励和鼓励孩子，不让良好的行为就此中断。
肯定孩子第一次成功，是让他们继续坚持的一种动力，此时的第一次就是孩子日后行为的榜样。
等待安全感的产生集体活动时，冉冉总是在教室的另一边看着，当要求她像其他小伙伴一样围坐在老师身边时，她立即会紧张的哭泣，为了不干扰教室的正常教学活动，老师只能让她自由的在教室里走动。
大班幼儿教育随笔《抓住机遇适时教育》
大班幼儿教育随笔《抓住机遇适时教育》
____年10月18日，这天的最高气温仅有20度，中午吃完饭，我见太阳出来了，便带着孩子们外出散步消食。
秋天的太阳不温不火，微风徐徐，这秋高气爽的天，我和孩子们的心情也好起来，我领着他们观察落在地上的落叶。
快回班时，我发现队伍里少了几个孩子，放眼望去，几个男孩手脚很快地爬到了不远处的网球网上，他们兴致正浓，没有发现我们班的队伍已经走远了。
我想了想，不急着制止，而是看着他们不说话，有几个女孩子很懂事，见老师没了笑容，便跑到仍挂在网上的两个男生那里，拍拍他们，悄悄地说：快下来，徐老师生气啦! 于是，其中一个男孩子见情形不对，赶紧下来，非常难堪地回到了队伍中，而另一个男孩却大声哭了起来，我将队伍带到网球网下，来到这个男生面前，用手托住他的小屁股，他边哭边说：老师，我不敢下来。
我笑了笑，问他：以后还做这么危险的事吗? 他赶紧摇摇头，我接着说：如果今天老师不在，那你就得一直这么费劲地待在这网上了，那可是件又辛苦又可怕地事。
他认真地点点头。
我将他抱下来，拍拍他的头，请他归队，他跑到队伍里，回班的途中不断回头胆怯后怕地看着那高大的网球场铁网。
在遇到类似问题时，只要在老师的视线管辖内，教师或许可以不要立即阻止或大声呵斥，反而可以静观其变，让孩子自己遇到问题并且意识到问题的严重性，这加深了犯错孩子的记忆，知道教训，印象还特别深刻。
当然，这要在保证幼儿身心安全的前提下。
幼儿教师教育的随笔
幼儿教师教育的随笔幼儿教师教育的随笔(15篇)幼儿教师教育的随笔1“日出而作，日落而息”这似乎是我们老师的写照，但经历了寄宿班幼儿园生活，使我深刻的体会到幼儿园老师的写照变成了“日出而作，日落而不息”，作为一名幼儿园的老师，每天很早就坚守在自己的岗位上，很晚才能下班，有时下班了也会因为很多繁琐的事情而加班。
很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？但是我会肯定告诉别人，我们是因为责任才会累。
如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你高兴吗？你愿意吗？相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。
我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢？我说：那是因为我们爱孩子，喜欢孩子，特别是看着自己教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教育，变成一个具有良好习惯的好孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道，所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。
在着忙碌的一个月里，与孩子们也有了深厚的感情。
发现大班的孩子思想慢慢成熟，每天三十个孩子在一个班级，谁都想得到老师的关注，与温暖的感受。
记得在一次识字《秋天的名片》课堂上，我在讲课时点到睿杰小朋友回答问题。
他胆怯的上来，无助的看着我。
我知道睿杰是个内向的小朋友，于是转变态度，对他微微一笑说：“说错了也没关系，老师希望你想到什么就说什么”小孩子是特别会看老师表情的，当他在我的微笑里找到温暖后也不怕回答错问题，说出了很多自己的想法。
后来我想如果当时我没有微笑，而是严肃的说不知道就座下吧！那肯定只会让他更加的胆小，不敢表现自己了。
2020年幼儿园教育笔记案例《抓住教育契机点燃教育智慧》
幼儿园教育笔记案例《抓住教育契机点燃教育智慧》教育随笔：抓住教育契机，点燃教育智慧跟幼小衔接部的孩子相处久了，我越来越感觉到“抓住教育契机”的重要性，结合自己的几年来的工作，积累了一些心得如下：一抓住幼儿兴趣：1、关注幼儿自身兴趣点的变化。
