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诗二首（郭沫若）课题《太阳船》备课人：学习目标《太阳船》：1.有感情地朗诵本诗，感受诗歌优美生动的语言。
2.感受诗人天马行空的想象力。
3.了解“诗言志”的手法，理解太阳船所寄寓的诗人的独特情感。
教学重难点《天上的街市》：1.在诵读中感受诗歌优美生动的语言。
2.感受诗人天马行空的想象力。
《太阳船》一、【激发兴趣、导入课文】宇宙，一个神秘而博大的世界，“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”从古至今，茫茫宇宙演绎了众多精彩纷呈的神话传说：女娟补天、夸父逐日、嫦娥奔月、后弄射日……也催生了一篇篇经典美好的文学作品，《太阳船》便是其中的一朵奇葩。
【预习导学、不看不讲】1、走近作者。
吴望尧（1932-2009），笔名巴雷，浙江金华人，台湾（地区）诗人，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》《玫瑰城》《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》《越南沦亡琐记》《阮氏娥——写给年轻的一代》等。
2.给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
尧（yáo）焚（fén)沉没（mò)镀金（dù)神mì（秘）白zhòu（昼）3.请从你积累的古诗文中，找出描写太阳的诗文名句。
示例：白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
——王之涣《登鹤在楼》日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
白居易《忆江南》大漠孤烟直，长河落日园。
王维《使至塞上》两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
李白《望天门山》接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《晓出净慈寺送林子方》空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
王维《鹿柴》4.阅读课文，说说太阳的颜色有怎样的变化。
太阳颜色的变化：早晨是金色的（镀金的巨船）；太阳升高到日落前是白色的（白银）；日落时分是红色的（焚起了大火）。
三、【合作探究，不议不讲】一、活动：找一找。
反复诵读全诗，从诗中找出关键性同语，勾画出来。
《太阳船》按照时间顺序描写了太阳运行一天的情景，早晨太阳升起，“缓缓地扯下了帆”，生动形象地表现出太阳洒下万丈光芒的景象；然后写太阳在太空穿行，又用“卸下批闪烁的白银”写出阳光渐暗；“驰向另一个港湾”，“另一个”是相对于前面的“神秘的航线”而言的；“焚起了大火”是指日薄西山，晚霞灿烂；“溅起了银星千颗”指夜幕降临，星光灿烂。
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学以致用：请解释诗歌中出现的现象的原因
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
描述物候现象 作出科学解释 追究因果关系 阐述研究意义
赏析文题：“大自然的语言”比喻什么？
“大自然的语言”用来比喻无比丰富的 物候现象。语言是人类最重要的交际工 具，把大自然中种种物候现象比作“大 自然的语言”，形象地说明了认识它、 研究它的重要性。
举例子、列数字、作比较
大自然的语言
竺可桢
竺可桢
我国现代卓越的科学 家。他一生在气象学、气 候学、地理学、自然科学 史等方面的造诣很高，而 物候学也是他呕心沥血做 出了重要贡献的领域之一。 他是我国现代物候观测网 的倡导者和组织者。他还 带头撰写物候专著，普及 物候知识。
1、什么是物候？什么是物候学？ 2、物候观测对农业有什么重要意义？ 3、决定物候观测的因素有哪些？ 4、研究物候学有什么意义？
1、到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为
一门科学，就是物候学。
下定义
2、北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、
西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比
1960年迟五六天。
举例子、列数字、作比较
3、第6－9段总体上来看，运用了什么说明方法？ 分类别
4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月间，南 京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐 开花只比北京早10天。
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学习任务及目标
1、整体感知课文内容及生动离奇的故事情节； 2、分析作者的写作意图，并学习作者达成写作意图的主 要创作手法——想象与夸张； 3、用童话的声音品读文章的语言，感受童话的于什么的故事？
读出《皇帝的新装》夸张处
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目 的地放大或缩小事物的形象特征，用言过其实的方法,突 出事物的本质,或加强作者的某种感情,烘托气氛,引起读 者的联想.夸张能引起读者丰富的想象和强烈共鸣.以增强 表达效果的修辞手法，也叫夸饰或铺张。
作业布置：
第33段“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下 游行起来了……”，如果让你从这里改写结 尾，你会怎么设计？
“我并不愚蠢呀!”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样 好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”
“这是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可 骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗? 这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十 分满意!”
