小学信息技术评价之我见
农村小学信息技术教学之我见
农村小学信息技术教学之我见
农村小学信息技术教学应与时俱进。
信息技术发展迅猛，与其在城市小学相比，农村小学的信息技术条件和师资力量有所欠缺。
我们应加强自身的学习，不断跟进信息技术教育的最新发展动态，不断更新自己的知识和技能，以便更好地指导学生。
农村小学信息技术教学应注重实际应用。
农村小学的学生大多来自农村家庭，生活经验相对较少。
我们可以通过信息技术教学，引导学生了解现代科技的应用，并将其应用到农村生活中，帮助学生更好地了解和适应现代社会。
农村小学信息技术教学应注重学生的动手能力。
信息技术是一门实践性很强的学科，需要学生通过实际操作来获得技能和知识。
我们应鼓励学生进行实践操作，开设信息技术实践课程，提供实际的项目和实践机会，让学生亲自动手，提高他们的动手能力和实际操作能力。
农村小学信息技术教学应与其他学科相结合。
信息技术是一门综合性很强的学科，与其他学科有着密切的联系。
我们可以将信息技术与语文、数学、科学等科目相结合，让学生在其他学科中运用信息技术的知识和技能，提高他们的学科综合能力。
农村小学信息技术教学的发展离不开教师的努力和大家的关注。
只有我们不断学习和进步，才能更好地指导学生，让他们在信息时代中获得更好的发展和提高。
小学信息技术之我见
小学信息技术教学之我见我国信息技术教育起步较晚，特别是小学计算机教学。
尽管我国已将小学信息技术课程设置为必修课，但是由于各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，只有很小部分的学生将计算机作为信息处理工具应用到现实生活和学习中。
加之我班学生多数是农村家庭，学生接触使用计算机的时间更是少之又少。
因此，如何改变目前传统教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使偏远地区小学生真正将信息技术融入到实际生活中，成为广大计算机教师共同探究的新课题一、灵活运用教法,培养学生学习兴趣在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。
计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。
因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
本人在教学实践中主要采用以下几种方法导入课堂教学。
1、游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。
这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。
2、形象教学，帮助学习。
由于学生身在农村，受家庭经济条件的影响，对计算机的接触很少，所以在教学中，往往会遇到一些容易混淆的概念、内容，于是我在教的时候，就尽量使用身边的事例来打比方等，把教学内容形象化，使学生能够简单的理解其步骤、方法，使他们在学习过程中更快更好地掌握所学的知识。
信息技术课堂评价之我见
ＮＯ ０ ４
．
Ｔ Ｉ ＭＥ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
信 息 技 术 课 堂评 价 之我 见
张 明
摘要 ： 课 程教 学评价是信 息技术课程 中的一个重要 环节 ， 把握好 这个环节 ， 对于培 养学生对信 息技 术的兴趣 和意识及 良好 的信 息
素养是 至关重要 的。 关键词 ： 信 息技 术教 育 课 堂评 价 中 图分 类 号 ： Ｇ ４ ２ 文献标识码 ： Ｃ
信 息技术课课堂 教学评价是信 息技术课教学全过 程 中的一 个重要环节 。 《 中小学信息技术课程指导纲要》 指 出课程 的主要任 务是： 培养学 生对信息技术 的兴趣和意识 ， 培养学生 良好 的信息 素养， 把 信息技术作 为支持 终身学 习和合 作学习的手段 ， 为适应 信 息社会 的学 习 、 工作 和生活打下必要 的基础 。课堂评价 中 ， 把 评价学 生作 为评 价的主体 ， 让评价成为学生后续 学习的动力 。 因此 ， 我们在课堂评 价必须 以教学 目标位依据 ， 本着对发 展 学 生个性 和创 造精神有利 的原则进行 。要重视 教学效果 的及 时 反馈， 评 价的方式要灵 活多样 ， 要鼓励学生创新 。在具体教学 过 程中， 我们可 以采用这么几种评价方式 。 １ 发展性评价 例如 ， 传统 的教师布置 的填空作业 ， 明确 了任务之后 ， 要求具 体 什么 时间上交 ， 大多数学生都 能顺利完成老师布 置的作 业 ， 能 注重解题过程 ， 但是一些基础 比较差 的学生 ， 一方 面不会做 ， 无从 下手 ， 另一方 面为了应付老师 ， 就会抄袭别 人的答案 。