石壕吏导学案
《石壕吏》教案优秀10篇
《石壕吏》教案优秀10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
我们该怎么去写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给家人们分享的《石壕吏》教案优秀10篇，仅供参考，希望对大家有一些参考价值。
《石壕吏》教案篇一一、导入1、我们刚刚学过杜甫的两首诗，现在我们一起背一下《春望》今天我们学一篇同一时期的一手长诗《石壕吏》（板书课题）。
2、请同学们默读注释①，找出所要了解的信息。
这里面有一句话，“创作了一组诗”，这就是有名的《三吏》、《三别》。
同学们看幻灯片，只做了解。
（出示幻灯片）今天我们学习的《石壕吏》，是《三吏》中较为有名的一篇。
二、课文的朗读1、自由读：注意字音、语气、停顿。
（咽：三个读音）2、自由朗读，划出生字词。
3、齐读：注意语气、停顿。
三、整体感知1、结合课下注释，理解课文，先自己处理，然后小组内解决，较后提出疑问。
2、提问：A、“吏呼一何怒，妇啼一何苦”？“吏呼一何怒，妇啼一何苦”：一“怒”，一“苦”，形成了鲜明的对照；两个“一何”，加强了感情色彩：既表现出“吏呼”咆哮如雷，“妇啼”悲伤凄苦，又体现了诗人强烈憎恶差吏、深刻同情老妇的感情。
B、师问：存折且偷生，死者长已矣。
（记下里面的词语解释）C、裙：D、前途：E、师问：找出古今异义的词走：（《口技》几欲先走）已：F、“老翁逾墙走”，是否应该？表明差吏夜间抓人，连老翁也一样抓走，已经屡见不鲜；所以老翁夜间一闻捶门声音，就顾不得年迈体衰、腿脚不灵，赶紧爬墙逃走，而由老妇出门应付。
这深刻地揭示出战祸连绵、差吏残酷抓人、人民睡卧不得安宁的情景，揭示了老妇一家悲惨遭遇的社会环境。
G、“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，是谁在哭？从寡媳低微悲苦的哭泣声，暗示出老妇已被捉走。
“夜久”，反映出差吏不满足于捉走老妇，百般威逼，老妇再三啼请自己应役的漫长过程，“如闻”，表现出诗人一直在关切倾听幕惨剧的发展，彻夜未能入睡。
石壕吏教案 八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】
石壕吏教案八年级语文《石壕吏》教学设计【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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石壕吏导学案
《石壕吏》导学案学习目标:1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景，初步了解杜甫的诗歌创作风格。
2.背诵《石壕吏》，理解诗词含义。
3.体会诗人忧国忧民的情怀，了解民生疾苦，感受唐王朝由盛而衰的变化过程。
学习重、难点：1.理解诗歌内容和思想感情。
2.赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色.学习过程:一.预习展示1. 注音（1）老翁逾墙走逾（）（2）三男邺城戍邺（）戍（）（3）如闻泣幽咽咽（）（4）老妪力虽衰妪（）2. 解释（1）吏呼一何怒一何：（2）老翁逾墙走逾：走：（3）急应河阳役应：（4）独与老翁别别：3. 填空（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作___ _____，其诗作被称作________，都收集在________。
（2）“三吏”是指杜甫写的________、________、________；“三别”是指他写的________、________、________；“三吏”“三别”是他现实主义诗篇的光辉顶点，具有划时代的意义。
（3）《石壕吏》中暗示老妇已被抓走的诗句是____________ ________,揭示统治者的凶残人民悲苦的诗句是__________ ______________,暗示战争惨烈的句子是________________ _________。
4. 翻译（1）吏呼一何怒！妇啼一何苦！（2）存者且偷生，死者长已矣！（3）夜久语声绝，如闻泣幽咽。
二．整体感知这首诗写得是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程，精炼凝神。
请按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述课文故事。
三．品读感悟有感情的朗读古诗，感悟诗人对时局的忧虑，对劳动人民深切的同情。