早晨晨读时，一向不愿意主动读课文的彤彤小朋友带来了一本故事书，在我面前走来走去，轻声轻气地问我可以看课外书吗?这时好多小朋友都围过来，想看彤彤的恐龙书，还有的小朋友神采奕奕地介绍自己家的图书种类和内容，个个兴趣浓厚，我拿过书一看，觉得这本书可以作为集体活动进行，于是我立刻组织幼儿听老师讲这本书中的故事，孩子们个个睁大着眼睛，静静地等待着。
于是，我和孩子们一边翻阅图书，一边引导幼儿观察画面，并请幼儿用语言将自己看到的表达出来。
最后老师再将故事正确地、完整地讲述一遍。
后来每个孩子都带来一本书资源共享，读书成了孩子的乐趣，我庆幸当时没有打消孩子的读课外书积极性。
我们的图书角也成立了。
晨读的形式多样化，先读课内书，再看课外书。
2、关注幼儿身边事物的兴趣点。
下雪了，我们可以把跟学有关的教材内容挪过来讲，调动幼儿各种感官，孩子一定记忆深刻，理解透彻;比如春游回来正好说口语交际春天，而不是按部就班的按计划教学。
当然要做到根据兴趣点组织教学要求教师对所教的年段教材融会贯通，熟记于心。
3、抓住幼儿游戏中的兴趣点。
游戏是幼儿最喜欢、最能让他们获得快乐感的活动。
在游戏过程中，教师只要细心观察，就不难发现幼儿的兴趣点，进而可以因势利导开展相关的教育活动，提升幼儿的能力。
以大班的“学方位”活动为例：在自由游戏时间，教师发现大班的幼儿特别喜欢尝试，于是我们把文具盒、铅笔、橡皮、格尺、身体部位等等全都作为教具进行操作，比如：把铅笔放在文具盒的左面，把橡皮放在左腿上、用左手摸右脸等等，孩子在笑声中理解方位的含义，进而加深记忆，同时还渗透了合作意识，五大领域也很自然地整合到一起。
这次活动不仅满足了幼儿的游戏需要，而且培养了幼儿的动手能力和分析能力。
2020年幼儿园中班教师教育随笔《把握时机积极引导》
幼儿园中班教师教育随笔《把握时机积极引导》
去年冬天的一个早晨，李明臣小朋友带来了一个冰花，小朋友都很好奇，围着李明臣问个不停，我发现后，引导幼儿猜一猜：这个冰花是怎样冻成的?幼儿想象的闸门打开了，他们讲述了很多冻冰化的方法。
看到孩子们这么感兴趣，于是，就让幼儿回家每人自己动手制作一个冰花。
第二天早晨，小朋友陆续将冰花带来了，他们正在相互欣赏、相互讲述，这时李欣小朋友拿着一个小碗进来了，原来，冰花还没有取出。
这是一个很好的教育契机，于是，我启发小朋友想想，怎样能快速取出冰花?小朋友经过思考，想出了近十种取出冰花的方法，有的说：“可以把碗放到炉子上烤一烤，”有的说：“把碗放进热水里……”经过讨论，我们将小碗放在温水里，很快就取出了冰花。
为防止冰花较快融化，我和小朋友一起将它们一一挂在了树上，孩子们看到挂满冰花的树，高兴的欢呼着、跳跃着。
过了一会儿，我引导孩子观察冰花有什么不一样的地方，雅轩说：“冰花的颜色不一样。
”玉婷说：“有的图案在中间。
”还有的小朋友发现;有的冰花的图案是用纸剪的，有的是用布剪的……。
通过这次活动，深深体会到：小小的冰花蕴含了多少教育价值，幼儿通过做冰花、观察冰花、讲述冰花，发展了他们的动手操作能力、观察比较能力、完整的讲述能力。
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2020年大班幼儿教育随笔《不要捉弄孩子》
大班幼儿教育随笔《不要捉弄孩子》
捉弄孩子，是成人居高临下的利用孩子的幼稚，故意让孩子犯错误、哭泣和害怕。
它的目的是逗大人开心，给孩子带来羞辱，担心和失落。
豪豪是我们大一班的一名学生，长得胖乎乎的，圆头圆脑，大家都非常喜欢他。
因为豪豪长得胖，每天入园时总带来些零食补充营养。
别班的老师见到豪豪时，总是想逗一逗他，说：“豪豪叫老师，不然就拿你的饼干。
”“豪豪的玩具真好，给我吧。
”豪豪因为和这些老师比熟悉，说什么也不叫，看到老师拿他的东西，急得直哭。
每次都是在不情愿的情况下叫老师。
时间久了，豪豪看到别班老师会躲到我身后，不知所措。
看到这样的的情景，我意识到问题的严重性，成人觉得很好玩，这是对孩子的喜爱，以为不过是逗孩子着急一下，哭一下鼻子一笑就没事了，其实这些行为都会在孩子的心理上造成伤害。
