《文具店》教学设计与反思
三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
三年级上册《文具店》教学设计含教学反思岳天翔教学目标1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重、难点：教学重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。
教学过程：一、联系生活，揭示小数师：同学们喜欢去超市吗？那咱们一起去超市看看吧！师：超市里的每一种物品都有一个标价签，这些标价签上的数你们认识吗？是什么数呢？师：小数是我们数字王国的一类新朋友，今天我们就一起来“认识小数”！二、创设情境，认识小数1、初步理解小数的意义。
师：现在我们就跟随笑笑一起走进超市里的文具区，谁来说说你都看到了哪些数学信息？师：每本笔记本的价格是3.15元，你知道是几元几角几分吗？师：那其他3种商品的价格表示的是几元几角几分呢？请同学们完成①号学习纸。
师：周老师看到，每支钢笔的价格是6.66元，这里有3个6，每个6表示的意思一样吗？师：现在说说你有什么发现？师：同一个数在小数的不同数位上表示的意义不一样，小数点前面的数表示的是元，小数点后面的第一位呢？小数点后面的第二位呢？师：那你知道下面这些价签表示的是几元几角几分吗？1.11元、3.70元、0.09元、10.01元、0.85元2、会正确的读出小数。
师：我们初步了解了小数的意义，那这几个小数你会读吗？请你试着自己小声的读一读。
师：刚刚我听到了不一样的声音，那小数到底怎么读呢？请同学们认真看大屏幕。
师：小数点前面表示元的数，与以前的数读法一样，比如说1、3、15、10、0，小数点读作点，小数点后面表示角和分的数，只要一个一个的读出来就行，比如11、70、36、01、85。
师：现在，你能来试着读读下面的小数吗？1.11、3.70、0.09、10.01、0.85师：看来大家是真的会读小数了！老师这里还有几个小数，准备来考考大家！1.50、0.03、0.36、99.09、32.14、210.80师：像1.50、0.03、0.36等等这样的数，都是我们今天要认识的小数！观察这些小数，它和我们以前学习的数相比，有什么特点？师：我们把这个点叫作小数点。
《文具店》教案及反思
一、教案基本信息1. 科目：小学语文2. 年级：一年级3. 教材：《文具店》4. 课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《文具店》。
（2）了解文具店的基本情况，认识文具的名称和用途。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。
（2）小组合作，讨论文具的用途，提高学生的合作意识。
（3）学会文具的分类，提高学生的分类能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱学习，珍惜文具的品质。
（2）培养学生文明礼貌，诚实守信的良好习惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）掌握生字词，并能灵活运用。
（3）了解文具的名称和用途，学会分类。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）文具的分类和用途的理解。
四、教学过程1. 导入新课（1）出示文具图片，引导学生观察文具的特点。
（2）邀请学生分享他们对文具的了解和用途。
2. 学习课文（1）学生自读课文《文具店》。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意生字词的读音和词义。
3. 讨论文具的用途（1）学生分组讨论文具的用途。
（2）每组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的学习收获。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《文具店》。
（2）抄写生字词，每个生字词写3遍。
（3）观察家里的文具，记录下它们的名称和用途。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与文具分类游戏，提高学生的实践能力。
（2）开展家庭文具整理活动，培养学生的整理习惯。
教案编写过程中，要充分考虑学生的实际情况，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
在教学过程中，教师要善于引导，鼓励学生积极参与，发挥他们的主观能动性。
注重课堂评价，给予学生充分的肯定和鼓励，提高他们的自信心。
三年级数学上册《文具店》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握100以内数的认识，理解货币单位及其换算，能进行简单的货币计算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，例如在购物场景中，能自主完成找零、计算总价等操作。
3.让学生掌握使用计算器、算盘等工具进行简单计算的方法，提高计算速度和准确性。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：
重难点：货币单位换算、计算器的使用、解决实际问题。
学生在货币单位换算方面容易出现混淆，需要通过实例反复讲解，加强练习。计算器的使用对学生而言是一个新的挑战，需要教师耐心指导，让学生逐步掌握。将数学知识应用于实际问题是教学的难点，需要培养学生的问题意识和解决能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、实践等环节，培养学生自主探究和合作学习的能力。
2.利用情境教学，创设“文具店”场景，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.通过小组讨论、分享交流，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，认识到数学在生活中的重要性，增强学习数学的自信心。
5.课后作业：