是谁导演这场夸张而荒诞的戏？
“皇帝的新装”成功上演的最主要因素你们认 为是什么？皇帝？骗子？官员？百姓？……
原来这是一个讲所有大人的故事。这是一个大人世界 的故事，描述了大人世界复杂内心的一个故事。所有的大 人共同上演了这出闹剧。
探寻大人的世界
全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都 渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么 傻。
诚然，这样的人性弱点具有普遍性，超越地位，超越 阶级。安徒生真是深谙人性的弱点，他让皇帝、大臣、百 姓共同促成这个骗局的安全着陆。他“以戏剧性的轻松活 泼，以对话体的形式，说出一个爱慕虚荣的故事”，并不 是单纯在于“讽刺了封建统治者的丑恶本质”，而是在坦 陈人性的弱点、温情地给成年人上了一课。
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《太阳船》教学设计教学目标：知识与能力：把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
过程与方法：理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
情感态度与价值观：感悟诗人对理想生活的向往与追求。
教学重点:１、把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰富的想象力。
２、理解诗歌的主题、形象和意境，总结、体会诗歌的语言特色。
教学难点:理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
教法学法:朗读法,讨论法,语言品析法。
教学时间：1课时教学过程:情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
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《太阳船》教学设计一、教学目标 1.通过反复朗读课文，感受诗歌传递出来的力量与美感。
2.根据诗歌的文本进行改写，感受作者天马行空的想象。
二、教学重难点教学重点：借助余光中的点评，使学生体会诗中的力量。
教学难点：对诗歌进行改写，感受作者的想象力。
三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程(一)情境导入导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。
其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。
这是怎样的一个世界?今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)感知学习 1.请同学自由朗读诗歌。
之后，谈谈这首诗给你带来怎样的感受。
(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注诗的最后一节，体会诗中的力量。
) 2.再请2～3位同学进行朗读展示。
教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。
【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。
(三)内容探究余光中说“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”，你同意这句话吗?要求结合诗歌写出你的理由。
学生活动： 1.画出你认为能够表现这“动的世界”的诗句。
2.结合具体词、句，与朗读相结合阐释你对余光中先生评论的理解。
3.列出你在班上的发言提纲，准备发言。
学生做完相应准备工作，全班进行交流。
【设计意图】培养学生有独立思考的能力，帮助学生借助名家的点评理解这首诗。
(四)改写诗歌，加深理解假如你是太阳船的船员，随着太阳船这一天行驶在天空中，你都会目睹哪些奇丽的风光呢?结合诗歌进行改写，体裁不限。
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1《走一步，再走一步》教学设计大西桥中学：邬明路一、学科教学目标1、知识与能力（1）正确流利地朗读课文，整体把握课文内容。
（2）熟悉全文叙事线索，条理清楚地复述故事情节。
(3)结合语境理解重点词、句的深刻含义。
理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
2、过程与方法（1）、学习多角度、有创意地阅读课文，加深理解与体验，获得思想启迪。
（2）、鉴赏课文中由事推理的感悟美。
3、情感态度与价值观(1)、联系自身生活体验，感悟作者获得的人生哲理。
（2）、在阅读中感悟和思考生活哲理，激发战胜艰难险阻的勇气与信心。
二、法制教学目标1、了解《中华人民共和国未成年人保护法》第六条、第二十四条内容及《伤害学生事故处理办法》相关条款2、联系生活案例，试着从法律的视角评价文中伙伴们的行为。
3、树立法制观念，提高自我保护的安全意识和能力。
知法、懂法、守法，珍爱生命、远离并杜绝安全危害。
三、教学重点诵读课文，复述故事，悟出“走一步再走一步”所蕴含的人生哲理。
四、教学难点1、多角度、有创意地研读课文内容，获得启迪。
2、抓住教学契机渗透《中华人民共和国未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》相关法律知识，增强学生法制观念，提高自我保护意识。