他对孩子来说毫无趣味，只会让孩子有不安和不被尊重的感觉，损伤孩子的自尊心，增加孩子的社交恐惧和对他人的不信任。
所以每次有人来逗豪豪时，我总是有礼貌的制止。
我国现代著名教育家陈鹤琴先生就坚决反对捉弄孩子，他认为和孩子玩也是德育教育，经常被捉弄的孩子会出现品德方面的缺
陷，所以每次看到有大人“捉弄”豪豪时，我总会站出来“保护”豪豪。
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小学教师读书笔记亲历日本教育读后感
小学教师读书笔记《亲历日本教育》读后感一提到日本，尤其是关于它的过去,每一个中国人情感上都有着深深的痛，我也不例外。
几年前，当带着好奇和成见同家人到日本旅行的我，看到日本的科技、环境、民族意识、纪律性等方方面面已经做到了近乎完美的时候，我改变了我的观点。
关于日本的今天,我想，每一个中国人都值得研究和对照……一日到书店买书，偶然看到了一名留日教师写的《亲历日本教育》这本书时，我就想：小小的日本之因此如此发达，必然跟教育有着密不可分的关系，于是买来看。
但看完以后不免有些遗憾，书中描述的不是很详细，但即便如此，仍是看到一些和咱们不一样的或说值得咱们学习的一些做法，在此大伙儿分享。
一、校长晋升需在大学脱产研修一年在日本，后备中小学校长、教务主任通过一年脱产研修后，经相关程序评估考察，只有取得研修合格证书的中小学校长和教务主任才有资格取得提拔。
二、缩小班级规模与扩大教师编制并举最近几年来，日本中小学面临暴力行为、欺侮现象增加等学生指导方面的严峻课题。
针对这一课题，XX年日本出台了两份打算方案，这两份打算方案的重点内容要紧涉及两个方面，意识要在中小学时期全面推动30-35人的小班化教育教学改革，二是要分步骤不断扩大教职员编制。
这两份打算方案的出台，打破了日本中小学维持了30年不变的40人规模的班级建制。
日本缩小中小学班级规模的探讨取得了初步的功效。
以秋田县为例，从XX年到XX年，小学一、二年级和初中一年级实现了每班操纵在30人的目标。
该县在全日本中小学生学力、学习状况调查中持续四年名列首位。
学生逃课、缺课等不良现象比率远远低于其他都道府县。
三、优厚的待遇吸引优秀人材乐于从教在日本，教师拥有较高的地位。
一方面，可能是因为他们被给予了公事员的法律地位，另一方面，可能与他们拥有的优厚的薪酬待遇也有关系。
在作者所接触的日本中小学教师中，无一不流露出为师的职业优越感与自豪感。
日本《教育大体法》第九条规定：……教师应当收到尊重，同时，应当取得与其身份相适应的待遇。
2024年教育老师随笔
教育老师随笔4
对于幼儿教师而言，新入园的孩子除了“分离焦虑症”让我们头痛还有一个最值得教师重视的，便是让幼儿体会“谦让”。
今日午睡有一件事让我记忆尤为深刻。我们班有一对龙凤胎——叮叮、当当。对于上过早教的她俩来说，“分离焦虑”这个坎早已过去。由于他俩都比较好动，午睡期间精神状态极佳，一入睡室便争着要教师陪伴在一旁，我原本打算先哄睡当当，再“转战”叮叮。但在我陪同当当的过程中，叮叮一向异常不开心在床上爬来爬去，左右翻滚，最终索性皱着眉头张嘴大哭——“要妈妈”。当当轻声与我交谈“教师你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡觉。”说完这些话，当当主动让我去到叮叮身边陪伴她，他也如他自我所说，乖乖睡着了。
2024年教育老师随笔
教育老师随笔1
好动是幼儿园小朋友的天性，好动的天性使得他们注意力持续的时间较短。而大班在这个年龄阶段是语言表达能力发展最快德恩一个阶段，他们的认知能力不断的提高，大脑中所积累的词汇不断丰富，想要表达的欲望也随之加强，他们更希望得到认可与赞赏。鉴于这种情况，在教学的过程中我们会让他们发挥自己的‘好动’，例如；参加游戏，当一次‘小老师’，即增加了他们的信心，也锻炼了他们的语言能力。
四、“敏锐”的老师