（1）完成课后练习，巩固所学知识。
（2）开展家庭实践活动，让学生与家长一起参与购物，运用所学数学知识。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的数的认识有初步的理解，能够进行简单的加减法计算。但在货币概念、单位换算以及实际应用方面，学生们的掌握程度参差不齐。此外，学生在自主学习、合作交流等方面的能力有待提高。针对这些情况，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，采用差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。同时，结合学生的生活经验，设计富有情境性的教学活动，帮助学生将数学知识内化为解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和合作精神。在此基础上，引导学生树立正确的消费观念，使他们在学习数学的过程中，逐渐形成良好的价值观和人生观。
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教材分析：《文具店》是北师大版三年级上册第八单元认识小数的第一课时，以学生二年级认识的元、角、分为背景进行教学，同时为认识分数和小数的再认识奠定基础。
教材创设文具店这一环境，借助元、角、分来初步认识生活中表示价格的小数，并结合购物情境来应用小数。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
所以本节课先以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单价的小数的实际含义。
教学目标：1.结合“制作促销方案”这一项目式驱动问题，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式，也能把几元几角几分用以元为单位的小数表示，在探讨“0”的过程中加深对小数意义的理解。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分改写成以“元”为单位的小数。
教学课时：1课时教学过程：活动一：项目式的引入1.项目发起人介绍“制作促销方案”项目式的起源以及第一节课讨论的成果。
2.这节课我们就来认识价格。
活动二：以元、角、分为背景，初步理解小数的意义1.咦？这是什么？（数学书）你知道它的价格吗？学生一边说，教师一边写。
（板书：6.52元）如果让你带着钱去书店买一本数学书，你会怎样付钱？2.追问：你怎么知道要付这些钱？从而引出6.52元表示6元5角2分。
按照回答板书。
3.尝试说一说这三种文具的价格分别表示几元几角几分？4.汇报：“尺子的价格是2元0角5分。
”5.追问：你从哪看出来铅笔是0元5角0分的？9.99元中3个9表示的意思一样吗？为什么？（数位不同，实际意义不同）6.练习：仙女小博士准备了一个小问题，有没有勇气挑战一下！这么多0！到底是几元几角几分呢？6.52元，60.52元，600.52元。
《文具店》(教学设计)北师大版三年级上册数学
八、作业评价
1.作业批改：教师应对学生的《文具店》作业进行认真批改，及时发现学生的错误并给出正确的答案。教师应关注学生的作业完成情况，如是否认真、是否有创新等。
5.鼓励学生参加数学竞赛或研究性学习活动，如组织学生参加学校或地区的统计学竞赛，让学生在竞赛中提高自己的数学水平。
6.结合学生的兴趣和实际，开展与统计学相关的实践活动，如组织学生进行市场调查，让学生在实践中学会运用统计学方法解决问题。
7.鼓励学生阅读与统计学相关的书籍，如《数据的故事》、《统计学原理》等，提高学生的统计学素养。
2元+ 6元+ 4元= 12元
所以，小蓝购买这些文具一共需要支付12元。
例题5：
小绿在文具店购买了3支铅笔、1支圆珠笔和2个笔记本，分别需要支付3元、4元和2元。请问，小绿购买这些文具一共需要支付多少钱？
解答：
我们可以将小绿购买的文具按照价格进行加法运算：
3支铅笔的价格：3元/支× 3支= 9元
1支圆珠笔的价格：4元/支× 1支= 4元
知识拓展：
介绍与《文具店》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《文具店》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《文具店》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
我们可以将小华购买的文具按照价格进行加法运算：
2支铅笔的价格：2元/支× 2支= 4元
北师大版数学四年级下册《文具店》教学设计
北师大版数学四年级下册《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生通过观察和操作，认识人民币及其单位，掌握基本的货币换算，培养学生解决实际问题的能力。
北师大版数学四年级下册的《文具店》单元，内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实际操作的练习，适合四年级学生的认知水平。
二. 学情分析学生在学习《文具店》之前，已经学习了加减法、乘除法等基本的数学运算，对数学有了一定的认识。
但学生对货币的认识还不够深入，对人民币的单位换算还不够熟悉。
因此，在教学《文具店》时，需要结合学生的实际情况，从基础入手，逐步引导学生认识人民币，掌握货币换算。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生认识人民币及其单位，掌握人民币之间的换算关系，能运用所学知识解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱生活，关注社会的情感态度，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识人民币及其单位，掌握人民币之间的换算关系。
2.难点：让学生运用所学知识解决实际问题，如购物时进行货币换算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过模拟文具店购物情境，让学生在实际操作中认识人民币，掌握货币换算。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同解决实际问题，提高学生的合作能力。