教 师批 阅 的时候 只能看到答案好像 都是正确的 ， 却看不到这个答案到底怎 么来 的 ， 有时候有 些问题有一题 多解 ， 我们 光看结果 ， 不看过程 ， 不利于学 生的发展 。其 实像 这些 问题 ， 我们可 以改变策略 ， 把填 空题改 为大题 ， 让 学生写 出解题 过程 ， 就可 以看到学生 到底用的 什么方 法 ， 批 阅过程 中可 以适 当给予一定 的评价 ， 对 于比较新颖 的解法 ， 还可 以进行全班表扬 。这样既增强 了学 生的 自信心 ， 又 有利于学生相互竞争 ， 努力 思考 。 信息技术课是一 门有相 当创造力的学科 ， 其学 习过程也有相 当的灵活度 。在信息技术课 中实施评价 ， 我们有必要在学生 的创 造性 上拓展 ， 采取多种评价 方式来促进教与学 ， 特别 注重过程评 价， 由此来检查学生的学习效果 ， 增强过程体验和改进学习方法 。 例如 ， 在 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 基 本操作中 ， 对于文件 的操作要求 ， 重在对 过程 的评 价 ； 例如“ 新建一个文件夹 ” 这个简单 的操作 ， 如果只看 结果 的话 ， 我们能看到 学生基本上都能做 到建好 一个文件夹 ， 但 却看不 到学生到底是如何来进行操作 的， 大家使用 的方法可 以说 是 大相 径庭 ， 这样 只看结果 的评价 ， 不 太有利于学生 的学习 。如 果 能关注学生 的操 作过程 ， 巡视学生 的操作 ， 或让 学生叙述 自己 的操作过程 ， 对于那些有创 新的操作 ， 或与众不 同的操作 ， 适 当给 予评 价 ， 这样 既可 以激 发学 生的创造性 ， 又可 以激励 学生进行后 续 的学 习。 又如 ， “ 第 四章数据统计与分析 ” 中利用填充柄计算剩余数据 时， 只看结果很难看到学生是否使用填充柄来 完成这一操作 。我 们应更 多地关 注学生 的学 习过程 ， 及时给予适 当的指导 、 点评 ， 让 学生看 到教 师对 自己的关 系和帮助 ， 这样 有利 于学 生的进步 。因 此， 我们在教学过程中应适当使用过程性评价 。
农村小学信息技术教学之我见
农村小学信息技术教学之我见信息技术教学对于农村小学生的重要性不言而喻。
信息技术是现代社会的基础设施，掌握信息技术将会对学生未来就业和学习产生深远的影响。
农村小学生往往由于家庭环境等原因，接触到的信息技术资源相对有限，因此学校应当加强信息技术教学，让学生可以更好地掌握信息技术知识，提高他们的信息素养。
农村小学的信息技术教学应当与时俱进，紧跟科技发展的步伐。
信息技术领域的发展日新月异，不断涌现出各种新技术、新应用、新平台。
农村小学的信息技术教学不能停留在原地，而应该随时更新教学内容，引导学生接触最新的技术和应用，培养学生的创新能力和实践能力。
学校也应该不断提升教师的信息技术素养，让教师能够更好地指导和辅导学生的学习。
信息技术教学应当与农村小学的实际情况结合起来。
农村小学相对城市学校来说，设施和师资方面可能存在一定差距，这就要求农村小学在开展信息技术教学时要因地制宜，充分利用当地的资源和条件，进行灵活的教学设计。
信息技术教学不一定需要大量投入，可以通过简单的方式，比如利用当地的乡村资源、开展小规模的电脑课程等来进行，只要能够让学生接触到信息技术，培养其信息技术能力，就已经达到了教学的目的。
信息技术教学也需要与其他学科教学相融合。
信息技术是一项综合性很强的学科，在教学过程中可以与其他学科相结合，通过跨学科教学的方式来进行信息技术教学，这样有利于学生更好地理解信息技术知识，并且促进了各个学科之间的相互渗透和相互促进。
农村小学的师资力量相对匮乏，通过跨学科的教学也可以更好地利用有限的教育资源，提高教学效果。
信息技术教学也需要与学校家庭相结合。
学校可以通过开展亲子课程等方式，让家长也了解信息技术教学的重要性，并且能够在家中给予学生更多的支持和帮助。
学校也可以通过家庭作业、校园网站等方式，让学生在家中也能够接触信息技术，增强学生的信息技术能力。
农村小学的信息技术教学有着其独特的特点和要求，需要教师和学校制定出切合实际的教学方案，结合学生的实际情况，让学生能够更好地掌握信息技术知识，提高其信息技术能力。
小学信息技术教学之我见
加强信息技术与其他学科的整 合，提高教师的跨学科教学能
力。
建立信息技术教师团队，共同 探讨教学问题，分享教学经验。
小学信息技术教学的实践经验分 享
案例背景：介绍游戏化教学的起源和在小学信息技术教学中的实践背景 案例实施：详细描述游戏化教学的具体实施过程，包括选取的游戏、教学目标、实施方式等
传统讲授法为主，缺乏互动和实践
缺乏针对不同学生的个性化教学方 法
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