四．作业设计1.背诵《石壕吏》2.把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧（善于运用联想和想象）五. 拓展阅读1.《新安吏》客行新安道, 喧呼闻点兵.借问新安吏: 县小更无丁?府帖昨夜下, 次选中男行.中男绝短小, 何以守王城?肥男有母送, 瘦男独伶俜.白水暮东流, 青山犹哭声.莫自使眼枯, 收汝泪纵横.眼枯即见骨, 天地终无情.我军取相州, 日夕望其平.岂意贼难料, 归军星散营.就粮近故垒, 练卒依旧京.掘壕不到水, 牧马役亦轻.况乃王师顺, 抚养甚分明.送行勿泣血, 仆射如父兄◆翻译◆我走过新安道上，听见官吏大呼小叫地征召点兵。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案学习目标：了解《石壕吏》的写作背景。
通过朗读、把握《石壕吏》的思想内容与的作者情感。
培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
设计思路：《石壕吏》是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。
我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识。
教学过程：一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？二、了解《石壕吏》的背景。
学生交流有关的资料：三、朗读课文，初步感知：自由朗读，力争读出诗歌的感情朗读自己喜欢的诗句，并说说理由写了一个什么故事？解了故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。
四、研读课文，明确主题课文题目是《石壕吏》，全文围绕那两个字展开的？捉人捉人情景的概括描写的句子？吏呼一何怒，妇啼一何苦。
差吏是在一直静听老妇的苦啼申诉而没有怒呼咆哮吗？分析老妇的三次痛苦申诉，想象并虚拟差吏的怒呼。
次申诉：“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死，存着且偷生，死者长已矣。
”表明老妇的三个儿子都上了战场，两个儿子已经战死，她家已为那场战争作出巨大牺牲，论理论情都不应再到她家捉人了。
老妇沉痛地申诉这些，意在唤起差吏的恻隐之心，高抬贵手。
但是差吏不为所动，继续怒呼，逼着要人，逼出老妇进一步的苦啼申诉。
第二次申诉：“室中更无人，惟有辘下孙，有孙母未去，出入无完裙。
”表明老妇家中只有个吃奶的小孙子一个孤儿，和因乳孙而未去的衣服破烂的一个寡媳，家庭情况倍极凄惨。
老妇申诉这些，意在唤起差吏的怜悯之情，网开一面。
但是凶狠差吏仍然不为所动，继续怒呼，逼着要人，甚至要捉走寡媳，逼得老妇说出下面的话第三次请求：表现出老妇为了避免年迈丈夫、乳孙寡媳被捉，被逼得只能挺身而出，自请应役了本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答”，如“吏呼一何怒，妇啼一何苦”概括了双方的矛盾，但并没明写吏的蛮横凶暴，而是从老妇的致词中暗示出来。
八年级石壕吏导学案
八年级石壕吏导学案一、学习目标1、能够熟读并背诵《石壕吏》这首诗。
2、理解诗歌的内容，感受诗人忧国忧民的情怀。
3、分析诗歌中人物的形象，体会诗歌的艺术特色。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和主题。
（2）分析老妇的形象，体会她的悲惨遭遇和无奈。
2、难点（1）体会诗人在诗歌中表达的复杂情感。
（2）理解诗歌的现实主义风格和含蓄深沉的表达手法。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、分析法：对诗歌的词句、形象、主题等进行分析，深入理解诗歌的内涵。
3、讨论法：组织小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，拓展思维。
四、知识链接1、作者简介杜甫（712 年－770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
杜甫的诗歌反映了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。
他的诗歌风格沉郁顿挫，语言精练，对后世产生了深远的影响。
2、写作背景《石壕吏》这首诗写于唐肃宗乾元二年（759 年）春。
当时，唐军与安史叛军在邺城交战，唐军大败。
为了补充兵力，统治者强行抓人当兵，人民苦不堪言。
杜甫在从洛阳回华州的途中，经过石壕村，亲眼目睹了官吏抓人的一幕，写下了这首著名的叙事诗。
五、学习过程（一）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（1）注意以下字音：壕（háo）吏（lì）逾（yú）戍（shù）妪（yù）衰（shuāi）应（yìng）（2）注意以下节奏：暮投/石壕村，有吏/夜捉人。
老翁/逾墙走，老妇/出门看。
吏呼/一何怒！妇啼/一何苦！听妇/前致词：三男/邺城戍。