3.游戏教学法：设计有趣的货币换算游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教具准备：人民币模型、购物场景图、货币换算游戏道具等。
2.教学课件：制作精美的课件，展示人民币及其单位，方便学生观察和理解。
3.练习题准备：设计不同难度的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示文具店场景，引导学生关注人民币，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍人民币的单位，如元、角、分，以及它们之间的换算关系。
让学生通过观察和操作，理解人民币的构成。
《文具店》教学设计
《文具店》教学设计《文具店》教学设计1一、教学内容：北师大版三班级上册第八单元80~81页小数的初步认识。
二、设计理念：小数在现实生活中有着广泛的应用，同学在课前也会接触到一些小数。
本节课从同学熟识的文具价格入手，激活同学的相关生活阅历和基础知识，通过三个问题串，层层递进，在观测体会沟通中轻松自信地学习小数的读写，理解小数与元、角、分之间的关系。
在设计中表达简约高效的理念，一是现实性，充分关注同学已有的生活阅历，精确把握教学起点。
二是系统性，依据同学的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构；三是文化性，引导同学走进“你知道吗”，了解小数的由来，让同学感受数学的工具性、人文性兼备的特点。
三、教学目标：1、结合“文具店”的详细情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简约的小数。
2、结合详细的情境，能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式；也能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的亲密联系。
四、学情分析：本节课是在同学学习了元、角、分和万以内数的认识的基础上初步认识小数。
《文具店》是本单元的第一节课，是新课标教材中“数与代数”领域中有关数的认识的内容。
教材利用同学对商品标价的已有了解和实际阅历借助元、角、分从辨别文具的价格来开始小数的初步认识。
在对同学的前测中发觉，80%的.同学在生活中都见过小数，并不生疏，但同学对于小数的名称和读法几乎都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部分同学知道，一部分同学还很模糊,同学还没有从数学的角度去学习去理解。
五、重难点和关键1、重点：会认、读、写简约的小数，借助元角分初步理解小数的意义。
2、难点：小数的读法，小数与元、角、分的关系3、关键：结合元、角、分通过观测小数中数的位置，体会在不同位置上的数表示的意义不一样，读法也不一样。
六、教学课时：1课时七、教学预备：老师预备课件、小数卡片、作业纸，同学课前去超市观测商品标价八、教学过程：一、创设情境，提出问题创境笑笑去文具店买学习用品，出示购物小票，引发认知冲突，激发学习爱好，揭示课题：买文具【设计意图：选用同学购物中熟识的购物小票引入新课，让同学感受到现有知识的不足，产生学习新知的欲望，感受学习小数的须要性。
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思【教材解析】小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、元角分的认识的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。
认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。
同时本单元也为以后的教学中，四年级的小数的意义、小数的加减法、小数的乘除法的继续学习作了铺垫。
【学情分析】数学源于生活，又应用于生活！小学三年级学生在生活中对小数已有所接触，但其意义具有一定程度的抽象性，学生要真正做到理解还有一定的困难，所以在教学中应该充分考虑学生的生活经验，找到生活与知识的契合点，重视直观引导，重视启发，让学生亲历知识的形成过程。
在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。
而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。
【教学目标】1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
【教学目标】1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思
北师大三年级上册《文具店》教学设计含教学反思教学目标：1.借助元角分初步理解小数的意义，感悟数的一致性,学会认、读写简单的小数。
2.能把几元儿角几分的人民币币值用以元为单位的小数来表示，也能把以元为单位的小数表示成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：1.会认、读、写简单的小数。
2.借助元角分初步理解小数的意义,能把几元元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示。
教学难点：感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。
教学过程一、前置分享，初步感受。
课前大家搜集了生活中的小数，请今天的课前小老师和大家交流。
引出课题：大家的前置交流分享可真是精彩，看来小数在生活中的用处可大了。
这节课我们就来认识小数。
二、旧知激活，问题引领。
抛出问题：那关于小数，你想知道些什么？预设：什么是小数？小数怎么读，怎么写？意义？大小？运算？......（板书核心问题）这是认识小数的第一节课。
你觉得要学习哪些知识呢？先来解决什么是小数。