未能充分利用信息技术手段创新教 学方式
教师信息技术能力有限，影响教学 质量
教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性 教学方式单一，缺乏互动性 学生缺乏对信息技术学科的认识和了解 家庭和社会环境对信息技术教育的重视程度不够
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小学阶段是培养信息素养的关键时 期
培养创新能力和实践能力，为未来 的职业发展奠定基础
小学信息技术教学的现状与问题
教材内容更新缓慢，难以跟上信息技术发展的步伐 教师对信息技术新知识的掌握不足，影响教学质量 教学内容过于侧重理论，缺乏实际操作和实践环节 与其他学科的整合不够，学生难以理解信息技术在现实生活中的应用价值
汇报人：abc
单击此处添加副标题
汇报人：abc
01
小学信息技术教学 的重要性
小学信息技术教学 02 的 现 状 与 问 题
小学信息技术教学 03 的 改 进 策 略
小学信息技术教学 04 的 实 践 经 验 分 享
小学信息技术教学 05 的 未 来 展 望
小学信息技术教学的重要性
适应未来社会发 展的必备技能
小学信息技术教学的自我总结
小学信息技术教学的自我总结
在小学信息技术教学方面，我总结了以下几点经验与教训：
1. 引导学生掌握基本的电脑操作技能，例如打字、使用鼠标、浏览网页等。
这是信息技术教学的基础，学生掌握了这些基本技能才能更好地进行后续的学习和应用。
2. 教育学生使用信息技术工具进行学习和创作。
通过教授学生使用办公软件、图像编辑工具等工具，可以帮助他们更高效地完成学习任务和创作作品。
3. 注重信息技术的应用与实践。
不仅仅是理论知识的传授，更要让学生通过实际操作和项目实践来应用所学知识，从中体会信息技术的重要性和实用性。
4. 激发学生对信息技术的兴趣和热情。
可以通过设计有趣的教学活动、开展信息技术竞赛等方式，激发学生学习信息技术的积极性和主动性。
5. 不断更新自身的信息技术知识。
信息技术更新换代很快，作为教师要不断学习和更新自己的知识，以便更好地指导学生学习和应用信息技术。
综上所述，小学信息技术教学需要注重基础技能的培养、实践应用的训练、激发学生兴趣和自我学习的能力等方面，帮助学生更好地掌握和应用信息技术知识。
小学信息技术工作评价五篇
小学信息技术工作评价五篇既然选择了前方，就注定要风雨兼程。
不管未来的路是康庄大道亦或是充满荆棘，我都要不断前进，不断努力，不断的战胜自己，不断地超越自我。
下面是小编为大家带来的小学信息技术工作评价五篇，希望大家喜欢!小学信息技术工作评价1一、学生分析：本学年主要从事三、五、六年级的信息技术教学工作三年级的学生经过一学期的学习，在学习上，学生间差距不大，差距体此刻学习习惯上，由于个别学生长期自由散漫，不听教师劝告，甚至教育。
尤其是三年四班，学习习惯特差，一些学生不爱学习，并且好斗，经常打架，对学习成绩没有概念，无论优秀与不及格，都与他无关似的，对成绩能够说是不闻不问。
五年级发展较均衡，只是全班之后，班额更大了，不便于困难生的辅导。
六年级跟开学时预料的一样，学生发生了很大的变大，优生减少，差生增多，学生处在从少年向青年的过渡期，生理和心理都在悄悄发生变化，出现了不爱学习、顽固、自心为是、贪玩等不良现象，尤其是我们这些“副科”，学生更是不以为然，这就使我们的教学更难顺利进行。
汲取了前一个六年级的经验，加强了与学生间的交流，本学期与六年级学生相处还比较愉快。
二、根据各年级情景调整教学资料和方法。
1、三年级本学期注重学习习惯的培养，如：课前排队、课前预习、听课认真、小组协作……。
开学初，对学生进行网络室管理教育，选拔组长，了解学生，异质分组，注重学生鼠标正常操作、键盘指法的正确运用。
经过一学期的努力，大部分学生养成了良好的上机习惯，键盘录入字母速度较快。
但对个别学生了解不够深入，师生间缺少交流，学生进取性高，但学习却上不来，还有甚者，根本不动手，懒得很。
2、由于本期网络室搬迁，耽误了一些教学时间，就对教学资料作了适当的删减，主要学习了word表格和邮件发送，期末考试资料就是每一位学生给我发一封邮件，学生经过邮件谈了自我在学习上的一些收获，以及对教师的完美祝愿，确实让我很感动，增进了师生间的情感。
唯一遗憾的是我没有一一回信，确实时间不够，每一天收邮件都要花很多时间。
农村小学信息技术教学之我见
农村小学信息技术教学之我见农村小学信息技术教学存在的最大问题之一是教师队伍的不足。
由于农村地区信息技术发展相对滞后，教师队伍中缺乏专业的信息技术教师。
很多农村小学的教师并没有接受过系统的信息技术培训，对于信息技术的教学理念和方法也缺乏了解。
这导致了信息技术课程无法得到有效的开展和推广，学生们在信息技术方面的学习受到了很大的限制。
