小学信息技术评价之我见

荔堡镇中心小学赵双伟

关键词：主体内容方式定位

主要内容：

信息技术的课程特点决定了其评价方式的特殊性。科学的评价体系要有效的服务于信息技术教学的全过程。通过评价，使学生在信息技术学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合实践能力的全面发展；使教师获取信息技术教学的反馈信息，对自身的教学过程进行反思和调整，提高教育教学水平；使学校教育管理部门、信息技术管理部门及时了解课程的执行情况，改进信息技术教育管理方式，促进信息技术课程的发展和深化。一个好的评价体系除对评价过程有准确定位外，还应该具备多元化的评价主体，能准确的把握评价内容，拥有积极有效的评价方法。

一、评价主体多元化

随着科学技术的发展，教育环境和学生的生活环境都发生了巨大变化。这就决定了评价主体的多元化。教师在教学评价中仍发挥着重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生学习的伙伴和激励者，同时又是信息技术教育教学的调控者。

1、学生评价：学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生对计算机的综合应用能力为出发点。评价应让学生认识自我，反思自己的学习状况，调控自己的学习过程，并对教师的教学状况提出自己的看法。

2、学生家长评价：学生家长作为学生的第一任老师，可以清楚地了解学生的基本情况。根据学生综合应用信息技术的表现，对学生信息技术进行形成性评价，对信息技术课程的组织、实施、教学等进行客观、公正的评价。

3、教育管理部门、信息技术管理部门评价：教师是教育管理部门、信息技术管理部门对信息技术教学要求的直接执行者。执行方式、执行效果受其监督、评价。通过评价结果的分析、整理可改善教育管理部门、信息技术管理部门的管理、实施方案，从而以新的方案来指导教师进行信息技术教学。

二、准确把握评价内容

小学信息技术评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对计算机概念与操作的理解，又要评价学生在情感态度与价值观，科学的方法与能力，信

息技术应用的扩展等方面的变化与进步。

1、信息技术能力方面

信息技术能力方面应重点评价学生动手、动脑实践的兴趣、技能、思维水平和操作能力。具体可以评价他们参与信息技术学习活动是否主动积极，是否持之以恒；对知识的掌握是否全面，提问是否恰当，操作是否规范；搜集、整理信息知识的能力怎么样，灵活操作、应用能力怎么样，同伴之间的合作能力怎么样。注意培养他们学习信息技术的兴趣，熟练操作的能力。

2、情感态度与价值观方面

情感态度与价值观应重点评价学生的信息技术学习态度。具体评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否大胆尝试操作；能否运用计算机进行其他学科的学习；是否能自我控制，将负面影响于最低点；是否对信息技术拥有科学的认识。

3、信息技术应用的扩展方面

信息技术应用的扩展方面应重点评价小学生应用计算机了解时事新闻、生命科学、宇宙科学等方面最基本的概念和常识，而不是检查学生最终记住了多少信息。

三、多种评价方法共存

小学信息技术课程内容注重学生操作能力的培养以及可塑性发展的教育，只强调部分常识性的理论。单纯的书面测验和考试已经不能适应信息技术教育课程的发展。运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。信息技术教学评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。可供采用的评价方法主要有：

1、教师观察法：任课教师应注意观察学生的学习表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。长期、系统的观察还应有记录。

2、与学生谈话：任课教师和家长以平等的身份向学生询问一些开放性的问题，了解学生对信息技术这门课程的认识和看法。

3、优秀表现记录：教师和学生对信息技术学习过程有优秀表现或较高价值的信息（如学生的超常表现、独特设想等）及时记录，供今后评价参考。

4、测验与考试：测验与考试在信息评价中有两种方法：（1）理论测验。通过拟订试卷让学生作答的方式进行理论知识测验。（2）上机测验。通过指定操作任务，让学生独立完成进行操作能力的测验。

5、评定量表：即教师根据学生某次活动的表现，直接对学生的学习结果做出评定。这种评定可以是描述性的，也可以是、等级或数值。并把这种评定记录入表。

6、作业法：任课教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量、熟练程度评判其理论与操作水平。

7、评议法：评议法涉及学生情感态度与价值观等方面的指标。可先让学生按指标内容自评，然后让小组成员他评，最后教师结合平时观察，家长沟通等信息总评。

四、评价过程的定位

评价过程必须以相应的教学内容、教学目标为依据；以促进学生对知识系统、全面的掌握为宗旨进行。因此，合理的定位评价过程十分必要。

1、信息技术评价的特殊性

信息技术评价应该结合其课程特点。信息技术在掌握一定理论的基础上更注重操做能力的训练。评价过程中必须采用理论与操作相结合的方法，既进行理论知识的考查又进行实践能力的评估。

2、注意处理教学与评价的关系

进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注意评价的实际效果。要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

3、评价时机的把握

信息技术课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅限于学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程之中。这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。