设计意图：提出问题不仅是数学研究的重要组成部分，也是数学教学的重要目标。
教学中通过引导学生回忆所学的知识，以类比思维引导学生提出一个个“小数领域”中更有研究价值的问题。
通过提问，让意犹未尽的学生带着问题开始小数的探究之旅。
三、探价格，认小数。
这里有几件商品，下面我们就结合这些商品的价格来认识小数。
自主探究，小组交流，全班汇报每种物品的价格是几元几角几分。
这个小数很特殊，有3个6，表示的意思一样吗？预设：第一个6表示6元，第二个6表示6角，第三个6表示6分。
哦，6所在的位置不同，表示的意思就是不一样的。
预设：发现小圆点前面是几就表示几元，小圆点后面第一个数是几就表示几角，后面第二个数是几就表示几分。
四、克难点，读小数。
1.小数的组成。
刚才我们感受了小数和元角分之间的关系。
这里还有一些小数。
从样子上看，小数和以前的数相比最大的区别是什么？预设：小数比以前的数多了一个小圆点，我知道这个小圆点叫小数点。
三上《文具店》教学设计
三上《文具店》教学设计一、教学目标1.通过学习短片《文具店》，培养学生的观察能力和分析能力，以及对文化差异的理解和尊重。
2.提高学生的听说能力，拓展词汇量，能够就文具店的相关话题进行简单地交流和问答。
3.培养学生的写作能力，能够用简单的语言描述文具店的场景和活动。
二、教学准备1.电脑、投影仪、音响设备，以播放短片《文具店》。
2.活动卡片，上面印有文具店常见的物品和用途，以方便学生交流和描述。
3.学生练习本，准备集体和个人练习活动。
三、教学过程1.导入(5分钟)通过图片和简单问题导入话题，引起学生兴趣。
如：“你喜不喜欢去文具店？你在文具店会买些什么？”2.观看短片《文具店》(10分钟)播放短片《文具店》，让学生观看并理解剧情。
提醒学生在观看过程中留意关键词和文化差异。
3.分组讨论(15分钟)将学生分成小组，让他们讨论以下问题：费尔南多在文具店里有哪些困惑？他是如何解决困惑的？学生可以结合自己的经验和观点发表意见。
4.集体讨论(10分钟)每个小组派代表发表讨论结果。
让学生分享各自的观点，并展开更深入的讨论。
引导学生关注文化差异对费尔南多困惑和解决方案的影响。
5.词汇拓展(15分钟)教师通过举示具体文具物品，引导学生学习相关的词汇。
学生对物品的颜色、形状、用途等进行描述，同时学习和巩固相关词汇。
6.情景操练(15分钟)教师发放活动卡片，每个卡片上印有一个文具物品和相关的用途。
学生用自己的语言描述物品和用途，其他学生可以用问题形式进行反馈和补充。
7.个人写作(15分钟)要求学生以文具店为背景，写一篇短文，描述文具店的场景和活动以及自己在文具店的经历。
鼓励学生使用丰富的词汇和句式，以展示自己的写作能力。
8.展示和反馈(10分钟)选取几篇优秀的学生作品进行展示，并进行同学间的评价和反馈。
鼓励学生互相学习和提出改进意见。
四、教学延伸1.给学生展示更多关于文具店的图片和短片，通过观察和讨论加深学生对文具店的认识。
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版
8.1《文具店》教学设计含教学反思三年级上册数学北师大版今天，我要为大家分享的是8.1《文具店》这一课的教学设计，这是一节三年级上册的数学课，使用的教材是北师大版。
一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第五章第一节《文具店》。
在这一章节中，我们将学习如何使用人民币进行购物，以及如何进行简单的数学计算。
具体内容包括认识各种人民币，了解它们的面值和用途；学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等。
二、教学目标1. 认识并熟悉各种人民币，了解它们的用途和面值。
2. 学会在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
3. 培养学生的实践操作能力，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握在文具店购物时，如何计算总价，找零等基本数学技能。
而教学难点则是如何让学生在实际操作中，灵活运用所学的数学知识，解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括人民币的实物模型，计算器，以及一些文具用品。
五、教学过程1. 引入：我将以一个实践情景引入，假设学生们正在文具店购物，他们会遇到各种人民币，以及需要进行数学计算的情况。
通过这个情景，让学生们了解到本节课的重要性。
2. 新课导入：我会向学生们介绍各种人民币，以及它们的用途和面值。
同时，我还会通过讲解一些实例，让学生们学会如何在文具店购物时，计算总价，找零等。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们进行实践操作，进一步理解和掌握所学知识。
4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们进行练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：在课堂的我会对所学内容进行小结，让学生们再次回顾和巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：人民币的种类用途面值1元2元5元10元20元50元100元购物计算总价，找零的方法七、作业设计作业题目：1. 请列举出你最喜欢的文具，并计算它们的总价。
2. 假设你在文具店购买了一支铅笔，价格为2元，你给了店员5元，请计算你需要找回多少零钱。
《文具店》教案及反思
《文具店》教案及反思一、教学目标1. 让学生掌握文具店的基本知识，如文具的种类、用途等。
2. 培养学生热爱生活，关注身边事物的良好习惯。
3. 提高学生的人际交往能力，学会在文具店购物。
二、教学内容1. 文具店的概况：介绍文具店的地址、面积、布局等。
2. 文具的种类：介绍常见的文具，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
3. 文具的用途：解释各种文具的功能和用途。
4. 购物技巧：教授学生在文具店购物的步骤和注意事项。