在托班工作中保育是非常重要的，对每一个宝宝都要关注，观察他们情绪上的变化，每天摸一摸、抱一抱宝宝，就像侦查员似的“敏锐”地发现孩子们的身心健康状况。托班的宝宝年龄小，经常有大小便便在身上的。我们从不怕脏、不怕累的为他们换洗。每到进餐时间，给他们穿上小围兜，让宝宝干干净净、清清爽爽的保持愉快的进餐情绪；严格执行班级卫生消毒工作，按照规定及时清洁、消毒。今年我们班上有一阵发现宝宝得了病毒肠胃性感冒，我们立刻采取措施，加强消毒工作，将传染源拒之我班之外，为宝宝营造一个舒适、卫生的生活环境，让孩子们在一个温馨、和谐的环境中愉快成长。
“打回去”的教育的教师随笔
“打回去”的教育的教师随笔“打回去”的教育的教师随笔本周末，我给瑞瑞的妈妈打电话，瑞瑞的妈妈说本周回家他很不高兴，问他什么原因，他说是俊俊小朋友撩他，推他一下，大家就没有评他当友爱小天使。
诸如此类的事情他讲了很多，总而言之都是别人不好，同学错怪他，他不愿意再到校了等等。
当他的妈妈说到这儿的时候，我把实情告诉了他，事情的经过是这样的：当俊俊碰他一下的时候，他很生气，就把俊俊的牙膏、润肤膏都挤出来了，生活老师跟他说俊俊碰你其实并不完全是恶意，有时是想跟你玩，可你却误会了他，你这样做俊俊会伤心的。
可瑞瑞却说：“他打我，我就应该还回来。
”原来他把小朋友之间的碰撞都想成了打，怪不得最近同学们都在悄悄地躲着他呢？当我把这些都说给家长听的时候，家长很惊讶，因为孩子在家里只说了事情的'一半，并且说的都是自己的理。
他妈妈说孩子在幼儿园的时候，妈妈和阿姨是朋友，有时没有原则地护着他，使他养成了自私的个性。
而且当别人欺负他的时候，亲戚朋友都教他“打回去”。
他们认为孩子将来面对的是一个竞争社会，如果事事都教孩子宽容退让，容易造成他形成软弱怯懦的个性，无法做到自强自立。
所以，让孩子具有反击精神，学会自我保护是非常必要的。
这让我想起来很多跟他有同样想法的家长。
这种想法显然是错误的，但应怎样改变这种观点帮助孩子正确处理同学之间的关系呢？我认为一般来说，孩子平时所受的欺负，无非就是被小朋友推了一把，如果没有严重的伤害，父母完全没必要大惊小怪，更不应该用“打回去”的方式进行反面强化。
我们可以抓住这样的事例对孩子进行适时的引导教育，让他体会到这种行为会对别人造成伤害，是大家都不喜欢的，小朋友应该团结友爱，和气相处。
我的观点是，要从培养孩子的爱心出发，尽可能地去淡化人与人之间的“敌意”，教孩子宽容待人。
有些人希望孩子受到欺负时能够积极反抗和自卫，以免养成懦弱的个性。
但是，我们应理智地认识到，“打回去”的教育并不能解决根本的问题—孩子间的打斗基本上都是暂时性、代表性的，并不存在原则上的敌意，他们今天吵明天好，在这一过程中互相磨合，逐渐学会交往。
关于幼儿园大班教育的随笔_作文650字_随笔作文_
关于幼儿园大班教育的随笔大班的孩子调皮，幼师懂得怎么教了吗?下面是小编精心为你整理关于幼儿园大班教育的随笔，一起来看看。
关于幼儿园大班教育的随笔篇1：把机会给每一位孩子每天早操和户外活动前的排队真让人头疼。
我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。
有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你.经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。
站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。
我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。
我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗?”有的孩子说：“喜欢。
”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。
”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选择几个平时能力比较强的幼儿担任。
时间长了，能力强的幼儿只能被动的接受，能力弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一起讨论一下，听一听他们的意见。
于是，我说：“那我们一起来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。
