行路难教学设计
《行路难》教学设计(优秀5篇)
《行路难》教学设计〔优秀5篇〕
《行路难》教学设计篇一
一、教学目的
1．通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景〞的`写法。
2．通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点：
1．重点：诗歌情景关系上的特点。
2．难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：
一、导入
湘夫人为我们讲了一个苦恋的故事，与佳人相会而不得的烦恼，下面我们来学习鲍照的《拟行路难》，看看他烦恼的是什么，〔人生之路难行，无才难行，有才亦难行。〕板书标题《拟行路难》。
二、文题解读
《行路难》，是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》十八首，歌颂人生的种种忧患，寄寓悲愤。本篇是《拟行路难》十八首中的第四首。
三、朗诵诗歌〔要求：读准字音、把握节奏〕
1．播放伴奏，教师范读。
2．学生自由诵读并背诵。
四、诗歌鉴赏
1．师问：第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？
明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明了像水是依照高低不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的上下贵贱决定的。
2．师问：第三句中的“命〞是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？
明确：“命〞指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者
认为非常不公平，但没法改变，这里只是外表上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。
3．师问：第五、六句塑造了一个什么样的形象？
明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。〔提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁〞，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。
行路难教学设计一等奖公开课
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初中语文《行路难(其一)》教案1
行路难（其一）教学设计
李白（唐）
三维教学目标
知识与技能
1、了解乐府诗在形式上的特点
2、背诵诗歌
过程与方法
1、诵读法
2、自主学习+交流探讨
情感态度与价值观
体会诗人积极乐观的人生态度，体悟诗人独特的人格魅力
教学重难点
体会浪漫主义诗歌百步九折的情感变化
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
1. 由《静夜思》背诵，引出唐代最伟大的诗人之一李白导入。
2.写作背景介绍
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深
感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
3.回忆李白其人
李白（701-762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。
4.本诗体裁为乐府诗，形式上以七言为主，杂以“三言”，表现出乐府诗的鲜明节奏。“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
5.注意字词读音
金樽停杯投箸冰塞川多歧路
二、朗读
1.学生自读，注意字音准确
2.结合课文注解理解诗歌内容
翻译：金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。
心中郁闷，我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
想渡黄河，冰雪却冻封了河川；想登太行山，莽莽风雪早已封山。
像姜尚垂钓溪，等待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。
人生道路多么艰难，多么艰难；歧路纷杂，如今又身在何处？
《行路难》教学设计一等奖3篇
《行路难》教学设计6
教材简析
这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他怀才不遇的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。
教学目标
1、体会诗人复杂矛盾的感情变化，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。
2、反复诵读，理解诗句意思。
3、有感情的朗读并背诵全诗。
4、赏析重点语句，品读诗人形象。
教学重难点
重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感变化。
难点:体会诗人悲愤、失意中自信积极乐观的思想境界。
教学方法
诵读法讨论法自主探究法
教学过程
一、激趣导入走近李白
从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。（学生回忆诗句）
在丰富的诗句中，李白的形象也渐渐树立在我们心中，请你用一句诗仿照例句说说自己心中的李白。
（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。