一男/附书至，二男/新战死。
存者/且偷生，死者/长已矣！室中/更无人，惟有/乳下孙。
有孙/母未去，出入/无完裙。
老妪/力虽衰，请从/吏夜归。
急应/河阳役，犹得/备晨炊。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽。
天明/登前途，独与/老翁别。
八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇
八年级《石壕吏》教案设计优秀7篇《石壕吏》教案篇一一、导入（复习导入）1、盛唐时期，我国有两个著名的诗人，他们一个被后人称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，他们是2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活，后人把他的诗叫做“诗史”。
特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。
今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
二、整体感知课文1、自读课文，要求读准字音、把握好节奏。
2、齐读课文，自我寻找语感。
3、结合书下注释自读课文，疏通文意。
三、质疑并讨论1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？主要人物有哪些？2、明明是朝庭征兵，为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”？这里含有什么意味。
3、同对“征兵”这件事，对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受？4、“听妇前致词”是谁在听？“老妇”的致词可分为几层？致词的内容是老妇一口气说下去的吗？5、故事的结尾一段暗示了什么？你对独与老翁别作何感想呢？四、表演根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。
最后对课文进行简短的小结。
石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人吏——乎——怒妇——啼——苦致词——吏夜归——独与老翁别《石壕吏》教学设计篇二《石壕吏》教案学习《石壕吏》。
了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。
［教学步骤］一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》。
今天，我们学习《石壕吏》。
（板书文题）二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。
1.教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。
2.学生自由读。
3.选一位学生朗读，其余学生点评。
4.全班齐读。
三、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。
1.写作背景简介。
多媒体显示：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
第24课《石壕吏》导学案-2023-2024学年统编版语文八年级下册
《石壕吏》导学案学习目标：1、解锁剧情：结合课下注释理解诗歌内容，通过抓关键句理清叙事脉络。
2、拨开迷雾：知人论世，感受诗中描述的社会现实，体会诗人的复杂情感。
3、揭秘真相：追根溯源、联系当下，认识战争给人民带来的苦难。
用剧本杀的方式走进《石壕吏》——到底是谁害了她？【解锁剧情】1、初读剧本，读准字音，读好停顿。
2、解锁剧本，抓要素。
时间：地点：人物：3、解读剧本，理剧情。
（1）借助课下注释疏通剧情。
（2）抓住文章的关键句，理清剧情的起因、经过、结果。
起因：经过：结果：【拨开迷雾】补充剧情背景：公元758年，为平息“安史之乱”，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵围攻安禄山的儿子安庆绪所占的邺郡（今河南安阳县），胜利在望，但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生很大变化。
在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。
郭子仪等退守河阳（今河南省孟西县），并四处抽丁补充兵力，杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实、写了著名的《三吏》《三别》。
