行路难教案设计

行路难教案设计【篇一：李白《行路难》—优秀教案】《行路难》（其一）教学目标1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3、探究艺术手法，谈论人生感悟。

教学重点理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感教学难点探究艺术手法，谈论人生感悟教学课时及教学时间2课时2014年12月27日教学设计一、导入新课：（10分钟）有这样一个人，他少有大志，以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业，“使天下大定，海县清一”。

即使退而求其次，也要像他的乡人司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。

他二十四岁离开蜀地，“仗剑去国，辞亲远游”，漂泊大半生，直到四十二岁才奉召供奉翰林，两年以后又不容于朝，被迫出京。

这个人就是———李白。

今天我们来学习他的代表作《行路难》（其一），感受下诗人李白的浪漫主义风格。

二、作者简介（5分钟）李白，字太白，号青莲居士。

中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。

年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。

晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。

其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。

他善于从民间吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

三、了解诗歌写作背景：（10分钟）《行路难》这首诗是李白在天宝三载离开长安时所作。

作于天宝三年（就是公元774年），共三首，这是第一首。

“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。

是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。

诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。

四、赏析学习（45分钟）金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

（1）同学们看前四句，“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

”李白离别京城，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。

同学们想一个这样的情景：李白就要走了，出于对他的一片深情厚谊，朋友们设下盛宴为他送行。

但是他端起酒杯却又推开了，拿起筷子却又放下了，他离开宴席，举目四顾，茫然不知所为。

因浓重的忧郁和深沉的悲愤，使诗人酒不能咽，馐不能食。

问:同学们你们想想,是什么原因使得诗人面对“金撙清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？（因奸佞之闭塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

）同学们看这四句中的“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比。

这就能让我们感受到诗人极度愤懑、抑郁不舒的心情。

（2）“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

”这两句用了比喻的修辞，“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。

李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

”问:那老师在这里问一下,同学们,诗人在这里用“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，有什么作用呢?(表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。

)自己说:(同学们理解的很透彻,看来同学们听课都非常专心啊!)（3）“行路难，行路难，多歧路，今安在？”当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。

瞻望未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。

（4）最后两句，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

”哪怕面前的道路，险峻而多歧，诗人却相信终有一天将长风万里浪，渡过大海，直达理想彼岸。

突出表现了他准备冲破一切阻力，去施展自己抱负的豪迈气概和乐观精神。

这是他唱出的最强音。

李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。

他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！五、课堂练习（15）背诵课文并翻译诗句六、小结（3分钟）本节课主要学习了《行路难》这首诗，通过本节课，我们要理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈的思想境界。

七、作业：（2分钟）见习题册【篇二：优质课教案《行路难》】行路难（其一）苏港中学李芸选点说明含义和用法。

2、文学知识：了解诗人李白，以及李白的一些优秀作品。

3、课文阅读分析：概括这首诗的主旨，体会诗中表现的复杂矛盾的情感内容，能声情并茂地朗读并背诵词作；说明诗中比兴诗句的象征意义；说明诗中所用历史人物典故的含义。

目标3是本课的学习重难点。

策略说明为达成本课教学目标，在充分考虑学生认知规律的前提下，结合古诗词的教学特点，我确定了这样的教学策略：以“读”为主线串连整个教学流程，让学生在读中品诗情、用诗意，感受古诗的魅力；以议论和抒情的两种表达方式的灵活运用和过渡来梳理、理解诗人的情感；以丰富的实践活动（朗读、小组讨论等）坚持以学生为主体进行教学，充分调动学生的自主性，让学生感受到语文学习的趣味。

过程设想一、导入教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就像满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？（出示对联：千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人）（学生：李白。

）设计意图：吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性。

二：整体感知（一）、作者介绍设计意图：更深入的了解作者，吸引学生的学习兴趣。

实现学习目标2：了解诗人李白，以及李白的一些优秀作品。

（二）、读“难”意1、教师范读，初步感知作品情感。

2、学生再读, 要求学生在读的过程中想象一下诗歌描绘了怎样的画面？这些画面是哪些诗句呈现的3、学生小组读，读的时候解决问题：诗人到底遇到了什么困难？（联系背景进行分析）设计意图：此环节的主要教学目标在于让学生学会自主学习的习惯。