例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤单寂寞的李白。（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
举杯邀明月，对影成三人。
举头望明月，低头思故乡。）
师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。这节课我们一起走进他的千古名诗《行路难》，看看你又将认识一个怎样的李白。
二、初读感知扫除障碍
（一）出示学习目标：
反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.自主研讨，理解诗人复杂矛盾的心情。
体会诗人的高尚品格
（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。
李白行路难教学设计
李白行路难教学设计
李白行路难教学设计1
学习目标：
2、品味字句，研读赏析，领会诗词所抒发的思想感情及诗词中所描绘的意境。
学习重点：
培养对祖国古代文化的兴趣，丰富文化积累，提升文化素养。
预习导学：
1、指导学生积累字词。
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
金樽〔〕投箸〔〕歧路〔〕
柯畔〔〕暂〔〕
(1)李白(701―762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝伟大的浪漫
主义诗人，有“诗仙〞之称。他生活在盛唐时期，性格豪迈，热爱祖国山河，写出
大量赞美名山大川的壮丽诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清新飘逸，而且想象丰富，意境奇妙。代表作有《蜀道难》《行路难》《将进酒》《静夜思》等诗篇，有《李太白集》传世。
(2)刘禹锡(772－842)，字梦得，彭城(今江苏徐州)人，唐代中期诗人、哲学家。政治上主张革新，是王叔文派政治革新活动的中心人物之一。后被贬为朗州司马、连州刺史，晚年任太子宾客。其代表作有《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》(六)、《浪淘沙》(一)、《浪淘沙》(八)、《杨柳枝》(一)、《西塞山怀古》《酬乐天扬
州初逢席上见赠》等。其诗集有《刘宾客集》。
3、背景链接。
(1)公元742年(天宝元年)，李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极
入世的人，被世人称作“诗仙〞，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出
人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还〞，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，
求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
行路难其一优秀教学设计
行路难其一优秀教学设计
这是行路难其一优秀教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
行路难其一优秀教学设计第1篇
【教学目标】
１、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。
２、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。
３、学习叙事和抒情相结合的写法。
【教学设想】
杜甫的这首借景抒情的诗，从内容到艺术都有很高的成就，从中我们不仅可以看到杜甫作为现实主义义诗人的伟大，而且可以从他关心*的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染，在深入理解体味本诗和对学生进行美育熏陶方面，我打算对学生进行朗读指导的训练，因此本节课我考虑以朗读训练为切入点，通过加强诵读训练，使学生充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进学生从基础*学习到研究*学习的质的飞跃。
【教学方法】
１、朗读与鉴赏相结合。
２、交流、合作与探究相结合。
【教学准备】
学生课前收集有关杜甫的诗及资料。
【教学用具】
多媒体。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、介绍作者及写作背景导入新课
二、整体感知课文，领悟作者忧国忧民的博大胸襟的沉郁顿挫的风格
１、查一查下面的加点字。（见多媒体）
２、听一听录音。
３、教师朗读指导，指导学生读出诗歌的节奏，停顿等。
４、学生个人读，学生对朗读作简单评价。
５、学生齐读。
三、比一比（学生合作，讨论交流）
１、结合课文注释，疏通文义
２、请各用四个字概括每节诗歌的主要内容。
３、请各用一个字概括作者当时的心情。
４、以作者此时的心情为感情基调朗读，并对朗读作评价
四、品一品
学生再读课文，划出自己最喜欢的语句，写好批注，与同学作交流并作汇报。
初中语文人教八年级下册《行路难》教学设计
《行路难》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
2、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
能力目标：
1、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。
3、品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。
德育目标：激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。