疑点一：公元759年，“安史之乱”第四年，前线战事告急，在敌军两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守河阳。
战况十分紧急，必须马上征补兵力。
据《新唐书·兵志》记载：“开元旧例凡男子二十为兵，六十而免。
”按照此条例，老妇并不在征兵范围，为何征之？请你根据课文内容拟写一条符合实情的征兵令。
奉天承运，皇帝诏曰：今战事告急，兵力紧缺，特下征兵令，要求如下：守我大唐。
布告天下，咸使闻知。
疑点二：夜捉人？为什么是夜里不是白天？为什么用“捉”不用“征”？逾墙走？一老翁身手竟是如此矫健？疑点三：从《石壕吏》的题目就可看出，吏应该是这首诗的主角。
然而，诗中对其的描写却只有“吏呼一何怒”，接下来便都是借老妪的“抒情独白”，真实的情境到底是什么样的？请同学们结合老妇的回答推测出官吏的语言，并为二人加上恰当的神态或动作，还原当时的情形。
人设分析：结合刚刚的对话和情景的再现，你能不能分析一下老妇和官吏的人物形象分别是什么样的？老妇：官吏：疑点四：杜甫曾在寒风中高呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
《石壕吏》导学案
《石壕吏》导学案一、情景导入历史和诗有区别吗历史是过去的事实;而诗是经人想象加工出来的;它可以不遵循客观真实的原则..把“史”和“诗”两个词组合在一起;可以为“史诗”;还可以为“诗史”..我们知道;杜甫除了有“诗圣”之称;其诗还有“诗史”之誉..下面让我们学习这首《石壕吏》;看看什么样的诗堪称为“诗史”..二、自学质疑1、题解：《石壕吏》中的“吏”;这里专指官府中的胥吏或差役..古代“官”比“吏”级别高;“官”是决策者;“吏”是当差的..今天习惯于把两个字合为一个又音节词;词义是二者的并集..这是古今异义的词义扩大现象..2、背景介绍：阅读课本题解第182页..补充：杜甫著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的..其中;《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广..三吏：《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》；三别：《新婚别》、《无家别》、《垂老别》3、反复朗读诗歌;借助注释;整体感知诗意..并注意下面加点字的读音：逾．墙走邺成戍．老妪．啼幽咽．4、这是一首叙事诗;其主体部分是老妇人的“致词”..诗的前四句写“致词”的由来;也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声;暗示老妇已被差吏抓走..老妇“致词”可分三层：第一层前六句写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战;已有两个战死沙场;说明这一家人已经为国家作出了重大牺牲..第二层中间四句写老妇诉说家中现状..“室中更无人”;隐去“老翁逾墙”一事;是不得已而言..“乳下孙”犹言孙子正在哺乳期间;故其母“未去”;意思是儿媳丧夫;本当改嫁;只因舍不得丢下孩子而仍留家中..“无完裙”;不止于说衣不蔽体;也包含了食不果腹的意思..第三层最后四句写老妇自请应役..河阳;这是当时官军退守的地方;她知道那里需要人;自愿为战士们做饭;以保全家中仅存的三个人..这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神;表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争;希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇;这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛..这一矛盾也反映在《三吏》《三别》的其他五首诗中..5、补充从表达方式上来分;是个可以分为抒情诗和叙事诗..三、精讲点拨1、从内容看这是一篇叙事诗;记叙的时间、地点、人物、事件分别是什么时间：晚上地点：老妇人家里百姓人物：老妇人和官吏事件：官吏抓壮丁..2、差吏为什么在夜间“捉人”一个“夜”字;含意丰富..第一;表明官府“捉人”之事时常发生;百姓白天躲藏或者反抗;无法“捉”到；第二;表明县吏“捉人”的手段狠毒;于百姓已经入睡的黑夜;来个突然袭击..3、自请服役时老妇人心理真实想法是什么自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理..4、诗人对老妇人和差吏的情感态度分别是怎样的杜甫为什么眼看着官吏的粗暴行径而始终保持着沉默这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神;表明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争;希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇;这又表明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲痛..5、“夜久语声绝;如闻泣幽咽”中的“夜久”“如闻”二个词语;各自反映了怎样的情形“夜久”二字;反映了老妇一再哭诉、县吏百般威逼的漫长过程..