农村小学的教学设施和资金也是信息技术教学发展的一个瓶颈。
相对于城市地区的学校，农村小学的教室和实验室条件较为简陋，很难提供良好的信息技术学习环境。
由于农村地区的经济水平相对较低，学校的资金也相对有限，无法购买和更新先进的信息技术设备和软件。
这进一步限制了农村小学信息技术教育的发展。
尽管存在这些问题和挑战，我仍然认为农村小学信息技术教学有着巨大的潜力和发展空间。
我们可以将信息技术教学与实际生活相结合，让学生在实践中学习。
可以利用电子表格软件进行农田面积的计算，利用搜索引擎查找农业知识等等。
通过这种方式，学生们能够更好地理解和应用信息技术。
我们可以通过与其他学校的合作来解决教师队伍的问题。
可以组织教师交流活动，让农村小学的教师到城市学校进行研修和实践，提高他们的信息技术教学水平。
可以邀请城市学校的信息技术专家来农村小学进行指导和培训。
这样可以有效地提升农村小学信息技术教学的质量。
我们可以借助互联网和新兴的教育技术来改善小学的信息技术教学。
虽然农村地区的网络环境相对较差，但是随着移动互联网的普及，越来越多的农村地区也能够接入网络。
可以利用移动设备来进行信息技术教学，例如利用平板电脑进行多媒体教学等等。
这样可以节省教学资源的投入，同时也能够更好地满足农村小学学生的学习需求。
农村小学的信息技术教学存在着许多问题和挑战，但是我们不能因此而放弃对信息技术教育的探索和发展。
通过加强教师队伍建设、改善教学设施和资金支持、与其他学校的合作以及借助互联网和新技术等多种手段，我们可以进一步推动农村小学信息技术教学的发展，帮助学生们更好地适应信息社会的发展。
农村小学信息技术教学之我见
农村小学信息技术教学之我见在农村小学信息技术教学中，我认为应该注重培养学生的实际操作能力，同时也要注重提高他们的信息素养。
在农村小学信息技术教学中，应该注重培养学生的实际操作能力。
由于农村小学的学生大多数并没有接触过电脑，所以在开展信息技术教学时，应该从基础开始，逐步引导学生掌握电脑的基本操作方法，如打字、鼠标操作等。
要通过实际操作的方式来巩固学生的知识，让他们亲自动手去操作，这样才能更好地掌握技能。
可以对学生进行一些有趣的实践活动，让他们通过实际操作来解决问题，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
在农村小学信息技术教学中，也应该注重提高学生的信息素养。
信息技术的发展日新月异，学生需要具备一定的信息素养才能更好地应对信息时代的挑战。
在教学中，可以适当引导学生学习一些有关信息素养的知识，如信息的获取、分析和利用等。
要注重培养学生的信息意识，让他们懂得如何正确地使用互联网和电子设备，如何判断网络信息的真实性和可靠性。
通过提高学生的信息素养，他们能够更好地利用信息技术来学习和生活。
在农村小学信息技术教学中，还应该注重培养学生的创新能力。
信息技术的发展为人们提供了更多的创新机会，培养学生的创新能力对于他们的未来发展非常重要。
在教学中，可以通过一些创新实践活动来培养学生的创新意识和能力，如让学生设计一款简单的小程序、制作一段有趣的视频等。
通过这些实践活动，学生能够更好地理解信息技术的应用和价值，激发他们的创新思维和想象力。
农村小学信息技术教学应该注重培养学生的实际操作能力、提高他们的信息素养和培养他们的创新能力。
通过这样的教学方式，可以更好地帮助学生掌握信息技术知识，提高他们的学习能力和解决问题的能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
也能够为农村地区的发展提供人才支持，推动农村地区的信息化进程。
小学信息技术工作上的自我鉴定
小学信息技术工作上的自我鉴定自我鉴定是一种对自我进行全面评价和反思的过程，通过这个过程可以发现自己的优势和不足，为进一步改进和提升自己的工作能力提供指导。
以下是我在小学信息技术工作上的自我鉴定：一、岗位职责作为小学信息技术教师，我的主要职责是教授学生基本的信息技术知识和技能。
在过去的工作中，我了解了小学生的特点和需求，并根据课程标准和教育要求，制定了适合学生认知特点的教学方案，提供了丰富多样的课堂资源和实践活动，帮助学生掌握信息技术的基本技能。
二、教学能力1. 教学策略丰富：我通过多种多样的教学方法，如讲解、示范、实践等，激发学生的学习兴趣并培养学生的信息技术能力。
特别是在实践环节，我注重培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过实际操作来巩固和运用所学知识。
2. 教学资源丰富：我积极收集和整理优质的教学资源，包括课件、视频、教学软件等，为学生提供多样化的学习材料，让学生能够在不同的环境中学习和实践信息技术知识。