三、教学方法1. 讲授法：讲解文具店的概况、文具的种类和用途。
2. 实践法：模拟文具店购物场景，让学生参与其中。
3. 讨论法：分组讨论，分享购物心得和经验。
四、教学准备1. 准备相关文具，如铅笔、橡皮、尺子等。
2. 准备文具店的环境布置，如货架、收银台等。
3. 准备购物清单，以便学生模拟购物。
五、教学步骤1. 导入：引导学生关注身边的文具，激发学习兴趣。
2. 讲解文具店的概况，让学生了解文具店的基本情况。
3. 介绍文具的种类和用途，让学生熟悉各种文具。
4. 教授购物技巧，让学生学会在文具店购物。
5. 实践环节：分组模拟文具店购物，让学生参与其中。
6. 总结与反思：让学生分享购物心得，总结学习收获。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，确保他们能够掌握文具店的基本知识和购物技巧。
要注重培养学生的实践能力，让他们在实际操作中学会与人沟通、解决问题。
在教学方法上，可以尝试多种教学手段，如图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 观察学生在模拟购物环节的表现，评估他们对于文具店知识和购物技巧的掌握程度。
2. 通过学生的小组讨论和分享，了解他们在购物过程中的体验和心得。
3. 搜集学生的购物清单，检查他们对于文具种类的认识和用途的理解。
七、教学拓展1. 组织学生参观实际的文具店，让他们将理论知识与实际情况相结合。
2. 邀请文具店店员来校进行讲座，分享文具店的工作经验和销售技巧。
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计
北师大版数学三年级上册第八单元《文具店》教学设计一. 教材分析《文具店》这一单元主要让学生在具体的情境中，学习以“元”为单位的货币计算，通过解决生活中的实际问题，培养学生的计算能力和应用能力。
北师大版三年级上册的教材在设计上注重让学生在实践中学习，通过观察、操作、探究、交流等活动，体验货币计算的过程，感受数学与生活的联系。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对货币有一定的认识，但可能在实际应用中还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的引导和帮助，让学生在实践中提高计算能力和应用能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算，解决生活中的实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、探究、交流等活动中，提高自己的计算能力和应用能力。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练地进行以“元”为单位的货币计算。
2.难点：学生在实际情境中，运用货币计算解决生活中的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
2.启发式教学法：教师引导学生观察、思考、探究，培养学生的计算能力和解决问题的能力。
3.合作学习法：学生通过小组合作，互相交流、讨论，共同解决问题，提高自己的学习能力。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括文具店的情境、货币计算的题目等。
2.学生准备练习本，用于记录计算过程和结果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设文具店的情境，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现货币计算的题目，让学生观察、思考，引导学生在小组内进行讨论，交流解题思路。
3.操练（10分钟）学生在练习本上独立完成货币计算题目，教师巡回指导，关注学生的个体差异，给予适当的帮助。
《文具店》教案含教学反思
此外，在课堂总结环节，虽然学生们对元、角、分的认识有了很大提升，但我发现他们在回答问题时还是有些紧张，不够自信。为了提高学生的自信心，我决定在接下来的教学中，多给予他们鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调元、角、分之间的换算关系和解决实际问题的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元、角、分相关的实际问题，如计算购买文具的总价、找零等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的换算操作。通过实际操作，演示元、角、分之间的换算原理。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对元、角、分的认识有了明显的提高。通过文具店的情境，他们能够将所学知识应用到实际购物中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到一些问题。
在导入新课环节，我提出的问题能引起学生的兴趣，他们积极回答，课堂氛围较好。但在新课讲授环节，我发现部分学生对元、角、分之间的换算关系掌握不够牢固，需要我在课堂上反复强调和举例说明。在实践活动和小组讨论中，学生们表现得非常积极，但也有一些小组在讨论过程中出现了分歧，这让我意识到需要加强对学生合作交流能力的培养。
《文具店》教案含教学反思
一、教学内容
《文具店》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章第一节《元、角、分的认识》。教学内容主要包括以下几方面：
1.认识元、角、分，理解它们之间的换算关系。
2023年《文具店》数学教学反思
2023年《文具店》数学教学反思《文具店》数学教学反思1这一课是北师大版三年级上册第八单元的内容，这个单元的主要内容有小数的初步相识、小数比较大小、简洁的小数加减计算。
在此之前，学生已经学习了元、角、分的相识，100以内数的相识和加减法，万以内数的相识和加减法，在后继的学习中，学生还会学习分数的初步相识、小数的加减法和小数的乘除法。