五、教学方法：朗读复述法、设疑研讨法六、教具准备：多媒体ppt课件七、课时安排：一课时八、教学过程：（一）联系经历，谈话导入新课1、同学们，在十余年的成长历程中，自然经历了很多难忘的事，记忆中印象最深刻的是那件事？为什么最深刻？2、生畅谈经历。
师引导总结留下深刻印象的原因。
明确：多一份经历，多一份明智。
3、乘势引出课文：我们的经历毕竟有限，还可通过倾听别人的故事，使自己更2明智。
今天，就让我们走进莫顿.亨特的童年经历中，这“悬崖上的一课”或许会对我们有所启发。
（设计目的：导入环节紧扣学生成长经历，洋溢温情，唤起情感体验，易于将学生导入课题情境。
）（二）整体感知，梳理文意1、出示文中字词，检查预习情况。
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《诗两首》教案(人教版七年级上册)天上的街市、太阳船一、教材分析这两首诗歌是课改后新增的，那个时代离学生比较久远，需要先给学生介绍当时的时代背景，便于学生更好地理解文章，并让学生学习诗人追求理想，热爱祖国的精神。
二、教学目标知识与能力目标：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。
过程与方法目标：理解诗歌中联想和想象的作用，初步培养自己联想和想象力的能力。
情感态度价值观目标：体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。
三、学习者特征分析七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，因此，需要教师联系当时的时代背景去引导学生理解并学习诗人追求理想和热爱祖国的精神。
四、教学方法自读法、探究法五、教学重点及难点教学重点:学会诗歌赏析的方法。
教学难点:结合历史背景理解诗人的思想感情。
教学过程第一课时天上的街市一、新课导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什么呢？长期以来，人们演绎了许多动人的故事，如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空，而且用自己的心灵感受夜空。
今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。
二、自主学习1.生字注音缥缈（piāomiǎo）2.词语解释缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
陈列：把物品摆出来供人看。
定然：必定。
珍奇：稀有而珍贵。
3.作者名片郭沫若（1892-1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学学家、社会活动家。
原名郭开贞，乳名文豹，字鼎堂，号尚武，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。
四川乐山人。
代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》《反正前后》等；戏剧《三个叛逆的女性》《屈原》等。
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语文七年级上册多媒体课件
新课程 新思想 新理念
女 娲 造袁 人珂
读出画线字的正确读音：
澄澈 chè 幽光 yōu 绵延 mián
生气蓬勃 Péng bó 莽莽榛榛 zhēn 神通广大 shén
灵敏 mǐn
枯藤 téng
整体感知
快速阅读课文思考：
①说说神话的特点。（试着讲讲《女娲 造人》之前，大地上的神话故事）
②女娲造人的原因
③女娲造人的方法
合作探究（1）
女娲让人类繁衍生息的方法：
（1）黄泥掺水，揉团成人 （2）枯藤沾泥挥洒法 （3）男女婚配法
合作探究（2）
根据以上内容理清文章结构， 划分文章层次。复述故事情节：
天地初开，没有人民，女娲感到孤独，所以她 按照自己的形象用泥土创造了人类
女娲形象
1、本文处处洋溢着人类的喜悦感。找出 有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。
听到人叫她妈妈，“满心欢喜，眉开眼笑”
看到自己造的人，有“说不出的高兴和安慰” “不再感到孤独、寂寞
2、女娲有什么特点？
女娲是一位勤劳、有智慧、伟大的母亲。从作者 的字里行间，又感到她是一个活泼、充满活力和 创造力的母亲。
拓展延伸：
俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。 剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。 故富贵者，黄土人；贫贱人，引绳人也。 ----《风俗通》 翻译这段文字，联系我们学习的课文，说说 课文和原版本的神话故事相比，增加了那些 内容？
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王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的 著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白 在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌 龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有 着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到 扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息， 便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