教学重点：诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。
教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。
2、品味诗句，感受诗歌的意境美，培养学生读诗的情感。
教法：朗读法、联想想象法、讨论点拨法。
教学设计：
一、自主学习：忆海拾贝，走近李白
（一）回忆李白的诗歌及诗人形象
师：提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。
出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”
（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）
如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。
行路难一等奖优秀教学设计3篇
第1篇行路难一等奖优秀教学设计
【导入】
今天，我们来学习鲍照的一首诗作。鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。
那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？
今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。
诵读这首诗，读准字音，读清节奏
【学习目标】
1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。
2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。
【学习过程】
一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料
预习检测（自主学习）1. 给下列重点字注音：
鲍（）酌（）踯躅（）2. 解题：
《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。本文是第四首。
3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。（可以用“虽然??但是??”的句型。）
鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。所谓“才秀人微，取湮当代”。
4. 用自己的语言解释诗歌大意。
就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。?人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。?喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。?人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)共3篇
《行路难》教学设计(人教版八年级
下册)共3篇
《行路难》教学设计(人教版八年级下册)1
《行路难》教学设计
一、教材分析
本教学设计针对《行路难》这篇诗文进行深入解读和探讨。这首诗是唐代诗人李白创作的。
《行路难》描绘了诗人行路的艰辛，但更深层次地抒发了对人生的无奈和迷茫。李白通过诗歌的表现形式，将个人经历和对人类和世间的思考与感悟融为一体，表现出了诗人的思想和哲学境界。因此，本教学设计将《行路难》作为中学语文课的优秀篇目，旨在通过这篇诗歌的解读，培养学生用文学的语言表达自己的思想和情感，从而提高其人文素养和语言修养。
二、教学目标
1.知识目标
(1)学生能够准确理解《行路难》诗歌的意涵，把握作品的中心思想和核心词汇。
(2)学生能够熟练运用诗歌鉴赏的经验和技巧，分析诗歌所表
达的情感和哲学思想。
(3) 学生能够掌握诗歌的写作手法和技巧，理解和模仿作者编织诗歌的艺术构思。
2.能力目标
(1)学生能够主动思考，结合课外阅读和社会实践，探究诗歌背后的人生哲理和生命感悟。
(2)学生能够熟练运用文学语言和表达技巧，创作出具有内涵和艺术性的散文和诗歌。
3.情感目标
(1)学生能够感受到诗歌所表现的情感和看法，理解人生的苦难和追求。
(2)学生能够意识到诗歌中表现出的人文关怀和社会责任，树立积极的人生态度和社会责任感。
三、教学过程
1.课前导学
导师为学生介绍《行路难》的作者、诗歌的背景和历史背景，让学生对这首诗的开篇有个大致的了解。
2.课堂探究
(1)诗歌的思想和主题
老师为学生播放《行路难》的诗歌视频，教师带领学生聆听李白深情而又叹息的声音，体会诗人在一次艰难的旅途中，对残酷现实的控诉和对生命的追问。
《行路难》教案 (人教版高二选修)共3篇
《行路难》教案 (人教版高二选修)
共3篇
《行路难》教案 (人教版高二选修)1
《行路难》教案 (人教版高二选修)
《行路难》是唐代著名诗人李白的一首长诗，全诗六百余字，共八十八句，描写了诗人的旅途艰辛和对人生的深刻思考。本文将基于人教版高二选修，探索如何运用教材内容，设计《行路难》的教学案例。
一、教学目标
1. 了解唐代诗歌的特点和李白的创作风格；
2. 熟悉《行路难》的词语和句式结构，理解诗歌的主题和寓意；
3. 培养学生的文学素养和批判思维能力，拓展学生对人生价值的认识。
二、教学重点
1. 了解唐代诗歌的文化背景和艺术特点；
2. 掌握《行路难》的词语和语言特点，理解寓意和主题；
3. 提高学生的阅读技巧和审美能力，培养学生的文学品味和
鉴赏能力。
三、教学内容
1. 唐代诗歌的文化背景和艺术特点
唐代是中国文化繁荣和诗歌黄金时期，长沙等城市产生了大量的诗人和诗歌作品。唐代诗歌的创作规律是：以情为主，兼重形式和内容，强调诗人个性和创新。唐代诗歌的艺术特点是：自然写实、情景交融、简练明快、含蓄深远。
2. 《行路难》的词语和语言特点