“如闻”二字;一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被“捉”而泣不成声;另一方面显示出诗人以关切的心情倾耳细听;通夜未能入睡..6、这首诗表达什么主题反映了诗人忧国忧民的情怀..四、习练评议1、《石壕吏》中最能够表现老妇人一家为国做出极大牺牲的诗句是：一男附书至;二男新战死..2、诗中老妇人和差吏这两个人物出场各自态度反应的诗句是：吏呼一何怒;妇啼一何苦..3、如果用文中一句话概括全文内容;应该是哪句有吏夜捉人4、老妇的回答反映出怎样的社会现实兵役苛酷、战争惨烈、人民生活贫苦、战争破坏严重等..5、诗的结尾部分表达了诗人怎样的思想感情表达了诗人同情、悲愤、凄凉之情..诗歌以浓厚的悲剧气氛结尾;悲愤之情绵绵无尽..五、复习小结杜甫是我国古代伟大的诗人;在杜甫的诗中;“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻;杜甫风格沉郁顿挫;主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀..诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通;诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动;杜甫是真正的人民的诗人..六、布置作业1、继续巩固背诵..2、完成《配套练习册》..。
《石壕吏》教案（精选20篇）
《石壕吏》教案《石壕吏》教案（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的《石壕吏》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《石壕吏》教案篇1学习目标：1、积累一些文言词汇，熟读、背诵诗歌。
2、理解诗歌内容和主题思想。
3、体会作者在诗中所表达的思想感情。
4、通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学重点：理解诗歌内容和主题思想。
教学难点：通过比较，了解杜甫诗歌风格的变化。
教学过程：一、导入直接进入新课讲解。
（板书课题）二、整体感知1、诵读。
朗读要求：读准字音；读出节奏；读出感情。
（提示是古体诗，应注意停顿、节奏、语调）（1）学生自由读。
（用自己喜欢的方式）（2）听读课文录音。
（3）选一学生读，师生点评。
（4）全班齐读。
2、感知诗意。
方法：从字面上的意思理解到诗歌思想感情的理解。
（1）、解释字词的意思。
（学生抢答）投：投宿逾：越过一何：多么附书至：捎信回来新：最近戍：防守已：停止犹得：还能够绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声（2）学生质疑字、词、句的意思。
（3）理解文意。
出示图片，学生讨论。
1、这首诗写了一件什么事？你把这件事告诉大家。
2、写了哪些人物？你认为这些人怎么样？想一想：作者这样写的目的是什么？三、质疑1、学生自由质疑。
（从诗的情节内容入手）2、教师引导问题，加深对诗歌思想感情的理解。
如：1、诗人同情老妇的遭遇，可一言也未发，最后走时也没对老翁表示安慰，你是如何理解诗人的沉默？2、石壕吏未抓年青的“孙母”，而带走“力虽衰”的老妇，原因是什么？3、石壕吏为何不抓杜甫？四、探究1、作者亲身经历了这件事，你感觉到他的心情如何？我们应用怎样语气来读呢？2、学生齐读。
3、你认为这首诗在写法上有什么特点？（可从内容、构思、语言上分析）①情节生动②构思巧妙③语言精练4、与《望岳》诗比较。
（从内容、构思、语言上进行比较）5、这首诗与前面的《望岳》比较，风格完全不同，想想：一个作者写出两篇完全不同风格的作品，为什么？①图片：唐代两幅画面。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案一、导学目标：1.了解杜甫这位伟大的唐代诗人及其代表作《石壕吏》的背景与特点。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会现实意义。
3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、导学重点：1.了解杜甫的生平及其作品《石壕吏》的创作背景。
2.理解《石壕吏》中所表达的人生观和社会批判。
3.分析《石壕吏》的艺术特点和意义。