从此诗的标题 中你知道了哪些 信息？
[唐]李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随风/直到/夜郎/西！
根据注释，理 解诗歌大意，体会 诗的意境。
1.诗人为什么要将愁心寄与明月呢? 2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？ 3.诗中哪一个字真实集中体现了作者的感情？ 4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
学习目标
1.学会诵读，在吟咏之中 加深理解，熟读成诵。
2.能够从形象入手，体会 诗的意境，领会诗所表达的 深刻的思想感情。
3.了解有关诗歌产生的历 史背景以及作者的生平、思 想。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白,唐代诗人，字太 白，号青莲居士,陇西 成纪(今甘肃天水)人。 他是我国文学史上伟大 的浪漫主义诗人,与杜 甫齐名,世称“李杜”, 还有“诗仙”之称.著 有《李太白全集》
闻：听说
龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王 昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名 来称呼一个人。 左昌龄贬官而作 的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
遥：遥远 此寄：这首诗篇
听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻/王昌龄/左迁龙标/遥有 此寄
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时太
间阳
的 运
朝阳
午阳
夕阳
行
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我来品一品
你最喜欢哪个句子？
我来画一画
你在诗中读到了哪些画面？给 画面命一个名字，并且用自己 的语言描写这个画面。
我来说一说
展开合理想象 用30-50字描述诗歌所展现的画面
简单区别想象与联想
远远的街灯明了，
联
好像闪着无数的明星。
想
天上的明星现了，
联
好像点着无数的街灯。
联想方法
2、词语联想法：
例：航线——目标——理想 焚——牺牲——奉献之美，重生之美 溅——力量之美 、重生之美 紧密的光波——光明 穿越、停靠、卸下、驰向——光明幸福 银星——战胜黑暗
我来写一写
请同学们仔细观察熟悉的26个字 母，你能想到什么？它可以是一句 名言，也可以是一句诗，也可以是 用你自己的话阐明的一个道理。
当它/驶过/顶空的/子午线， 便/缓缓地/扯下了/帆。
沿途/它/穿越/紧密的/光波， 或/停靠于/云的/海岸，
当它/卸下批/闪烁的/白银， 又/驰向/另一个/港湾。
但/在它/驶近/黑暗的/时候， 船上/却/焚起了/大火，
使它/沉没于/灰色的/浪涛， 却/溅起了/银星/千颗。
我来品一品（整体感知）
1.按照什么顺序来描写太阳船的？太阳的颜色有怎样的变化？位置有什么变化？
太阳船
吴望尧
我来猜一猜
你会想到什么？
我来读一读
解读题目：获取哪些信息？ 产什么疑问？
教学目标
1、有感情的朗读诗歌，理解诗歌中富丽的 想象。 2、理解诗歌创造的形象，从词句入手领会 诗歌的抒情色彩。 3、品析诗歌的音韵之美，提升语言运用的 能力。 4、培养丰富的想象力。
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③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想， 揭示了人物的××性格或者××品质。表达了对人物 的-----情感。
牛刀小试 ①那时候我很小，独自去离家有20分钟路程的电影院看电影。 看完电影出来，我迷路了。这时华灯初上。不知是恐惧还是羞涩， 我不敢去问任何人，忍不住嘤嘤地哭了起来。 ②这时走过来一对夫妇，那穿着薄呢大衣的女人低头拉住我 的手轻声问道：“怎么了，小姑娘？”我大哭起来，告诉他们我 怎么也找不到自己的家。那女人随即轻轻摸了摸我的头说：“没 关系，咱们一起去找找，好吗？”她又俯身拉起了我的手，我在 黑暗中感觉着她手的温暖。 ③原来我离家并不远。那对善良的夫妇将我轻轻一送，就送 到了我母亲的身边。 ④我破涕为笑的时候，他们向我微笑一下，转身离去了。夜 色笼罩了他们修挺笔直的身影，我手心还留着那女人的手温。 ⑤几十个寒冬酷暑过去了，我已有了那一对夫妇的年龄，但 他们留给我的温暖，仍久久地萦绕在我的心中。
______是对
的
描写，因为这句
话写出了
的
，表现了
的
。”
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈 尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸 上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。 我想：“她一定是梨花。”
提问：这段话对哈尼小姑娘运用了哪些 描写方法，分别有什么表达效果？