3. 教学评价准确：在教学过程中，我注重对学生学习情况的及时反馈和评价，通过观察学生的表现和作业完成情况，及时调整教学方案和方法，让每个学生都得到个性化的指导和支持。
三、课外活动除了正常的课堂教学工作，我也积极组织和参与课外活动，如信息技术培训、编程比赛等。
这些活动既能增强学生的技术能力，又能培养他们的团队合作精神和创新思维。
四、沟通能力1. 与学生的沟通：在与学生交流中，我注重倾听和理解学生的需求和问题，积极引导他们表达自己的思想和观点，鼓励他们勇于表达自己的想法。
2. 与家长的沟通：我与学生家长保持密切的联系，及时向他们反馈学生的学习情况和表现，并提供一些家庭作业和学习资源，与家长形成良好的合作关系。
五、个人素养作为一名小学信息技术教师，我注重个人的自我提升和专业素养的培养。
我定期参加教育培训和学术研讨会，不断学习更新的信息技术知识和教育理念，以提高自己的教学水平和教育能力。
六、自我评价尽管我在小学信息技术工作上取得了一定的成绩，但我也意识到还存在一些不足之处。
小学信息技术教学之我见
小学信息技术教学之我见随着时代的迅速发展，信息技术教学越来越显得重要。
一方面，信息技术的教学可以培养学生使用计算机的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活的深刻影响，使学生紧跟时代的发展步伐。
另一方面信息技术教学可以培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的工具，为适应信息社会的学习、工作和生活奠定必要的基础。
通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。
标签：思维、兴趣、自主、热情、个性一、采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。
在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
在给三年级的小朋友上《计算机的组成》的组成时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给小朋友介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。
小朋友一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的小朋友说主机后面有很多很多线。
然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。
通过这样的教学，小朋友不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
二、活用教学形式，激发学习兴趣若询问100名学生：“你喜欢上信息技术课吗？”会有99人说“喜欢！”学生这种高涨的学习热情，教师无论如何也不能让他们把期望变失望，不管学生的“底子”是多么的参差不起，教师都要积极调动学生的主动性，满足学生的求知欲望。
因此，选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。
在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。
信息技术评课心得3篇
信息技术评课心得 (2)信息技术评课心得 (2)精选3篇（一）在参加信息技术课程的过程中，我收获了很多知识和技能，并且对信息技术有了更深入的了解。
以下是我对这门课程的评价和心得体会。
首先，信息技术课程的内容非常丰富和有趣。
在课上，我们学习了计算机的工作原理和组成部分，学习了如何使用常见的应用软件和技术工具，还学习了编程和网页设计等技能。
这些内容不仅让我对计算机的工作原理有了更深刻的认识，同时也使我可以更好地应用这些技术工具解决实际问题。
其次，信息技术课程注重实践和实际操作。
老师经常组织我们进行实验和实际操作，让我们亲自动手尝试不同的软件和工具。
通过这样的实践，我不仅掌握了更多的技能，还加深了对理论知识的理解。
同时，这也培养了我们的动手能力和问题解决能力，为我们今后的学习和工作奠定了坚实的基础。
另外，信息技术课程还注重培养我们的团队合作能力和创新精神。
在课程中，我们经常以小组形式完成各种任务和项目。
通过与同学们的合作，我学会了有效地与他人沟通和协作，发现并解决问题。
同时，老师也鼓励我们在课程中展示自己的创意和想法，鼓励我们勇于尝试和创新。
这种培养我们的团队合作能力和创新精神的做法，在今后的学习和工作中将很有帮助。
总的来说，信息技术课程使我受益匪浅。
不仅学到了丰富的知识和技能，同时也培养了我解决问题的能力和创新精神。
这门课程不仅提高了我的信息技术水平，也为我今后的学习和工作打下了坚实的基础。
我对这门课程非常满意，并且强烈推荐其他学生参加。