《行路难》是李白的代表作之一，描写了诗人的行程和思维过程。诗歌的构思巧妙、语言精练，词句间寓意深刻。《行路难》的语言特点是：借物抒情、自然表达、情景交融、富有哲理。
3. 学生的阅读和鉴赏能力
学生在阅读诗歌时，需要注意以下几个方面：
1）理解诗歌的背景和作者的创作出发点；
2）分析诗歌的构成要素，寻找主题和寓意；
3）理解诗歌的语言特点，掌握文学语言的运用技巧；
4）鉴赏诗歌的文学价值，拓展个人的认知和体验。
部编版语文九年级上册14诗词三首-行路难教案与反思
14诗词三首
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。《老子·五十八章》
原创不容易，【关注】，不迷路！
行路难（其一）
一、说教材
《行路难》（其一）是九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的一首，是诗人李白离开长安时的心情抒怀。诗人借乐府古题《行路难》（其一）抒发了自己的苦闷、悲愤，以及仍执着追求理想的强烈自信。因此，通过本节课的教学，对于培养学生积极乐观的人生态度意义重大。
二、说学情
《行路难》（其一）这首诗最大的特点是感情波澜起伏，跌宕变化，诗人的情感时而失落苦闷，时而充满希望，其中适当运用长短句、感叹句，使诗歌的感染力倍增！在本节课的教学中，由于九年级学生已经有了一定的人生经历，因此在体会诗歌感情之后，让学生自主交流自己的人生经历，并谈谈收获，对于学生更好的理解本诗作用极大！
三、说学习目标
1.抒情诵读。在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2.品味形象、富于变化的语言。
3.体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。
四、说教学重难点
重点：诵读。三分文章七分读，所以我将诵读确定为本节课的教学重点。
难点：体会诗人的情感。
五、说教法
结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教法的指导思想：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主的解决问题。
具体做法如下：
1.情境设置法——激发感情，引起兴趣。
2.诵读品味法——反复诵读，读出韵味。
六、说学法
具体做法如下：
1.批注法——勤动笔墨，写下感悟。
2.讨论法——合作探究，交流思想。
3.自主探究法——自主学习，积极参与。
行路难教学设计一等奖
行路难教学设计一等奖
一、教学目标：
1.了解《行路难》的写作背景及意义；
2.理解《行路难》的主题思想和艺术表现；
3.掌握《行路难》的结构、语言和修辞特点；
4.培养学生对古文的阅读和理解能力。
二、教学重点：
1.《行路难》的主题思想和艺术表现；
2.《行路难》的结构、语言和修辞特点；
3.学生对古文的阅读和理解能力。
三、教学难点：
1.《行路难》的主题思想和艺术表现；
2.学生对古文的阅读和理解能力。
四、教学准备：
1.教学课件；
2.《行路难》的课文；
3.相关的古代文学背景材料；
4.多媒体设备。
五、教学过程：
第一步：导入（10分钟）
1.通过播放视频或展示相关图片，引入《行路难》的主题，旅途困难；
2.向学生介绍杜甫及其《行路难》的创作背景，让学生了解古代士人
的行旅经历。
第二步：分析课文（15分钟）
1.将《行路难》的课文分发给学生，让学生独立阅读，并用提问的方
式引导学生分析诗词的主题思想和艺术表现，如让学生找出表达了哪些旅
途困难，创作的主要目的是什么等；
2.引导学生分析诗词的结构、语言和修辞特点，让学生发现其中的对仗、比喻等修辞手法。
第三步：讲解核心内容（20分钟）
1.使用多媒体设备，展示相关的古代文学背景材料，讲解杜甫的生平、作品和社会背景，让学生更好地理解诗词的创作背景；
2.讲解《行路难》的主题思想和艺术表现，引导学生对诗词进行深入
的分析和理解；
3.讲解《行路难》的结构、语言和修辞特点，帮助学生更好地理解古
文的写作技巧和艺术魅力。
第四步：课堂讨论（20分钟）
1.让学生根据自己的理解和感受，分享自己对《行路难》的看法和感受；
《行路难》教学设计3篇
《行路难》教学设计1
教学目标
【知识与能力】
1．品味诗歌的意境美、韵律美，理解诗人的思想感情。
2．能有感情地朗读并背诵全诗。
【过程与方法】
反复诵读，感悟——品味——欣赏。
【情感、态度与价值观】
体会诗人悲愤中不乏豪迈,失意中仍怀希望的思想境界,并能从中受到启发。
教学重点
通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。
教学难点
体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
教学内容与过程
一、导入
唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。
了解诗歌写作背景：
《行路难》作于天宝三年（774年），共三首，这是第一首。“行路难”是乐府《杂曲歌辞》旧题。是李白遭受谗毁初离长安南下时写的一组诗。诗中写世路艰难，充满着政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
二、整体感知
1.读通诗文
（1）教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
（2）学生自由朗读，然后教师指名朗读，大家评议其优点、不足。
从读音、停顿、音调以及感情上评议，是否朗读到位？如果不合适，应该怎么读比较符合诗的内容？（对有争议之处，教师不做结论，引导学生往下学习，让学生学习课文后再做结论。）
2.读懂大意
（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照课下注释和参考书读懂全诗。）
行路难优秀教案一等奖
行路难优秀教案一等奖
