七年级语文上册 第一课

【苏教版七年级语文上册导学案】

第1课《为你打开一扇门》

第一课时

【学习目标】：

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者为谁打开一扇门？一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？

3、理解作者认为怎样才能打开这扇门？

4、明确作者的写作思路是怎样的，试着划分段落层次。

【学习重点、难点】：

问题2（作者为谁打开一扇门？一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？）

【学法指导】：圈点勾画法、批注法。

【教学过程】：

一、激情导入

今天这节课是同学们进入初中后的第一堂语文课。马上，我们将一起走进一扇神奇的大门。（板书课题,作者）下面希望同学们能满怀热情与好奇、兴奋与快乐，和我一起走进这扇神奇的大门。

二、初读课文，解决问题1（正确流利、有感情地朗读课文）

1、请你用圈点勾画法标出生字词,结合注释或利用工具书掌握字音字形。.

诠释（）裨益（）憧憬（）

qián移默化（）wēi言耸听（）

2、解释词语

①大有裨益：②潜移默化：③危言耸听：④憧憬：⑤诠释：

要求：先独立完成，然后同桌或小组内交流，最后师出示答案，自己订正，掌握。

3、朗读大比拼：

要求：①学生朗读课文，要求用普通话，准确、流利、有感情。

②组织学生开展小组朗读比赛。

方法如下：班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

三、再读课文，整体感知

1、出示探究问题

2、

3、4（2、作者为谁打开一扇门？一扇什么样的门？为什么要打开这扇门？3、作者认为怎样才能打开这扇门？

4、作者的写作思路是怎样的，试着划分段落层次。）

2、自学要求：

①请同学们带着这些问题默读课文，在课本上勾画批注你对问题的理解。

②自学完毕，由小组长负责，在小组内交流。

小组交流要求：

①小组长组织。②每位组员都展示，疑问在小组内解答。③小组长负责整理答案

④交流完毕请举手示意，准备班级展示。

3、学生自学，教师巡视。

4、展示

指小组汇报探究成果，其他小组评价，或补充。

师随机明确问题答案：

问题二：题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作

者的一片诚意和良好愿望。作者要打开的是一扇文学之门。紧扣第四段来回答。问题三：从文中第2节可知打开文学之门的条件。

问题四：文章的题眼是“打开”二字。围绕它，文章以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开。

课文共五段，可分三部分。

第一部分（第1、2段），由门谈起，引入话题。

第二部分（第3、4段），论述打开文学之门的重要性。

第三部分（第5段），激励人们走进学的大门。回应题目，收束全文。

四、总结

1、你在本节课有什么收获？

2、课题“为你打开一扇门”的含义是什么？

五、当堂训练

⒈给下列加点字注音

诠释（）浏览（）憧憬（）跌宕（）

⒉选出下面词语中书写错误的一项，并订正。

①潜移墨化②崇山峻岭③危言耸听④千姿百态

⒊下列加点词语的解释不符合语境的一项是：（）

①为你打开一扇门。（比喻某一领域的入口）

②每一扇门里，都有一个你不了解的世界。（自然界和人类社会一切事物的总和）

③而对那些把你当做追名逐利的敲门砖的人，你会把门关得很紧。（比喻借以求得名利的手段，达到目的后就可抛弃）

④你是一个真诚而神奇的大门。（文学）

处理方法：先独立完成，再请几位同学演板，教师明确答案，同学们订正。六、拓展延伸：

文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，结合平时阅读文学的感受，写一段文字，说说你心中的文学是什么。

八、布置作业

1、积累文中的好词佳句。

2、熟读课文，背诵第四段。

板书设计：

为你打开一扇门

赵丽宏

议论大门——初识大门——打开大门

教后反思与启示：

第二课时

【教学目标】：

1、联系上下文，说说第3节在文中的作用？

2、请用简洁的语言说说第四自然段，主要写了什么内容？

3、作者认为阅读优秀的文学作品具有什么意义？请结合自己阅读经历来谈。

4、怎样理解“高智商的野蛮人”？

5、“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和情感的结晶。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？

【学习重点、难点】：

问题3、问题5

教学方法：问题导学法

一、复习导入

背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。本节深入学习课文。

二、|精读课文，赏析语言

学习第3—4节

（一）出示问题1—5，学生自学

学习方法指导：先给第四段的句子标上序号，然后带着问题读文3、4两段，可在文中勾画批注，也可简单写在练习本上。完成后在小组讨论、交流，达成共识。（二）展示

敢于展示的你，已成功了一半。

请小组汇报探究的成果，其他小组勇于质疑，各抒己见。师适时引导，点拨。随机明确答案。

1、点题；过渡段，起承上启下的作用

2、阐述了文学的特征、内涵、功能、以及文学与人的发展关系。

3、增长知识、提高修养、丰富感情。例如：读了法布尔的《昆虫记》，我对昆虫有了全新的认识。读了法国作家蒙田《热爱生命》被富有哲理的文字所感动，他说“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”我想到很多，关于生活，关于生命，关于活着的价值。

4、智商是表示人的智力发展水平的智力商数，用IQ表示。“野蛮人”与上文“有文化，有修养的现代文明人”相对。“高智商的野蛮人”在文中指虽有硕士、博士学位，但因不阅读文学作品，以致于文化、修养欠缺的人。

5、既是排比有是比喻。“缩影”、“心声”“风俗画”“风景线”四个比喻从不同侧面表现了优秀文学作品与“历史’和”时代”之间的关系。同时构成排比，大大增强了语言的表现力和感染力。

三、总结

你在本节课有哪些收获？

四、教师寄语：

文学是什么呢？

她是你学识渊博的老师，不仅传授你丰富的知识，更教给你做人的真谛；

她是你善解人意的挚友，在你悲伤时，给予慰藉；在你乏味时，给予欢乐；

在你自满时，给予鞭策；在你畏缩时，给予信心，她是你真正的良师益友。

愿你能亲近她，拥抱她，真正成为一个有修养、有内涵的文明人。

五、训练与提高