我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，我们怎么办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说：“可以看谁的表现好，就让谁当排头。
”其他孩子马上反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。
”马亦心说：“可以轮换着当，今天你当，明天我当。
”孩子们争论不休。
最后我们确定“轮流当排头”。
每天选两名小朋友当排头。
当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。
我也总结反思了自己的不足。
我们总是请能力强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。
大班教育优秀随笔
大班教育优秀随笔作为一位教师,如果有足够的爱心,就可以做到酷爱孩子,酷爱生活,酷爱工作。
那么,对于教学的工作,教师是怎样用随笔记录下来的呢？下面是由作者给大家带来的大班教育优秀随笔7篇，让我们一起来看看！大班教育优秀随笔篇1我每天清晨来到幼儿园，接待着一个个孩子，他们高高兴兴地来到幼儿园，我心里也特别的高兴，他们光辉的笑容就可以给我带来好心情。
但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“混世反斗星”郭亦春，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，那是他所谓的动听歌声。
我一面对着他，就苦恼极了，不知该如何让他乖乖听话，乖乖地坐着。
所以，每一天的好心情一看到他捣蛋，就会变成坏心情啦。
今天下午课外活动的时候，孩子们都在玩玩具，由于孩子在家都是独生子，独占独霸的习惯非常严重，再加上班内玩具数量不很充足，常常会显现两个孩子抢玩具的现象，这也是我一直担忧的，越是担忧的事，它偏偏就产生了。
郭亦春跑到郭庆栋小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车，我急忙伸出手制止他，并把他叫到旁边说：“你怎么能抢小朋友的玩具呢，这样做对吗？”郭亦春在我的教育下好像也明白了些什么，当我回头看郭庆栋时，我发觉他正拿着那个积木小车愣愣地看着我，我不解的问他：“郭庆栋，你怎么了？你要做什么？”郭庆栋谨慎翼翼的说：“我要把积木小车给郭亦春玩，老师不是说玩具要大家一起玩吗？”我的脸一下子就红了。
我想了很多，我竟然误解他的好意，还抱怨他，真不应当这样。
我觉得我的心胸太狭窄，还不如一个三四岁的孩子，我觉得很惭愧。
这件事情处理得这么不妥，连孩子都不能知道。
我这才发觉自己的守旧，应当把自由还给孩子，让孩子自己去处理一些事情，说不定他们处理的会更好，会成心想不到的收获呢。
大班教育优秀随笔篇2幼儿教育随笔：让幼儿在实践中学会自强、自立一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不谨慎扭了一下，一时间动都不能动。
大班教师教育随笔《抓住每一次教育机会》
大班教师教育随笔《抓住每一次教育机会》
李老师快看，我抓到一个小毛毛。
随着呼喊声，孩子们都拥到国华吉祥面前。
什么东西?让我看看。
孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。
我走到孩子们中间，国华吉祥把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。
我问小朋友：这是什么? 羽绒服里的小毛毛小鸟身上的羽毛孩子们七嘴八舌的说着。
我告诉他们这是蒲公英的种子。
同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，国华吉祥说：它像小伞。
它是白色的小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。
在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。