教案主题：《行路难》优秀教案一等奖
教学目标：
1. 通过学习《行路难》，培养学生对于诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
2. 培养学生对于生活中困难和挫折的积极态度，鼓励他们勇敢面对困境并寻求解决办法。
3. 培养学生的分析思考能力，让他们能够理解和解读深度诗歌文本。
教学重点：
1. 学习诗歌的鉴赏技巧，提高学生对于《行路难》的理解；
2. 培养学生的文学鉴赏能力，增加他们对于诗歌的喜好和兴趣；
3. 启发学生思考人生的意义和价值，培养他们勇敢面对困境，努力前行的精神。
教学准备：
1. 教师准备好诗歌《行路难》的文本和注释，以及相关的课外阅读材料。
2. 针对学生的不同学习层次和需求，教师准备相关的课前导学资料。
3. 准备多媒体设备或投影仪，以便教师和学生共同阅读诗歌文本。
教学过程：
Step 1 引入课题
1. 教师向学生展示《行路难》的诗歌文本和注释，并简要解释诗歌的背景和作者的生平。
2. 引导学生讨论诗歌标题的意义和可能的解读，激发学生对于诗歌的兴趣。
Step 2 阅读理解
1. 教师引导学生逐句阅读诗歌，解读诗歌的表面意思和隐含意义，帮助学生理解诗歌中的难点词语和短语。
2. 引导学生分析诗歌的结构和语言特点，帮助他们理解诗歌中的感情表达和修辞手法。
Step 3 深度阅读
1. 教师引导学生进一步思考诗歌中的主题和意义，让他们思考诗歌对人生和困难的探讨。
2. 引导学生对比诗歌中的象征意义和现实生活中的困难，让他们找到诗歌对于生活的启示和帮助。
3. 引导学生展开自由讨论，分享自己的观点和体会，以加深对于诗歌的理解和感受。
行路难教学设计逐字稿
行路难教学设计逐字稿
教学设计：《行路难》
一、教学目标：
1. 了解《行路难》这首诗的创作背景、作者及其文学特点。
2. 掌握《行路难》所表达的主题思想和意义。
3. 提高学生对于诗歌的理解能力和鉴赏能力。
二、教学内容：
1. 介绍《行路难》的创作背景、作者和文学特点。
2. 分析并解读《行路难》的主题思想、意义及其表达方式。
3. 学习和欣赏《行路难》的整体结构和语言风格。
三、教学步骤：
1. 导入（10分钟）
教师出示《行路难》的文字，让学生看词语，启发学生思考并猜测诗歌的主题是什么，为下一步的学习做铺垫。
2. 探究（30分钟）
a. 学生分小组，每组分配一段资料，分别介绍《行路难》的创作背景、作者李白和诗词的特点，要求归纳总结，并向全班汇报。
b. 教师引导学生合作探究《行路难》的主题思想和意义，学生通过阅读诗歌的
内容，讨论并提出自己的看法，教师及时给予指导和提示。
3. 解读（30分钟）
a. 教师先用同学们共同讨论得出的主题思想和意义为导向，解读《行路难》诗中的重要句子和表达手法，帮助学生理解诗人的思想和感情。
b. 教师分析诗歌的整体结构和语言风格，引导学生欣赏诗歌的艺术魅力和美学价值。
4. 练习（20分钟）
a. 学生分组，每组准备一首以“旅行”为主题的诗歌，通过演唱、朗诵、创编动作或三言两语等方式，表达出自己的理解和感受。
b. 学生个别完成课后习题，巩固对于《行路难》的理解，并反馈给老师。
5. 总结（10分钟）
学生回顾本堂课的学习内容，讲述自己的收获和感受。教师适时给予肯定和鼓励，对不足之处进行指导和改进。
李白行路难教案
李白行路难教案
【篇一：行路难优秀教案】
《行路难》教案教学目标：
1、通过对诗歌的反复诵读，培养学生提高对语言美的感知能力；
2、通过品味诗歌的意境美、韵律美、以提高学生审美情趣和创造美的能力。
3、掌握诗人在诗中表达的感情
教学重难点：语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教学方法：情景导入法、诵读教学法、合作探究法
教具：多媒体辅助教学
课时安排：一课时
教学过程：一、导入
教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家
读对联，猜一猜，他是谁？
出示对联：
千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。
学生：李白。
教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。李白，字太白，号青
莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来
学习他的《行路难》。
二、整体感知
（一）读一读
1、播放配乐诗朗诵。（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。）
2、教师范读。
3、学生朗读。（要求读准、读顺、读熟）
4、个别学生朗读。
5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵（二）品一品
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。
极言宴饮的丰富、奢华。
前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”；后句用《北史》“韩晋明好
酒纵诞，招饮宾客，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。停杯
投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后
左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
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《行路难》教学设计
【文本解读】
在《行路难》一诗中，作者李白面对仕途中巨大的打击，以真实的笔触记录了自己从失望到期望最后到高度自信的过程，向我们展现了一个真实、感人和乐观的李白。行文中夸张、比喻手法的运用，体现了李诗浪漫主义色彩。吕尚、伊尹和宗悫三个典故的引用，使李诗更具含蓄美。