信息技术评课心得 (2)精选3篇（二）在学习信息技术这门课程过程中，我受益良多，收获了很多知识和技能。
首先，这门课程帮助我深入了解了计算机的基本原理和工作原理，学习了计算机硬件和软件的相关知识，对计算机的运行机制有了更加清晰的认识。
同时，学习了计算机网络的基本原理和常见的网络技术，了解了网络的组成和工作方式，对互联网的运行有了更深入的了解。
其次，通过实践操作和编程练习，我学会了一些基本的编程技巧和算法，能够编写简单的程序解决一些实际问题。
信息技术学科学业评价之我见
信息技术学科学业评价之我见
信息技术学科学业评价是一个让人极为重视的话题，同时也涉及到很多复杂问题。
班级中有许多信息技术学生，对于影响学习成绩及裁定信息技术专业未来发展趋势的多种因素之间的相互作用，具有自己的独特见解。
首先，评价信息技术学科的学业成绩，应以期末考试成绩作为主要参考标准。
其次，信息技术学科也应该融入实践环节，如计算机课程编程上机等。
这样，同学们会对理论学习有更好的理解，更容易掌握所学内容。
再者，在实际操作中加强实践能力的练习，将至关重要。
最后，信息技术的学习不仅仅是在课堂上的讲解，而是要求同学们多加学习，自己去扩大视野，学习新的知识，做到跟上世界的新技术发展的步伐。
总的来说，信息技术学科的学业评价非常重要，但是要想有个良好的效果，就需要老师们多多关注学生们的日常表现，多关注学生们的学习习惯，并给予他们表现优异的奖励和肯定。
这样才能让学生勤奋求知、重视学业，最终达到信息技术学科学习的最佳状态，为世界科技发展出一份力量。
农村小学信息技术教学之我见
农村小学信息技术教学之我见农村小学信息技术教学存在的困难和挑战令人担忧。
农村地区的信息技术基础设施相对薄弱，学校往往缺乏必要的硬件设备和网络设施。
教师队伍也普遍缺乏信息技术应用能力和教学设计能力。
学生们的家庭环境和课余时间的利用也影响到他们对信息技术的学习和应用。
尽管存在着这些困难和挑战，我依然对农村小学信息技术教学充满信心和期待。
我认为，农村小学信息技术教学应该立足于学生的实际需求，注重学生的基本技能培养和创新能力的培养。
教师应该注重课堂教学的实际效果，善于利用现有的资源，通过多种途径激发学生对信息技术的学习兴趣。
我认为，农村小学信息技术教学的重点应该是培养学生的信息素养和创新精神。
在信息时代，学生需要具备良好的信息获取、加工、利用和创新的能力。
教师应该注重提高学生的信息获取能力和信息处理能力，引导学生积极参与信息技术应用的实践活动，并培养学生的创新精神和实践能力。
我认为，这样的教学方式能够更好地激发学生的学习热情和动力，培养学生的综合素质和创新能力。
农村小学信息技术教学应该注重整合资源，发挥团队合作的重要作用。
在农村地区，学校和家庭资源相对匮乏，教育教学工作往往需要依靠多方力量的合作。
教师应该善于整合学校、家庭和社会的资源，搭建一个共同发展的平台，发挥学生和家长的积极性和主动性，营造一个积极向上的教学氛围。
我认为，农村小学信息技术教学也需要关注学生的全面发展和教学的可持续发展。
作为教师，我们应该注重培养学生的基本技能，更要培养学生的学习能力和创新能力。
农村小学信息技术教学也需要注重教师队伍的建设，加强教师的专业培训和教学研究，提高教师的信息技术应用能力和教学设计能力。
只有这样，农村小学信息技术教学才能实现可持续发展，真正造福农村学生。
农村小学信息技术教学虽然面临着诸多困难和挑战，但我坚信，只要教师和学校共同努力，注重学生的实际需求，培养学生的信息素养和创新精神，整合资源，促进学生的全面发展，农村小学信息技术教学一定能够实现质的飞跃，为农村学生的成长和发展添上一份厚重的底色。
上好小学信息技术课之我见
创新型人才奠定数学素质基础 。即在全 面实施数学素 质教育 的过程 中 ， 着 的 能 力 。
重 研 究 和 解 决 如何 培 养 中 学 生 的 创 新 意 识 、 创新 思维 、 创 新 技 能 以及 创 新 个 性 的 问题 。 二、 营 造数 学创 新 教 育的 氛 围 （ 二） 鼓 励 学 生 大胆 质 疑 ， 给 学 生 自 由想 象 的 时 间和 空 间
２ ． 建立新型的师生关系 ， 营造创新 思维的环境 。要使 学生积极 主动地 与 、 相互作用 ， 才能摩擦出智慧的火花 ， 结出创造之果。
上好小学信息技术课之我见
◆ 高 亮
（ 占林省梨树县第二实验 小学）
【 关键词】信息技 术课
学＞ ７ － 兴趣
学生
如今 ， 中小学 已经开始普及信息技术教 育， 使 原本单调 的课 堂 ， 变得 丰 理解的事 物作比喻 ， 一 听就懂 ， 很快就学会 了， 效果显著。 其次 ， 上好 信 息技 术课 ， 就 要 给 学 生 创 设 宽 松 和 谐 的 学 习 环 境 。 信 息 富多彩 。这样 上好信息技术课 就越越 显得重 要 了， 那么 ， 我 们怎样 才能 上 好 信 息 技 术 课 呢？ 技术教学的实践让我懂得 ， 坚持鼓 励和诱 导相结 合 ， 排 除学生 学 习中各种