借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。
作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。
抓住契机，感恩教育的教育随笔
抓住契机，感恩教育的教育随笔抓住契机，感恩教育的教育随笔值此三八妇女节来临之际，我特意在上周五给孩子们布置了一项孝心作业——为妈妈做件事。
想通过这样的方式，提醒孩子们学会感恩，珍惜拥有。
我不知道有多少孩子能用心完成这项作业。
今天，我们的班会主题就围绕“三八妇女节”展开，我恰好可以利用这个时间来了解一下孝心作业的完成情况。
一上课，我就和孩子们聊起来：“你对这个节日了解多少？”这个难不倒大家，在早晨的升旗仪式上，我们的大队辅导员已经给孩子普及了这方面的知识。
开始的交流是顺畅的，孩子们自信的话语流露出自豪感。
“妈妈是无私的，把爱给了我们，对我们却无所求。
”我看了看孩子们，他们若有所思地点点头。
“谁为妈妈做了力所能及的事？”我期待地看着大家，有的孩子眼中放光，脸上含着笑意，挺着胸脯，抬着头。
有的.孩子面露难色，悄悄地低下了头。
显然，他们没有完成这份孝心作业。
“妈妈养育我们很辛苦，我知道咱们班里几个孩子的妈妈每天按时接送，照顾衣食住行，还要工作……”我的一番话似乎勾起他们的记忆，触动了他们柔软的心灵。
焦子涵的眼里包着泪，丁怡菲神情凝重。
“其实，妈妈并不需要我们的回报，但是作为一直接受爱的我们，应该有一颗感恩的心，用我们的行动来给操劳的妈妈送上爱的表达。
”我停了停，“这是我们应该做的！”孩子们沉默了。
“表达的方式很多，除了洗衣服、拖地，我们还可以融入更多的创意啊！”孩子们陷入沉思，片刻，小手举起来了。
“我想给妈妈做了爱心早餐！”秦佳明兴奋地说。
“不错，好主意！”“我想给妈妈洗脚。
”腼腆的蒋雨晨笑吟吟地说。
“行！”“我想对妈妈说‘妈妈，我爱您’……”刚刚一直沉默的杨承鑫脱口而出。
“没问题，这一定是妈妈听到最动听的声音。
”我笑了。
“我想给妈妈画幅画！”“我想给妈妈打电话！”“我想给妈妈一个爱的拥抱！”“我想给妈妈捶捶背……”大家你一言，我一语，话匣子打开了。
“爱的表达方式很多，接下来，我们要用实际行动，给妈妈献上一份诚挚的祝福，送上一份充满爱心的礼物，陪妈妈过一个难忘的妇女节。
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大班教师教育随笔《抓住教育契机打倒“日本鬼子”》 9月1日开学这天，我们大四班的三位老师可真是忙得热火朝天：齐老师站在班级门口迎接孩子和家长，不停地打招呼，不停地指导完成交接手续;生活老师刘老师站在宿舍门口引领家长给孩子铺床;我呢，一边解答家长的各种问题，一边关注着入班的孩子，让他们有序的走动、安静的玩。
此时，真恨不得我们老师有三头六臂才好。
一个小时过去了，通过清点人数和点名，孩子终于到齐了。
我们都长长地呼了一口气，准备组织孩子入厕、喝水、上课。
正在这时，园长推门而入，后面跟着一对母女。
一看，我明白了，迎着园长走了过去。
我接过学费条，看了一眼，知道了小姑娘叫倩倩，很好听的名字。
园长在进行了一番简单的交待之后离开了。
我看了看小姑娘，打扮得挺漂亮的。
可我的目光与她对视的一瞬间，我从她的目光中读到了敌意。
她妈妈不停地在一旁让她给我打招呼，她不但不说反而扭身冲出了教室，边冲边大声的哭叫：“我不，我要回家!”看到这种情况，孩子的妈妈很不好意思，紧紧地拉住要跑下楼的女儿，急切地对我说：“老师，不好意思，你拉住她，我走了她也就没事了。
”我只好走上前去，边哄她边把她往教室里拉。
可事情没有我想的那么简单。
这孩子不但声音大，而且力气也大，我用了很大的劲才把她连拉带拽弄进了教室，我也使得出了一身的汗。
到了教室，本想着她妈妈走远了，她也应该在陌生的环境中安静下来了。
可是，又完全出乎了我的意料。
她不但不有所收敛，反而更加张狂：一屁股坐在地上，不停地蹬着双腿，不停地用书包砸着地板，边砸边大声尖叫。
全班的小朋友看得目瞪口呆，不知所措。
年轻的齐老师本来看到我累得气喘吁吁，急忙过来想帮我哄一哄她，可看到她居然是这幅模样，一下子也不知道怎么办才好。