动作描写，形象生动地写出了哈尼小姑娘 行动的敏捷轻盈，表现出哈尼小姑娘天真 活泼的性格。
2.语言描写特点：对人物个性化的独白或对话进行描写。
3.动作描写特点：是对人物个性化的行动、动作进行描写。
4.心理描写特点：对人物的心理活动，如内心感受、心理活 动、意向、愿望、思索、思想斗争等进行描写。
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教学设计课程名称《太阳船》执教教师史玉芳学校名称车村镇第二初级中学学科语文学段初中一．内容分析吴望尧，1946年随父去台湾。
50年代开始文学创作,他是台湾“现代诗运动”的重要成员。
他善于将古典诗歌的传统与现代派的创作主张融合为一体，又具有浓郁的浪漫抒情风格。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》,散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
二．学情分析对于刚踏入初中的学生来说，能正确流利、有感情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可。
引导学生进行熟读、美读，在读中体会情感、展开想象、品析语言。
所以，应以“读”为本课教学的重点，但是对诗歌想象世界的描写和梳理，体会诗歌的情感对于七年级学生有一定的难度，所以作为本课的难点。
实验班与平行班的分层教学可体现在两首诗歌的比较探究上。
三．教学目标1.了解作者及其诗歌的特点。
2.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音韵美。
3.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
四．重点难点重难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。
五．教学资源及环境准备教学资源：1.《太阳船》ppt。
教学环境：与学生互动，共同解决重点、难点，营造良好的课堂氛围。
六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、导入二、预习检测。
三、自由朗读，整体感知。
四、思考研究。
直接导入，明确目标。
自主预习。
整体感知。
通过提问促进学生预习，激发学生认知、感知和思维能力。
培养学生情感态度价值观。
七、板书设计光波、银星——光明、幸福焚——重生溅——力量穿越-停靠-卸下-驰向——思念故乡、大陆的心路历程八、教学反思锻炼学生的“读说听写思”的基本能力，通过学习文章，培养学生的文化素养，提高学生对语言艺术的审美能力，从而提高自己的思想价值。
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《太阳船》教学目的：1．背诵课文，理解课文基本内容。
2．理解课文表达的主旨。
教学时间：1课时教学内容与步骤情景激趣：吴望尧，浙江金华人。
40年代在越南经商，抗战胜利后到台湾，继续从事商业。
后旅居洪都拉斯。
50年代开始文学创作，曾创设台湾现代诗奖。
主要作品有诗集《灵魂之歌》、《玫瑰城》、《地平线》，散文集《自由的悲剧——写给年轻的一代》、《越南沦亡琐记》、《阮氏娥——写给年轻的一代》及《吴望尧自选集》。
其作品曾获台湾文艺基金会特别创作奖。
吴望尧先生的好友也是著名诗人的余光中先生评价说：“吴望尧的诗作产量丰富，风格多元，佳作不少。
大致分来，约有三类。
第一类是少作，受了新月派和西方浪漫派的影响，轻倩柔美，意浅情浓，和我早年的情况相似。
第二类仍是抒情的小品，但命意转深，个性转强，感性独特，风格渐向现代诗接轨，看得出大有发展的潜力。
”“他的第三类诗也没有长篇，都以组诗的结构建成，有一种辐辏聚焦的引力。
这一系列的巨构展现出作者壮阔的雄心，善变的机心，值得诗评家认真评定。
”吴望尧先生有的诗令人震撼动情而又显示出自己的博学：如《乃有我铜山之崩裂》开始两句是：乃有我铜山之崩裂了你心上的洛钟也响着吗？余光中先生评价说：当年望尧写好后示我，只看起句就震撼了我。
太有气象了，动情，就应该如此的。
古谚有云，“铜山西崩，洛钟东应”，根据东方朔的解说：铜者山之子，山者铜之母。
洛阳的铜钟无故响了三天，是因为远在西方有山崩的关系。
这典故我那时并不清楚，否则也会用到《莲的联想》中去。
足见望尧涉猎杂书比我广博，而又眼明手巧，竟能用来象征情人之间心心相映，不，心心交撼之状。
今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
指导学生理解课文的结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。
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《天上的街市》教学设计宣恩县椒园中学罗珍教学目标：1、在朗读中感受诗歌的音韵美、图画美、语言美和情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。
2、理解诗中联想和想象的作用，培养学生的联想和想象力。
3、引导学生体会作者对理想生活的向往和追求。
教学重点：有感情的朗读这首诗，体会诗歌的音韵美、图画美、语言美和情感美。
教学难点：联想和想象教学过程：一、情境导入“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机抒。
终日不成章，泣涕零如雨。
河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。