文具店是本单元的第一课，是新课标教材中数与代数的内容，教材利用学生对已有商品标价的了解和实际阅历，从分辨文具的价格来起先小数的初步相识。
本课教材在编写上，原教材是三下的第一单元呈现，现教材调整到三年级下册第八单元，学问进行了前移，课题由原来的买文具调整为文具店。
更为突出的是教材内容更为丰富，思路更为清楚。
让学生在丰富的活动中去体验小数和意义，在对学生的前测中发觉，90%的学生在生活中都见过小数，对小数并不生疏，但学生对于小数的名称和小数的读法都不知道，3.15元表示多少钱也只是一小部分的学生知道。
本着以学定教的原则，确定了本课的教学目标为：1.在文具店的情境中，通过“填一填，说一说”，借助元、角、分体会小数和的意义，正确说出以元为单位的小数表示几元几角几分。
2.通过自己的试读和小组的互读、沟通，会快速精确的认、读、写简洁的小数。
3.在“猜一猜”活动中，能把几元几角几分的人民币的币值改写为以元为单元的小数，知道1角=0.1元。
4.在解决问题的过程中，感受小数在日常生活中的广泛应用，体会小数与日常生活的亲密联系。
这四个目标的落实放在了四个环节中。
第一环节，情境中提出问题，用数学课本的单价引入新课，让学生感受自己学问的不足，产生学习的欲望，同时感受到学习小数的必要性。
课前有一个教学设想，是在课的一起先就出示一些数，让学生去分类，再引到新课的.教学上，但总感觉这样教的痕迹太过于明显。
于是，在课的一起先就让孩子们说印象中的小数，找身边的小数，得出要探讨的素材，这样一起先孩子们就处于主动的学习状态，他们必需去搜寻学问库中与本课学问有关的全部认知，为学习做好了必要的学问打算，同时能让他们很深切地感受到数学与生活的联系. 学生找出了生活中的小数，再让学生找一找数学课本封底的小数，学生一眼就发觉了课本的定价也是一个小数，就更能激发学生的学习爱好。
三年级上册数学教学设计-第八单元 第1课时 文具店∣北师大版
三年级上册数学教学设计－第八单元第1课时文具店∣北师大版一、教学目标1.知识与技能1.学生能够了解文具店中常见的文具用品；2.学生能够根据物品的名称和价格进行简单的加减法运算；3.学生能够在实际情境下运用所学知识，进行实际操作。
2.情感态度与价值观1.培养学生对文具用品的认知和兴趣；2.培养学生对于物价的敏感和理性消费的观念；3.培养学生热爱学习，关注实际问题的能力。
二、教学重难点1.重点1.了解文具店中的文具用品；2.进行简单的实物批发和零售运算。
2.难点1.大量使用生活中的文具名称；2.处理简单的货币运算。
三、教学内容及重点难点解决思路1.教学内容（1）教学准备1.教师准备文具用品图片或实物，包括笔、纸张、文件袋、尺子、橡皮擦等；2.教师准备文具店的衣服或工作服等装饰物。
（2）导入新课1.教师请学生讨论文具店的位置，文具店的生意是否好；2.通过导入新课，让学生了解本课的主题是“文具店”；（3）讲解重点难点1.教师通过图片或实物，展示文具店中的各种文具用品，要求学生大声读出文具名称；2.教师板书文具名称，鼓励学生拿笔跟随自己板书；3.根据文具用品的名称和价格，让学生进行加减法运算。
（4）知识拓展1.教师请学生用5元纸币和1元硬币模拟文具店的买卖；2.让学生进行简单的买卖运算。
（5）提高思维品质1.教师出示一个价值为20元的文具盒，让学生通过自己的计算，估算出自己有多少零钱可以买到这个文具盒；2.通过估算的过程，培养学生的观察分析能力和运算能力。
2.重点难点解决思路1.在教学中，学生通过读出文具名称、进行加减法运算等多种实践操作，来解决生活中的问题；2.在教学过程中，教师还将通过衣服装饰等方式，让学生更好地融入文具店的情境，加深对知识的记忆和体验。
四、教学方法1.激发兴趣、启发思维1.通过提问、讨论等形式，锻炼学生的思维；2.通过实物、图片等形式，帮助学生更好地记忆和理解所学知识。
2.师生互动、合作探究1.通过合作探究、小组讨论等形式，促进学生的合作意识和沟通能力；2.通过互动提问、答题竞赛等形式，激发学生的学习热情和竞争意识。
《文具店》教案及反思
《文具店》教案及反思一、教学目标：1. 知识目标：让学生了解文具店的基本情况和文具的种类。
2. 能力目标：培养学生观察、描述和表达能力，以及独立购物的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、自主学习的情感，培养他们的合作意识和社交能力。
二、教学内容：1. 文具店的概况：介绍文具店的基本情况，如店铺的布局、商品的种类等。
2. 文具的种类：介绍各种文具的名称和用途，如铅笔、橡皮、尺子、笔记本等。
3. 购物技巧：教授学生如何选择适合自己的文具，如何正确使用它们，以及如何礼貌地与店员交流。
三、教学方法：1. 观察法：组织学生参观文具店，观察文具的种类和布局。
2. 讲解法：教师讲解文具的名称、用途和购物技巧。
3. 实践法：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程。
四、教学步骤：1. 导入：引导学生谈论自己喜欢的文具，激发学生的学习兴趣。
2. 参观文具店：组织学生参观附近的文具店，观察文具的种类和布局。
3. 讲解文具知识：讲解文具的名称、用途和购物技巧。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟购物过程。
五、教学评价：1. 学生能正确识别各种文具，并了解它们的用途。
2. 学生能熟练地运用购物技巧，独立完成购物任务。
3. 学生能主动与他人合作，积极参与角色扮演活动。
4. 学生对自己的购物经历进行反思，提出改进意见。
教案反思：在教学过程中，我发现部分学生对文具的种类和用途掌握得不够牢固，在讲解环节需要花费较长时间。
在角色扮演环节，部分学生表现出较大的紧张情绪，影响了他们的交流效果。
针对这些问题，我计划在今后的教学中加强对文具知识的学习，通过举办文具知识竞答等活动，激发学生的学习兴趣。
我还打算在角色扮演环节提前为学生提供足够的准备时间，以减轻他们的紧张情绪，提高交流效果。
六、教学准备：1. 准备文具店的图片或实物模型，以便学生直观地了解文具店的情况。
2. 准备各种文具样品，以便学生在角色扮演时使用。
3. 准备购物清单和购物指南，以便学生在角色扮演时参考。
《文具店》教案及反思
《文具店》教案及反思一、教学目标：1. 让学生认识和了解文具店的基本情况和文具的种类。