三、导学难点：1.理解《石壕吏》中的意象和隐喻。
2.把握《石壕吏》的情感表达和意义深遥的地方。
四、导学过程：1.导入：通过介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，向学生展示其在中国文学史上的地位和影响。
引导学生思考杜甫为什么被誉为“诗圣”，以及他的作品为何被后人传颂。
2.导读：讲解《石壕吏》的背景及创作动机。
指导学生分析诗中所描绘的石壕吏的形象和心里世界，理解其中所蕴含的深刻哲理和社会意义。
3.教室讨论：组织学生就《石壕吏》中的诗意表达、情感抒发和社会批判展开讨论，引导学生发表自己的见解和观点，培养其独立思考和分析问题的能力。
4.文本分析：通过对《石壕吏》的诗句、意象和结构进行分析，帮助学生深入理解诗歌的艺术特点和内涵，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5.写作训练：要求学生针对《石壕吏》中所表达的人生哲理和社会意义，展开一篇短文写作，培养学生的写作能力和表达能力。
6.教室总结：对本节课的进修内容进行总结，强调杜甫的诗歌对我们的启迪和影响，鼓励学生在平时生活中多阅读经典文学作品，提升自己的人文素养和文学修养。
五、课后作业：1.背诵《石壕吏》中的部分诗句，体会其中的情感和意境。
2.写一篇读后感，谈谈对杜甫及其作品《石壕吏》的理解和感悟。
3.选择一首杜甫的其他诗歌进行阅读和分析，写出自己的感想和见解。
六、拓展延伸：1.组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生更好地领会杜甫诗歌的艺术魅力。
2.邀请专家学者进行讲座，深入探讨杜甫诗歌的艺术特点和历史价值。
3.组织学生进行实地考察，走进古代文学名家的生活轨迹，感受历史的魅力和文学的力量。
《石壕吏-杜甫导学案》
《石壕吏-杜甫》导学案
一、导学目标：
1. 了解杜甫这位伟大诗人的生平及其重要作品《石壕吏》。
2. 理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 培养学生对于古代诗歌的欣赏能力和文学素养。
二、导学内容：
1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍
2. 《石壕吏》的主题和意义
3. 《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法
三、导学过程：
1. 教师简要介绍杜甫这位伟大的唐代诗人，让学生了解他的生平宁创作背景，引导学生对其作品产生兴趣。
2. 分发《石壕吏》的诗歌原文给学生阅读，让学生自主阅读并思考诗歌的主题和意义。
3. 引导学生讨论《石壕吏》的主题，帮助学生理解诗歌中所表达的情感和思想。
4. 分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法，让学生了解杜甫的诗歌风格和创作技巧。
5. 要求学生根据所学知识，写一篇关于《石壕吏》的读后感或评论，展示他们对这首诗歌的理解和感悟。
四、导学评判：
1. 学生能够熟练掌握杜甫这位诗人的生平宁创作背景。
2. 学生能够理解《石壕吏》的主题和意义。
3. 学生能够分析《石壕吏》的诗歌结构和艺术表现手法。
4. 学生能够通过写读后感或评论展示对《石壕吏》的理解和感悟。
通过本次导学活动，学生将更加深入地了解杜甫这位伟大诗人的作品《石壕吏》，培养他们的文学素养和审美能力，提高他们对于古代诗歌的欣赏水平。
《石壕吏-杜甫导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《石壕吏-杜甫》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解杜甫及其代表作《石壕吏》的背景和意义；2. 理解《石壕吏》中所描绘的形象和情感；3. 分析《石壕吏》中的艺术手法和表达方式；4. 探讨《石壕吏》对当代社会的启示。
二、导学内容：1. 杜甫简介及《石壕吏》背景介绍；2. 《石壕吏》全文赏析；3. 艺术手法分析；4. 当代社会启示探讨。
三、导学步骤：1. 热身环节：通过简短的视频、图片或音频等形式，引导学生了解杜甫及其代表作《石壕吏》的基本信息，激发学生学习兴趣。
2. 学习过程：（1）杜甫简介及《石壕吏》背景介绍：- 介绍杜甫的生平和创作背景，以及《石壕吏》的创作背景和意义；- 引导学生分析《石壕吏》描绘的形象和情感，了解诗人对士兵的关怀和思考。
（2）《石壕吏》全文赏析：- 分段解读《石壕吏》全文，帮助学生理解诗中的意境和情感；- 分析诗中的象征意义和修辞手法，引导学生深入思考诗歌的内涵。
（3）艺术手法分析：- 分析《石壕吏》中所运用的描写手法、对比手法等艺术手法，探讨这些手法对诗歌的表现力和感染力的作用。