【教学设想】
本诗是一篇对学生进行朗读训练、情感教育的佳作，所以在教学中应反复让学生去读，在读中思，思考诗歌的内容；在读中品，品味诗歌的语言美；在读中悟，感悟李白的积极、乐观。
【教学目标】
1.背诵并默写本诗。
2.品味诗歌写法，感悟诗人情感。
3.理解诗作的现实意义。
【教学方法】
1.老师引导、点拨。
2.学生自主探究。
3.小组合作展示。
【教学时间】
1课时
【教学准备】
印发学案，让学生完成环节一“我复习，我快乐”和环节二“我预习，我积累”。
教学设计后附学生学案。
【教学过程】
一导入诗歌，检查课前布置的任务。
导入语：
李白曾在《将进酒》中写道“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”如些爱酒的李白，却在《行路难》中要“停杯投箸”，这是为何呢？快让我们走进李白的《行路难》一探究竟吧。
板书：行路难李白
检查学案环节一“我复习，我快乐”：
1.我心中的“李白”：
李白，字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人，与杜甫并称为“李杜”。
请回忆李白的诗，把下面的句子补充完整。
我从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中，读出高度自信的李白。
我从“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”中，读出重情重谊的李白。
……
提示：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。
小结并过渡：
同学们说得很好，李白的确是一个让人读不厌，更读不透的李白，相信这首《行路难》能让你读出更加与众不同的李白。
检查学案环节二“我预习，我积累”：
1. 我来注音：
樽（zūn ）箸（ zhù）歧（ qí）
老师范读，正音
学生自读，班内展示读，初步感知本诗内容。
2.根据课下注释，试着翻译这首诗，找出有疑问的词。
生提出有疑问的词，班内共同解决。
生再改本诗译文，并在班内展示。
生再读本诗，同桌互读。
二赏析诗歌，品味作者的复杂情感。
过渡语：
唐诗因为有了李白，才更添几分浪漫之美，接下来我们就来赏析这首诗，体会李诗的浪漫之美。
完成学案上的环节三“我品味，我收获”。
1.方法整理：
《春望》、《山坡羊﹒潼关怀古》、《次北固山下》、《水调歌头﹒明月几时有》等诗词，一定能让你回想起一些赏析古诗词的方法。请小组合作，把方法整理下来，按照这些方法，品析这首诗吧。
小组讨论后展示，师板书整理：
重点词，修辞写法，内容，情感，结构……
师强调积累方法的重要性。
2.赏析本诗：
师提示，用上述方法认真思考，赏析你喜欢的诗句，注意联系背景（学案上有）。
背景介绍：
李白少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。
“行路难”是乐府古题，乐府诗是一种古体诗，李白的《行路难》共三首, 以行路艰难比喻世路的艰难，主要抒发了怀才不遇的情怀。
组内展示，并讨论。
班内展示，再补充、完善，师板书重点词。
诗句赏析：
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
用夸张写出了宴席的华美。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
用动作描写，写出诗人内心的苦闷、抑郁。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
用比喻，生动形象地写出了仕途艰难。扣题。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
用典，写李白想重被朝廷启用以实现大志。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
重复，回到现实，感情在尖锐复杂矛盾中再一次回旋。节奏短促，心理复杂。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
主旨句，化用典故，体现作者自信乐观，对理想的执著追求，博大的胸襟。
作者情感梳理：
从怀才不遇和仕途不顺的茫然——对仕途前程的期盼——坚信理想能实现。
3.感悟主题，理解本诗的现实意义。
帮助学生树立正确的挫折观，树立远大的志向，并为理想不懈努力。
三拓展诗歌，感悟诗歌的多彩之美。
完成学案上环节四“我拓展，我提升”。
过渡语：
面对人生的忧愁，李白尽情地挥毫拨墨，把身处逆境中的自信、乐观、执著表达的淋漓尽致。同学们，你们还知道哪些这样的诗句呢？比比看谁说得多。
师整理的答案：
老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。曹操
会当凌绝顶，一览众山小。杜甫
天生我材必有用，千金散尽还复来。李白
山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。陆游
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡
但愿人长久，千里共婵娟。苏轼
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。宋文天祥
谁道人生无再少，门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。苏轼
四默写诗歌，回味诗歌的意境之美。
完成学案上环节五“我背诵，我默写”
1.本诗虽较长，但它的情感脉络分明，让它帮你提高背诵的速度，和大家比比，看谁背得快、准、好。
给学生几分钟准备。
学生班内展示，看谁背得多、快、准。
2.根据提示，请快速默写这首诗。
行路难作者