看到这种情况，我火了，一把把她从地上拉了起来，想通过我的严厉震住她。
可是，我又一次想错了。
此时的倩倩已是不顾一切的样子，把头发也抓乱了，小脸上挂满了眼泪和鼻涕。
我刚想伸手去给她把鼻涕和眼泪擦一擦，谁知她突然伸出手来抓我的腿，我眼疾手快地躲了过去，她一看没有抓到我，马上张开嘴巴对着我的胳膊就来了，我一下子从椅子上跳上起来。
还好，她没有伤到我。
还没等我回过神来，突然她冲着我的脸骂了一句特别难听的脏话。
全班的小朋友一听，全都乐了，也跟着学了起来。
也许她受到了鼓舞，又一连串地骂了好几句。
全班的小朋友顿时乱作一团。
我的天，这还了得!我大声地对全班小朋友说：“安静!别吵了!”看到老师真的生气了，小朋友们全都不出声了。
我对站在一旁的齐老师说：“你先看住孩子，我去找园长，了解一下情况，看看有什么办法。
”齐老师一听，赶忙站到倩倩的身边，试图去接近她。
谁知，此时的倩倩完全像一头发怒的豹子，突然猛举书包就朝着齐老师的头上砸了过来。
幸亏齐老师用手挡住了。
此情此景，我真有点欲哭无泪的感觉。
我刚打开门就遇到了来班级巡视的园长，我想通过交流了解一下她介绍的倩倩究竟是什么情况，以便找到解决问题的办法。
于是，我就对园长简单说了一下情况，谁知园长一听，就马上说：“哎呀，她刚才在办公室，我刚夸她真漂亮，她就冲着我的脸骂了我一句。
”接着园长又说：“这孩子以前不在咱园上，今年才来，并且是个二胎的孩子，估计是在家溺爱惯了。
”我一听，对园说：“你再去试试看，看她听你的不?”园长装着生气的样子，走到她的身旁，又是哄又是批评地说了一通，谁知她突然非常牛气地冲着园长大声说了一句：“我爸是日本鬼子。
”全班的小朋友又一次哄堂大笑。
此时此刻，我明白了，这孩子的家庭教育环境肯定有问题：家长高兴时溺爱孩子，不高兴时对于孩子的错误就暴力解决。
家长暴力的、武断的处理问题的方法在孩子的心目中扎下了根，就好像“日本鬼子”一样可以在中国到处“横行八道”、“唯我独尊”。
孩子在自己的意识里认为“日本鬼子”算牛气极了，可以“所向披靡”了。
只听园长大声地对倩倩说了一句：“日本鬼子都让好人打死了，你爸还日本鬼子?!”谁知这句话居然起了作用，倩倩顿时流露出了胆怯的表情。
看到这情况，我一不做二不休，站在全班小朋友的面前，大声地问孩子们：“你们说，我们中国现在还有日本鬼子吗?”“没
有!”孩子们异常兴奋。
我紧跟着问：“那日本鬼子哪里去了?”
“全叫我们中国人打跑了!打死了!”“全枪崩了!”有几个孩子还哈哈大笑，做出夸张的表情手舞足蹈。
我用眼角的余光去看倩倩，此时的她完全没了刚才的嚣张与无理。
紧紧地闭着小嘴，站得端端正正，还悄悄地用袖子擦了擦眼泪，紧张地看着大家。
我面向她说：“请你回到座位上去。
”并指了指她座位的位置。
倩倩与刚入班时完全判若两人，小心翼翼地走到座位旁边，轻轻地坐了下去，一幅怯生生、胆小怕事的样子。
震是震住了，可不能吓住了孩子，我对齐老师示意了一下，齐老师马上心领神会，走到倩倩的身边，帮她整了整衣服，理了理头发，倩倩非常配合，此时的她完全是淑女的样子。
借此机会，我也对孩子们说：“倩倩现在不闹了，听话了，那我们是不是要热烈地欢迎她呢?”“是。
”孩子们响起了热烈的掌声。
第二节集体教育活动结束时，倩倩的妈妈来给她送被褥，我及时地跟她沟通了情况，她妈妈非常明理，表示以后会完全配合我们的工作，把孩子的坏毛病全部改掉。
有了家长的理解与支持，我信心倍增。
回到教室，我把倩倩叫到我身旁，问东问西的，我有问她必答，我大喜，鼓励她的同时当着全班小朋友的面表扬了她。
当园长第二次巡视再来观察时，也满意地笑了。
两天过去了，又一星期过去了，倩倩表现得非常好，一切都按老师的要求去做。
上课坐得端端正正，能在老师的指导下大声地使用普通话，安静进餐，及时入睡。
看来，只要老师善于抓住契机，从孩子身上找到问题的切入点，并具体情况具体对待，针对它分清利弊，让孩子认识到事情的是非曲直，就一定能改掉孩子身上的毛病，打掉藏在孩子身上的“小日本鬼子”，让孩子在一个清新的成长空间里健康、快乐地生活。
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