（4）当代社会启示探讨：- 引导学生思考《石壕吏》对当代社会的启示，探讨现代社会中的人文关怀、社会责任等议题。
3. 总结反思：通过小组讨论、个人思考等方式，引导学生总结本节课的学习内容，反思诗歌的意义和价值。
四、课后作业：1. 完成《石壕吏》的诗歌赏析作业，包括对诗歌意境、情感、艺术手法的分析；2. 撰写一篇短文，探讨《石壕吏》对当代社会的启示，并结合现实情况进行思考。
五、拓展延伸：1. 鼓励学生自主阅读杜甫其他作品，了解更多关于杜甫的诗歌创作；2. 组织诗歌朗诵比赛或诗歌分享活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
六、教学反思：通过本节课的导学，学生不仅能够深入了解杜甫及其代表作《石壕吏》，还能够通过诗歌赏析和思考，培养学生的人文关怀和社会责任感，提升学生的文学素养和思辨能力。
同时，通过课后作业和拓展延伸，帮助学生进一步深化对诗歌的理解和欣赏，促进学生全面发展。
《石壕吏》教案【优秀5篇】-最新
《石壕吏》教案【优秀5篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么应当如何写教学设计呢？这次为您整理了5篇《《石壕吏》教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
八年级语文《石壕吏》优秀教学设计篇一【教学目标】1、在诗歌赏读中，理解诗歌的内容和情感。
2、理解课文侧面烘托的写作手法。
【教学重难点】体会老妇人的凄苦之情。
把握诗人的矛盾心情。
【教学方法】诵读、讨论与鉴赏相结合。
【教学课时】一课时教学过程：一、复习导入。
师：上一节课，大家刚学习了《春望》，今天我们共同来背诵这首诗，好吗？（检查背诵）师：我们知道《春望》这首诗抒发是作者在安史之乱发生后对“国破”的担忧和伤感，安史之乱共8年，其中第四、五是战争最为激烈，人民生活最为艰难时刻，这时杜甫恰好目睹了这一切，于是他怀着一颗忧民之心创造了大量的现实主义组诗，今天我们共同来学习其中的一首。
（师板书《石壕吏》）二、师生共同解题师：请大家大声读出标题生齐读师：大家想一想吏是什么意思。
生回答师：那石壕又是什么意思。
生回答师：同学怎样知道石壕是地名的？生课文注释1有介绍。
师：同学阅读非常仔细，认后我们在阅读中要充分利用注释，其实注释1还有别的作用啊！师：那这个标题的意思应该怎么说？生齐答三、整体感知：师：很显然，杜甫是在写关于石壕吏的事情，那石壕的官吏们做了什么事情呢？请同学大声诵读第一段，并从中找出答案来？生齐声朗读！师：发现答案了吗？生有吏夜捉人师：板书吏夜捉师：吏为何要捉人啊！生要“急应河阳役”。
师：不错，河阳发生战役了，可是有战役未必一定要捉人，更不必夜里捉人啊？生因为当时战事紧张，回找抽丁补充兵力。
师：你怎样知道这个背景！生课文注释1有介绍！师：那就请聪明的你，读给同学听一听吧！师：的确如此，我们要善于利用注释，因为读诗要“知人论世”，我们读诗一定要在“知世”的基础把握主题！师：那第一段中，吏找到人吗？师：那官吏会善罢甘休吗？师：哦，原来“吏呼一何怒”，那老妇人有何反应？师：第三段是老妇人哭诉痛苦的内容，我先范读一回，然后同学自由朗读。
杜甫《石壕吏》教案设计（通用11篇）
杜甫《石壕吏》教案设计（通用11篇）杜甫《石壕吏》教案设计（通用11篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的杜甫《石壕吏》教案设计，欢迎大家分享。
杜甫《石壕吏》教案设计篇1教学内容：《石壕吏》杜甫生平教学目标：(情节如何生动)1、了解《石壕吏》的写作背景。
2、准确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会作品蕴含的思想感情，理解诗歌语言的内涵。
4、根据情节提示能复述故事甚至进行背诵。
教学步骤一、导入：1、回顾所学：前面我们已经学习了杜甫的两首诗，初步了解了杜甫这位诗人。
他早期的作品风格热情奔放，战乱流离时期的作品深沉含蓄，抑扬顿挫。
这节课我们将会学习的这首诗，与《春望》是同一个时期的，都是在安史之乱发生后写的，不同的是《春望》是借景抒情诗，而《石壕吏》是叙事诗。
那么诗人又想通过这首诗告诉我们什么?抒发他怎样的感情呢?这是我们这节课要解决的内容。
(出示教学目标)下面我们先来了解一下写作背景。
2、出示写作背景：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。
可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。
唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。
诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。
一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的都是别家出征时的哭声。