2. 培养学生对文具的认知能力和实际操作能力。
二、教学内容：1. 文具店的简介：介绍文具店的名称、地点、营业时间等基本信息。
2. 文具的分类：介绍常见的文具种类，如铅笔、橡皮、尺子、圆规等。
3. 文具的使用方法：讲解各种文具的正确使用方法。
4. 文具的选购：引导学生如何选择适合自己的文具。
三、教学方法：1. 采用讲授法，讲解文具店的基本情况和文具的使用方法。
2. 采用演示法，展示文具的使用过程。
3. 采用问答法，解答学生关于文具的问题。
4. 采用实践法，让学生亲自动手操作，体验使用文具的过程。
四、教学准备：1. 准备文具店的图片、视频等教学资源。
2. 准备各种文具实物，如铅笔、橡皮、尺子等。
3. 准备教学PPT，包括文具的图片、使用方法等。
五、教学步骤：1. 引入新课：展示文具店的图片，引导学生关注文具店。
2. 讲解文具店的简介：介绍文具店的名称、地点、营业时间等基本信息。
3. 讲解文具的分类：展示各种文具实物，讲解文具的种类。
4. 讲解文具的使用方法：通过PPT展示和实物演示，讲解文具的正确使用方法。
5. 讲解文具的选购：引导学生如何选择适合自己的文具。
7. 实践操作：让学生亲自动手操作，体验使用文具的过程。
8. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调文具的正确使用和爱护。
9. 作业布置：布置关于文具的课后作业，巩固所学知识。
10. 教学反思：对本次教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下次教学做好准备。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，了解学生对文具店和文具知识的掌握情况。
2. 实践操作：观察学生在实践环节中使用文具的准确性、规范性。
3. 课后作业：检查学生完成课后作业的质量，巩固所学知识。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，加深对文具店的了解。
2. 开展文具设计比赛，激发学生的创造力和动手能力。
北师大三年级上册《文具店》【教学设计】
北师大三年级上册《文具店》教学设计一、教学目标1.学生能够掌握关于文具店的日常英语表达和词汇；2.学生能够使用日常英语与他人交流和购物；3.学生能够了解中国文化中的文具文化和商业文化。
二、教学内容1.学习文具店的基本英语表达和词汇；2.学习日常英语中与购物和交流相关的词汇和语句；3.学习文具文化和商业文化中的相关知识。
三、教学流程1. 导入环节教师先出示文具店图片，引导学生用英语描述图片中的文具商品。
2. 学习环节（1）教授文具店的英语表达和词汇教师出示文具店内的各种文具，如笔、纸、书册等，并介绍它们的英语名称。
同时，引导学生明白这些物品的用途和功能。
（2）学习与购物和交流相关的词汇和语句为了让学生能够在文具店中购物和与他人交流，教师还应该教授与购物和交流相关的日常英语，如问价格、讨价还价、确认订单等。
（3）了解文具文化和商业文化文化是语言的载体和衍生物，所以为了让学生了解中国文化中的文具文化和商业文化，教师建议在这个环节教学一些关于文具的民俗或故事，并介绍商业文化的相关知识，如良心经营，质量保证等。
3. 拓展环节1.让学生自己设计一份文具清单，包括笔、纸、书、橡皮等物品，并用英语写出它们的名称和价格；2.对一个完整的文具交易过程进行模拟，其中一个学生扮演店员，一个学生扮演买家，其他学生扮演旁观者，评价模拟情景的真实性。
四、教具材料•教学PPT•文具商品图片•英语学习资源五、课堂评价方式1.观察学生学习的表情和听取问答的回答情况；2.学生完成的文具清单和购物情景模拟的真实程度。
六、教学反思文具店是一个非常常见的物品贸易场所，在生活中的应用非常广泛。
本次教学中，我设置了多个环节，从多个角度出发，让学生更好的接受学习，但是在教学前期应该更注重学生的学习能力和英语口语表达的能力，以便于教师更好的进行教学衔接和策略安排。
《文具店》教案及反思
If there is a project, first consider whether anyone will do it.（页眉可删）《文具店》教案及反思《文具店》教案及反思1活动意图：对于大班幼儿来说，他们即将进入小学。
让幼儿开阔思路，通过分类、统计等手段培养幼儿的数学综合能力以及一种实践运用能力，并养成良好的行为习惯，从而激发幼儿思考、分析、记录的兴趣，培养幼儿的合作精神以及自我服务能力等，为将来走进小学奠定坚实基础。
活动目标：1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
活动准备：学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重点：根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
活动难点：能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店1、布置“文具店”。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类并圈出来统计并记录学习用品的情况。
4、教师示范在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的支持者，合作者，引导者。
在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。
活动层次要清晰，做到层层深入。
《文具店》教案及反思2教学内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学二年级（上册）第四单元第48~49页“文具店”。
教学目标1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
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（1）5×0.2＝10（）
（2）0.3×4表示4个0.3相加的和。（）
（3）小数乘整数，积一定是小数。（）