”这首诗中包含着怎样的一个神话故事？（牛郎织女的故事）同学们，故事传说千年，神话仍在人心．牛郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，古往今来，善良的人们总是希望有情人终成眷属。
今天在郭沫若的《天上的街市》中，我们将读到别样的故事，别样的生活??二、作者简介名：郭沫若，原名郭开桢时：(1892──1978）地：四川乐山人。
作：诗集《女神》《星空》历史剧有:《屈原》等。
评：诗人、学者、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
三、朗读诗歌，体味诗歌的音韵美。
1、自由的朗读诗歌（朗读要求：（1）、读准字音(2)、读准节奏(3)、读准重音(4)、读出情感）2、学生展读（语调：柔和节奏：舒缓）3、师生齐读（师读第一节，学生读二三四节，再一次体会诗歌的音韵美）四、改写诗歌，想象诗歌的图画美。
1、听课文朗读，边听边想四节诗所展现的画面。
2、任选一节诗，展开丰富的想象，给每一节诗取一个好听的名字，并用优美的文字描述画面内容。
（老师示范第一节）星灯辉映图：夜幕降临，我独自徜徉于街头，茫然不知所向。
猛然间，我看见了远处的一排街灯，就像天上的明星一般闪亮。
我猝然抬头，天上的星星正发射出耀眼的光芒，星光点缀在清冷寂静的夜幕上，多像远处的街灯呀！星与灯交相辉映，似给黑夜带来了一些生机。
深邃而悠远的夜空引发了我无尽的遐想。
3、探究写法——联想和想象五、品读诗歌，赏析诗歌的语言美1、你觉得文中哪里（词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想想象丰富？2、反复品读，再小组讨论，交流品读。
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7《胡同文化》学案学科语文年级八年级学习目标：1、知识目标：（1）了解胡同的特点和胡同文化的特点。
（2）品味语言,体会作者对北京胡同文化的感情.2、能力目标：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力。
3、德育目标：积累民居文化，丰富自己的文化内涵。
教学重点：品味语言,体会作者对北京胡同文化的感情.教学难点：培养学生在阅读过程中筛选信息的能力以及感悟语言的能力一、未雨绸缪预习1、了解字词摄（shè）影镊（niè）子房檩(lìn)棱(léng)角网络(luò)蛤蟆(háma)陵腌(yān)摞(luò)噌(cēng)的一声2、了解作者有人说过：“建筑是凝固的音乐”。
今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑--胡同。
《胡同文化》——是一位大器晚成的，在文坛寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺给摄影艺术集《胡同之没》写的一篇序文。
今天让我们慢慢品读课文，就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的文化气息吧！汪曾祺：（1920-1998）现代作家。
先后曾任《北京文艺》、《说说唱唱》、《民间文学》编辑，1962年调北京京剧团（后改为北京京剧院）任编辑。
主要作品有小说《受戒》、《大淖记事》，京剧剧本《范进中举》、《沙家浜》，评论《沈从文和他的〈边城〉》。
小试牛刀1．给下列加粗的字注音．网络噌惊闺喧闹房檩挪．庠垿怅望摞镊2．下列词语中完全没有错别字的一项是A．车水马龙挺而走险哀草离坡怅望低徊B．走投无路罔然若失逆来顺受奉公守法C．冷眼旁观西风残照重蹈复辙肺腹之言D．毫无生气置身事外供人凭吊安善良民二、课堂探究自主学习1．作者举了发生在“文化大革命”中的一段对话“还有个章法没有？我可是当了一辈子安善良民，从来奉公守法。
这会儿，全乱了。
我这眼面前就跟‘下黄土’似的，简直的。
分不清东西南北了。
”“您多余操这份儿心。
粮店还卖不卖棒子面？”“卖！”“还是的。
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《天上的街市》教案设计【教学目标】知识和能力目标：1．理解并运用“缥渺、定然、珍奇、闲游”等词语。
2．了解新诗的特点及郭沫若的创作。
3．体会诗歌形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。
过程和方法目标：1．反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。
2．学习和借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。
情感态度和价值观目标体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
【教学重点、难点】教学重点：朗读训练；品味诗歌语言，理解意象，把握情感。
教学难点：通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。
【教法学法】教法：1．诵读法。
“书读百遍，其义自见”，诗歌教学尤其注重朗读。
因此，将围绕朗读来设计教学，并采用多种诵读形式，力求让学生分清节奏，念准字音，读出其中美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。
2．想象法。
在诵读理解的基础上，通过想象和联想去构建、描述诗作的想象世界3．比较法。