著名的"三吏""三别"就是根据这番经历写成的。
其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。
二、解决生字词和重要注释壕逾邺戍惟妪衰应泣咽【逾】越过【一何】多么【戍】防守【附书至】捎信回来【新】最近【偷生】苟且活着【已】停止，这里引申为完结【乳下孙】还在吃奶的孙子【老妪】老妇【犹得】还能够【泣幽咽】(有人)低声地哭幽咽，形容低微、断续的哭声三、复述故事：根据同学们所理解的字词的意思，用自己的话将这首诗的大意以讲故事的形式复述出来。
八年级《石壕吏》教案设计【7篇】
八年级《石壕吏》教案设计【7篇】《石壕吏》教案篇一教学目标：1、整体感知课文2、揭露官吏的横暴3、同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1、介绍背景。
2、简介作者。
二、出示教学目标三、整体感知：1、质疑，画出难懂的句子。
2、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：1、根据图画找出对应句。
2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文走进石壕村七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
八年级语文《石壕吏》优秀的教学设计篇二教学目的：1．朗读《龟虽寿》和《石壕吏》这两首诗。
2．体会诗歌所描绘的意境。
体会诗歌所表达的思想感情。
3．培养学生对祖国古代文化的兴趣。
教学重点：目标1 目标2教学难点：目标2教学时间：二课时。
教学内容：读准下列加点字的音。
老骥（ji）伏枥（1i）逾墙走（yu）邺城戍（shu）老妪（yu）幽咽（ye）翁媪（ao）教学过程一、课前三分钟（课外阅读读后感）3#39;二、创设情景导入新课。
请一学生背诵上一单元学的一首古诗，以次导入新课。
三、正课（－）龟虽寿1、听录音朗读这首诗。
（目标1）2．教师简介作家作品本首诗选自《乐府诗集》，是《步出复门行》中最后一章。
作者曹操，字孟德，沛国游县（今安徽省亳县）人。
东汉末政治家、军事家、诗人。
《步出夏门行》用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
《龟虽寿》表现了作者的雄心壮志和积极进取的精神。
3、教师评点：（完成目标2）神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。
意思是神灵的龟虽然是长寿的动物，但也有死亡的时候，腾蛇虽能兴云驾雾，最终也会死亡后化为灰尘。
这两句借神龟腾蛇起兴，说明作者明知人的寿命终有期限，而任何英雄也难免要死，但他丝毫不因此而颓丧。
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石壕吏导学案
［教学目标］
1、准确、流利、有感情地朗读全诗。
2、体味《石壕吏》的思想内容以及作者的思想情感。
［教学重点和难点］
1、学习诗人忧国忧民的思想情感。
2、培养学生关注现实、关注民生的人文素养。
一：预习检测：
1．注意下列加点字的读音：
邺．（）逾．墙（）戍．守（）老妪．（）幽咽．（）
2．解释下列句子中的字词。
（1）老翁逾墙走逾：（2）吏呼一何怒一何：
（3）有孙母未去去：（4）犹得备晨炊犹得：
二：研读课文：
1、按照故事的发展过程,这首叙事诗可分哪三个部分?
一：（）
二：（）
三：（）
2、该诗开头告诉你发生了什么事?用原诗回答。
3、为什么不说征兵?而捉人为什么在夜里?
4、本文的主体部分是“吏”与“老妇”的对话,老妇的回答是从几个方面来说的?
5、从诗题看,主要人物应是差吏,但诗中对差吏描写很少,作者为什么这样安排?
6、你能从老妇的回答想像一下“吏”的表现吗?
7、石壕吏为何不抓杜甫？
8、诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？如何理解诗人的沉默？
石壕吏赏析
诗开头前四句的评析不正确的一项是（）
A. 第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
B.第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
C.第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
D.第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。
2.诗中描写兵役之苛酷的句子是；描写战争之惨烈的诗句
是；说明老妇已被官吏捉走的诗句
是。
3.“妇人”致词分为三层，用“‖”在文中标出层次，并归纳层意。
第一层：。
第二层：。