（4）一个小数乘100，是把这个小数扩大到原来的100倍。
（）
自我评价
（三）拓展练习
把一根绳子对折三次后，每段长0.6米，这根绳子原来长多少米？
自我评价
1、学生独立完成后，展示
交流，完善答案。
2、交流时，说一说是怎样想的
3、学生进行自我评价。
1、学生独立完成后，交流
对、错的理由，教师有针对性地指导。
2、学生进行自我评价。
1、学生先独立思考，然后
小组交流，最后全班展示交流。
2、根据学生交流情况教师
讲解指导。
3、学生进行自我评价。教师引导学生从知识、方法梳理总结，提出疑问，并加以评价。
对本节课所学习的知识进行巩固
四、分层测试
（一）基础练习
1、口算
0．5×3= 7×1.3=
13.1×2= 125×0.8=
2、皮球每个2.5元，3个皮球多少元？
自我评价
（二）综合练习
1、填一填
0.6+0.6+0.6+0.6+0.6
=0.6×（）
（2）1.2×4改写成加法算式是（）。
（3）7.6×5表示（）个（）相加。
（4）一个小数乘整数实际上要把小数看作（），进行计算，然后看乘数中有几位（），就从积的（）边数出几位，点上（）。
教学设计与反思
学对象：小学五年级学生
课时：1
提供者：
单位：
一、教学内容分析
《文具店》是北师大版六年制小学数学第八册第三单元《小数乘法》中第一课的内容。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。
3、今天这节课我们继续学习有关小数的知识。
1、学生独立完成，先和同桌交流，再全班交流。
2、学生汇报交流
5×2表示5个2相加的和或2个5相加的和
求几个相同加数和的简便计算
口算是常规练习，整数乘法的意义是小数乘法意义的基础，这些都为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。
二、自主学习
1、（课件出示）课本38页主题图，请你仔细观察主题图，把你发现的数学信息写下来。
5、教师课件出示并板书：小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。
学生自主思考如何解决。
让学生充分回答。
让学生从多角度去思考计算0.2×4的方法。
方法1：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8元
方法2：0.2元＝2角2×4＝8（角）8角＝0.8元
方法3：0.2×4
从实际情境出发，放手让学生动嘴、动脑、独立思考，合作探究，通过探索、交流、观察、归纳等形式，引起知识的迁移，从而得出小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算的结论。让他们体会到数学与生活的联系。
3、情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。
三、学习者特征分析
学生经过四年多的学习，已初步养成良好的学习习惯。基础知识扎实，思维活跃，有一定的自主学习能力,小组合作经验丰富，能积极参与讨论，好奇心强，探究欲望高，喜欢和同伴交流分享知识。小数乘法的计算已有涉及。并且，通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘法的学习应该比较容易。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。因此，教学时利用生动形象的教学媒体让学生去参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规律，形成技能。
结合实际进行多形式的练习，进一步体验小数乘法的意义，懂得灵活运用方法处理实际问题。
练习设计体现了由易到难的原则，拓展练习中更是提供了生活化素材，使学生更有兴趣去解决问题。同时也体现了数学与生活的密切联系。如此具有综合性和趣味性的题目使学生解决问题的能力得以大幅提升。
五、回顾总结
师：这节课你们有没有收获？老师相信大家一定有很多收获，我们一起来分享一下吧。
二、教学目标
1、知识与技能：通过具体情境和实践操作，使学生初步了解小数乘法的意义；结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数乘整数的得数。
2、过程与方法：经历探究小数乘整数计算方法的过程，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。
……
0.2×4
利用所收集到的数学信息提出相就的数学问题，培养学生的问题意识。
在情境中学习数学知识，探索小数乘法的意义。
三、小组学习
1、刚才我们把算式列出来了，0.2×4表示什么意义？结果是多少呢？想一想该怎样计算？
2、分组讨论、交流各自的计算方法。
3、谁的方法好？为什么？
4、总结小数乘法的意义和算法：小数乘整数的意义与（）的意义相同，就是求几个（）的简便运算。
2、你能根据你所收集的数学信息提出数学问题吗？
3、组织交流
3、教师课件出示：买4块橡皮需要多少元？
4、怎样列式呢？为什么要这样列式？你是怎么想的？
1、学生观察主题图并写出数学信息、提出数学问题。
2、汇报交流各自提出的数学问题：
生1：一块橡皮0.2元，买4块橡皮多少元？
生2：一枝铅笔0.3元，买3枝铅笔多少元？
四、教学策略选择与设计
本节课我的教学策略选择：1、自主学习：依托课本呈现的情境图，通过具体的生活情境，让学生利用已有的整数乘法的意义等知识储备，通过知识迁移和转化的方法获取新知识。2、小组学习：通过小组合作交流方式获取新知识，体验到数学活动充满探索，逐步形成勇于质疑、大胆推想等良好的学习习惯，获得积极的、丰富的情感体验，感受数学的价值，增进学好数学的信心。3、教师多媒体课件演示转化的过程分层设问，帮助学生理解小数乘法的意义，通过练习使学生进行简单的计算。
五、教学重点及难点
教学重点：理解小数乘法的意义。
教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前准备
1、口算
25×4 =2.5＋2 =
3.6－2.4=12×5 =300×2 =5－1.8 =
2角×4 =4.7＋2.6 =
5×2表示（）
2、结合算式说一说整数乘法的意义。