多次诵读有助于学生了解诗歌的主要内容，突出了本课的教学目标。

（三）、品“难”情1、学生齐读诗歌，边读边思考，诗人在这首诗里表达了怎样的感情？（结合给出的问题进行理解）（问题点拨）（1）、在这样艰难的情况下，诗人在诗中用典要表达什么？（多媒体展示跟学生解释用典的含义）（2）、面对困难，诗人态度如何？2、学生小组内交流（小组讨论，老师巡回指导）。

小组内推荐发言，老师点拨引导。

3、结合上面两个问题，老师归纳本诗的思想感情。

设计意图：本环节意在引导学生通过对文本的分析归纳出作品要表达的思想感情；并通过适当的点拨让学生自主思考，合理联想进而准确了解作者复杂的心理变化过程。

有效落实教学重点，突破教学难点。

（四）、悟“难”情同学们在日常生活中有没有遇到过“难”的问题？遇到这样的问题你是怎么面对的呢？（小组讨论，互相交流自己的经历）设计意图：本环节意在实现学习目标里的情感态度与价值观的实现，让学生在学习诗歌感情后有情感上的共鸣。

三、课堂总结附：板书设计行路难（其一）唐李白难充满长风破浪路途——→ 仕途态度————→比喻希望沧海扬帆【篇三：行路难李白教学设计】初中语文行路难吉x洲教材：苏教版语文九年级（下册）第一单元一课时教学目标：1、了解诗歌的内容。

2、通过对诗歌的反复诵读，品味、赏析诗歌。

3、体会诗歌意境，掌握诗人表达的情感。

教学重点：1、在了解诗歌背景的基础上，体会诗人的情感变化。

2、学习诗歌的表现手法的运用。

教学难点：诗中个别语句的疏通与理解。

教学过程：导入：1、有这样一个人，他年少而有大志，想辅佐帝王成就伟业，他二十四岁离开家乡，漂泊大半生，直到四十二岁才得到翰林之职，两年以后又不容于朝，被迫离京，他就是李白。

今天，我们来学习他的代表作《行路难》，感受下诗人李白的情感旅程。

3、简介文学常识，介绍背景。

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。

李白本是个积极入世的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。

补充：其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀国家安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵。

一、一读古诗，正确流利诵读。

①、教师范读，学生对照注释解决生字读音及句子的停顿。

②、学生自由读。

③、点名读，师生互动指导纠正。

④、学生齐读。

二、二读全诗，疏通大意，了解内容。

①、学生对照注释及相关资料，自由疏通。

②、小组讨论，合作学习。

③、教师质疑，探究。

三、三读全诗，品味诗歌，感悟情感。

教师设置情景问题引导，学生合作探究。

①、同学们，联系诗歌的写作背景，请想一想，是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”“玉盘珍馐”不能食呢？明确：（前途未卜，奸臣闭塞贤路，使诗人悲愤忧郁）②、从哪些地方可以看出诗人的愤慨，忧郁呢？明确：（停、投、拔、顾）③、请学生自由赏析“停”“投”“拔”“顾”的作用。

明确：（停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化且这四字与金、清、玉、珍形成鲜明对比。

）④、那这种情绪应该以什么样的语气去读呢？明确：（低沉、失落……）⑤、学生尝试去诵读，之间互相评价。

⑥、教师范读，学生感悟情感。

⑦、诗人内心茫然，面对自己未卜的前途，面对自己的遭遇，他很自然地想到了什么？明确：（“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山” ）⑧、他为什么会想到这，与他的遭遇有什么联系吗？试赏析此句。

明确：（“运用比喻的修辞，‘冰塞川’‘雪满山’象征了人生道路的艰难险阻。

” ）⑨、李白本是个积极乐观之人，他才高志大，想干一番宏大的事业，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求，诗中哪里体现这份自信？明确：（“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” ）⑩、诗人在这里借用这两个典故，有什么作用呢？明确：“表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业”11、理想是美好的，现实是残酷的，当他的思绪再次回到现实中来的时候，不免会发出“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨，那这是一种什么样的感慨，应该以什么样的语调去读出来呢？明确：（四句三字短句表达了诗人急切不安状态下的内心独白，形象地传达出进退失据而又要继续探索追求的复杂心理。