把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说相比较，从不同的生活状况去理解诗人的理想和追求。
学法：叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。
”在学习过程中，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。
以下几种学法不可少。
一是自主学习法，二是诵读品味法，三是模访学习法。
以此来拓展思维，培养想象力，提高语言运用能力。
【教学准备】PPT课件【课时安排】一课时【教学过程】（一）激发兴趣，导入新课（约2分钟）通过多媒体播放神话传说《牛郎织女》，明确在神话传说中的牛郎与织女有情人被阻隔在天河两岸，难以团圆，引起学生对本诗歌中作者对牛郎织女生活改造的关注，导入新课。
这样导入既引起学生的阅读兴趣，亦定下课堂基调。
（同时板书文题《天上的街市》郭沫若）（二））师生合作，明确目标（约2分钟）让学生对作者、时代背景做一些介绍，并因势利导，出示教学目标，减少学生学习活动中的无效思维，加强生生、师生之间的互动。
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太阳船教学设计
成都市华阳中学
白永东
一、教学目标
1.通过反复朗读课文，感受诗歌传递出来的力量与美感。
2.根据诗歌的文本进行仿写，感受作者天马行空的想象。
二、教学重难点
教学重点：
熟读背诵课文，理解课文基本内容。
理解课文表达的主旨。
教学难点：
品味诗歌语句，感受作者的想象力。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、脚本批注法等教学方法，结合多媒体教学，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生通过朗读感知课文。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
(一)情境导入
导语：著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。
其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。
这是怎样的一个世界?今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)自主学习
1.请同学自由朗读诗歌之后，谈谈这首诗给你带来怎样的感受。
(教师引导学生关注诗中的重点词语，关注诗的最后一节，体会诗中的力量。
)
2.再请2～3位同学进行朗读展示。
教师抓住能反映本诗歌基调的语句进行点评。
【设计意图】通过学生自己的朗读体会诗歌的基调和情感。
(三)学习引导
1.走近作者
吴望尧（1932—2009），笔名巴雷，浙江金华人，生于沪。
1946赴台，台湾现代派诗人，曾旅居越南经商，创作包括诗、散文、小说等。
著有诗集《地平线》《玫瑰城》等。
2.解题
太阳船”在古埃及神话故事里起着非常重要的作用。
每晚太
阳神拉会扬帆在冥河里航行，一路需要经过十二道城门，即十二个钟点，战胜各种妖魔鬼怪，直到经过最后一道城门，他成为早晨的太阳拉
?
哈拉凯悌，这时他开始乘坐白昼之船在天空中巡航。
这首诗采用了古埃及神话里太阳神坐太阳船巡游人间的传说，为读者描绘了一幅极具异域特色的神奇的图画。
（四）互动探究
1.
用简洁的语言概括这首诗的主要内容。
2.余光中说“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”，你同意这句话吗?要求结合诗歌写出你的理由。
学生活动：
1.画出你认为能够表现这“动的世界”的诗句。
2.结合具体词、句，与朗读相结合阐释你对余光中先生评论的理解。
3.列出你在班上的发言提纲，准备发言。
学生做完相应准备工作，全班进行交流。
教师点拨：
太阳运行的时间顺序，从早晨写到日落时分。
早晨——金色
日落前——白色
日落时分——红色
【设计意图】培养学生有独立思考的能力，帮助学生借助名家的点评理解这首诗。
（五）语言品味
1、当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。
”这句诗表达了怎样的含义？
明确：子午线，即经线。
“驶过顶空的子午线”，意为太阳这只巨船过了正午，就“扯下了帆”开始归航。
此句为过渡句，由对朝阳的描写转入对下午太阳的描写。
2、“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。
”运用了怎样的修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？
比喻。
作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。
这两句诗，生动形象地表现出太阳在天空的位置及光线的变化，给人以美感及想象的空间。
（六）情感体悟
1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”表达了自己什么情感呢？说一说你的理解？
明确：表达了诗人对光明、温暖的崇拜和追求，对重生力量的赞美与歌颂。
2.
读《太阳船》，你觉得诗人是一个怎样的人？
诗人是一个充满想象力，热爱生活，富有童心的人。
(七)仿写诗歌，加深理解
假如你是太阳船的船员，随着太阳船这一天行驶在天空中，你都会目睹哪些奇丽的风光呢?结合诗歌进行改写，体裁不限。
小组互相交流与评价，每组推荐一份进行全班交流，教师对学生的想象创作进行点评。
【设计意图】改写诗歌，让学生展开想象，激发学生的兴趣和创造性。