的创新精神会极大地鼓舞学生的创 新热情 。因此 ， 教 师要做到 以下几点 ：
提 出 问题 ， 包 括 质 疑 并 提 出 与 书本 及 教 师 不 同 的 理 解 和 不 同 见 解 、 不 同思
１ ． 克服 对 创 新 认识 上 的 偏 差 。 其 实 ， 每一个 合乎情 理的新 发现 ， 每 一 路 和 不 同 方 法 ， 教给学生一种质 疑和想 象的勇 气 ， 这 样学生就 会积 极地进
如何上好小学信息技术课之我见
、
计算机 课上 运用 多媒体课 件来讲述 基本 的计 算
机知识
多媒体课 件 具有集 声 音、 图像 、文字 、 动画于 一 体 的多 种信息功能 ，能将声 音、图像、文字很好地 结合起来 ，使 学生 闻其声 、观其形、 临其 境．现在是 多媒体信息技术 飞跃发展 的 时期 ，多媒体技术 在现 代的教学 中已有了它不可动摇 的地位 。 充分利 用多媒体技 术应用到教学领 域中 ，使抽象 的、枯 燥的学 习内容转化成 形象的、有趣 的、可视 的、可 听的动感 内容 。让 学 生一边观看 着动画课件 ，再配 以老 师耐心 的讲解 ，一 边吸收 着 想要学到的知识 ，这样 的效果 是事半功倍 的。让 学生在一个 轻松 的环境下 ，看着 “ 画片” 听着老师 的授课 。学生可以随 动 时举 手提 问 ，老师就随 时解答 ，只不过学 生问的与 老师答的都 是所谓 “ 动画片” 中的内容—— 本节课 的主题 。有时遇到 的问 题 ，老师并不急于解答 ，而 是要先听 听其它 同学的想法 ，让学 生 自由发言 ，讲 出 自己的看 法与想法 ，然 后老 师再给予适 当的 解答 。在多媒体课件 中 ，通 过精美 的画面 、美 妙的音乐、动静 结合 的把丰富 多彩 的知识 内容呈现在学 生面前 ，使学生始终情 绪饱满 ，兴趣盎然地进行学 习。
一
三 、尽量把抽象 的计算机术语用形象的方法展示 出来
在教学 中有许多计算机术语是 很抽 象的 ，小学生一 时难 以 理解 。在教 学中巧用生活 中的实例 ，形 象地 比喻最容易让学 生 接受 。比如在教 学计算机 的组成 时，可 以将 计算机 比喻成一个 人 ，人 的感觉器 官 （ 如手、脚 、眼等）相当于计算机 的输入设 备 ，输入信 息到 Ｃ Ｕ （ Ｐ 相当于人 的大脑 ）经过处理 后由输 出设 备 （ 嘴巴等 ）输 出来 。这样一讲 ，同学们不仅感兴趣 ，而且 印 象深刻 ，还 记得牢 。如教学计 算机 的组成部件这部分 内容 ，我 就找来 了ＣＰ Ｕ、主机板、 内存条 、鼠标 、键盘 、软 盘、光驱 等 等 ，加 上 电脑室 的打 印机 、显示器 ，每件都呈现在他们面前 。 让 学生观察 以后还可 以用手摸 一摸 这些 “ 零件”和设备 ，从 而 揭 开了计算机神秘 的面纱 。在讲 到计算机用途 的时候 ，我通 过 拨 号上 网的方式 ，让 学生看 到接收与发送 电子 邮件 的速 度比普 通信件 何止快上百倍 、千倍 ：我又进行 了上 网聊天 ，让 学生感 觉 到远在千里、 万里 的网友 好像就在我们身边一样 ，并 应学生 要求查找到 了他们 想要了解的各种信息 。这种作 用通过 上网演 示 体现 出来 ，让 学生更清楚明 白的了解计算机 的这一 用途 ，看 到计算机 的神奇之处 ，激发学 生的极大兴趣 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
荔堡镇中心小学赵双伟
关键词：主体内容方式定位
主要内容：
信息技术的课程特点决定了其评价方式的特殊性。
科学的评价体系要有效的服务于信息技术教学的全过程。
通过评价，使学生在信息技术学习过程中不断体验进步与成功，建立自信，促进学生综合实践能力的全面发展；使教师获取信息技术教学的反馈信息，对自身的教学过程进行反思和调整，提高教育教学水平；使学校教育管理部门、信息技术管理部门及时了解课程的执行情况，改进信息技术教育管理方式，促进信息技术课程的发展和深化。
一个好的评价体系除对评价过程有准确定位外，还应该具备多元化的评价主体，能准确的把握评价内容，拥有积极有效的评价方法。
一、评价主体多元化
随着科学技术的发展，教育环境和学生的生活环境都发生了巨大变化。
这就决定了评价主体的多元化。
教师在教学评价中仍发挥着重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生学习的伙伴和激励者，同时又是信息技术教育教学的调控者。
1、学生评价：学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生对计算机的综合应用能力为出发点。
评价应让学生认识自我，反思自己的学习状况，调控自己的学习过程，并对教师的教学状况提出自己的看法。
2、学生家长评价：学生家长作为学生的第一任老师，可以清楚地了解学生的基本情况。
根据学生综合应用信息技术的表现，对学生信息技术进行形成性评价，对信息技术课程的组织、实施、教学等进行客观、公正的评价。
3、教育管理部门、信息技术管理部门评价：教师是教育管理部门、信息技术管理部门对信息技术教学要求的直接执行者。
执行方式、执行效果受其监督、评价。
通过评价结果的分析、整理可改善教育管理部门、信息技术管理部门的管理、实施方案，从而以新的方案来指导教师进行信息技术教学。
二、准确把握评价内容
小学信息技术评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对计算机概念与操作的理解，又要评价学生在情感态度与价值观，科学的方法与能力，信
息技术应用的扩展等方面的变化与进步。
1、信息技术能力方面
信息技术能力方面应重点评价学生动手、动脑实践的兴趣、技能、思维水平和操作能力。
具体可以评价他们参与信息技术学习活动是否主动积极，是否持之以恒；对知识的掌握是否全面，提问是否恰当，操作是否规范；搜集、整理信息知识的能力怎么样，灵活操作、应用能力怎么样，同伴之间的合作能力怎么样。
注意培养他们学习信息技术的兴趣，熟练操作的能力。
2、情感态度与价值观方面
情感态度与价值观应重点评价学生的信息技术学习态度。
具体评价他们的学习兴趣是否浓厚，学习动机是否强烈；能否大胆尝试操作；能否运用计算机进行其他学科的学习；是否能自我控制，将负面影响于最低点；是否对信息技术拥有科学的认识。
3、信息技术应用的扩展方面
信息技术应用的扩展方面应重点评价小学生应用计算机了解时事新闻、生命科学、宇宙科学等方面最基本的概念和常识，而不是检查学生最终记住了多少信息。
三、多种评价方法共存
小学信息技术课程内容注重学生操作能力的培养以及可塑性发展的教育，只强调部分常识性的理论。
单纯的书面测验和考试已经不能适应信息技术教育课程的发展。
运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。
信息技术教学评价以真实的日常教学为基础，充分利用所有正常的课堂教学活动和实践活动，全面反映学生实际的学习和发展状况。
可供采用的评价方法主要有：
1、教师观察法：任课教师应注意观察学生的学习表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改善教学方法，必要时开展个别教学指导。
长期、系统的观察还应有记录。
2、与学生谈话：任课教师和家长以平等的身份向学生询问一些开放性的问题，了解学生对信息技术这门课程的认识和看法。
3、优秀表现记录：教师和学生对信息技术学习过程有优秀表现或较高价值的信息（如学生的超常表现、独特设想等）及时记录，供今后评价参考。
4、测验与考试：测验与考试在信息评价中有两种方法：（1）理论测验。
通过拟订试卷让学生作答的方式进行理论知识测验。
（2）上机测验。
通过指定操作任务，让学生独立完成进行操作能力的测验。
5、评定量表：即教师根据学生某次活动的表现，直接对学生的学习结果做出评定。
这种评定可以是描述性的，也可以是、等级或数值。
并把这种评定记录入表。
6、作业法：任课教师提供一项作业任务，从学生完成该作业的质量、熟练程度评判其理论与操作水平。
7、评议法：评议法涉及学生情感态度与价值观等方面的指标。
可先让学生按指标内容自评，然后让小组成员他评，最后教师结合平时观察，家长沟通等信息总评。
四、评价过程的定位
评价过程必须以相应的教学内容、教学目标为依据；以促进学生对知识系统、全面的掌握为宗旨进行。
因此，合理的定位评价过程十分必要。
1、信息技术评价的特殊性
信息技术评价应该结合其课程特点。
信息技术在掌握一定理论的基础上更注重操做能力的训练。
评价过程中必须采用理论与操作相结合的方法，既进行理论知识的考查又进行实践能力的评估。
2、注意处理教学与评价的关系
进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。
要注意评价的实际效果。
要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。
不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。
3、评价时机的把握
信息技术课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅限于学习过程结束后进行，而必须伴随于教学过程之中。
这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。